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Sesión N°02

Doble y mitad de un número

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: Primer grado

1.2. Profesora: Catherine González Castillo
1.3. Duración: 70 minutos
1.4. Fecha: 18/08/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Enfoque: Búsqueda de la excelencia
Desempeño Evidencia Inst.
Evaluación
• Expresa con diversas - Escribe la mitad, doble de números en Escala de
representaciones y lenguaje numérico situaciones de la vida real. valoración
(números, signos y expresiones - Responde en forma oral la mitad, doble de
verbales) su comprensión del doble y un número.
la mitad de números.
• Emplea estrategias de cálculo para
hallar el doble y la mitad de un
número.

3. ESTRATEGIAS:

INICIO

- Observa el siguiente video de noción de doble y mitad.

 Entonan la canción con movimientos y luego se dialoga, sobre la cantidad de animales. Patos, pollos
y gallinas van Corriendo por el gallinero están Perseguidos bárbaramente… ¿por quién? Por el
patrón, por el patrón… Se utiliza las siguientes interrogantes: ¿Cuántos animales se mencionaron en
la canción? ¿Cuántos pollos, patos y gallinas? ¿Cuántos hay en total?
- “Hoy utilizarán estrategias de calculo con descomposiciones aditivas para organizar los productos”
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO
 Realizan de manera similar ejercicios para introducir la noción de mitad de un número. Nos
reunimos y, luego, pregunto: ¿Cuál es la mitad de 14? Dibujo una circunferencia y reparto en partes
iguales en cada circunferencia. ¿Hay la misma cantidad en cada grupo? ¿Qué sucede si un
estudiante sale de la circunferencia? Recordemos que calcular la mitad de un número consiste en
repartir en dos partes iguales.
 El doble y la mitad siempre están relacionados. Así, decir que 10 es el doble de 5, lleva
inmediatamente a decir que 5 es la mitad de 10.
 Luego los niños mencionan otros ejemplos.
 Trabajarán con material concreto: botones, semillas y en un lado colocarán 6 semillas y en el otro 3,
y así reforzarán el concepto de mitad.
 De igual manera al hallar el doble.
 Se proponen otras situaciones problemáticas.

CIERRE
 Se promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. ¿qué fue lo
que aprendiste?, ¿te fue fácil o difícil?

Escala de valoración

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Competencia: resuelve problemas de cantidad
Capacidades: Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, mitad de otro.

Nombres y Desempeño de la competencia No observado

Apellidos de los
estudiantes

Expresa con diversas • Emplea estrategias de

representaciones y cálculo para hallar el
lenguaje numérico doble y la mitad de un
(números, signos y número.
expresiones verbales) su
comprensión del doble y
la mitad de números

• Escala de valoración

Sí lo hace Lo hace con ayuda • No lo hace

Sebastian C. •

Isabella C. •

Lucía G. •

Francesco G •

Ariana J. •

Rafael O. •

Leandro P. •

Camila P. •

Samantha R. •

Paula S. •

Fátima S. •

Thalita T. •

María fe T. •

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