INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE DEL

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE HUMANIDADES
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del
programa

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Entidad federativa: Nuevo León Plantel: CETIS 66

Unidad de Humanidades Ciclo Agosto 2023-enero 2024

Aprendizaje escolar
Curricular (UAC): :
Semestre: Primero Grupo: TODOS Turno: Matutino y vespertino

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

(En caso de incluir dos progresiones de aprendizaje en esta planeación didáctica, favor de duplicar el siguiente cuadro para llenar uno por
progresión).

Progresión de aprendizaje:
Objetivo de la progresión:
1.-Explora a partir de la pregunta “¿Por qué estoy aquí?” para acercarse a los saberes, recursos, prácticas y
aplicaciones filosóficas.
Se busca introducir al estudiante en las Humanidades entendidas como Área de Conocimiento del MCCEMS. ¿Cómo
funcionan las Humanidades? Cuestionando. ¿Qué se cuestiona en Humanidades? Todo; para las Humanidades todo es
cuestionable –incluso la afirmación de que todo se puede cuestionar. Respondiendo la pregunta “¿Por qué estoy aquí?”
los estudiantes deberán tomar posición y dar razones para sostenerla. La pregunta lo coloca en situación de examinar su
vida, y le exige evaluar la experiencia colectiva que se lleva a cabo en el intercambio discursivo del cuestionamiento del
discurso filosófico. Se trata de poner en
operación experiencialmente las Humanidades como autoconocimiento, crítica y construcción de colectividades.

Aprendizajes de Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales, entre
otros) de las prácticas, discursos, instituciones y
trayectoria:
acontecimientos que constituyen su vida para fortalecer su afectividad y sus capacidades de construir su
experiencia individual y colectiva
Categoría: Experiencia

Subcategoría: Dónde estoy:

se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el mundo.
Dimensiones: 1. Sustento epistémico de los saberes (doxa-episteme)
2.Intencionalidad y reflexividad
Metas de aprendizaje:
Utiliza los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros) de las prácticas, discursos,
instituciones y acontecimientos que constituyen su vida y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con
base en los aportes de las humanidades.
Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que
conforman sus vivencias de forma humanista.

Problematización El rezago educativo provocado por la situación socioeconómica de la familia y malos hábitos alimenticios.
(Situación
contextualizada):
Transversalidad: Lenguaje y Comunicación Cultura
Digital
Ciencias Sociales
Bienestar Emocional y Afectivo
PLAN DE CLASE

FASE DE
APERTURA
Instrumento de
Actividades Recursos y Evidencia
Actividades de aprendizaje evaluación Horas
de equipamiento de
formativa /
enseñanza aprendizaj
Tipo
e
1 hr.
El docente explica cómo se Cada pareja muestra la imagen y da lectura Imágenes Imágenes Heteroevaluación
llevará a cabo la actividad. Da a la oración que crearon con lo que bolígrafo con la
la instrucción de que se percibieron de aquella, y comparten su oración Lista de cotejo
formen en binas o parejas, experiencia, y resuelven dudas. elaborada.
entrega a las binas las
imágenes relativas al texto a
examinar, solicita que debajo
de cada imagen escriban una Escucha atentamente a sus compañeros.
oración que describa lo que
están percibiendo y además
sus elementos clave.

El docente acompaña a los

estudiantes durante el
transcurso de la actividad,
observará e intervendrá si hay
alguna duda.
El estudiante investiga cuál es el origen de
El docente solicita que el
su existencia, porque está aquí, la
estudiante investigue cuál es el
importancia de los buenos hábitos
origen de su existencia, porque
alimenticios en su persona, en la
está aquí, la importancia de los
bibliografía sugerida, páginas web, etc.
buenos hábitos alimenticios en
su persona.
https://books.google.com.mx/books?
hl=es&lr=&id=ozfOCwAAQBAJ&oi=fnd
&pg=PT2&dq=cual+es+el+origen+de+la
+existencia+humana
 FASE DE
DESARROLLO
Evidenci Instrumento de
Actividades Recursos y
Actividades de aprendizaje a evaluación Horas
de equipamiento
de formativa /
enseñanza
aprendizaj Tipo
e
El docente solicita se dividan 2 hrs.
El estudiante se agrupa en equipos de 4, de Rotafolio Mural Lista de observación
en grupos de 4, pide vean
debajo de su banco ahí acuerdo con las instrucciones recibidas, Marcadores Coevaluación
encuentran una tarjeta con un comparte sus investigaciones con respecto
número, y se agruparan con al tema a tratar, elabora el organizador
sus compañeros que les gráfico y lo presenta en plenaria, resuelve
toque el mismo número, les dudas de sus compañeros si las hubiere.
pide que compartan sus
investigaciones, y analicen Los estudiantes están atentos a las
los elementos más relevantes exposiciones de sus pares.
para que con ellos elaboren
un organizador gráfico de su
elección y lo presenten en
plenaria, les entrega un
rotafolio, marcadores.

El docente los acompaña en

esta actividad, aclarando
dudas.
 El docente realiza una El estudiante escucha atentamente la Libreta Hoja con el Lista de cotejo
recapitulación de lo recapitulación del docente, y anota la párrafo de 6
expuesto por los pregunta y le da respuesta en un párrafo de Bolígrafo renglones. Heteroevaluación
estudiantes, solicita que seis renglones.
contesten las siguientes
preguntas: “¿Crees que sea
importante saber por qué
estoy aquí? ¿Es importante
tener buenos hábitos
alimenticios?, solicita que
en una hoja de libreta de
respuesta a esa pregunta en
un párrafo de seis
renglones.

Aclara dudas.
FASE DE
CIERRE
Evidenci Instrumento de
Actividades Recursos y
Actividades de aprendizaje a evaluación Horas
de equipamiento
de formativa /
enseñanza
aprendizaj Tipo
e

El docente solicita que se Lista de cotejo

vuelvan agrupar en sus El estudiante se agrupa con sus Libreta Hoja con el texto Heteroevaluación 1 hr.
equipos de 4, como les tocó en compañeros de equipo.
la parte del desarrollo, ya Bolígrafo
integrados dos estudiantes
leerán en voz alta los párrafos, Lee en voz alta con su equipo los Texto
y los otros dos redacten un párrafos creados por cada uno de ellos.
texto denominado “¿Por qué
estoy aquí? Y la importancia
de tener buenos hábitos
alimenticios”, además les El expositor lee el texto creado titulado
agrega que todos pueden dar “¿Por qué estoy aquí? Y la importancia
ideas para la creación del de tener buenos hábitos alimenticios.
texto. Pide que nombren a un
expositor.
El docente estará supervisando
la actividad y viendo que cada
alumno cumpla su rol.
 .

Olvera, C. (2016). Algunas problemáticas filosóficas. Aguascalientes: UAA.

Eco, U. (1987). El oficio de pensar. EL PAIS. https://elpais.com/diario/1987/11/05/opinion/563065206_850215.html
https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=ozfOCwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT2&dq=cual+es+el+origen+de+la+existencia+humana

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD APERTURA

Nombre del alumno (a) ______________________________________

UAC: _____________________________________________________
Grupo________________ Nombre del docente: ____________________________
Fecha ____________________________
CRITERIOS SI NO PONDERACIÓN
1.- Participa activamente con su bina
2.- Elabora la oración basada en las imágenes que le
proporciona el docente
3.- El estudiante comparte en plenaria
4.- El estudiante investiga los conceptos ¿Por qué estoy
aquí?, y la importancia de tener buenos hábitos
alimenticios.
TOTAL
 GUIA DE OBSERVACIÓN
FASE DE DESARROLLO

Nombre del alumno (a) ______________________________________

UAC: _____________________________________________________
Grupo________________ Nombre del docente: ____________________________
Fecha ____________________________

INDICADORES SIEMPRE EN OCASIONES ÁREA DE OBSERVACIONES

OPORTUNIDAD
Presta atención a las
indicaciones del
docente
Se agrupa en equipos
para trabajar
Atiende la
recapitulación del
docente
Contesta las
preguntas solicitadas
Elabora el texto en 6
renglones
TOTAL

LISTA DE COTEJO
FASE DE CIERRE

Nombre del alumno (a) ______________________________________

UAC: _____________________________________________________
Grupo________________ Nombre del docente: ____________________________
Fecha ____________________________

CRITERIOS SI NO PONDERACIÓN
1.- Se agrupa en equipos de 4
2.- Dos integrantes leen en voz alta los párrafos
elaborados
3.- Dos integrantes redactan el texto con las preguntas
guías.
4.- El expositor de acuerdo con el rol expone el texto
TOTAL
Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo. Vo. Bo.

DIRECTORA DEL SUB DIRECTOR JEFE DE JEFE DE PRESIDENTA DE

CETIS 66 ACADÉMICO DOCENTES DOCENTES ACADEMIA
TURNO TURNO LOCAL DE
MARCIA ZORAYA YOLANDA MATUTINO VESPERTINO HUMANIDADES
GARCÍA GÓMEZ GONZÁLEZ
MARTÍNEZ ADELA CHACÓN HORTENSIA T. ANA CELIA
VÁZQUEZ BELLMAN RODRÍGUEZ
GUEVARA