CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DEL TRABAJO INTEGRADOR

Título

Programa de Socialización del Mapa de la conciencia de Hawkins

Previo al grado académico de licenciado en Educación Inicial

Línea de investigación:
Didáctica disciplinares

AUTOR:

Christian David Lucero González

ASESOR:

MGT. MARÍA LIRIOS BERNABÉ

Enero, 2022
INDICE
1.- DATOS INFORMATIVOS..................................................................................................3
Título de la propuesta:...........................................................................................................3
Línea de investigación:...........................................................................................................3
Tema de estudio:....................................................................................................................3
Materias integradas:..............................................................................................................3
Problema generador:.............................................................................................................3
Institución Educativa:............................................................................................................3
Contextualización de la propuesta........................................................................................3
2.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA....................................................................................4
3.- HIPÓTESIS DE ACCIÓN...................................................................................................4
4.- JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................5
5.- OBJETIVOS.........................................................................................................................6
5.1. Objetivo General.............................................................................................................6
5.2. Objetivos específicos........................................................................................................6
6.- MARCO TEÓRICO.............................................................................................................6
Impacto Actual de la Educación emocional a nivel mundial...............................................6
Relación de los niveles de conciencia con las facultades intelectuales humanas................7
Determinantes ocultos del comportamiento Humano..........................................................7
7.- CRONOGRAMA..................................................................................................................9
8.- METODOLOGIA:..............................................................................................................10
Etapa 1-Socialización del Programa a los directivos de la entidad educativa:................10
Etapa 2-Socialización del Programa a él o los docentes encargados:...............................10
Etapa 3-Socialización de la estrategia y Ejecución del Programa con los alumnos:.......10
Etapa 4- Evaluación y socialización de los resultados:......................................................11
9. EVALUACIÓN Y MONITOREO:.....................................................................................11
10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO..........................................................................11
11. REFERENCIAS.................................................................................................................12
12. ANEXOS.............................................................................................................................13
Anexo 1: Mapa de la conciencia de Hawkins........................................................................13
Anexo 2: Modelo del informe de los Estudiantes...................................................................13

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1.- DATOS INFORMATIVOS

Título de la propuesta:
Programa de Socialización del Mapa de la Conciencia de Hawkins
Línea de investigación: Didácticas disciplinares
Tema de estudio: Educación emocional
Materias integradas: Educación Física
Problema generador: Gestión inadecuada de las emociones en la población
educativa
Institución Educativa: Unidad educativa José Gabriel Batallas
Contextualización de la propuesta:
Se presenta esta propuesta de innovación utilizando la estrategia ojos limpios
(Puchol, 2003) por recomendación de un profesional de la salud con conocimientos
en psiquiatría educativa, se decide la socialización de un instrumento que contiene un
esquema de los niveles de conciencia humana. Integrándolo como temática de las
clases de educación física impartidas en la “Unidad Educativa José Gabriel Batallas”.
Esta herramienta es conocida como el mapa de la conciencia de Hawkins,
determinando por la ciencia y líneas como psicología, filosofía y epistemología que
el simple hecho de conocer este mapa aun sin entenderlo, mejora la sensibilidad en la
educación personal y emocional de las personas.
Mediante la socialización de este instrumento nos permite identificar una lista de
actitudes y emociones que generan una ruta de evacuación emocional para
comprender en qué nivel de la conciencia emocional trabaja cada ser humano.
Permitiéndonos entrar en aceptación, empatía y gestión de emociones, sabiendo que
existen estos patrones emocionales y como, cuando estamos siendo parte de ellos.
El equipo ejecutor de esta propuesta serán los docentes de educación física con
quienes se socializará y explicará la herramienta, para luego introducirla dentro del
año electivo 2022 en cada nivel educativo del bachillerato, por un lapso de 2 horas
cada semana durante 8 semanas. A través de una estrategia simple que se presentará
en el apartado de ejecución del proyecto.

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2.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La unidad educativa José Gabriel Batallas está ubicada en la provincia de Esmeraldas,

cantón San Lorenzo, parroquia San Francisco, es una institución pública en la zona
rural. La infraestructura cuenta con aproximadamente 15 aulas, 2 canchas, 2 oficinas,
baterías sanitarias, áreas verdes y una extensión de tierra para actividades agrícolas de
los estudiantes. Es un lugar de fácil acceso para la comunidad y se encuentra a lado del
centro de salud. El talento humano es aproximadamente 20 docentes. Los usuarios del
servicio educativo llegan a 575 estudiantes en los niveles de educación desde inicial
hasta bachillerato.
Las Etnias existentes en esta institución, son el afro ecuatoriano y mestizo. Se cuenta
con 1 docente de educación física y 80 alumnos que integran todos los niveles del
bachillerato, encontrándose en un promedio de edad de 14 a 17 años.
Teniendo como referencia el estudio diagnóstico realizado el problema de la institución
que se eligió es: la tendencia inadecuada de entender y gestionar emociones propias y de
terceros que genera un ambiente conflictivo entre alumno-alumno y alumno-docente.
Esta problemática es característica en la mayoría de las instituciones. Por lo tanto,
encontrando una mejoría en este aspecto se podría hacer un gran aporte a la comunidad
educativa. Para eso hemos por formulado el siguiente interrogante, que será respondido
con la realización de este trabajo:
¿Qué nuevos paradigmas de la información se pueden introducir en la educación
de los alumnos de la Unidad Educativa Jose Gabriel Batallas, para obtener una
mejoría al entender y generar sus emociones dentro del ambiente escolar?

3.- HIPÓTESIS DE ACCIÓN

Esto se propone bajo el siguiente sustento:

La mayoría de los estudios sobre las emociones indican que son el resultado de lo que te
dices a si mismo cuando piensas, entonces mediante la socialización del Mapa de la
conciencia de Hawkins (Anexo 1) encontramos una ruta de lo que comúnmente
pensamos para generar emociones negativas y positivas, dando la opción de escoger

4
consciente o inconscientemente esta herramienta para gestionar sabiamente las
reacciones emocionales de los estudiantes.

4.- JUSTIFICACIÓN
La gestión y manejo personal inadecuado de las emociones de los alumnos y docentes
es el principal efecto observable para generar ambientes conflictivos dentro de una
unidad educativa, esto se corrobora con el hecho de que este tipo de ambientes también
se encuentran en las calles y los hogares. Entonces después de tantas estrategias
aplicadas en diferentes instituciones que solo denotan fracaso, debido a que este
fenómeno va en aumento, el investigador se ha visto empujado a introducir temáticas
del nuevo pensamiento a la educación, expresando que ya desde hace aproximadamente
una década este se introdujo en la ciencia. Aunque los científicos se negaban a aceptar
estos nuevos paradigmas el tiempo y la necesidad de una respuesta ante los conflictos de
la conducta humana, les ha dirigido hacia esta innegable dirección. Teoría que se
fundamentan en “Todo tu mundo material es simplemente la interpretación de lo que
está sucediendo en la mente”.(Garcia, 2019) Desde ese punto, la mente es el
instrumento que utiliza la humanidad para la integración de la información, es el
desconocimiento de las capacidades mentales y cómo utilizarlas que nos genera la
llamada “teoría del caos” descrita por Hawkins y varios científicos que explican que
ante un mundo lleno de estímulos informativos para la persona que no tiene en su mente
patrones de organización de estos estímulos su manera de gestionarla se convierte en un
caos, hasta que logre empoderarse y dominar este instrumento poderoso “la mente”
estableciendo una conexión dentro de las 3 dimensiones de la persona, espíritu-mente-
cuerpo a través de la conciencia. (Hawkins, 2012)
El mapa de la conciencia de Hawkins es una herramienta real y practica que se estudió y
puso en práctica por 20 años, siendo la primera investigación científica que toma en
cuenta las 3 dimensiones antes descritas y nos entrega un instrumento físico en cual
basarnos para entender y atender nuestras experiencias emocionales.
Los beneficiarios de este proyecto serían directos e indirectos. La comunidad educativa
en su totalidad que experimentará efectos directos de un ambiente emocional saludable,
a través de la aplicación simple de información de alta calidad para el alumnos y
maestros. Sin embargo, de manera indirecta estaría el beneficio a los hogares y la
sociedad, debido a que las emociones son consideradas de lenguaje universal.
Expresamos pensamientos y emociones durante la totalidad de nuestra vida.

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5.- OBJETIVOS

5.1. Objetivo General

Ejecutar en la comunidad educativa el Programa de Socialización del Mapa de la
Conciencia Hawkins para el desarrollo un ambiente educativo emocional saludable.
5.2. Objetivos específicos
Socializar el mapa de la conciencia de Hawkins para un reconocimiento una ruta clara
del proceso de gestión emocional en alumnos y docentes.
Proveer a los docentes de una herramienta teórico-práctica para la educación emocional
de los estudiantes dentro de la asignatura de educación física durante un quimestre.
Planificar una estrategia sencilla de introducción con prácticas creativas utilizando esta
información de alto contenido educativo emocional.
Elaborar un informe final con los resultados obtenidos del proyecto, a través de la
información de los estudiantes y mediante una matriz de diagnóstico.

6.- MARCO TEÓRICO

Desde lo General a lo Particular

Impacto Actual de la Educación emocional a nivel mundial

Proctor, B. (2008). El Rompecabezas del Exito. Arizona: BOB PROCTOR SEMINARS.

Obtenido de https://sipuedes.org/wp-content/uploads/2016/07/01-
Rompecabezas-del-Exito.compressed.pdf.PdfCompressor-1764876.pdf

Wallace, W. (2016). La ciencia de estar bien. Madrid: CreateSpace Independent

Publishing Platform. Obtenido de
https://wattles.files.wordpress.com/2008/03/la-ciencia-de-estar-bien.pdf

6
Hawkins, D. (2012). EL PODER CONTRA LA FUERZA. Los determinantes ocultos del
comportamiento humano. Sedona, Arizona, EE.UU: Arthor´s Official Resived
Edition. Obtenido de
https://www.academia.edu/34452406/El_poder_contra_la_fuerza

Relación de los niveles de conciencia con las facultades intelectuales

humanas.

Bibliotecahumanismoeuropa.org. (2017). La confianza en uno mismo. En R. Emerson.

Barcelona: Instituto Juan Andres Comparatista y Globalización. Obtenido de
https://humanismoeuropa.files.wordpress.com/2017/08/emerson-la-confianza-
en-uno-mismo.pdf

Daniel, G. (2017). La inteligencia Emocional. Porque es mas importante que el

coeficiente intelectual. En D. Goleman, La inteligencia Emocional. Porque es
mas importante que el coeficiente intelectual (págs. 1-376). Madrid: lelibros.
Obtenido de https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2017/08/La-Inteligencia-
Emocional-Daniel-Goleman-1.pdf

Orejudo, S., Royo, F., José, S., & Aparicio, L. (2014). Inteligencia emocional y
bienestar. Zaragoza: Universidad de Zaragoza. Obtenido de
https://www.psicoaragon.es/sites/default/files/libro_inteligenciareducido.pdf

Determinantes ocultos del comportamiento Humano.

Dyer, W. (1998). Tus zonas erroneas, tus zonas magicas, son lo cimientos de tu yo
sagrado. En W. Dyer. Barcelona: Grijalbo Mondadori. Obtenido de
https://es.slideshare.net/palomadiazruiz/dyer-wayne-tu-yo-sagrado-presentation

Harari, Y. N. (2014). Sapiens: de animales a Dioses. Una breve historia de la

humanidad. BARCELONA: Redalyc.org. Obtenido de

7
 http://www.pratec.org/wpress/pdfs-pratec/Harari-Yuval-Noah-Sapiens-De-
animales-a-dioses.pdf

Hawkins, D. (2012). EL PODER CONTRA LA FUERZA. Los determinantes ocultos del

comportamiento humano. Sedona, Arizona, EE.UU: Arthor´s Official Resived
Edition. Obtenido de
https://www.academia.edu/34452406/El_poder_contra_la_fuerza

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7.- CRONOGRAMA
ACCIONES 2022
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP
Lectura de la guía para la elaboración del trabajo de integración curricular X
Definición del plan de trabajo con el asesor x
Participación en las asesorías personales y grupales x X X X X x x x X
Desarrollo del marco teórico X x X X
Ampliación del desarrollo del problema X X X
Planificación de la propuesta x x x X X
Diseño de la evaluación y monitoreo x x
Presentación del trabajo final de integración curricular (entrega 1° borrador para x
lectura del tribunal)
8.- METODOLOGIA:

El proyecto se desarrollará en 4 etapas sencillas con la finalidad de facilitar su

implementación:
Etapa 1-Socialización del Programa a los directivos de la entidad educativa:
Se realiza en diapositivas y se imprimen varias muestras del plan de intervención
curricular a realizarse.
Se planifica una reunión con las autoridades pertinentes de la institución. Se socializa la
propuesta entregando por escrito el plan impreso, a fin de obtener el visto bueno para la
ejecución.
Etapa 2-Socialización del Programa a él o los docentes encargados:
Una vez aprobada. Se escoge a todos los docentes que imparten Educación Física y se
les socializa: el contenido del mapa, su utilidad de forma sencilla y la estrategia a
utilizarse.
Se informa que este programa se introducirá en el horario de la materia de Educación
física que está establecido una vez por semana para cada grado educativo del
Bachillerato (primero, segundo y tercero) durante 2 horas al día por un quimestre que
representa 8 semanas de clases. Un total de 16 horas.
Etapa 3-Socialización de la estrategia y Ejecución del Programa con los
alumnos:
En el primer contacto con los estudiantes se socializa la estrategia a utilizarse que sería
la siguiente:

Estrategia
Semana Desenvolvimiento en clase Tarea Resultado
1 Exposición teórica y Copiar le Mapa de Un Mapa de la
explicación del Mapa a cargo la conciencia en conciencia por
del docente una hoja bond cada estudiante
2 Trabajo en grupo: se va a Realizando dos Dos maquetas por
realizar 8 grupos cada grupo grupos traer cada aula
va investigar personajes uno un mapa de la
importantes han vivido en esos conciencia en
niveles de conciencia grande como
maqueta para el
aula.
3 Realizar una representación Participación de Video o fotos
practica de cada nivel de cada estudiante,
conciencia en el aula por todos grabación o fotos
los miembros de la clase, del proceso
guiados por el maestro. A
través de obra de teatro, drama
o género artístico que se
facilite para los estudiantes
 4 Desarrollar una forma
diferente de representar el Un mapa de la
mapa de la conciencia que no conciencia grupal
sea a través de la escritura con presentación
durante la clase innovadora
5 Feria expositiva de trabajo de Fotos
la semana 2, 3 y 4
6 Feria expositiva de trabajo de Fotos
la semana 2, 3 y 4
7 Escoger los lugares Fotos de los Fotos
estratégicos de la unidad para lugares de la
publicitar las maquetas institución
realizadas del mapa beneficiados
8 Informe individual de como Un informe Un informe
experimentan el mapa de la sencillo de la agregar fotos
conciencia, los miembros del experiencia Anexo 2
núcleo familiar: mamá y papá. personal del
alumno.

Etapa 4- Evaluación y socialización de los resultados:

A través de la recepción de los resultados físicos obtenidos de las actividades prácticas y
didácticas por los estudiantes y profesores en cada día dentro del horario de educación
física.
Recolección del informe final de cada estudiante de cómo le ha servido la utilización de
este mapa en el entendimiento de sus emociones y la de los demás.

9. EVALUACIÓN Y MONITOREO:

EL equipo responsable de programa, en este caso los docentes de educación física son
los encargados de recibir el informe final de los estudiantes, que luego será analizado
para sistematizar la experiencia de los estudiantes y su propia experiencia, así como los
cambios notables que se han presentado desde la puesta en marcha del programa.
El control y el monitoreo se realizará simplemente al finalizar el programa a través de
matriz diagnóstica, ejecutada por los docentes cargo y el responsable del proyecto de
intervención curricular.

10. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Con la finalidad de dar sostenibilidad al proyecto se establece la necesidad de que este

forme parte del plan curricular del colegio por el lapso de un quimestre (ocho semanas),
durante dos horas diarias en la materia de educación física solo al bachillerato.
El informe final se entregará a las autoridades con el fin de ser aplicado en toda la
institución e incluso en otras instituciones, si los resultados ayudan a neutralizar el

11
ambiente emocional educativo. Para lo que se requiere el compromiso y la introducción
de información educativa con nuevos paradigmas del contenido informativo que en este
caso es respaldado por la ciencia y tiene alto valor para el bienestar individual y social.

11. REFERENCIAS

Bibliotecahumanismoeuropa.org. (2017). La confianza en uno mismo. En R. Emerson.

Barcelona: Instituto Juan Andres Comparatista y Globalización. Obtenido de
https://humanismoeuropa.files.wordpress.com/2017/08/emerson-la-confianza-en-
uno-mismo.pdf

Daniel, G. (2017). La inteligencia Emocional. Porque es mas importante que el coeficiente

intelectual. En D. Goleman, La inteligencia Emocional. Porque es mas importante que
el coeficiente intelectual (págs. 1-376). Madrid: lelibros. Obtenido de
https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2017/08/La-Inteligencia-Emocional-Daniel-
Goleman-1.pdf

Dyer, W. (1998). Tus zonas erroneas, tus zonas magicas, son lo cimientos de tu yo sagrado. En
W. Dyer. Barcelona: Grijalbo Mondadori. Obtenido de
https://es.slideshare.net/palomadiazruiz/dyer-wayne-tu-yo-sagrado-presentation

Garcia, A. (2019). Neurociencia de las emociones: la sociedad vista desde el individuo. Una
aproximación a la vinculación sociologia-neurociencia. Scielo, 40-71. Obtenido de
http:/www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-
01732019000100039

Harari, Y. N. (2014). Sapiens: de animales a Dioses. Una breve historia de la humanidad.

BARCELONA: Redalyc.org. Obtenido de
http://www.pratec.org/wpress/pdfs-pratec/Harari-Yuval-Noah-Sapiens-De-animales-a-
dioses.pdf

Hawkins, D. (2012). EL PODER CONTRA LA FUERZA. Los determinantes ocultos del

comportamiento humano. Sedona, Arizona, EE.UU: Arthor´s Official Resived Edition.
Obtenido de https://www.academia.edu/34452406/El_poder_contra_la_fuerza

Orejudo, S., Royo, F., José, S., & Aparicio, L. (2014). Inteligencia emocional y bienestar.
Zaragoza: Universidad de Zaragoza. Obtenido de
https://www.psicoaragon.es/sites/default/files/libro_inteligenciareducido.pdf

Proctor, B. (2008). El Rompecabezas del Exito. Arizona: BOB PROCTOR SEMINARS. Obtenido de
https://sipuedes.org/wp-content/uploads/2016/07/01-Rompecabezas-del-
Exito.compressed.pdf.PdfCompressor-1764876.pdf

Puchol, L. (2003). Creatividad (Tecnicas para solucionar problemas combinando lo nuevo con la
bueno) . En L. Puchol, El libro de las habilidades directivas (págs. 281-545). Madrid:
Diaz de Santos.

Wallace, W. (2016). La ciencia de estar bien. Madrid: CreateSpace Independent Publishing

Platform. Obtenido de https://wattles.files.wordpress.com/2008/03/la-ciencia-de-
estar-bien.pdf

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12. ANEXOS

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Anexo 1: Mapa de la conciencia de Hawkins

Anexo 2: Modelo del informe de los Estudiantes

Título del informe

Nombres y Apellidos

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 Cualidades a Evaluar Mamá Papá Alumno
en:
Visión de Dios
Visión de la vida
Nivel de Conciencia
Emoción
Proceso
Curso / fecha

15