Fundamentación

En el presente trabajo se muestra la importancia de las matemáticas en la

educación básica, considerando los temas vistos en el desarrollo de este módulo
IV de la enseñanza de las matemáticas, las aplicaciones matemáticas tienen una
fuerte presencia en nuestro entorno, sustentando con los productos obtenidos
durante el módulo.

En otro apartado se observará la evolución que han tenido las matemáticas, ya

que son nuevos tiempos y así como los seres humanos evolucionan también lo
hacen los procedimientos de las matemáticas, se centra mucho en la matemática
actual.

Se hablará respecto a la evaluación de los aprendizajes esperados, ya que son de

suma importancia en el aprendizaje y crecimiento de los conocimientos de los
alumnos, porque con ella (evaluación) el docente conoce en que punto de
aprendizaje se encuentran los alumnos y a qué punto o meta desea llegar.
Desarrollo

Pensamiento matemático se denomina a la forma de razonar que utilizan los

matemáticos profesionales para resolver problemas provenientes de diversos
contextos, ya sea que surjan en la vida diaria, en las ciencias o en las propias
matemáticas. Sócrates. "Las matemáticas son la gimnasia del espíritu y una
preparación para la filosofía”.

La historia de las matemáticas muestra que las definiciones, propiedades y

teoremas enunciados por matemáticos famosos también son falibles y están
sujetos a evolución. De manera análoga, el aprendizaje y la enseñanza deben
tener en cuenta que es natural que los alumnos tengan dificultades y cometan
errores en su proceso de aprendizaje y que se puede aprender de los propios
errores.

Las matemáticas al igual que la vida van evolucionando, durante el módulo se

hablo de esta parte donde debemos situarnos en la realidad en la que vivimos,
para adecuar las matemáticas a ella. Partimos de reconocer que la enseñanza se
ubica en un contexto social extremadamente crítico, en esta realidad que nos toca
vivir y actuar hay conocimiento acumulado que nos permite adecuar algunas
condiciones que abren la posibilidad de tomar otra postura en la escuela.

Uno de los objetivos es analizar condiciones posibles para la mejora de la

enseñanza- aprendizaje de las matemáticas en nuestra realidad social, en nuestro
país.

En México la enseñanza de las matemáticas, representa dos grandes parteaguas, de

acuerdo con los estudios de Ávila (2004), la enseñanza antes de la reforma de 1992, se
considera como un mito, inmersa entre la costumbre y las creencias, es decir, una
enseñanza-aprendizaje de fórmulas y procedimientos, únicos, repetitivos, sin lograr el
entendimiento, del porqué y para qué de lo aprendido, (enseñanza-aprendizaje
descontextualizado).

Sin embargo, a partir de la reforma de 1992, se desarrolló un programa

académico, con el objetivo de actualizar los contenidos del aprendizaje de las
matemáticas, a través de la enseñanza por planteamiento de problemas, donde se
intenta desarrollar una enseñanza contextualizada, razonada, sin embargo, no se
logran tales objetivos, debido a los factores como la capacitación docente y los
estilos de formación, la contextualización del programa académico.  

La situación de enseñanza de las matemáticas, a partir de estos dos periodos de

transición académica, se han discutido y estudiado desde diferentes perspectivas
epistemológicas y metodológicas (cuantitativos y cualitativos), los estudios, se
centran en su mayoría sobre el uso de los materiales didácticos, libros, y algunos
sobre la enseñanza del docente y el aprendizaje de los niños sobre las
matemáticas; Ávila, (2005), enfoca sus estudios sobre la enseñanza de las
operaciones básicas en escuelas primarias, sobre el uso de los libros y de los
saberes matemáticos de los analfabetos, así como las creencias y
representaciones referente a las reformas; Alameda, Pilar y Lorca (2007, sobre
conocimiento numérico cuantitativo; Cabrera y Pérez (1999), sobre resolución de
problemas de matemáticas.

Cuando un individuo se enfrenta a la tarea de inventar un problema, se ve

obligado a pensar, a analizar críticamente el enunciado, a examinar los datos que
este presenta y a manipular distintas estrategias de resolución que permitan
obtener la solución de dicho problema. Todo esto también se ejercita a través de
la resolución de problemas. La resolución y la invención de problemas ayudan a
afianzar lo que se está aprendiendo. En este sentido, Noda (2000) manifiesta que
una y otra actividad es fundamental para la construcción del conocimiento
matemático constituyendo, tanto para la teoría como para la práctica educativa,
una acción cognitiva básica esencial. Por ello, se considera que el concepto de
número y la resolución e invención de problemas constituyen el eje vertebrador de
los conocimientos matemáticos escolares (Ayllón, 2012).

Para lograr transmitir los procedimientos matemáticos se requieren de elementos

didácticos, que permita transformas, organizar, validar conocimientos de acuerdo
con las reglas establecidas por las ciencias matemáticas. Además, la enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas depende del funcionamiento de otros elementos,
particularmente sobre las decisiones de los docentes en el aula, los ejes
curriculares, los procedimientos de evaluación externa, la difusión y disponibilidad
de materiales didácticos, los hábitos del docente, elementos que conforman su
entorno educativo y sociocultural de los docentes.

Por tal motivo en el presente trabajo se enfoca en recalcar la importancia de la

creatividad en el ámbito de las matemáticas, reconociendo todas las capacidades
de los alumnos para llevar a cabo la creatividad y al mismo tiempo aprender temas
matemáticos.

La creatividad forma parte de la educación matemática y constituye un ingrediente

necesario para realizar las tareas matemáticas. Esta aportación presenta algunas
investigaciones relevantes, que se han llevado a cabo sobre invención y
resolución de problemas, vinculadas al desarrollo del conocimiento matemático y a
la creatividad. Es por ello por lo que el principal objetivo de la enseñanza de las
matemáticas es desarrollar el pensamiento crítico y lograr un aprendizaje
significativo.

Tradicionalmente, la creatividad solo se atribuía al mundo del arte y de la

literatura. Hoy también se vincula al mundo científico. Una idea científica, para ser
creativa, ha de ser novedosa y útil. El pensamiento matemático propicia el
desarrollo de la creatividad debido a que requiere hacer conjeturas y discernir
opciones que permitan resolver una situación planteada.

Como docentes es gratificante poder acceder a la creatividad de los alumnos y al

mismo tiempo hacer que estos adquieran un buen aprendizaje significativo

E aquí la importancia de establecer una buena comunicación entre el alumno y el

docente. Pues de forma muy particular se cree que la comunicación es la principal
vía por la cual el conocimiento es adquirido.

Por esto en nuestras clases de didáctica de las matemáticas en los nuevos grados
se pretende que los estudiantes tengan la competencia comunicativa en alto
grado. No comunicamos solo de palabra sino también con los gestos, las miradas,
todo nuestro cuerpo, yo diría que es imposible no comunicar.
Conclusión

En mi perspectiva personal y de lo aprendido durante el módulo, creo que lo más

importante para lograr un buen desempeño en los estudiantes, es el se docentes
innovadores, comprometidos y actualizados, para lograr desarrollar estrategias y
herramientas que no nos hagan caer en el tradicionalismo, sino, el lograr darle ese
giro a esta metería, la cual lejos de ser aburrida y tediosa como los alumnos la
denominan pueda ser innovadora, divertida y de mucho provecho. Siempre
contextualizando el lugar donde estamos

La matemática es un instrumento que permite solventar situaciones problemáticas

que surgen en nuestro día a día. Esta herramienta se fundamenta en la creación
de nuevos conceptos, de estrategias resolutorias y/o de distintas formas de
pensamiento. Por su parte, la creatividad es un instrumento de toda actividad
matemática. Vianney Navarro (2011) afirman que la creatividad precisa que se
construyan relaciones entre diversos conceptos con el fin de crear algo novedoso.
Para desarrollar adecuadamente el pensamiento matemático, la invención y la
resolución de problemas se convierten en tareas fundamentales, conformando así
el eje vertebrador del mismo, donde hay que relacionar ideas, asociar conceptos,
usar la memoria y utilizar el pensamiento crítico. Por tanto, se parte de la
innovación y de la creatividad en las tareas de invención y resolución de
problemas.
Referencias

https://drive.google.com/file/d/1bKESfOGedv7eI4dMY3wJuLXC_Xv0omm7/view

https://drive.google.com/file/d/1VsTrJJpRCOJu6Wq2qWyJyC0qu2B2RoGH/view

https://drive.google.com/file/d/1QAYSsx8Uo8O9nDrhJy0A4PPx1cXrtYmj/view

Matemáticas en México ¿aprendizaje imposible?, Cristina González y Dan

Contreras, TEDxZapopan.