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ACTIVIDAD DE TRABAJO AUTÓNOMO

MATERIA:
Importancia de la fundamentación teórica de la matemática como ciencia del
conocimiento en la educación básica

TEMA:

Didáctica de la matemática

DOCENTE :

Santiago Jose Chele Delgado

ALUNMA:
Lorena Nelly Altafuya Mera

FECHA:

21/1/2024
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INTRODUCION

Es aquella que revela las relaciones cuantitativas y espaciales del mundo real, como

es la Matemática, la que ofrece las herramientas conocimiento disciplinar y su

aplicación en los procesos didácticos dentro del área de matemáticas en la educación

básica teóricas necesarias para fundamentar las teorías de las demás la pedagogía que

estudia las técnicas y métodos de enseñanza ciencias, incluso de, la vez que ofrece las

herramientas aplicadas necesarias para modelar y resolver una amplia gama

de problemas que en la enseñanza proceso sistemático, metodológico, deductivo.

Se fundamenta en la base de competencia conceptual para interpretarla.

Será capaz de elaborar procedimientos sobre la base de los conceptos, que le permitan

resolver problemas ( Alvernia, 2017)

Unido a esto, la enseñanza de la Matemática contribuye la formación de la

concepción científica del mundo, que es la que predomina en el sistema educativo por

esta razón estudio de la Didáctica, tenemos comprender mejor cómo se ocasionan los

procesos de enseñanza-aprendizaje que suceden en un aula. Asimismo, hemos entendido

que es fundamental conocer en profundidad esos procesos para poder adaptar los

sistemas de enseñanza a las distintas, Asimismo, ayuda a comprender la situación tanto

de docentes como de alumnado. Por otro lado, es quien nos brinda la oportunidad de

conocer cómo ocurre los conocimientos lógico matemático y quien puede marcar

indicios de trastorno del aprendizaje. (Gutiérre, 2009)

Matemáticas es importante porque nos ayuda a comprender las múltiples variables

que pueden es un potencial que posee el individuo en un momento determinado lo

utilice por la resolución del problema.

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DESARROLLO

Esencialmente sobre objetos abstractos y sus relaciones y, en general, sus desarrollos

pueden hacerse en un plano teórico, que no tiene por qué expresar o tener en cuenta la

realidad que nos rodea no hay duda de que las matemáticas tienen también una

importante directa al desarrollo económico de un país.

Matemáticas, proceso de cálculo por el que se expresa una cantidad mediante una

suma o producto continuado de sus términos individuales. El desarrollo de un producto,

en que uno de los factores es una suma indicada, se obtiene mediante la aplicación de la

propiedad distributiva del segundo miembro de la igualdad se pasa al primero, la

operación se denomina separar o sacar factor común; puede utilizarse indistintamente,

una u otra expresión, según convenga desarrollar expresiones analíticas capacidades que

los alumnos van desarrollando asociadas a conceptos matemáticos, de razonamiento

lógico, de comprensión y exploración del mundo a través de proporciones, relaciones

logrando potenciar aspectos más abstractos del pensamiento.

Es substancial enseñar y fomentar el pensamiento lógico matemático ya que está

relacionado con la adquisición de capacidades y capacidades que son fundamentales en

el desarrollo de una persona. ( Rico, 2015)

Los aspectos precedentemente mencionados van a lograr que el niño trabaje a la vez

conceptos más sensoriales, que asimile a razonar y, en definitiva, que logre estimular

todas las inteligencias que los niños poseen.

Todas ellas van a ayudar a adquirir destrezas y a trasladar esos conocimientos

aprendidos a su vida cotidiana, ayudándoles así a interpretar la realidad.

distinguir con objetos y hacer clasificaciones, seriaciones, asimilaciones, conteo. Más

sensoriales donde instruirse texturas, tamaños y características de los objetos.

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Para establecer y llevar a cabo todas estas actividades, los docentes deben partir

siempre de los intereses de su alumnado logrando así que estos se enlacen más en el

aprendizaje y logren sacar el máximo rendimiento a sus capacidades. Además, es

fundamental la formación y actualización de los maestros con nuevos métodos que

contribuyan a desarrollar pensamiento debe estimularse desde una edad muy temprana

para que, de ese modo, tenga la oportunidad de desarrollarla sin ascendentes a lo largo

de los años y en los diversos niveles educativos.

Además, hay que considerar se deben fomentar lugares en los que los niños

puedan integrar sus aprendizajes en el día a día con el objetivo de, por un lado,

comprender la utilidad de la reflexión lógica y, por otro lado, establecer soluciones

adecuadas para circunstancias específicas.

En lo que alcanza, se definen las maneras a través de las cuales se puede fomentar el

pensamiento lógico matemático. (Azpilicueta, 2018)

conocimientos que pueden dificultar el progreso del pensamiento lógico matemático.

Algunas de ellas son:

La práctica es fundamental para el progreso del pensamiento lógico matemático. Sin

ella, los conocimientos matemáticos pueden ser difíciles de entender y aplicar.

La falta de beneficio en las matemáticas puede obstaculizar el desarrollo de la reflexión

lógico matemático. Si no se está originado para formarse, puede ser dificultoso dedicar

tiempo.

se utiliza para resolver problemas de la vida cotidiana, es un modo de razonar para la

toma de las mejores decisiones.

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CONCLUSION

Es mostrarse conforme que la resolución de problemas es una estrategia metodológica

que fomenta un aprendizaje significativo de los contenidos matemáticos. Además,

origina el desarrollo de habilidades, destrezas y diversas competencias matemáticas que

le serán útiles a los estudiantes en su vida cotidiana.

Esto porque se afrontan a un problema que les plantea una serie de retos y dificultades,

sin embargo, al solucionar, con la ayuda del docente y la función de sus habilidades e

instrucciones previos, logran asimilar nuevas habilidades, conocimientos y

competencias.

También reparar lo proceso matemáticos en la preparación de este tipo de actividades

no es tarea fácil, ya que requieren de la búsqueda y análisis de información previa que

permita elaborar un problema con los distintivos ya citadas y que además posea una

intencionalidad didáctica, es decir, que el estudiante aprenda un conocimiento nuevo y

que motive a los alumnos a resolverlo.

De similar forma, el trabajo del docente no es sencillo y difiere al de una clase

tradicional.

Esto porque tiene que ser ágil en el manejo de los tiempos de clase, preparar con

antelación todas las potenciales soluciones del problema, poseer un conocimiento

matemático del conocimiento a enseñar, motivar a los estudiantes cuando no hallan una

estrategia para resolverlo y un problema y contestar preguntas que lleven a resolver el

problema inmediatamente.

En este sentido se considerar que, para efectuar exitosamente la resolución de

dificultades, el docente requiere asimilar una serie de percepciones teóricos, así como

adquirir la sensibilización necesaria para diseñar situaciones didácticas que le brinden

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Bibliografía
Alvernia, N. (2017). la fundamentación teórica de la matemática como ciencia del
conocimiento en la educación básica.
https://educacionencontexto.net/journal/index.php/una/article/view/194.

Rico, L. (2015). teórica de la matemática como ciencia del conocimiento en la educación básica.
https://doi.org/10.35763/aiem.v1i1.4.

Azpilicueta, J. (2018). Teoria de matematica Ciencias del conocimiento .

https://marinolatorre.umch.edu.pe/wp-content/uploads/2015/09/25.-Capacidades-
destrezas-procesos.pdf.

Gutiérre. (2009). conocimiento educasion basica en la matemática .

https://www.alphaeditorialcloud.com/reader/introduccion-a-la-matematica-
1616782277?location=8.