SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS
INFORMATIVOS:

• Fecha: /09/22
• Docente: LIDIA GAMA F.
• Grado: 1º Sección: A
Título de la sesión
Completamos los números en la recta.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Área Competencias y Desempeños evidencias de evaluació
Capacidades aprendizaje? n

Resuelve • Expresa con diversas Trazan la recta y Escala de

Problemas de representaciones y ubican los valoración
cantidad lenguaje numérico número en cada
• Traduce (números, signos y punto
cantidades a expresiones verbales) su
expresiones
comprensión de los
numéricas.
número del 1 al 9
• Usa estrategias y
Emplea estrategias y
procedimientos
procedimientos: el conteo
de estimación y
y las descomposiciones del
cálculo.
1 al 9 en la
• recta numérica.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
Enfoque de Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Orientación al Bien todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Común quienes les corresponde.
Enfoque Intercultural. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de
la
sesión?
Elabora actividades y anexos y
fotocópialos para entregar a todos.
¿Qué recursos o materiales
utilizarán en la sesión?
Cuaderno de trabajo de comunicación
del MED.
Hoja bond, imágenes, caja.
 Momentos y tiempos de la sesión
Inicio
- Saluda a los niños cordialmente
- Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas ¿que
números hemos aprendido a contar? ¿Cómo lo hemos agrupado? ¿de
qué otras formas hemos representado los números? ¿conocen la
recta? ¿Qué forma tiene?
- Preséntales el propósito de la sesión. Hoy vamos representar los
números en la recta numérica , a identificar los número que están antes
y después o
entre de un numero dado
- Proponen tres normas de convivencia para trabajar en armonía en el aula.
Desarrollo
- Familiarización del problema
- Lee con los niños el siguiente problema de la pág. 43 del libro del MED.
-

- Promueve la comprensión del problema a través de preguntas ¿de qué

- Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra.
- Búsqueda y ejecución de una estrategia
- Formula preguntas a los niños para propiciar la comprensión ¿Cómo podemos

algún problema parecido?

- Escribe en la pizarra las propuestas de los niños
- Hacer una raya en el patio y señalar los pasos que da el niño con número
- Utilizar la recta numérica
- Forma grupos de 4 integrantes
- Invita a los niños al patio y traza una recta y buja la casa con tiza los niños que
vayan contando los pasos que dan hasta llegar a la casa.
- De regreso al aula entrégales un papelote para que tracen una recta
numérica y coloquen los posibles pasos del niño observando la imagen
- Explícales a los niños que el punto de partida no se cuenta y siempre es 0

- Socializan su representación.
- Formula preguntas para verificar el aprendizaje de los niños sobre el uso de la recta
numérica. ¿Qué hiciste para resolver el problema de Nico? ¿explica tu respuesta?
¿Qué es la recta numérica? ¿Qué colocamos en la recta para que sea numérica?
- Reflexión y Formalización
- De la respuesta de los niños, escriben en su cuaderno el siguiente concepto
La Recta Numérica.- Se utiliza para representar los números en forma lineal.

- Reflexiona con los niños sobre los procedimientos que siguió para resolver el
problema ¿te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿crees que la imagen te ayudo
para resolver el problema? ¿por qué?
- Resuelven otros problemas parecidos.
- Pide que desarrollen los problemas de la pág. 44 del cuaderno del MED.
Cierre
- Fórmula a los niños las preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿qué dificultes tuve?
- Como extensión a casa que resuelven una ficha de aplicación sobre el tema
trabajado..
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FIRMA DIRECTORA FIRMA DOCENTE

 FICHA
1. Nico camina por las losetas para ir a su casa. ¿Cuántas losetas tiene que
recorrer para llegar a su destino?

a. Observen la imagen y completen la recta.

b. Realicen la situación en la escuela y cuenten.

• 1 loseta, 2 losetas, 3 losetas, 4 losetas, 5 losetas…

c. Completen.

• El número 7 está después del número .

• El número 8 está después del número .
• El número 8 está entre los números y .
d. Responde.

• Nico recorre losetas para llegar a su casa.

2. Manuel recibe 3 tiras numéricas para su trabajo de Matemática. Él

observa que le faltan algunos números. ¿Qué números le faltan?

a. Observa las tiras numéricas y menciona los números que faltan.

________________________________________________________
b. Escribe en cada marca el número que falta.
 ___________________________________________________________
3. Cuenta los elementos que hay en los recuadros. Luego, encierra con un
círculo el número que corresponda.
 LISTA DE COTEJO
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Expresa con

veces. A
.Siempr

No lo
hace
diversas
Nombr es y apellid os de los estudia ntes
representaciones y
Lenguaje numérico
AGUIRRE ORTEGA, JESUS ALEXIS
AIME USHIÑAHUA, KAELA AYSEL
ALVARADO CUADROS, MATHIAS ABDIEL
AZAÑERO MURIEL, AMI YAMILA
CALLE PITMAN, THIAGO ESTHEFANO
CASTILLO GUTARRA, MATEO FABIAN HENRY
CUSICHE ZUÑIGA, SCARLET ROSE
CUYUBAMBA GUTIERREZ, ARJEN MIGUEL
ELIAS CHIROQUE, RENZO ALDAIR
ESPINOZA HUAMANCHUMO, DYLAN
ESTEBAN SILUPU, DANAE AKEMY
FERNANDEZ MOLINA, ALEXIS NICOLAS
FLORES VARELA, SOFIA RENATA
GONZALES SANCHEZ, KATE NATZUMY
GUTARRA DELGADO, ROUSSI SOLANGE
HUAPAYA CRIBILLERO, GAEL ALESSANDRO
LOPEZ GALLARDO, BREYSON ANGELO
MANZANARES SIAS, BRIANA ALEXIA
MOGOLLON HUAYAMBAHUA, BRIANA NICOLE
PANDO RIMARACHIN, MEILING ALEXIA
RUIZ SANCHEZ, FABIO ALESSANDRO
VELASQUEZ CACHIQUE, ADAMS ADRIANO
ZAVALETA RAMIREZ, VALENTINA ISABEL

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidades: Traduce cantidades a expresiones numéricas. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.