Didáctica de la Etimología y las Lenguas Clásicas II

Profesora: Raquel Olmos

CLASE MUESTRA DE ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS

Clase de Etimologías Grecolatinas

Materia: Etimologías Ciclo: 5º de Prepa Área de conocimiento: Duración de sesión: 60

Grecolatinas Lengua minutos

Tema de clase:
Enunciado de sustantivos y adjetivos latinos; formación de acusativos.

Público al que se dirige: Alumnos que cursan el 5º grado en la Escuela Nacional Preparatoria

Objetivo general: Identificar el radical de los sustantivos que dan derivados y compuestos en español.

Descripción General: El profesor esquematizará las cinco declinaciones latinas presentando sólo el enunciado y el caso
acusativo. Los alumnos identificarán los enunciados de sustantivos en el vocabulario básico de raíces latinas y formará el
acusativo con los mismos ejemplos.

Posibles problemas: Posibles soluciones:

1. Que los alumnus no sientan entusiasmo por 1. Procurar fomentar el interés del alumno por
formar acusativos. conocer que el español deriva de una lengua de
2. Que los alumnus encuentren complicado el caso.
cuadro de declinaciones. 2. Pedir a los alumnos que coloreen de tonos
distintos las cinco declinaciones para facilitar su
distinción.

Arredondo Oaxaca Nora

Jauregui Díaz Hellen
Lima Martínez Pavel
Mendoza Leonardo
Suárez Chávez Luviani
 Didáctica de la Etimología y las Lenguas Clásicas II
Profesora: Raquel Olmos
CLASE MUESTRA DE ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS

Plan de Sesión

Profesor: Duración de clase: 60

min.

Etapa: Apertura de Clase

Tiempo: 15 minutos
Material: Hoja con cuadro impreso de las cinco declinaciones del latín.
Objetivo: Que el alumno tenga claro cuáles son las cinco declinaciones del latín.

Procedimiento:

Durante esta primera etapa , el profesor permitira que los alumnos entren al aula, tomen asiento y se acomoden y les entregará una hoja a
cada alumno donde vengan contenidas las cinco declinaciones.

Técnica Encuadre

Posteriormente el profesor dividirá al grupo en 5 equipos y entregará una hoja adicional por equipo donde vengan contenidas palabras de
cada una de las declinaciones. El equipo uno tendrá sustantivos de la primera declinación, el dos de la segunda y así respectivamente. D la
lista de sustantivos contenidos en dicha hoja, cada equipo tendrá libertad de elegir 10 de entre un total de 25.
Forma de trabajo: Por equipo

Etapa: Desarrollo
Tiempo: 30 minutos
Material: Hoja con declinaciones y sustantivos elegidos por cada equipo
Objetivo: Que el alumno entre de lleno a la enunciación de sustantivos y la formación de los acusativo.

Procedimiento:

Una vez elegidas las palabras, el profesor solicitará a los alumnos que identifiquen con respecto a su cuadro, donde pueden embonar las
palabras que han elegio. Será este el momento de la explicación formal de los casos que se verán: nominativo, genitivo y acusativo. Forma
de enunciación. Separación de radical y desinencia. Ej. (ROSA, ROSAE) ROS- radical -A/AE desinencia.
Declinaciones: Primera, Segunda, Tercera, Cuarta y Quinta. Ejemplos de cada declinación con palabras parecidas y no parecidas al español.
Adjetivos: De tres, dos y de una terminación. Evidentemente será una explicación brevísima y se prestará mayor atención en la noción de
enunciación y de la diferencia entre nominativo y acusativo.

Ejemplos de sustantivos, adjjetivos y sus derivados:

Causa, -ae; Causalidad; Encausar; Causante; Culpa –ae; Disculpa; Exculpar; Inculpar; Vita –ae; Vital; Vitalicio; Sphaera –ae;
Esferoidal; Estratósfera; Hemisferio.
Pluvia- ae; Pluviómetro. Littera –ae; Literal; litarario; Iletrado.
Astrum –i; Astral; astronauta; Animus –i; animoso; ecuánime; Circus –i; circense; Magister –tri; Magisterio; magistral; Vir, viri; Viril;
Bellum –i; Bélico; Factum –i; Factor; Factura
Ars, artis; Artífice; Artero; Lex, legis; Legal; Legislador; Lumen, luminis; Luminaria; iluminar; Mens, mentis; Demente; Mentecato;
Comentario; Nox, noctis; Noctámbulo; Pernoctar;Apis –is; Apicultura; Caput, capitis; Capital; Capitán; Decapitar; Frigus, frigoris;
Refrigerar; Frigorífico
Acus –us; acumpuntura; Auditus –us; Auditivo; Auditorio; Audiencia; Gustus –us; Gustativo; Degustar; Fructus –us; Frictífero;
Fructuoso; Cornu –us; Unicornio; Cornucopia
Dies –ei; Cotidiano; Diurno; Facies –ei; Faz; Facial; Glacies –ei; Glacial; Glaciar; Fides –ei; Fidelidad; Pérfido; Confidente.
Adjetivos:
Bonus, -a, -um; Bonificar; Bondad; Gratus, -a, -um; Gratitud; Gratuito; Gratis.

Arredondo Oaxaca Nora

Jauregui Díaz Hellen
Lima Martínez Pavel
Mendoza Leonardo
Suárez Chávez Luviani
 Didáctica de la Etimología y las Lenguas Clásicas II
Profesora: Raquel Olmos
CLASE MUESTRA DE ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS
Acer, acris, acre; Acerbo; Acérrimo; Fortis, forte; Fuerza; Fortificar; Vetus, -us; Vetusto; Mollis, molle; Molicie; Molusco; Bemol.

Posible actividad lúdica:

EL profesor puede elegir entre dos actividades o si el tiempo lo permite realizar ambas: Una primera actividad sería solicitar a los alumnos
que separen palabras en español que resulten graciosas y a partir de ellas que formen el acusativo correspondiente en latín. Una vez que sepan cómo
hacer el acusativo poner enunciados de palabras latinas de las cuales deberán formar el acusativo y buscar un adjetivo que les agrade, esta última
actividad se puede reservar para el inicio de la próxima sesión con el objetivo de reafirmar lo visto en esta sesión.

Forma de trabajo: Por equipo e individualmente.

Etapa: Cierre
Tiempo: 10 minutos
Material: Cuadernos y pluma.
Objetivo: Que el alumno a partir de lo antes expuesto en clase, reafirme los conocimientos recién revisados, exponga posibles dudas que tenga
respecto a estos y exponga pensamientos que lo inquietan.

Procedimiento:

El profesor pedirá que nuevamente se dividan en equipos y discutan qué no les ha quedado claro acerca del tema revisado.

Técnica Banco de preguntas y respuestas.

El maestro le solicitará a los alumnos que primeramente elaboren un máximo de 3 preguntas que los inquieten con respecto a los temas que
les interesaron del programa, y que, por otro lado, a partir de lo expuesto en esa primera sesión elobaren 3 afirmaciones o conclusiones a
las que hayan llegado. Se les dará 5 minutos para realizar esto. El profesor pedirá que se le entregue en hojas de cuaderno y por separado
las preguntas que tienen que ver con lo visto en clase y en una hoja más las afirmaciones o conclusiones. El profesor se dispondrá a leer
dos o tres dudas y preguntará si la respuesta a dicha pregunta se encuentra en alguna de las afirmaciones o conclusiones de algun otro
equipo, de ser afirmativa la respuesta, el profesor se dispondrá a leer dicha afirmación, de no ser así, el profesor contestará puntualmente
dicha cuestión. Por último, el profesor le indicará al grupo que las preguntas que fueron hechas a partir de sus intereses, serán claramente
apartadas y utilizadas en el inicio de la próxima sesión, con esto queda finalizada la sesión.

Bibliografía:

Herrera Z Tarsicio. y Pimentel A Julio. Etimología Grecolatina del Español- Editorial Porrúa, México, 2011

Mateos Muñoz Agustín Compendio de Etimologías Grecolatinas del Español Editorial Esfinge, México, 2006

Forma de trabajo: Por equipo e individual.

Arredondo Oaxaca Nora

Jauregui Díaz Hellen
Lima Martínez Pavel
Mendoza Leonardo
Suárez Chávez Luviani