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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA


DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

GUIA PARA LA OBSERVACIÓN DE CLASE PARA VALORAR EL DESEMPEÑO


DEL DOCENTE TUTORADO

Propósito: Valorar el desempeño pedagógico del docente de nuevo ingreso con el


propósito de retroalimentar lo observado y fortalecer la autorreflexión del Tutorado
para continuar con su formación profesional y mejorar sus prácticas de enseñanza.

NOMBRE DEL Josè Edgar Ruiz Martinez.


DOCENTE TUTORADO:
ESCUELA, CCT., ZONA
Y SECTOR
LOCALIDAD: MUNICIPIO:
TIPO DE GRADO Y GRUPO: 2° “B”
ORGANIZACIÓN:
NÚMERO DE 25 FECHA:
ALUMNOS:
HORA EN QUE INICIA 11:40 HORA EN QUE
LA OBSERVACIÓN: CONCLUYE LA
OBSERVACIÓN
Indicadores de logro
ASPECTOS SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA
SIEMPRE VECES
1. Elabora la planificación didáctica con todos los
elementos que guían la enseñanza de acuerdo al
Plan y Programas de estudio de su grado.
2. Las estrategias didácticas y actividades
planificadas están acordes a los ritmos, estilos
de aprendizaje, características y necesidades de
los alumnos.
3. La planificación presenta adecuaciones
curriculares para atender a los alumnos con
necesidades educativas y/o barreras para el
aprendizaje y participación.
4. Usa durante la clase la planificación didáctica
elaborada como un elemento sustantivo de la
práctica.
5. Rescata saberes previos de los alumnos para X
iniciar la sesión y los usa como punto de partida
para enlazarlos con el nuevo conocimiento.
6. Plantea preguntas generadoras al iniciar el tema. X
7. Capta la atención de todos los alumnos al iniciar, X
explicar o socializar la clase.
8. Motiva y estimula a los alumnos al aprendizaje X
mediante diversas acciones.
9. Implementa dinámicas de integración y X
socialización.
10. Organiza la forma de trabajo en diferentes X
modalidades para favorecer el trabajo
colaborativo y por tanto el aprendizaje:
individual, en parejas, equipos, grupo.
11. Genera ambientes de aprendizaje donde se X
desarrolla la participación, interacción y
comunicación entre docente y alumnos y entre
alumnos.
12. Se mantiene atento (a) a los procesos de X
aprendizaje de los alumnos y los apoya cuando
lo requieren.
13. Brinda apoyo adicional a los alumnos con
dificultades o necesidades de aprendizaje como
parte de la inclusión educativa.
14. Vincula contenidos con otras asignaturas
(transversalidad).
15. Domina el contenido que se aborda en clase para X
promover aprendizajes significativos.
16. Utiliza materiales didácticos comprados o X
elaborados para abordar los contenidos
programáticos acorde al grado.
17. Utiliza materiales educativos: impresos, X
audiovisuales, digitales, libros de la biblioteca de
aula o escolar.
18. Utiliza los libros de texto como un recurso X
didáctico para favorecer los aprendizajes
esperados.
19. Socializa las actividades realizadas con el X
propósito que los alumnos compartan sus
procedimientos y resultados y aprendan unos de
otros.
20. Hace uso de técnicas e instrumentos de X
evaluación formativa para valorar y mejorar el
aprendizaje de los alumnos.

Comentarios, observaciones y sugerencias


EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS mediante preguntas, situaciones de la comunidad.

Alumnos participativos.

Uso del cuaderno: TRABAJAR EN LOS TRAZOS FINOS Y ORTOGRAFÍA

LOGRAR CENTRAR LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES,

PRÁCTICA DE LECTURA, Lectura en voz alta buena estrategia, poner mayor atención en alumnos
con rezago.

Considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos, ACTIVIDADES MÁS PRÁCTICAS.

DOCENTE TUTOR

___________________________________
MTRA. ELENA YADIRA RAMÍREZ HERNÁNDEZ

11:40 Se inicia la clase de la asignatura de Exploración y Conocimiento del Medio con el tema “El
Comercio y los Transportes”, el maestro explora los conocimientos previos de los alumnos
mediante cuestionamientos referentes a ¿Qué es el comercio?, ¿Dónde lo han visto en su
comunidad?, los alumnos participan activamente y responden de acuerdo a sus experiencias. El
profesor trata de utilizar situaciones que resulten significativas para los niños, utilizando ejemplos
con situaciones de su comunidad.

Posteriormente el docente expresa al grupo acerca de los transportes, ante esto son los mismos
niños quienes vuelven a responder. Algunos niños empiezan a distraerse y realizan otras cosas
ajenas al desarrollo de la clase. El profesor escribe en el pizarrón los ejemplos de los transportes
que los niños le dictan. El grupo se sigue distrayendo y son los mismo alumnos quienes participan,
ante esto el maestro indica que en su cuaderno escriban también los transportes.