Estrategias para mejorar la lectura y escritura argumentativa

Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Estrategias Didácticas
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 2/3
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario Profesor(es):
ACADEMIA DE LEOYE
Asignatura Lectura, Expresión Oral y Técnico Periodo de 28 de marzo al 20
Escrita II Agropecuario aplicación: de mayo de 2022
Técnico en Duración en horas 24 horas
Administración
Segundo 03 de febrero de
Semestre: Carrera: para el
Septiembre 2021 – Julio Semestre 2022
Ciclo escolar: Emprendimiento
2022 Fecha de elaboración:
Agropecuario
Técnico en
Ofimática
INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro
habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar, y escribir con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
EJE : Leer, escribir, hablar y escuchar.

Componente: La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos.
La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
El texto argumentativo El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña. Uno de los textos es
El texto como fuente de información y de expresión de ideas elegido por el alumno y el segundo, de índole argumentativa, lo propone el docente.
nuevas. El empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo (premisas y
conclusión).
El empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis,
resumen, paráfrasis, sinopsis).
La aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios
significados.
La integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la
discusión y conclusión).
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
Reactiva aprendizajes previos de las asignaturas de Lectura, Expresión Oral y Escrita I, y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Contrasta los argumentos de dos textos a través de una reseña crítica.
1
Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.
Elabora una reseña crítica comparativa.
Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer y procesar información, y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis,
resumen, paráfrasis, sinopsis).
Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras.
Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
C3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Autorregulación:
Lección 2 Nuestro potencial
Lección 2.1 El bienestar se puede desarrollar
Objetivo de la lección
Explicar por qué tienen el potencial de desarrollar bienestar emocional a través de aprender a regular las emociones.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Aprendizaje colaborativo, lluvia de ideas, exposición, dialogo, escucha activa
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Módulo Profesional
Experimentales
Asignatura/Módulo/
Submódulo
Aprendizaje
esperado
2
Contenido central
Contenido específico
Productos
esperados
Proyecto integrador o
Producto esperado
común
Actividades de
enseñanza
Momento
Instrumento de
evaluación
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s) Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Aprendizaje(s) de (Tipo /
Competencia(s) Aprendizaje
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: esperados ponderación)
El docente, explica el Método de Los estudiantes rescatan de N/A Información N/A 50 min.
enseñanza aprendizaje que se manera escrita los contenidos y impresa o
implementará durante el competencias correspondientes N/A escrita en su
semestre (MODELO HIBRIDO) al primer eje de conocimientos libreta de
Y da a conocer los contenidos de la asignatura apuntes
de la unidad, al igual que la
intención de aprendizaje que se
pretende alcanzar al mencionar
el eje, las competencias a
desarrollar. Así mismo, hace
mención de las competencias y
habilidades que los estudiantes
3
Apertura
lograran al rescatar los

aprendizajes esperados
socializados.
El docente comparte a través de El estudiante contesta el Test N/A N/A N/A N/A 30 min
whatsap el enlace para que los que el docente le proporciona
estudiantes contesten el TEST por whatsap sobre estilos de
VAK, para identificar estilos de aprendizaje:
aprendizajes e identifica e https://estilosdeaprendizaje.or
interpreta los resultados para g/testde-estilos-de-
poder planear las actividades de aprendizaje/
enseñanza aprendizaje
El docente durante la clase Los estudiantes socializan a N/A N/A Listado de N/A 50 min
presencial solicita a los través de lluvia de ideas los acuerdos de
estudiantes que a través de acuerdos de trabajo y convivencia y
lluvia de ideas se establezcan los convivencia. Así mismo, necesidades
acuerdos de convivencia de la expresan sus argumentos con (P)
asignatura. Además, elabora un los que identifican las
diagnóstico de necesidades y necesidades que tiene para el
herramientas electrónicas para el trabajo virtual y a distancia.
trabajo en la modalidad de
clases virtuales y a distancia.
El docente, socializa de manera Los estudiantes contestan el El estudiante Cuestionario Autoevaluaci 60 min.
electrónica a través de whatsap o cuestionario de saberes reconoce Resuelto. ón y
previos que el docente les saberes (C) Heteroevalua
escrita un cuestionario de proporciona. previos y áreas ción.
saberes previos y pide sea de Diagnóstica
contestado por los estudiantes, oportunidad. S/Ponderar
con la finalidad de conocer los
conocimientos previos
adquiridos de la asignatura
lectura, expresión oral y escrita I
4
Apertura
con los que cuentan los

estudiantes.
El docente comparte con los El alumno realizará las Lección
estudiantes la lección construye actividades proporcionadas construye-t
por el docente, siguiendo las Autoevaluaci
Contestada
-T y solicita a los estudiantes indicaciones establecidas en ón 60 min
elaborar la actividad asignada de la actividad Construye-T S/Ponderar
HSE. correspondiente.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
Desarrollo
Producto(s) Duració
Actividades de de n
Actividades de enseñanza Evaluación
aprendizaje Aprendizaje(s Competencia(
) Esperado(s) s) Aprendizaje (Tipo / instrumento /
El docente: esperados ponderación)
El estudiante:
Con el objetivo de reactivar saberes previos El alumno Reactiva CG4. 4.1 y 4.2 Poema AUTOEVALUACIÓN 50 MIN
de las asignaturas de LEOYE I y TIC, el atiende las aprendizajes C5 Dadaísta FORMATIVA
docente solicita al alumno material recortable indicaciones del previos de las (P) LISTA DE COTEJO
de manera previa (tijeras, periódicos, revistas, docente, con la asignaturas de 5%
libros, pegamento, etc). La actividad consta finalidad de Lectura ,
en: reactivar los expresión oral
1.- Recortar 2 palabras de cada categoría saberes y escrita I y de
gramatical adquiridos de Tecnologías de
2.- Colocarlas en un contenedor. LEOYE I y TIC, la Información
3.- Seleccionarlas al azar en donde
y
4.- Organizarlas en el cuaderno de trabajo de atenderá las
Comunicación.
acuerdo a la selección. siguientes
5.-Elaborar un poema dadaísta. Actividades:
6.-Socializar en plenaria de grupo. 1.- Recorta 2
palabras de
5
Desarrollo
Actividades de de n
El estudiante:
cada categoría
gramatical
2.- Coloca en un
contenedor.
3.- Selecciona al
azar
4.- Organiza en
el cuaderno de
trabajo de
acuerdo a la
selección.
5.-Elabora un
poema dadaísta.
6.-Socializa en
plenaria de
grupo.
Deberá tener
preparado el
material de
trabajo como
tijeras,
periódicos,
revistas, libros,
pegamento, etc
El producto se
entregará de
acuerdo a la
modalidad y
especificaciones
que el docente
indique.
6
Desarrollo
Actividades de de n
El estudiante:
El docente solicita a los estudiantes que a Los estudiantes
través de lluvia de ideas definan los conceptos a través de
de sinónimos, antónimos y polisemia. Lluvia de ideas
comparten en
Posteriormente el docente expone las plenaria la
características sobresalientes de lo que es un definición de Utiliza
sinónimo, antónimo y polisemia. Sinónimos, antónimos y
antónimos y
maneja
polisemia. CG4. 4.1 y 4.2 Apuntes en COEVALUACIÓN
adecuadament 50 MIN
Y escriben en su C5 la libreta
libreta de e la polisemia
apuntes las de las
características palabras.
sobresalientes
sobre el tema,
después de ser
expuesto por el
docente.
El docente muestra imágenes de Los estudiantes
diferentes objetos, situaciones, etc., con la identifican
finalidad que identifique la clase de diferentes tipos
palabras a la que pertenece (sinónimo, de palabras Utiliza Listado y
antónimo y polisemia) y a su vez realice (sinónimo, antónimos y relato y HETEROEVALUACIÓ
en su libreta un listado de palabras antónimo y maneja justificación N
identificadas para luego elaborar un relato polisemia), adecuadament
CG4. 4.1 y 4.2
escrita de un FORMATIVA
100
simple. realizan un C5 MIN
listado de e la polisemia tema de su LISTA DE COTEJO
palabras en la de las interés 10%
libreta y palabras. (P)
elaboran un
relato simple
El docente solicita a los estudiantes El estudiante Emplea CG4. 4.1 y 4.2 Cuadro COEVALUACIÓN / 60 MIN
7
Desarrollo
Actividades de de n
El estudiante:
realicen una investigación extra clase realiza
sobre las diferentes herramientas de investigación
análisis de textos (notas, síntesis, resumen, extra clase
paráfrasis, sinopsis) en fuentes confiables sobre las
de consulta, las cuales registraran en un diferentes
cuadro comparativo que será herramientas
proporcionado por el docente. de análisis de
El docente retroalimentará las textos (notas,
características principales de cada una de síntesis,
las diferentes herramientas de análisis de resumen,
textos que los estudiantes socialicen en paráfrasis,
plenaria grupal. sinopsis) en herramientas HETEROEVALUACIÓ
fuentes para el análisis
N
confiables de de texto que le CG 6 6.1 comparativo
FORMATIVA
consulta, las permitan C5 (C y P)
cuales registra LISTA DE COTEJO
extraer y
en el cuadro 10%
procesar
comparativo
proporcionado
por el docente.
El producto se
entrega de
acuerdo a la
modalidad y
especificaciones
que el docente
indique.
El docente a través de una presentación El estudiante Examina los CG 4 4.3 Análisis del HETEROEVALUACIÓ 100
electrónica expone a los estudiantes los identifica con elementos CG6 6:4 párrafo N MIN
elementos sintácticos que conforman el el material que sintácticos del C2 argumentativ FORMATIVA
párrafo argumentativo (premisas y el docente le párrafo o LISTA DE COTEJO
conclusión). Para después realizar el proporcionó argumentativo. (D) 10%
8
Desarrollo
Actividades de de n
El estudiante:
ejercicio de comprensión del tema al los elementos
asignarle una lectura argumentativa en la que conforman
que identifique de cada párrafo los la sintaxis del
elementos que lo conforman. Aplicando párrafo
los conocimientos adquiridos en la argumentativo
actividad anterior señalando con notas, (premisas y
corchetes, símbolos, etc. Cada parte conclusión) a
identificada raíz de la
explicación
que el docente
realiza. Y
reforzando el
aprendizaje
adquirido en
ejercicios de
comprensión
de lo expuesto,
y apoyándose
con las
herramientas
de análisis de
textos que se
atendieron en
la actividad
anterior.
El docente solicita a los estudiantes El estudiante Elabora una CG6 6.1 Organizador COEVALUACIÓN 50 MIN
realicen en casa una investigación en realiza una reseña critica C5 gráfico FORMATIVA
fuentes confiables de consulta sobre ¿Qué investigación comparativa. (C Y P) LISTA DE COTEJO
es la reseña crítica comparativa? Para en casa 5%
que en la clase socialicen a través de lluvia utilizando Contrasta los
de ideas la definición y características que fuentes argumentos de
la conforman. la información recabada se confiables de dos textos a
presentará en un organizador gráfico. consulta sobre través de una
9
Desarrollo
Actividades de de n
El estudiante:
¿Qué es la
reseña crítica
comparativa?
Y registra la
información en
un organizador
gráfico para reseña crítica
socializar en
clase a través
de lluvia de
ideas la
información
recabada.
Como reforzamiento del tema de la reseña critica Los estudiantes
comparativa, el docente comparte con los miran el video Elabora una
estudiantes el enlace de un video “LA RESEÑA reseña critica
https://www.youtube.com/watch? CRÍTICA: comparativa.
v=WZOGy2N8hNE llamado “LA RESEÑA DEFINICIÓN,
Visualización
CRÍTICA: DEFINICIÓN, TIPOS Y TIPOS Y CG4 4.3
Contrasta los del video N/A 9 MIN
ESTRUCTURAS”. El cual deberán observar y ESTRUCTURAS C5
”. Que es argumentos de
analizar en casa para despejar las dudas que hayan dos textos a
quedado en la explicación de la clase. proporcionado por
el docente a través de una
través de un reseña crítica
enlace electrónico.
10
Cierre
Producto(s) de Duració
Evaluación n
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s Competencia(s
Aprendizaje (Tipo /
) Esperado(s) ) esperados instrumento /
El docente: El estudiante:
ponderación)
El docente facilita a los estudiantes Los estudiantes analizan los Elabora una CG4. 4.1 4.3 ELABORACIÓN DE
dos textos argumentativos sobre textos argumentativos que el reseña critica 6.4 UNA RESEÑA
“LA EUTANACIA” con diferentes docente le proporcionó e comparativa. CRITICA SOBRE
perspectivas, solicitando realicen la identifica las perspectivas que C3 C4 C5 UN TEXTO
lectura y comprensión de los textos cada autor realiza en los textos Contrasta los HETEROEVALUACIÓ
ARGUMENTATIVO N
con la finalidad de que encuentre para que con ellas construya argumentos de 200
los elementos que le permitan una RESEÑEA CRITICA y dos textos a SUMATIVA
elaborar una reseña crítica sobre el CONTRASTE los diferentes tipos MIN
través de una RÚBRICA
tema y a su vez contrastar los de argumentos. reseña crítica 30%
argumento que conforman cada Para la elaboración de la reseña
lectura y pueda apreciar la critica utiliza los elementos que
importancia de cada argumento y la con forman.
del suyo.
El Docente aplicará un cuestionario El estudiantes atienden las N/A CG4. CUESTIONARIO
de conocimientos con el que indicaciones del docente para C4 RESUELTO
evaluará los aprendizajes esperados contestar el cuestionario de (C)
adquiridos por los estudiantes conocimientos de los contenidos HETEROEVALUACIÓ
durante la aplicación de los atendidos en el segundo
N
contenidos del segundo periodo periodo parcial. 50 MIN
parcial, así mismo y con el resultado SUMATIVA
de la prueba de conocimientos 20%
identificará los contenidos en los
que tendrá que reforzar y
retroalimentar a los estudiantes.
El docente explica a los estudiantes El estudiante atiende las N/A CG4. 4.2 AUTOEVALUACIÓ AUTOEVALUACIÓN
que a modo de fortalecimiento y indicaciones vertidas por el N SUMATIVA
retroalimentación para su docente para contestar el (D) LISTA DE COTEJO
aprendizaje , realizarán un ejercicio ejercicio de autoevaluación con 10%
de autoevaluación en el que el que de manera personal
personalmente evaluarán que tanto identificará los logros
aprendizaje adquirieron de los alcanzados durante el segundo
11
Cierre
Producto(s) de Duració
Evaluación n
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s Competencia(s
Aprendizaje (Tipo /
) Esperado(s) ) esperados instrumento /
El docente: El estudiante:
ponderación)
contenidos que se presentaron periodo parcial y que permitirán
durante el proceso de aplicación del alcanzar sus áreas de
proceso de aplicación del segundo oportunidad que el docente le
periodo parcial, solicitándoles que hará saber.
sus respuestas sean lo más honesto
posible de acuerdo a su
desempeño, compromiso y
conocimiento adquirido que
tuvieron.
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora Libreta JULIETA JIMENEZ TORRES, LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y
Pintarrón Lecturas (Eutanacia) ESCRITA I, 2da. Edición, Nueva Imagen, S.A de C.V.
Proyector Cuadernillos JULIETA JIMENEZ TORRES, LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y
Celulares Lápiz. ESCRITA I, 4ta. Edición, Nueva Imagen, S.A de C.V.
Copias SOFIA NGÉLICA ESPINOSA MARTÍNEZ, MIREYA SÁNCHEZ
Pluma VELASCO, EMPRENDE LA LEOE 2 LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y
Internet ESCRITA. 3ra. Edición, editorial Progreso, S.A de C.V.
Aplicaciones electrónicas Guía para la elaboración de una reseña comparativa.
https://www.youtube.com/watch?v=WZOGy2N8hNE Consultado el 27 de enero de 2022 en:
https://leo.uniandes.edu.co/images/Guias/Resea-
comparativa.pdf
VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Evaluó. Validó Avaló
ACADEMIA DE LEOYE
Docente- Facilitador Jefe de enseñanza Jefa del Depto. Académico Subdirectora Académica Presidente del Consejo Técnico
y de Competencias Académico
12
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