Está en la página 1de 14

Nombres

Byron Arturo Ixcot 201231932


Luis Jonatan Loarca Rojas 201231631
Carlos Marvin Racancoj Lopez 201231824
Nohelia Josefina Mazariegos Caniz 201430212
Astrid Carolina Martin Ixtabalan 201532326
Everardo Aldair Sachez Popá 201630401

1
El cognoscitivismo ........................................................................................................................... 3
Principales Representantes ............................................................................................................. 5
¿Qué estudia el cognitivismo? ...................................................................................................... 11
Características del cognitivismo .................................................................................................... 11
Aportes .......................................................................................................................................... 11
Importancia ................................................................................................................................... 12
Rol Del Docente ............................................................................................................................. 12
Características De Un Profesor Constructivista ........................................................................... 12
Rol Del Estudiante ......................................................................................................................... 13
Características del rol del estudiante: ....................................................................................... 13
Interacción Entre Estudiantes ...................................................................................................... 13
Bibliografía .................................................................................................................................... 14
 https://cienciaedu.wordpress.com/tag/el-rol-del-estudiante/ ............................................ 14
 http://examenpsicologiadelaprendizaje.blogspot.com/2010/07/blog-post_2190.html ..... 14

2
El cognoscitivismo
El cognoscitivismo es una corriente psicológica que estudia los procesos mentales tales como
la percepción, la memoria, la sensación, el pensamiento, el raciocinio y la resolución de
problemas. Toma como referencia el desarrollo del aprendizaje. Cognición es alcanzar un
conocimiento al ejercer nuestras capacidades mentales.

Cognoscitivismo es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas


basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El
cognoscitivismo establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden
establecer relaciones entre las entidades. El cognoscitivismo es la forma tradicional de
enseñanza de las matemáticas y la lógica. El cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente
para la enseñanza de las humanidades y la historia

En el cognoscitivismo conocido fuera de España, en el ámbito de la psicología, como


constructivismo aunque esto puede ser discutible el aprendizaje se realiza mediante la
relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan
ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo
conocimiento producto de la razón, y de la lógica.

Es una teoría que es representada por diversos autores tales como Jean Piaget, David P.
Ausubel, Lev Vygotski, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus
conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales, diría Piaget,
que el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un
estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de
andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente
significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la
labor básica del docente en crear situaciones de aprendizaje, es decir se debe basar en hechos
reales para que resulte significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teoría que se encarga
de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un estudiante.

Los estudios dentro de la teoría cognoscitivista se centran en: la inteligencia, la percepción,


el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la información y las
estrategias para la solución de problemas, relacionados todos ellos con el proceso de
aprendizaje y de la enseñanza.
El cognoscitivismo tiene sus raíces históricas en Inglaterra, hacia los años 30, cuando se
inician los estudios sobre la percepción, el pensamiento y otros procesos cognitivos.

También Edward Tolman, en la misma época, en los EE.UU. realiza estudios sobre el
desarrollo de las construcciones cognoscitivas.

Posteriormente se sumaron otros exponentes muy importantes en este país, como ser: Jerome
S. Bruner y David E. Ausubel, entre otros.

Se puede afirmar que los estudios dentro de la teoría cognoscitivista se centran en: la
inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de

3
la información y las estrategias para la solución de problemas, relacionados todos ellos con
el proceso de aprendizaje y de la enseñanza.

Asimio, otra línea de investigación de la que se ocupa esta corriente, es la relación que existe
entre la estructura de los materiales de aprendizaje y la motivación interna del que aprende.

Según estudios realizados en México, “ el descubrimiento de los procesos y estructuras


cognitivas ha contribuido a desplazar la atención unilateral de los procesos de enseñanza a
los de aprendizaje, y a la interacción entre ambos. También ha proporcionado una mejor
comprensión de la meta prioritaria de la educación, que es desarrollar la capacidad de
aprendizaje de los alumnos y ha señalado los peligros de las tendencias a simplificar en
exceso los materiales de enseñanza” (Raquel Glazman y otros, 1984).

Un propósito fundamental de la corriente cognoscitivista es el de formar sujetos capaces de


transferir el aprendizaje escolar a la vida real.

Benjamín Bloom y un grupo de educadores norteamericanos, en los años 50, elaboraron la


taxonomía de los objetivos de aprendizaje del dominio cognoscitivo, lo que constituyó uno
de los primeros aportes del cognoscitivismo a la educación. Otros aportes fundamentales son
los de Ausubel, sobre la teoría del aprendizaje significativo; y de Bruner, quien plantea el
aprendizaje por descubrimiento guiado.

El aprendizaje significativo

Se opone a la repetición mecánica de cifras, datos o fórmulas, sin comprender el significado


de lo aprendido. Por lo tanto, plantea la educación como un proceso de asimilación
conceptual, poniendo énfasis en la apropiación efectiva por parte del alumno, de los
instrumentos de conocimiento que necesita para su formación y desempeño profesional y
social.

El docente establece y desarrolla la metodología, de tal manera que conecta los


conocimientos previos con los adquiridos recientemente, vinculando los conocimientos entre
sí.

El aprendizaje se da cuando se llega a la construcción y asimilación de conceptos, esto es,


ideas relacionadas, diferenciadas e integradas.

La propuesta es comenzar con la presentación de unos contenidos introductorios, que sean


relevantes y claros. Estos son los organizadores del aprendizaje: “ conceptos y enunciados
unificadores que tienen amplio poder explicativo, y la mayor posibilidad de generalización y
de conexión con el contenido a enseñar” .

Estos organizadores se presentan antes que el material de aprendizaje en sí, y sirven para
anticipar elementos del nuevo aprendizaje y poder relacionar los ya existentes.

4
Ausubel señala también que estos organizadores deben ser presentados a un nivel más
elevado de abstracción, que el nuevo contenido a aprenderse. Se debe partir de “ arriba hacia
abajo” , o sea, de lo abstracto a lo más concreto.

 La formación de un concepto implica:

 Su relación con las ideas o conocimientos previos del alumno.

 La diferenciación entre el concepto nuevo y los ya aprendidos.

 La integración de ambos en una síntesis articuladora.

La operación de generalización. Esto es fundamental, pues permite al estudiante aplicar lo


aprendido a otras situaciones.

Finalmente, es importante que el alumno pueda representar con símbolos lingüísticos


(palabras, nombres, enunciados) los conceptos aprendidos, de tal forma a que esté en la
memoria y pueda disponer de ellos cuando los necesite.

Otros puntos fundamentales de esta teoría son:

 La resolución de problemas como método privilegiado de aprendizaje.

 El aprendizaje comprensivo, que pasa por la reflexión.

 La idea del ” descubrimiento” que plantea esta teoría no se refiere a acceder a un


conocimiento por experiencia directa, porque esto, en muchos casos, es imposible.

Descubrir es también reconstruir un conocimiento, de forma a que el estudiante recorra y


rehaga el mismo camino que siguió la humanidad para llegar a él.

Principales Representantes
Jean Piaget:
Desarrollo intelectual por etapas.
El desarrollo mental del recién nacido al adulto, es una
progresiva que va de un equilibrio menor a un equilibrio
mayor. Esta ley del equilibrio o estabilización gradual es la
que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva
y en la vida social.

Dice Piaget, en uno de sus artículos más famosos y


reconocidos: "vamos a intentar describir la evolución del
niño y del adolescente sobre la base del concepto de
equilibrio" (p. 12, La vida mental del niño, en Seis Estudios
de Psicología, Ed. Seix Barral, 1987).

5
En este proceso Piaget distingue dos aspectos:

1 - Las estructuras variables: etapas del desarrollo


2 - Las funciones invariantes: necesidades-acción

La teoría del desarrollo de la inteligencia de Piaget transcurre en cuatro etapas del desarrollo
cognitivo. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, de todos los países.
No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:

Etapa sensoriomotora.
Se da entre el nacimiento y los 2 años de edad, conforme los niños comienzan a entender la
información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante
esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la
permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez
que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe
ese objeto (o persona). Uno de los mayores logros de esta etapa es la capacidad de entender
que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos.

Etapa pre operacional.


Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los 2
hasta los 7 años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de
una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa
está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la
misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas
percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Etapa de las operaciones concretas


Esta etapa tiene lugar entre los 7 y 12 años aproximadamente y está marcada por una
disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse
en más de un aspecto de un estímulo. Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los
objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos).

Etapa de las operaciones formales


En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los 12 años en adelante), los niños comienzan
a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden
conservar a las situaciones tanto reales como imaginadas.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para
encontrar la solución a un problema.
Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los
hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una
discusión, es capaz de realizarla.

Jerome Bruner:
Aprendizaje por Descubrimiento.

6
El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner
desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje,
conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje
heurístico. La característica principal de esta teoría es que
promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí
mismo.
Esta forma de entender la educación implica un cambio en los
métodos educativos más tradicionales, puesto que los
contenidos no se deben mostrar en su forma final, sino que han
de ser descubiertos progresivamente por los alumnos y
alumnas.
Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado
que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del
profesor no es explicar uno contenidos con un principio y un final muy claros, sino que debe
proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de
observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias, etc.

David Ausubel:
Aprendizaje Significativo.
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un
sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante
que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente”
(Ausubel, 1986).

Teoría de David Ausubel:


El individuo aprende mediante “Aprendizaje
Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo
a la incorporación de la nueva información a la estructura
cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo
posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando su aprendizaje.
El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha llevado un
proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones,
informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser
asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin
embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación.

Características del aprendizaje significativo:

 Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran en
la estructura cognitiva.
 El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la
estructura cognitiva.
 La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual
preexistente.

Robert Gagné:

7
Niveles de Aprendizaje.
Gagné explicó que existen 8 tipos de aprendizaje denominados.
Para cada tipo de aprendizaje brindo una explicación que es la
siguiente:

1. ·Aprendizaje de señal
La respuesta condicionada clásica de Pavlov, en la cual el individuo
aprende a dar una respuesta difusa a una señal.

2. ·Aprendizaje de estímulo-respuesta
Llamada a veces respuesta instrumental se encadenan dos o más
conexiones de estímulo-respuesta.

3. ·Encadenamiento
Se unen dos o más conexiones de un estímulo-respuesta.

4. ·Asociación Verbal
Cadenas que son verbales

5. ·Discriminación Múltiple
Identificar respuestas a los estímulos que se asemejan una a las otras, de modo que ocurren
unas interferencias

6. ·Aprendizaje de conceptos
Una respuesta común para una clase de estímulos.

7. ·Aprendizaje de Reglas
Una cadena de dos o más concepto reflejada en una regla como “si A, entonces B”, donde A
y B son conceptos.

8. ·Solución de Problemas
Interviene el pensamiento, los principios se combinan de acuerdo con una “regla de orden
superior”

Sin embargo, cada alumno es un ser único, con vivencias, inquietudes, intereses y
motivaciones totalmente diferentes, por lo tanto la concepción del aprendizaje tiene que ir
mucho más allá de una situación estímulo-respuesta ya que el aprendizaje es un sistema
complejo para encerrarlo solamente en un tipo.

Según Gagné existen cuatro divisiones específicas en su enfoque son los siguientes:
·Incluye los procesos del aprendizaje, como aprende el sujeto y las bases para la construcción
de la teoría.
·Analiza los resultados del aprendizaje.
·Condiciones del aprendizaje, que es lo que debe ser construido para la facilitación del
aprendizaje.
· Aplicación de esta teoría al diseño curricular, el cual incluye dos partes: análisis de la
conducta final y esperada y diseño de la enseñanza.

8
Howard Gardner:
Inteligencias Múltiples.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de
una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere
del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no
entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia,
como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes
valiosos».

Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad


de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención
de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para
conocer la inteligencia de una persona.Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas
que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas
importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.

La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de


inteligencia distintas:

►Inteligencia lingüística
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás

► Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas, idear
imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética.

► Inteligencia musical
La música es un arte universal. Aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer
piezas musicales con facilidad.

► Inteligencia corporal y kinestésica


La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal kinestésica. Por otra
parte, capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar
sentimientos mediante el cuerpo.

► Inteligencia intrapersonal
Se refiere a aquella inteligencia que nos facilita comprender y controlar el ámbito interno de
uno mismo.

► Inteligencia interpersonal
Esta inteligencia facilita poder comprender cosas de las otras personas más allá de lo que
nuestros sentidos logran captar. permite interpretar las palabras o gestos, empatizar con las
demás personas.

► Inteligencia naturalista

9
Esta permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como
por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la
geografía o los fenómenos de la naturaleza.
Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de
inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las
ocho más importantes o valiosas que las demás.

Lev Vigotsky
Desarrollo cognitivo mediante interacción social.
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las
inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores
son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales
y están determinadas genéticamente. El comportamiento
derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por
lo que podemos hacer.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción social. Ya que el
individuo se encuentra en una sociedad específica con una
cultura concreta, estas funciones están determinadas por la
forma de ser de esa sociedad. El conocimiento es resultado de la interacción social. Para
Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más
robustas funciones mentales.

Erick Erickson
La sociedad moldea el desarrollo del ser humano.
Erikson contempla que el individuo a medida que va pasando
por diferentes etapas lo que va desarrollando es su conciencia
por mediación de la interacción social.
Para él en cada una de las etapas por las que pasa la vida el
ser humano desarrolla una serie de competencias
determinadas. Si en esa etapa de la vida la persona ha
adquirido la competencia que corresponde, esa persona,
sentirá una sensación de dominio que según Erikson se
denomina fuerza del ego.
Otra de las características fundamentales de la teoría de
Erikson es que para él cada una de las etapas de la vida se ve
marcada por un conflicto que es lo que permite el desarrollo del individuo. Cuando la persona
resuelve cada uno de los conflictos esto le hace crecer psicológicamente. En la resolución de
estos conflictos el ser humano encuentra un gran potencial para el crecimiento, pero como
todo, también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso.
Los 8 estados psicosociales:

10
¿Qué estudia el cognitivismo?
El cognitivismo se encarga de estudiar la cognición, es decir, los diferentes procesos de la
mente que están relacionados con el conocimiento. Por lo tanto, podemos decir que la
psicología cognitiva estudia los mecanismos que utilizan las personas para obtener el
conocimiento, y todos los pasos o métodos incluidos dentro del mismo utilizando los
sentidos. Busca entender la forma en la que las personas entienden la realidad que les rodea
a partir de la transformación de la información sensorial.

Características del cognitivismo

Sus principales características son:

 El conocimiento para el cognitivismo es funcional.

 Por medio de el se pueden desarrollar planes y fijar metas, disminuyendo las


consecuencias negativas.

 Se enfoca en los procesos mentales del aprendizaje y cómo éstos se guardan en la


memoria.

 Tienen una base de investigación para la realización de trabajos científicos.

 Las diferentes condiciones ambientales forman parte del proceso de aprendizaje.

 Las explicaciones, ejemplos y demostraciones forman una guía para un adecuado


aprendizaje.

 El conocimiento debe de ser significativo.

 Se ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva información con el


conocimiento que ya se tiene.

 El sujeto es visto como un procesador activo de la información por medio del registro
y la organización de la información.

Los primeros estudios realizados que tenían un enfoque meramente cognitivo se realizaron
en la década de los cincuenta, presentándose como una teoría que buscaba sustituir la teoría
del conductismo. Todas las ideas de estos pensadores tenían en común el enfoque en la
atención, la percepción, memoria, inteligencia, el lenguaje y el pensamiento.

Aportes
Sus aportes principales han sido a la educación, sobre todo en el aspecto de la enseñanza y el
aprendizaje. Ha logrado contribuir con capacidades especiales y esenciales para el
aprendizaje como la memoria y el razonamiento. Ha aportado también en el intento de lograr
predecir y controlar la conducta de manera empírica y experimental, la planificación y la

11
organización que se le debe de dar al proceso de enseñanza, la búsqueda de los diferentes
refuerzos para lograr conseguir los objetivos educativos y la evaluación de los estudiantes en
función a los objetivos.

Importancia
El cognitivismo es importante porque nos enseña a observar los procesos de la mente para
obtener el conocimiento. Por medio de él, se puede observar y estudiar los diferentes
mecanismos para lograr brindar una mejor educación, lo que ayuda a desarrollar planes y
fijar metas, minimizando las posibilidades de experimentar consecuencias negativas.

Rol Del Docente

El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de organizar y desarrollar


experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno. El profesor es el encargado
de promover las estrategias cognitivas y motivadoras de sus alumnos a través de la
experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo.

Igualmente el profesor/guía será el encargado de proporcionar el material necesario a los


estudiantes respecto a su trabajo y el desarrollo de los conocimientos, así como sobre la
obtención de los objetivos fijados anteriormente. Los materiales son muy necesarios para la
creación de los esquemas mentales de los estudiantes.

El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que
puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y
la organización de experiencias didácticas para logar esos fines.
En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al estudiante
quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es el propio estudiante
quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en
contextos reales.

Así, se observa cómo en los niveles preescolares se les da a conocer a los niños diferentes
conocimientos a partir de la experiencia, en actividades como sembrar plantas, hacer figuras
con bloques, entre otros. Ya a niveles más altos, por ejemplo en la educación superior, los
proyectos, aprendizajes basados en problemas reales, simuladores y prácticas situadas hacen
que el estudiante pueda contextualizar de manera palpable lo que se vio en la teoría y sobre
todo su utilidad.

Características De Un Profesor Constructivista

 Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno


 Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos
y manipulables.
 Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de
compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

12
 Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos

Rol Del Estudiante

El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente
competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas.
Las teorías cognitivas hoy en día se centran en el aprendizaje independiente de cada alumno
a lo largo de toda la vida del mismo, es decir, en preparar a la persona para que sea capaz de
aprender de forma independiente siempre que lo necesite (desde la infancia hasta la vejez)
mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesite en cada
momento y según sus intereses.

Por ello el rol del estudiante debe ser primordial en el aprendizaje. Él es el que debe aprender,
interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.
Recuerda que.. el cognitivismo la adquisición del aprendizaje se incorpora en la estructuras
y patrones cognitivos mentales.

El alumno lleva a cabo las actividades propuesta por el docente, pero de manera más
consciente y vincularía a su propio contexto de estudio, de tal forma que incorpora en su
mente sus propias estructuras y patrones cognitivos, ya que por el mismo tendrá que buscar
y resolver los diferentes problemas de su entorno, considerando los conocimientos que ya
tiene y que se va apropiando de nuevos, para obtener una madurez pensante, ya que elabora
y procesa la información que requiere

Características del rol del estudiante:

 Participar activamente en las actividades propuestas.


 Proponer y defender ideas.
 Aceptar e integrar las ideas de otros.
 Preguntar a otros para comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.
 Escuchar tanto a sus coetáneos como al maestro o facilitador

Interacción Entre Estudiantes

En el cognitivismo, la interacción entre los estudiantes es muy necesaria, pues otros puntos
de vista de los mismos conocimientos o formas de resolver problemas pueden facilitar al
estudiante a crear su propio conocimiento y comprensión del mismo. Para la construcción
del esquema mental, el diálogo, debate y trabajo colaborativo son motivadores y creadores
de diferentes visiones que facilitan esa tarea de aprendizaje y/o la complementan.

13
Bibliografía

 https://cienciaedu.wordpress.com/tag/el-rol-del-estudiante/
 http://examenpsicologiadelaprendizaje.blogspot.com/2010/07/blog-post_2190.html
 https://es.wikipedia.org/wiki/Cognoscitivismo

14