Matemáticas Con Ajustes A Los DBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRES PAEZ DE Código: A-01-F02
SOTOMAYOR Versión: 02
“DIOS, CIENCIA Y RESPONSABILIDAD”
FECHA: Febrero de 2015
PLAN DE AREA
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Tabla de contenido
IDENTIFICACIÓN 1
1. JUSTIFICACIÓN 3
2. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN EL ÁREA 4
3. ORIENTACIONES CURRICULARES GENERALES 5
3.1 Metodología 5
3.2 Estructura didáctica 6
3.3 Mapa conceptual del área 7
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8
5. ESTRUCTURA CURRICULAR (PLAN DE ASIGNATURA) 10
Primero 10
Segundo 18
Tercero 25
Cuarto 33
Quinto 41
Sexto 50
Séptimo 53
Octavo 56
Noveno 59
Décimo 65
Undécimo 71
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6. ENCUADRES PEDAGÓGICOS (RECURSOS) 77

Primero 77
Segundo 84
Tercero 89
Cuarto 95
Quinto 101
Sexto 108
Séptimo 116
Octavo 123
Noveno 129
Décimo 143
Undécimo 160
7. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 176
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IDENTIFICACIÓN
Nombre del área: Matemáticas
ASIGNATURA GRADO IHS IHA

Aritmética y 1º, 2º, 5 200
Geometría
Aritmética y 3º, 4º, 5º 6 240
Geometría
Aritmética 9º 3 120
Aritmética y 10º, 11º 4 160
Geometría
Aritmética y 6º, 7º y 8º. 4 160
Geometría
Estadística 9º, 10º y 11º 1 40
1. JUSTIFICACIÓN (¿Para qué?-Impacto esperado): Las actuales circunstancias del país exigen del proceso educativo mayor compromiso con la
formación integral de los estudiantes para que puedan llegar a tener un papel protagónico y significativo en el crecimiento de su entorno social.
El área de matemáticas contribuye a la formación integral del educando propiciando el desarrollo de las estructuras de pensamiento que lo lleven a
fortalecer competencias como la interpretativa, argumentativa, propositiva las cuales son necesarias para abordar diversas situaciones y apropiarse
significativamente de la información orientada al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Permitiendo desde su entorno cultural y social un proceso
continuo de crecimiento en valores en busca del desarrollo armónico y coherente de las dimensiones del ser humano para alcanzar su realización
personal proyectada al crecimiento y cualificación de la sociedad.
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Siguiendo postulados de la ley general de educación, el presente plan de área se ajusta a los lineamientos legales y estándares generales del
Ministerio de Educación Nacional, así como a la misión que tiene el colegio Andrés Páez de Sotomayor en la formación del estudiante.
2. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN EL ÁREA
PROCESO FIN DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS EDUCATIVOS OBJETIVOS DEL AREA

(ley 115)
 Formular y resolver  El pleno desarrollo de  Propiciar una  Desarrollar en el estudiante el pensamiento lógico
problemas. la personalidad sin más formación, general matemático permitiéndole hacer transferencias a su
limitaciones que las mediante el acceso, de vida cotidiana y dar solución a sus problemas
 Modelar procesos y que le imponen los manera crítica y mediante el uso de estrategias lógicas y pertinentes.
fenómenos de la derechos de los demás creativa, al
realidad. y el orden jurídico, conocimiento  Desarrollar en el estudiante el pensamiento espacial
dentro de un proceso científico, tecnológico, para favorecer la construcción, la manipulación y las
 Comunicar. de formación integral, artístico y humanístico representaciones mentales de los objetos en el
física, psíquica, y de sus relaciones con espacio, las relaciones entre el espacio y los objetos
 Razonamiento. intelectual, moral, la vida social y con la y sus transformaciones, a través del uso correcto del
espiritual, social, naturaleza, de manera lenguaje simbólico de la geometría.
 Formular, afectiva, ética, cívica y tal que prepare al  Desarrollar en el estudiante la capacidad para
comparar y demás valores educando para los interpretar datos de su vida cotidiana, realizar
ejercitar humanos. niveles superiores del inferencias y apropiarse del lenguaje estadístico el
procedimientos  El acceso al proceso educativo y cual le permitirá organizar y representar la
algoritmos. conocimiento, la para su vinculación de información.
ciencia, la técnica y la sociedad y el trabajo;
demás bienes y valores
de la cultura, el  Ampliar y profundizar  Desarrollar en el estudiante actitudes positivas
fomento de la en el razonamiento frente a la matemática, asumiendo con
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investigación y el lógico y analítico para responsabilidad la realización de tareas, trabajos y la

estímulo a la creación la interpretación y participación activa en clase.
artísticas en sus solución de los
diferentes problemas de la
manifestaciones. ciencia, la tecnología y  Generar ambientes de aprendizajes que le permitan
de la vida cotidiana. al estudiante solucionar de manera sistemática
 La formación en la situaciones problemáticas en las cuales debe aplicar
práctica del trabajo,  Fomentar el interés y el con sentido las relaciones y las operaciones.
mediante los desarrollo de actitudes
conocimientos técnicos hacia la práctica
y habilidades, así como investigativa, y
en la valoración del Propiciar la formación
mismo como social, moral y demás
fundamento del valores del desarrollo
desarrollo individual y humano.
social.
3. ORIENTACIONES CURRICULARES GENERALES
3.1 METODOLOGIA:
Partiendo de una plataforma de trabajo en clase fundamentada en el respeto y en el buen trato y con la idea fija de que el estudiante es la razón de
ser del proceso educativo, concebimos el proceso enseñanza-aprendizaje como un conjunto de acciones y de actividades que: favorecen, encadenan
y orientan los procesos comunicativos, propician situaciones de discusión, donde la argumentación es una constante, a partir de la solución de
problemas, la aplicación de procedimientos y la elaboración de conceptos de ámbito matemático se asumen como recursos para el desarrollo de
estos procesos, es decir, el conocimiento matemático como un medio para el desarrollo de la personalidad. Es evidente que la función del docente se
centra más en la intermediación, en la orientación de las actividades de clase y en el acompañamiento, su rol de profesor “dictador de clase” no es
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coherente con la propuesta. Un síntoma de que la propuesta no va por buen camino es la participación de los estudiantes en las actividades de clase,
es decir, si las clases siguen siendo para 8, 12 ó 15 estudiantes hay que indagar acerca de las causas. Cada actividad de clase se centra en un único
aspecto cognitivo, el profesor debe hacer claridad del objetivo específico de la clase en este sentido, esto se fundamenta en el hecho de darle más
seriedad y objetividad a la clase y a la misma evaluación.
Este enfoque obedece a una concepción de aprendizaje como proceso constructivo individual en la medida en que cada cual aprende de acuerdo con
sus propios intereses, motivaciones, y a su propio ritmo; y como proceso social en la medida en que es una elaboración conjunta. En este enfoque el
error se asume como una oportunidad para la discusión, más no para la censura, es importante resaltar que el punto de partida se centrará en las
preconcepciones, en las nociones primeras del estudiante respecto a los conceptos y conocimientos en general, por lo tanto esto implica un trabajo
de sondeo por parte del profesor, una permanente comunicación, el profesor tiene que estar a la expectativa de lo que escribe el estudiante, de lo
que interpreta y de lo que argumenta, razón por la cual el proceso se puede hacer lento en dependencia de la dinámica de trabajo que asuma cada
estudiante; además esta metodología permite “orientar con mayor acertividad las discusiones de clase”, es evidente que aquí el número de
estudiantes por salón cumple un papel trascendental en este enfoque.
3.2 ESTRUCTURA DIDÁCTICA:
El conocimiento matemático es todo conocimiento que genera aprendizaje a través de la interacción con los contenidos exclusivos de la matemática,
es así que se pueden caracterizar como conocimientos matemáticos:
 La solución de problemas (estrategias)
 Los conceptos, procedimientos y teoremas
 Las formas de razonamiento matemático

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 La actitud matemática
3.3 MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que permite obtener información sobre los estudiantes conociendo sus progresos y debilidades con el fin de
avanzar, afianzar y mejorar su aprendizaje. Este proceso requiere que tanto el estudiante como el docente recopilen, organicen e interpreten la información
que se obtiene a través de múltiples fuentes (observación, entrevista y desempeño de trabajo en clase)
La evaluación debe tener las siguientes características:
 Continua: Es decir, de manera permanente, con base en un seguimiento para conocer las fortalezas y dificultades y no únicamente en momentos tales
como pruebas escritas, exposiciones, trabajos y entrevista.
 Integral: Que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano, cognoscitiva, actitudinal, afectiva y comunicativa.
 Flexible: Que tenga en cuenta las diferencias individuales, intereses, capacidades y limitaciones del estudiante.
 Participativa: Que involucre al estudiante,

al padre de familia y al docente
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 Formativa: Que permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna y no debe tener un carácter sancionatorio.
Teniendo en cuenta tales concepciones respecto a la evaluación, hemos considerado en nuestra área los siguientes criterios:
 Manejar los diferentes tipos de evaluación: coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.
 Evaluar los procesos generales y los conceptos específicos, metodología de estudio y actitud del estudiante frente al área.
 Se hará permanentemente a través de la observación, discusión crítica, pruebas objetivas, utilizando preguntas abiertas y cerradas, tipo ICFES, análisis de
situaciones problémicas.
 Se tendrá en cuenta para valorar la actitud del estudiante, la forma en que se acerca a las tareas, deseo de explorar caminos alternativos, perseverancia e
interés, participación y respeto en discusiones de clase ya sea en la resolución de un problema o planteamiento de éstos en forma individual o grupal.
 Involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de esta área dando informes ya sea escritos en sus cuadernos o telefónicamente con el fin de que
colaboren en el control y asesoramiento de trabajos de casa, siendo notoria la actitud y progreso intelectual del estudiante.
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ESTRUCTURA CURRICULAR (PLAN DE ASIGNATURA)
GRADO PRIMERO MATEMÁTICAS
Grado: PRIMERO Asignatura: MATEMÁTICA Periodo: PRIMERO

Hilo conductor:
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO: Procura que los estudiantes adquieran una comprensión sólida de los números, las
relaciones y operaciones que existen entre ellos, como de las diferentes maneras de representarlos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS: permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los espacios
bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que se hallan en ellos. Además proveer herramientas como el uso
de transformaciones, traslaciones y simetrías para analizar situaciones matemáticas.
Pregunta problematizadora:
¿Cómo contribuye el desarrollo del pensamiento numérico en el estudiante para interpretar y comprender su realidad?
¿Cómo incide el fortalecimiento del pensamiento espacial y sistemas geométricos en el estudiante para su ubicación, orientación y
distribución de espacios en su entorno?
ESTÁNDARES INDICADORES DE LOGRO TEMÁTICAS (Tópicos generativos)
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con
números, en diferentes contextos y con  Comprende la noción de conjunto y  Conjuntos y elementos
diversas representaciones establece la relación de pertenencia  Relación de pertenencia
 Reconozco significados del número en  Representa y compara los números  Representación de los números del 0 al 9
diferentes contextos (conteo, comparación, hasta 99, descomponiéndolos en  Direccionalidad numérica
codificación, localización), sus propiedades y unidades y decenas.  Propiedad numérica: par e impar
relaciones.  La decenas
 Reconozco propiedades de los números (ser  Números hasta 99
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par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser  Orden de números hasta 99.
mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser Mayor que, menor que,
divisible por, etc.) en diferentes contextos. Anterior y posterior
 Identifico regularidades y propiedades de los  Reconoce los términos de la adición  Adición y sustracción de números hasta
números utilizando diferentes instrumentos de y sustracción 99
cálculo (calculadoras, ábacos, bloques  Operaciones con decenas completas
multibase, etc.).
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones  Resuelva problemas sencillos  Situaciones problema
aditivas de composición y de transformación aplicando los algoritmos de la
 Uso diversas estrategias de cálculo adición y sustracción
(especialmente cálculo mental) y de estimación
para resolver problemas en situaciones aditivas.
 Represento el espacio circundante para  Reconoce la posición de los objetos  Relaciones espaciales: arriba-abajo,
establecer relaciones espaciales con respecto a un punto de cerca-lejos, encima-debajo, izquierda-
 Desarrollo habilidades para relacionar referencia y representa alguna de derecha, delante-detrás, dentro de-fuera
dirección, distancia y posición en el espacio ellas. de-frontera.
 Representación en el plano
 Reconozco nociones de horizontalidad y  Traza líneas en diferentes formas y  Líneas forma: Curva, recta, quebrada,
verticalidad en distintos contextos. dirección. abierta, cerrada,etc
 Lineas según su dirección: Vertical y
horizontal
 Realizo construcciones y diseños utilizando  Identifica algunas figuras  Figuras planas: cuadrado, rectángulo,
cuerpos y figuras geométricas tridimensionales geométricas y simétricas triángulo y círculo
y dibujos o figuras geométricas bidimensionales  Simetría
 Reconozco y valoro simetrías en distintos
aspectos del arte y del diseño
Grado: PRIMERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO
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Hilo conductor:
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS: El estudiante debe comprender los atributos mensurables de los objetos y del tiempo, así
como también los diversos sistemas, unidades y procesos de medición.
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS: Permite la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos, así como
la comprensión progresiva de patrones, relaciones y funciones, su representación y análisis de situaciones y estructuras matemáticas
mediante símbolos algebraicos y graficas apropiadas.
¿Cómo estimular el pensamiento métrico en el estudiante para que comprenda las magnitudes, su medición y el uso flexible de los sistemas
de medidas en diferentes situaciones cotidianas?
¿Cómo impulsar en los estudiantes el uso del pensamiento variacional y sistemas algebraicos en situaciones del diario vivir?
ESTÁNDARES INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS (Tópicos generativos)
 Uso representaciones, principalmente  Centena
concretas y pictóricas, para explicar el valor de  Lee, escribe y compara los números hasta  Centenas completas
posición en el sistema de numeración decimal 999  Números hasta 999
 Reconozco propiedades de los números (ser  Descompone en centenas, decenas y  Comparación y orden de números
par, ser impar) y relaciones entre ellos (ser unidades los números de tres cifras. hasta 999
mayor que, ser menor que) en diferentes  Propiedad numérica: par e impar
contextos  Signo igual como equivalencia
 Uso diferentes estrategias de cálculo  Muestra habilidad en el cálculo de sumas  Adición y sustracción de decenas y
(especialmente cálculo mental) y de estimación y diferencias con números de tres cifras centenas completas
para resolver problemas en situaciones aditivas  Adición y sustracción de números de
tres cifras
 Comparo y ordeno objetos respecto a atributos  Compara y clasifica objetos de acuerdo a  Tamaño: Grande-mediano-pequeño
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medibles atributos medibles.  Tiempo: Antes de – después de

 Cantidad: Mucho – poco
 Peso: Más liviano –más pesado
 Realizo y describo proceso de medición con  Reconoce el centímetro como unidad  Medición de superficies con
patrones arbitrarios y algunos estandarizados estandarizada de medida de longitud y patrones arbitrarios
de acuerdo con el contexto. aplica el procedimiento apropiado para  Longitud
medir longitudes con patrones arbitrarios  Unidades e instrumentos de medida
o estandarizados. de longitud (el centimetro)
 Reconozco en los objetos propiedades y
atributos que se pueden medir (longitud, área,  El reloj
capacidad, peso y masa) y en los eventos su  Identifica la hora en el reloj de manecillas.  Los días de la semana
duración  Reconoce los días de la semana y los  Meses del año
meses del año.
 Reconozco y describo regularidades y patrones  Completa secuencia gráficas y numéricas  Secuencias y patrones a partir de
en distintos contextos (numérico, geométrico, figuras numéricas y geométricas
musical, entre otros).
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Grado: PRIMERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor:
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO: Procura que los estudiantes adquieran una comprensión sólida de los números, las relaciones y
operaciones que existen entre ellos, como de las diferentes maneras de representarlos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Garantiza que los estudiantes sean capaces de plantear situaciones para ser analizadas
mediante la recolección sistemática y organizada de datos.
¿Qué aportes le brinda el desarrollo del pensamiento aleatorio al estudiante para que pueda explorar y tomar decisiones acertadas en su
cotidianidad
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con  Agrupa unidades en decenas y decenas en  Reagrupación de unidades en decenas
números, en diferentes contextos y con diversas centenas, y viceversa  Reagrupación de decenas en centenas
representaciones  Resuelve adiciones y sustracciones  Adición con reagrupación con números de
agrupando y desagrupando dos y tres cifras
 Desagrupación de decenas y de centenas
 Sustracción con desagrupación con
números de dos y tres cifras
 Reconozco propiedades de los números (ser par,  Identifica propiedades y relaciones entre los  Propiedades de los números hasta 999:
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ser impar) y relaciones entre ellos (ser mayor que, números naturales hasta 999 par – impar
ser menor que) en diferentes contextos.  Descompone números en unidades, decenas  Relaciones de orden con números hasta
y centenas. 999
 Descomposición de números en unidades,
decenas y centenas.
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones  Resuelve situaciones problema aplicando  Solución de problemas con adición y
aditivas de composición y transformación correctamente adiciones y sustracciones. sustracción
 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente

cálculo mental) y de estimación para resolver
problemas en situaciones de adición y sustracción
 Diferencio atributos y propiedades de objetos  Clasifica sólidos y figuras según sus
tridimensionales características comunes  Sólidos: descripción y comparación de
sus elementos y características.
 Dibujo y describo cuerpos o figuras  Relaciona las figuras planas con las caras
tridimensionales en distintas posiciones y de algunos sólidos.  Cubo, cono, pirámide, cilindro y esfera
tamaños
 Clasifico y organizo datos de acuerdo con  Lee y organiza datos en gráficas y  Recolección de datos
cualidades y atributos y los presento en tablas diagrama de barras  Tablas
 Diagramas de barras
 Represento datos relativos a mi entorno  Pictogramas
usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras
GRADO SEGUNDO MATEMÁTICAS

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Grado: SEGUNDO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

Hilo conductor:
PENSAMIENTO NÙMERICO Y SISTEMA NUMERICO: Procura que los estudiantes adquieran una comprensión sólida de los números, las relaciones y
 Reconozco significado del número en diferentes  Reconoce la relación de pertenencia e inclusión  Conjuntos: pertenencia y
contextos (medición, conteo, comparación, entre conjuntos. subconjunto
codificación, localización)  Reconoce el valor posicional de las cifras de un Representación y determinación
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con número y las descompone en unidades, decenas y  Representación de números hasta
números, en diferentes contextos y con diversas centenas 999
representaciones.  Relación de orden con números hasta
999
 Propiedad de los números par e
impar
 Secuencias numéricas- Patrones
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones  Identifica y nombra los términos de la adición y de  La adición y sus términos
aditivas de composición y transformación la sustracción, y reconoce que son operaciones  Adición con números de tres cifras
 Identifico si a la luz de los datos de un problema inversas  Sustracción y sus términos
los resultados obtenidos son o no razonables.  Efectúa adiciones con reagrupación y  Sustracción con números de tres
sustracciones con desagrupación. cifras
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 Solución de problemas
 Expresiones aritmeticas con valores
desconocidos
 Cálculo mental
 Reconozco propiedades de los números (ser par,  Identifica propiedades y relaciones entre los  Unidades de mil
ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser números naturales hasta 9.999 y los descompone  Números hasta 9.999
mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser en unidades, decenas, centenas y unidades de mil  Relaciones de los números hasta
divisible por, etc.) en diferentes contextos 9.999: ser mayor que, ser menor que.
 Propiedades de los números hasta
9.999: par – impar
 Descomposición de números en
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil
 Adición y sustracción de números
cuyo resultado sea menor de 9.999
 Uso diversas estrategias de cálculo  Resuelve con fluidez problemas de comparación y  Formula problemas de situaciones
(especialmente cálculo mental) y de estimación combinación. cotidianas
para resolver problemas en situaciones aditivas.  Solución de problemas
 Identifico objetos del entorno que se  Dibuja objetos de su entorno con  Caracteristicas de los objetos:
relacionan con elementos de geometría características de elementos geométricos. forma, color, tamaño
(rectas y figuras geométricas).  Comparación con algunas figuras
geométricas. Congruencia y
 Traza rectas, semirrectas y segmentos semejanza
utilizando la regla.  Representación gráfica de rectas,
semirrectas, y segmentos
 Empleo de regla en el trazo de
 Reconoce y traza ángulos empleando líneas
correctamente los materiales indicados  Direccionalidad de las lineas:
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 Reconoce el triángulo, el cuadrado, el Horizontal, vertical y oblicua

rectángulo y el círculo como figura plana. (inclinada)
 Paralelismo y perpendicularidad
 Ángulos: concepto, elementos y
clasificación
 Figuras geométricas básicas
(triangulo, cuadrado, rectángulo,
circulo)
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Grado: SEGUNDO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor:
 Reconozco significado del número en  Comprende diferentes significados de la  Adición y multiplicación

diferentes contextos (medición, conteo, multiplicación y la representa utilizando  Términos de la multiplicación
comparación, codificación, localización, dibujos, diagramas o arreglos de filas y  Tablas De multiplicar
entre otros) columnas.  Multiplicación sin reagrupar
 Multiplicación con reagrupación
 Uso diversas estrategias de cálculo  Construye, aprende y aplica las tablas de  Propiedades de la multiplicación
(especialmente cálculo mental) y de multiplicar del 1 al 9  Multiplicación por dos cifras
estimación para resolver problemas en  Aplica algunas propiedades de la  Múltiplos de un número
situaciones aditivas y multiplicativas multiplicación en la resolución de ejercicios y
problemas
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 Reconozco y represento solidos geométricos,  Reconoce y elabora algunos sólidos  Sólidos geométricos
ubicándolos en el plano cartesiano. geométricos  Plano cartesiano- coordenadas
 Lugar y posición de objetos
 Traza planos cartesianos ubicando en ellos  Traslación ( cambio de posición)
figuras según la posición indicada.  Rotación ( Cambio de orientación)
 Sólidos geométricos: cubo, cono,
cilindro, pirámide
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Grado: SEGUNDO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor:
cotidianidad.
 Describo, comparo y cuantifico situaciones  Establece la concordancia entre la división y  Repartos iguales
con números, en diferentes contextos y con la sustracción, y la relaciona con el  La división y sus términos
diversas representaciones. concepto de reparto equitativo  Divisiones exactas e inexactas
 Mitad, tercio y cuarto
 Uso diversas estrategias de cálculo  Divide cantidades de dos o más cifras entre  Relación entre multiplicación y
(especialmente cálculo mental) y de números de una cifra y realiza prueba para división
estimación para resolver problemas en saber si los procedimientos y los resultados  Prueba de la división
situaciones aditivas y multiplicativas son correctos  Solución de problemas con
 Resuelve situaciones que requieren divisiones
divisiones exactas e inexacta
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 Realizo y describo proceso de medición con  Utiliza instrumentos y unidades de medición  Unidades de medida arbitrarias
patrones arbitrarios y algunos apropiados para medir diferentes  Longitud. Unidades e instrumentos
estandarizados de acuerdo con el contexto. magnitudes.  Perimetro de figuras
 Superficie – área
 Reconozco el uso de las magnitudes y sus  Describe los procedimientos necesarios para Estimación por recubrimiento
unidades de medida en situaciones aditivas y medir longitudes, superficies, capacidades,  Capacidad
multiplicativas. peso de objetos y duración de eventos.  Peso
 Medida de tiempo - El reloj
 Reconozco en los objetos propiedades y Duración de eventos
atributos que se pueden medir (longitud,  El calendario
área, capacidad, peso y masa) y en los
eventos su duración
 Resuelvo y formulo preguntas que requieran  Organiza datos en tablas de conteo.  Datos , tablas y gráficos
para su solución coleccionar y analizar datos  Interpretación de datos
del entorno próximo.  Lee la información presentada en tablas de
conteo, pictogramas con escala y gráficos de
 Describo cualitativamente situaciones de puntos.
cambio y variación utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráfi cas.  Diferencia situaciones cotidianas de acuerdo  Posible, imposible, seguro
a la posibilidad de sus resultados.  Arreglos con y sin orden
 Describo situaciones o eventos a partir de un
conjunto de datos.  Predice la ocurrencia o no de eventos
cotidianos basado en sus observaciones.  Ocurrencia de eventos
 Explico –desde mi experiencia– la posibilidad
o imposibilidad de ocurrencia de eventos
cotidianos.
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GRADO TERCERO MATEMÁTICAS
Grado: TERCERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

Hilo conductor:
 Describo, comparo y cuantifico  Representa y realiza operaciones de unión e  Conjuntos- Representación y
situaciones con números, en diferentes intersección entre conjuntos clasificación
contextos y con diversas  Operaciones con conjuntos: unión e
representaciones intersección
 Reconozco propiedades de los números  Lee, escribe, ordena y compara números  Números hasta de siete cifras
(ser par, ser impar) y relaciones entre naturales hasta de siete cifras  Descomposición numérica y
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser posicional
múltiplo de, ser divisible por) en  Propiedades de los números: ser
diferentes contexto par, ser impar
 Relaciones entre números: ser
mayor que, ser menor que
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 Resuelvo y formulo problemas en  Reconoce los conceptos de adición y sustracción  Adición de números naturales
situaciones aditivas de composición y y resuelve situaciones de la cotidianidad  Propiedades de la adición
transformación.  Sustracción de números naturales
 Relación de adición y diferencia.
 Solución de problemas con suma y
resta
 Reconozco nociones de horizontalidad,
verticalidad, paralelismo y  Identifica y traza rectas, semirrectas,  Rectas, semirrecta y segmentos
perpendicularidad en distintos contextos, segmentos, paralelas, secantes y  Construcción de rectas paralelas y
y su condición relativa con respecto a perpendiculares. perpendiculares.
diferentes sistemas de referencia  Ángulos y sus clases: Agudo, recto,
 Mide, traza y clasifica ángulos según su obtuso.
amplitud  Medición y trazo de ángulos
 Realizo construcciones y diseño  Nombra y dibuja correctamente figuras  Figuras planas según el número de
utilizando cuerpo y figuras geométricas geométricas según el número de lados. lados
tridimensionales y dibujo o figuras  Clases de triángulos según sus lados
geométricas bidimensionales.  Clasifica triángulos según sus lados y ángulos. y ángulos
  Construcción de triángulos.
 Reconozco y valoro simetrías en distintos  Identifica las características de los cuadriláteros  Clases de cuadriláteros
aspectos del arte y el diseño y los clasifica.  Simetría
 Reconoce figuras simétricas

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Grado: TERCERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor:
 Relaciones entre la adición y la multiplicación.
 Uso diversas estrategias de cálculo y de  Domina y maneja las tablas de  Términos de la multiplicación
estimación para resolver problemas en multiplicar  Retroalimentación de las tablas de
situaciones aditivas y multiplicativas. multiplicación
 Multiplica por una, dos o tres cifras  Propiedades de la multiplicación
 Resuelvo y formulo problemas en  Multiplicaciones por una cifra
situaciones aditivas y multiplicativas  Resuelve problemas aplicando la  Multiplicaciones por dos o más cifras.
multiplicación y sus propiedades.  Múltiplos de un número.
 Solución de problemas con multiplicación
 Describo, comparo y cuantifico situaciones
con números, en diferentes contextos y con
diversas representaciones  Realiza divisiones con divisor de una o dos  La división y sus términos
cifras y las clasifica en exactas e inexactas  División exacta e inexacta
 Prueba de la división
 Encuentra el conjunto de divisores de un
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número  Divisor de una cifra

 Divisor de dos cifras
 Aplica los criterios de divisibilidad para  Divisores de un numero
clasificar números en primos y  Números primos y compuestos
compuestos  Criterios de divisibilidad: entre 2,3,5,10
Resuelve problemas aplicando la división. Solución de problemas con divisiones
 Reconozco en los objetos propiedades o  Reconoce el metro con sus múltiplos y  Longitud: metro múltiplos y submúltiplos
atributos que se pueden medir (longitud, submúltiplos para medir longitudes.
área, volumen, capacidad, peso y masa) y
en los eventos, su duración.
 Identifica las unidades convencionales  Medición de superficies: área del triángulos,
 Realizo y describo procesos de medición para medir área. rectángulo y cuadrado
con patrones arbitrarios y algunos  Recubrimiento de superficies
estandarizados, de acuerdo con el
contexto.
 Tiempo: Horas, minutos y segundos
 Resuelve problemas de la cotidianidad  Medición de volumen
 Realizo estimaciones de medidas en los que intervienen unidades de  Medición de masa
requeridas en la solución de problemas tiempo, volumen, masa y capacidad  Medición de la capacidad
relativos particularmente a la vida social,
económica y de las ciencias.
 Solución de problemas
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Grado: TERCERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor:
PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO: Procura que los estudiantes adquieran una comprensión sólida de los números, las relaciones y
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los espacios
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS: Permite la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos, así como
la comprensión progresiva de patrones, relaciones y funciones, su representación y análisis de situaciones y estructuras matemáticas
mediante símbolos algebraicos y graficas apropiadas.
cotidianidad?
¿Cómo impulsar en los estudiantes el uso del pensamiento variacional y sistemas algebraicos en situaciones del diario vivir?
 Reconozco significados del numero en  Identifica los términos de la fracción y las representa  Representación gráfica de fracciones
diferentes contextos (medición, conteo, gráficamente  Escritura y lectura de fracciones
comparación, codificación, localización, entre  Compara, ordena y clasifica fracciones.  Fracción, parte y todo
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otros)  Suma y resta correctamente dos o más fracciones  Comparación de fracciones

 Describo situaciones de medición utilizando homogéneas.  Fracciones propias e impropias
fracciones comunes.  Utiliza las fracciones como medio para resolver  Fracciones homogéneas y heterogéneas
 Uso diversas estrategias de cálculo y de situaciones cotidianas  Fracciones equivalentes
estimación para resolver problemas en  Aplica las fracciones para resolver un problema  Amplificación y simplificación de
situaciones aditivas y multiplicativas dado fracciones
 La fracción como operador
 Adición de fracciones homogéneas
 Sustracción de fracciones homogéneas
 Solución de problemas cotidianas con
fracciones
 Reconozco y aplico traslación y giros  Localiza parejas ordenadas en el plano  Plano cartesiano
sobre una figura en el plano cartesiano.  Localización de parejas en el plano
 Localiza figuras en un plano, identificándolos cartesiano.
con una pareja de coordenadas.  Traslación de figuras
 Traslada, refleja y rota figuras sobre una  Reflexión de figuras
cuadricula.  Rotación de figuras
 Diferencio atributos y propiedades de  Reconoce sólidos geométricos y sus  Sólidos geométricos: cubo, prismas
objeto tridimensionales. propiedades. y pirámides con diferentes polígonos
 Clasifica sólidos geométricos según sus atributos de base.
y propiedades.  Cilindros y conos
 Construye sólidos geométricos.  Construcción de sólidos
geométricos.
 Clasifico y organizo datos de acuerdo con  Completa tablas de frecuencia con los  Población
cualidades y atributos, y los procesos en resultados de un estudio estadístico.  Tablas de frecuencia
tablas  Determina la moda y el promedio de un  Análisis e interpretación de
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conjunto de datos información

 La moda
 Reconozco y describo regularidad y  Escribe los términos que faltan en secuencias  Secuencias numéricas y geométricas
patrones en distintos contextos con patrón aditivo y multiplicativo  Equivalencias numéricas
(numérico, geométrico, musical, entre  Patrones geométricos
otros)  Datos desconocidos
 Describo cualitativamente situaciones de
cambio y variación utilizando lenguaje
natural, dibujos y graficas
 Explico –desde mi experiencia– la  Predice la posibilidad de ocurrencia de un  Experimentos aleatorios

posibilidad o imposibilidad de ocurrencia evento al utilizar los resultados de una situación  Ocurrencia de eventos
de eventos cotidianos. aleatoria.  Combinaciones
 Predigo si la posibilidad de ocurrencia de

un evento es mayor que la de otro.
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GRADO CUARTO MATEMÁTICAS

Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO
Hilo conductor: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO: Procura que los estudiantes adquieran una comprensión sólida de los números, las
Pregunta problematizadora: ¿Cómo contribuye el desarrollo del pensamiento numérico en el estudiante para interpretar y comprender su realidad?

 Justifico el valor de posición en el sistema de  Lee y escribe números hasta de nueve cifras e  Sistema de numeración decimal.
numeración decimal en relación con el conteo identifica el valor posicional de estas  Lectura y escritura de números hasta de nueve
recurrente de unidades. estableciendo relaciones de orden. cifras.
 Orden en los números naturales.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de  Estima y calcula el resultado de adiciones,  Adición de números naturales
solución requiera de las relaciones y propiedades de sustracciones y multiplicaciones.  Propiedad de la adición.
los números naturales y sus operaciones.  Aplica una o varias de las operaciones  Sustracción de números naturales.
estudiadas en la solución de situaciones  Multiplicación de números naturales.
cotidianas y matemáticas.  Propiedades de la multiplicación.
 Multiplicaciones abreviadas.
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimaciones  Aplica correctamente el algoritmo de la  División de números naturales.
para resolver problemas en situaciones aditivas, división.  Divisiones exactas e inexactas.
multiplicativas y divisibles.  Aplica los criterios de divisibilidad para  Prueba de la división.
identificar números primos y compuestos.  Múltiplos y divisores de un número.
 Justifico regularidades y propiedades de los números,  Descompone números en sus factores primos  Criterios de divisibilidad.
sus relaciones y operaciones utilizando calculadoras o para halla el m.c.m. y m.c.d. de dos o más  Números primos y compuestos.
computadores. números.  Descomposición en factores primos.
 Aplica una o varias de las operaciones  Mínimo común múltiplo.
estudiadas en la solución de situaciones  Máximo común divisor.
matemáticas cotidianas.  Solución de situaciones matemáticas cotidianas.
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Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor: PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMA NUMERICO: Procura que los estudiantes adquieran una comprensión sólida de los números,
las relaciones y operaciones que existen entre ellos, como de las diferentes maneras de representarlos.
  Analizo y explico las distintas representaciones de  Representa gráficamente una fracción y  La fracción y sus términos.
un mismo número (natural, fracciones, decimales, reconoce sus términos.  Fracciones en la recta numérica.
porcentajes).  Relación de orden de fracciones
 Obtiene fracciones equivalentes por homogéneas y heterogéneas.
 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: amplificación y simplificación.  Fracciones equivalentes.
situaciones de medición, relaciones parte todo,  Adición y sustracción de fracciones
cociente, razones y proporciones.  Calcula la fracción de un número o de un homogéneas.
conjunto.  Adición y sustracción de fracciones
 Justifico regularidades y propiedades de los heterogéneas.
números, sus relaciones y operaciones  Realiza operaciones utilizando fracciones  Multiplicación de fracciones.
homogéneas y heterogéneas.  Divisiones de fracciones.
  Uso diversas estrategias de cálculo y de  Utiliza fracciones como medio para  Solución de situaciones matemáticas
estimaciones para resolver problemas en resolver situaciones cotidianas. cotidianas con números fraccionarios.
situaciones aditivas, multiplicativas y divisibles.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de

solución requiera de las relaciones y propiedades
de los números y sus operaciones.
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Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO
 Justifico el valor de posición en el sistema de  Identifica la parte entera y la parte  Fracciones decimales.
numeración decimal en relación con el conteo decimal de un número decimal, y los  Décimas, centésimas y milésimas.
recurrente de unidades. compara.  Números decimales.
 Representación gráfica de números
 Utilizo la notación decimal para expresar  Representa, lee y escribe correctamente decimales.
fracciones en diferentes contextos y relaciono números decimales y determina el valor  Representación de números decimales en la
estas dos notaciones con la de los porcentajes. de posición de las cifras. recta numérica.
 Comparación de números decimales.
 Justicio regularidades y propiedades de los  Expresa números decimales en forma de  Aproximación de números decimales.
números, sus relaciones y operaciones. fracciones, y viceversa.  Adición y sustracción de números decimales.
 Multiplicación y división de números
 Suma, resta, multiplica y divide con decimales.
números decimales.
  Uso diversas estrategias de cálculo y de  Soluciona situaciones que requieren de  Solución de situaciones matemáticas
estimación para resolver problemas en las operaciones con números decimales. cotidianas con números decimales.
situaciones aditivas y multiplicativas lo
razonable de los resultados obtenidos.
 Identifico, en el contexto de una situación, la

necesidad de un cálculo exacto o aproximado.
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Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO
Hilo conductor: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS: El estudiante debe comprender los atributos mensurables de los objetos y del
tiempo, así como también los diversos sistemas, unidades y procesos de medición.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo estimular el pensamiento métrico en el estudiante para que comprenda las magnitudes, su medición y el uso flexible
de los sistemas de medidas en diferentes situaciones cotidianas?
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o  Realiza conversiones entre unidades de  Unidades de medida
atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, medida
áreas de superficie, volúmenes de líquidos, volúmenes de
cuerpos sólidos y capacidades de recipientes; peso y  Halla el perímetro y área de un  Perímetro y área de una figura
masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o polígono dado
procesos).
 Conoce los conceptos de duración de  Siglo, año, mes, semana, día, hora…
eventos.
Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver  Resuelve problemas de la cotidianidad  Solución de situaciones matemáticas
problemas relativos a la vida social, económica y de las en los que interviene unidades de cotidianas
ciencias, utilizando rangos de variación. medición.
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Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Garantiza que los estudiantes sean capaces de plantear situaciones para ser
analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de datos.
Pregunta problematizadora: ¿Qué aportes le brinda el desarrollo del pensamiento aleatorio al estudiante para que pueda explorar y tomar decisiones
acertadas en su cotidianidad?
  Represento datos usando tablas y gráficos  Determina la moda y el promedio de un  Frecuencia y moda de un grupo de datos
(pictogramas, gráficas de barras, diagramas de conjunto de datos.
líneas, diagramas circulares).  Media aritmética y mediana
 Interpreto información presentada en tablas y  Interpreta y representa, los datos  Diagramas de barra y lineales
diagramas (pictogramas, gráficas de barras, recolectados en un estudio estadístico, en
diagramas de líneas, diagramas circulares). tablas de frecuencia, gráficas de líneas y  Probabilidad de un evento
en gráficas circulares.
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GRADO QUINTO MATEMÁTICAS

Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO
 Justifico el valor de posición en el sistema de  Lee, escribe y compara números hasta de doce  Sistema de numeración decimal
numeración decimal en relación con el conteo cifras e identifica el valor posicional de estas.  Lectura y escritura de números hasta de
recurrente de unidades. doce cifras
 Orden en los números naturales
 Domina las operaciones básicas de los números
 Uso diversas estrategias de cálculo y de naturales.  Adición, sustracción, multiplicación y
estimaciones para resolver problemas en división de números naturales
situaciones aditivas, multiplicativas y  Múltiplos y divisores de un número
divisibles.  Criterios de divisibilidad
 Números primos y compuestos
 Descomposición en factores primos
 Mínimo común múltiplo
 Comprende los conceptos de potencia, raíz y  Máximo común divisor
 Identifico la potenciación y la radicación en logaritmo de un número natural.  Potenciación, radicación y logaritmación
contextos matemáticos y no matemáticos.
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia  Resuelve situaciones de la vida cotidiana que  Solución de situaciones matemáticas
de solución requiera de las relaciones y requiere del uso de una o más de las cotidianas
propiedades de los números naturales y sus operaciones, o de las relaciones que se realizan o
operaciones. establecen entre los números naturales.
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Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

 Interpreto las fracciones en diferentes  Representa, compara y ordena fracciones.  La fracción y sus términos
contextos: situaciones de medición, relaciones
parte todo, cociente, razones y proporciones.  Fracciones en la recta numérica
 Analizo y explico las distintas representaciones  Domina las operaciones básicas de  Relación de orden de fracciones homogéneas
de un mismo número (natural, fracciones, fracciones. y heterogéneas
decimales, porcentajes).
 Fracciones equivalentes
 Justifico regularidades y propiedades de los
números, sus relaciones y operaciones.  Aplica fracciones, como operadores sobre  Adición y sustracción de fracciones
cantidades. homogéneas y heterogéneas
 Multiplicación de fracciones
 Divisiones de fracciones
 Uso diversas estrategias de cálculo y de  Utiliza fracciones como medio para resolver  Solución de situaciones matemáticas
estimación para resolver problemas en situaciones cotidianas. cotidianas con números fraccionarios
situaciones aditivas y multiplicativas.
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Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

 Interpreto las fracciones en diferentes  Lee, escribe, compara y ordena números  Fracciones decimales
contextos: situaciones de medición, relaciones decimales.
parte todo, cociente, razones y proporciones.  Décimas, centésimas y milésimas
 Expresa números decimales en forma de
fracciones, y viceversa.  Números decimales
 Utilizo la notación decimal para expresar
fracciones en diferentes contextos y relaciono  Realiza correctamente operaciones básicas  Fracciones decimales y números decimales
estas dos notaciones con la de los porcentajes. con números decimales.
 Lectura y escritura de números decimales
 Adición y sustracción de números decimales
 Multiplicación y divisiones con números

decimales
 Identifico, en el contexto de una situación, la  Soluciona situaciones que requieren de las  Solución de situaciones matemáticas
necesidad de un cálculo exacto o aproximado y operaciones con números decimales. cotidianas con números decimales
lo razonable de los resultados obtenidos
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Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor: PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS: El estudiante debe comprender los atributos mensurables de los objetos y del
tiempo, así como también los diversos sistemas, unidades y procesos de medición.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo estimular el pensamiento métrico en el estudiante para que comprenda las magnitudes, su medición y el uso flexible
de los sistemas de medidas en diferentes situaciones cotidianas?
 Diferencio y ordeno, en objetos y eventos,  Efectúa conversiones entre unidades de  Unidades de longitud
propiedades o atributos que se puedan medir. medición.  Unidades de área
 Unidades de volumen
 Reconozco el uso de algunas magnitudes  Unidades de capacidad
(longitud, área, volumen, capacidad, peso y  Conoce los conceptos de masa, volumen,  Unidades de peso
masa, duración, rapidez, temperatura) y de capacidad y tiempo.  Siglo, año, mes, semana, día, hora…
algunas de las unidades que se usan para
medir cantidades de la magnitud respectiva en  Halla el perímetro y área de un polígono  Perímetro de figuras
situaciones aditivas y multiplicativas. dado y figuras compuestas.  Área de triángulos y cuadriláteros
 Utilizo y justifico el uso de la estimación para  Resuelve problemas de la cotidianidad en los  Solución de situaciones matemáticas
resolver problemas relativos a la vida social, que interviene unidades de medición. cotidianas
económica y de las ciencias, utilizando rangos
de variación.
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Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS: Permite la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos, así
como la comprensión progresiva de patrones, relaciones y funciones, su representación y análisis de situaciones y estructuras matemáticas mediante
símbolos algebraicos y graficas apropiadas.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo impulsar en los estudiantes el uso del pensamiento variacional y sistemas algebraicos en situaciones del diario vivir?
 Modelo situaciones de dependencia mediante  Comprende los conceptos de razón y  Razones
la proporcionalidad directa e inversa. proporción.  Proporciones
 Resuelvo y formulo problemas en situaciones  Reconoce magnitudes directa e inversamente  Magnitudes directamente proporcionales
de proporcionalidad directa e inversamente proporcional.  Magnitudes inversamente proporcionales
proporcionales.  Utiliza la regla de tres simple para resolver  Regla de tres simple directa
situaciones de proporcionalidad.
Hilo conductor: PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS: Garantiza que los estudiantes sean capaces de plantear situaciones para ser
analizadas mediante la recolección sistemática y organizada de datos.
Pregunta problematizadora: ¿Qué aportes le brinda el desarrollo del pensamiento aleatorio al estudiante para que pueda explorar y tomar decisiones
acertadas en su cotidianidad?
 Represento datos usando tablas y gráficos.  Organiza, interpreta y representa en tablas de  Tabla de frecuencias
 Interpreto información presentadas en tablas y frecuencia y gráficos de barras o líneas, los  Gráfica de barras y de líneas
gráficos. datos recolectados en un estudio estadístico.  Medidas de tendencia central (frecuencia,
 Uso e interpreto la media y la mediana y  Determina la moda, la media y la mediana de moda, media aritmética y mediana)
comparo lo que indican. un conjunto de dato.  Diagramas de barra y lineales
 Conjeturo y pongo a prueba predicciones  Determina la probabilidad de sucesos  Calculo de Probabilidad
acerca de la posibilidad de ocurrencia de aleatorios.
eventos.
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GRADO CUARTO GEOMETRÍA

Grado: CUARTO Asignatura: GEOMETRIA Periodo: PRIMERO
Hilo conductor: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS: permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los
espacios bidimensional y tridimensional, así como las formas y figuras geométricas que se hallan en ellos. Además proveer herramientas como el uso de
transformaciones, traslaciones y simetrías para analizar situaciones matemáticas.
Pregunta problematizadora: ¿Cómo incide el fortalecimiento del pensamiento espacial y sistemas geométricos en el estudiante para su ubicación,
orientación y distribución de espacios en su entorno?
Identifico, represento y utilizo ángulos en giros,  Aplica los conceptos, el vocabulario y  Definición y representación gráfica de: Punto,
aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas nociones relativas a la geometría. recta, semirrecta, segmento, líneas paralelas
en situaciones estáticas y dinámicas. y perpendiculares.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de  Dibuja y clasifica los diversos tipos de  Ángulos, medición, construcción y
acuerdo con sus componentes (ángulos y vértices) ángulos. clasificación.
y características.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y  Nombra y dibuja correctamente figuras  Los polígonos y su clasificación: triangulo,
semejanza entre figuras. geométricas según sus componentes y cuadrilátero, pentágono, hexágono,
características. heptágono....
 Clasifica triángulos según la medida de sus  Construcción y Clasificación de Triángulos

lados y componentes. según la medida de sus lados y ángulos.
 Identifica los componentes y características  Construcción y clasificación de cuadriláteros.

de los cuadriláteros y los clasifica.
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 Compara figuras para reconocer las  Relaciones de congruencia y semejanza entre

relaciones de congruencia y semejanza. figuras.
Grado: CUARTO Asignatura: GEOMETRIA Periodo: SEGUNDO

Utilizo sistemas de coordenadas para especificar  Ubica coordenadas en el plano cartesiano.  Plano cartesiano
localizaciones y describir relaciones espaciales.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar  Localiza figuras en el plano cartesiano según  Coordenadas en el plano cartesiano
transformaciones a figuras en el plano para las coordenadas dadas.
construir diseños.
 Realiza rotación, traslación y reflexión de  Rotación de figuras

figuras sobre un plano.
 Traslación de figuras
 Reflexión de figuras
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Grado: CUARTO Asignatura: GEOMETRIA Periodo: TERCERO

Comparo y clasifico objetos tridimensionales de  Reconoce y construye poliedros y cuerpos  Definición de Poliedros
acuerdo con componentes (caras, lados) y redondos.
propiedades.  Construcción de Poliedros : cubo, prismas y
pirámides
 Clasifica poliedros según sus componentes y  Clasificación de Poliedros según la forma de

características. la base
 Describe las características y componentes  Cuerpos redondos: esfera, cilindro y cono

de los cuerpos redondos.
 Establece la relación entre círculo y  Circunferencia y círculo

circunferencia.
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GRADO QUINTO GEOMETRÍA

Grado: QUINTO Asignatura: GEOMETRIA Periodo: PRIMERO
Identifico, represento y utilizo ángulos en giros,  Aplica los conceptos, el vocabulario y  Definición y representación de punto, recta,
aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas nociones relativas a la geometría. semirrecta, plano y semiplano.
en situaciones estáticas y dinámicas  Clasificación de líneas:
 Forma: recta, curva, quebrada, mixta.
 Posición en el espacio: vertical, horizontal,
inclinada, paralela, oblicuas.
 Relación entre sí: convergentes, divergentes
y perpendiculares.
 Dibuja y clasifica ángulos según su medida.  Medición y construcción de ángulos: agudo,

recto, obtuso, llano.
 Ángulos complementarios y suplementarios.
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Grado: QUINTO Asignatura: GEOMETRÍA Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los
Comparo y clasifico figuras bidimensionales  Clasifica y dibuja polígonos según sus  Clasificación de polígonos según sus lados:
de acuerdo con sus componentes (ángulos y componentes y características. triangulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono,
vértices) y características. heptágono....
 Clasificación de polígonos según su forma:
cóncavo y convexo.
 Clasificación de polígonos según la medida de
sus lados y ángulos internos: regulares e
irregulares.
 Construcción de polígonos.
 Diagonales de un polígono.
 Clasifica triángulos según la medida de sus  Construcción y Clasificación de Triángulos según

lados y componentes. la medida de sus lados y ángulos.
 Identifica los componentes y características de  Construcción y clasificación de cuadriláteros.

los cuadriláteros y los clasifica.
 Compara figuras para reconocer las relaciones  Relaciones de congruencia y semejanza entre
de congruencia y semejanza. figuras.
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Grado: QUINTO Asignatura: GEOMETRÍA Periodo: TERCERO

Hilo conductor: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS: permite a los estudiantes examinar y analizar las propiedades de los
Utilizo sistemas de coordenadas para especificar  Emplea sistemas de coordenadas para  Plano cartesiano
localizaciones y describir relaciones espaciales. localizar y describir relaciones espaciales.
 Construye figuras en el plano cartesiano  Coordenadas en el plano cartesiano
según las coordenadas dadas.
Conjeturo y verifico los resultados de aplicar
transformaciones a figuras en el plano para  Realiza rotación, traslación y reflexión de  Traslación de figuras
construir diseños figuras sobre un plano.  Reflexión de figuras
 Rotación de figuras
 Construcción de mosaicos
Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir  Clasifica poliedros según sus componentes y  Componentes de poliedros: caras, aristas,
de condiciones dada. características. base....
 Aplica instrucciones para construir y  Clasificación de Poliedros
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de descomponer poliedros.  Regulares: tetraedro, hexaedro....
acuerdo con sus componentes (cara, lados) y  Describe las características y componentes  Irregulares: prisma, pirámide.
propiedades de los cuerpos redondos.  Construcción y descomposición de
 Establece la relación entre círculo y poliedros.
circunferencia.  Circunferencia y círculo.
 Cuerpos redondos: esfera, cilindro y cono
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BACHILLERATO
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GRADO SEXTO (Matemáticas)
Grado: SEXTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

Hilo conductor: Identifico y reconozco que la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos, así como la comprensión progresiva de
patrones, relaciones, funciones, representación y análisis de situaciones con estructuras matemáticas mediante símbolos algebraicos y graficas apropiadas
juega un papel preponderante en la resolución de problemas sustentados en la variación y el cambio, y en la modelación de procesos de la vida cotidiana.
(PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS, PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS)
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver situaciones problemas haciendo uso de las operaciones entre conjuntos?
 Justifico la extensión de la representación  Determina conjuntos por comprensión y por  Conjuntos: definición, determinación,
polinomial decimal usual de los números extensión y representa conjuntos en diagramas representación, clasificación, relaciones
naturales a la representación decimal usual de de Venn. entre conjuntos.
los números racionales, utilizando las propias del  Realiza operaciones entre conjuntos: unión,  Operaciones entre conjuntos: unión,
sistema de numeración decimal. intersección, complemento, diferencia y intersección, complemento, diferencia
 Justifico la extensión de la representación polinomial diferencia simétrica, de forma gráfica y analítica. y diferencia simétrica.
decimal usual de los números naturales a la  Comprende las relaciones y las conversiones que  Sistemas de numeración: decimal,
representación decimal usual de los números se presentan entre los sistemas de numeración. binario y conversión.
racionales, utilizando las propiedades del sistema de
numeración decimal
 Comprende los conceptos de punto, recta, plano  Conceptos básicos de la geometría:
 Resuelvo y formulo problemas utilizando y reconoce y establece relaciones de paralelismo punto, recta, plano, rectas paralelas,
propiedades básicas de la teoría de números, y perpendicularidad. secantes y perpendiculares.
como la de la igualdad, las de las distintas formas  Realiza operaciones aditivas y multiplicativas con  Conjunto de los números naturales:
de la desigualdad y las de la adición, sustracción, números naturales utilizando las propiedades representación, orden y operaciones.
multiplicación, división y potenciación. correspondientes.  Ecuaciones e inecuaciones con
 Justifico procedimientos aritméticos utilizando  Resuelve ecuaciones e inecuaciones con naturales.
las relaciones y propiedades de las operaciones. números naturales.  Teoría de números: múltiplos de un
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución  Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo número, divisores de un número,
requiere de la potenciación o radicación. común divisor de varios números y los aplica en números primos y números
la solución de problemas. compuestos.
 Máximo común divisor y mínimo común
múltiplo.
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Grado: SEXTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor: Reconozco y analizo que la formulación, el tratamiento y la resolución de problemas suscitados por una situación, permiten desarrollar
una actitud mental perseverante e inquisitiva en la interacción con la realidad. (PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS)
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver situaciones problemas haciendo uso de las operaciones con los números naturales?
 Identifico y describo figuras formadas por cortes  Plantea estrategias de solución a situaciones  Geometría. Conceptos básico
de objeto tridimensionales problema aplicando conocimientos referidos a  Ángulos: medición, clasificación y
 Resuelvo y formulo problemas usando modelos los ángulos y sus clases. construcción.
geométricos.  Identifica el uso de técnicas y herramientas para  Polígonos. Construcción de polígonos
 Identifico características de localización de la construcción de figuras planas con medidas regulares
objetos en sistemas de representación cartesiana dadas.  Plano cartesiano. Representación de
o geográfica.  Calcula áreas de polígonos por medio de polígonos y movimientos de rotación y
 Identifico relaciones entre diferentes unidades composición y descomposición. traslación
para medir cantidades de la misma magnitud.  Identifica relaciones entre distintas unidades  Medición
utilizadas para medir cantidades de la misma
magnitud y las aplica para hacer conversiones.
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Grado: SEXTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor: Reconozco y analizo que la formulación, el tratamiento y la resolución de problemas suscitados por una situación, permiten desarrollar
una actitud mental perseverante e inquisitiva en la interacción con la realidad. (PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS, PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS)
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver situaciones problemas haciendo uso de las operaciones con los números fraccionarios?
 Comparo e interpreto datos provenientes de  Describe representa y resuelve situaciones de  Conceptos básicos de estadística y
diversas fuentes variación relacionando diferentes probabilidad
 Interpreto, produzco y comparo representaciones (diagramas, expresiones y  Caracterización de variables
representaciones gráficas adecuadas para tablas) cuantitativas
presentar diversos tipos de datos  Conjetura el resultado de un experimento  Caracterización de variables cualitativas
 Uso modelos para discutir y predecir la aleatorio y calcula su probabilidad.  Experimentos aleatorios
posibilidad de ocurrencia de un evento  Nociones de probabilidad
 Formulo y resuelvo problemas a partir de un
conjunto de datos
 Predigo y justifico razonamientos y conclusiones
usando información estadística
PLAN DE AREA
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GRADO SEPTIMO (Matemáticas)
Grado: SÉPTIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

Hilo conductor: Los estudiantes identificaran los números enteros como un subconjunto de los números reales, así como las diferentes operaciones entre
ellos como adición, multiplicación, división, potenciación y radicación entre otras, que conllevan a la solución de situaciones problema de su entorno
mediante la aplicación de conceptos relacionados con transformaciones geométricas. (Pensamiento numérico y sistemas numéricos, Pensamiento
espacial y sistemas geométricos).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver situaciones problema de la vida cotidiana haciendo uso del conjunto de los números enteros?
 Justifico procedimientos aritméticos ● Identifica los números enteros, los asocia a ● Números Enteros.
utilizando las relaciones y propiedades de las situaciones de la vida real, establece relaciones de ● Suma, resta, multiplicación y división de
operaciones. orden y realiza operaciones básicas entre ellos. números enteros.
 Formulo y resuelvo problemas en situaciones ● Halla la solución de una ecuación de primer grado ● Ecuaciones aditivas y multiplicativas.
aditivas y multiplicativas, en diferentes con una variable. ● Potenciación, radicación y
contextos y dominios numéricos. ● Efectúa con precisión operaciones de potenciación, logaritmación en los enteros.
 Resuelvo y formulo problemas cuya solución radicación y logaritmación con números enteros ● Plano cartesiano.
requiere de la potenciación o radicación. aplicando las propiedades correspondientes. ● Reflexiones, traslaciones, rotaciones y
 Predigo y comparo los resultados de aplicar ● Realiza movimientos y transformaciones de figuras composición de transformaciones
transformaciones rígidas (traslaciones, en el plano identificando sus propiedades. geométricas.
rotaciones, reflexiones) y homotecias ● Identifica y representa de diferentes maneras un ● El conjunto de los Números Racionales
(ampliaciones y reducciones) sobre figuras número racional, establece relaciones de orden y ● Operaciones en los racionales
bidimensionales en situaciones matemáticas opera con ellos aplicando el orden en las
y en el arte. operaciones
●
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Grado: SÉPTIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor: Los estudiantes identificaran los números racionales como un subconjunto de los números reales, así como las diferentes operaciones
entre ellos como adición, multiplicación, división, potenciación y radicación entre otras, que conllevan a la solución de situaciones problema de su entorno
aplicando conceptos relacionados con sistemas de unidades, conversiones, perímetros y áreas cuando sea necesario. (Pensamiento numérico y sistemas
numéricos, Pensamiento métrico y sistemas de medidas, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos)
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver situaciones problema de la vida cotidiana haciendo uso del conjunto de los números racionales y conceptos
básicos de medidas?
● Justifico la extensión de la representación ● Halla la solución de una ecuación de primer grado ● Polinomios aritméticos racionales
polinomial decimal usual de los números con una variable. ● Planteamiento y solución de problemas
naturales a la representación decimal usual ● Reconoce unidades de longitud del sistema ● Razones y Proporciones
de los números racionales, utilizando las internacional y realiza conversiones. ● Proporcionalidad Directa e Inversa
propiedades del sistema de numeración ● Aplica razonamientos lógicos al descomponer figuras ● Aplicaciones de la proporcionalidad
decimal. planas en otras figuras conocidas hallando su área. ● Expresiones Algebraicas
● Identifico relaciones entre distintas unidades ● Identifica y discrimina magnitudes directamente ● Operaciones entre expresiones
utilizadas para medir cantidades de la misma proporcionales e inversamente proporcionales. algebraicas.
magnitud. ● Aplica la multiplicación de expresiones algebraicas
● Manipula expresiones lineales (del tipo ax + en la solución de UN Problema.
b, donde a y b son números dados), las ● Reconoce claramente las características generales
representa usando gráficas o tablas y las usa de los polígonos y calcula su área y su perímetro.
para modelar situaciones.
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Grado: SÉPTIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor: Los estudiantes estarán en capacidad de resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con la proporcionalidad sus aplicaciones y los
sólidos geométricos. (Pensamiento métrico y sistemas de medidas, Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver situaciones problemas en las cuales están presentes ecuaciones con una sola variable y los conceptos de
razón y proporción?
● Calculo áreas y volúmenes a través de ● Reconoce las unidades de volumen, para emplearlas ● Conceptos básicos de Geometría
composición y descomposición de figuras y en diferentes contextos y realiza conversiones entre ● Triángulos y cuadriláteros
cuerpos. estas. ● Construcción de polígonos regulares
● Identifico relaciones entre distintas unidades ● Área y perímetro
● Resuelve problemas que involucran la medida de la
utilizadas para medir cantidades de la misma ● Circunferencia y círculo
magnitud. superficie y el volumen de un sólido. ● Prismas, cilindros, pirámides, conos y
● Dada una expresión de la forma ax2 + bx + c ● Conoce y ubica correctamente los elementos una esferas.
(donde a, b y c son números dados), calcula esfera y de un cono ● Unidades de volumen. Volúmenes de
el valor de la expresión para distintos valores ● Reconoce correctamente unidades básicas de Prismas, cilindros, pirámides, conos y
de x (positivos y negativos) y presenta sus capacidad. esferas.
resultados en forma de tabla o gráfica de ● Comprende los conceptos básicos de la estadística ● Conceptos básicos de estadística
puntos ● Caracterización de variables
● Conoce el proceso correcto para caracterizar
● Predice el resultado de rotar, reflejar, cuantitativas
trasladar, ampliar o reducir una figura. variables cuantitativas discretas ● Teoría de probabilidad
● Interpreto, produzco y comparo, ● Desarrolla correctamente la teoría de la ● Caracterización de datos y probabilidad
representaciones gráficas apropiadas para probabilidad
presentar diversos tipos de datos ● Emplea la frecuencia relativa para calcular la
● Formulo y resuelvo problemas a partir de un probabilidad de un evento
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conjunto de datos presentados en tablas,

diagramas de barras, diagramas circulares
● Predigo y justifico razonamientos y
conclusiones usando información estadística.
GRADO OCTAVO (Matemáticas)
Grado: OCTAVO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

Hilo conductor: Reconozco y analizo que la formulación, el tratamiento y la resolución de problemas suscitados por una situación, a través de la
representación gráfica, que permite desarrollar una actitud mental perseverante e inquisitiva en la interacción con la realidad. (PENSAMIENTO NUMÉRICO
Y SISTEMAS NUMÉRICOS).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo expresar el área de una figura geométrica utilizando variables?
● Uso procesos inductivos y lenguaje ● Reconoce y plantea los argumentos ● Proposiciones simples y compuestas
algebraico para formular y poner a pruebas correctos e incorrectos que llevan a una conclusión proposiciones abiertas y cerradas
conjeturas. lógica ● Negación de proposiciones, Valor de
● Resuelvo problemas y simplifico cálculos ● Reconoce que es una relación y clases de verdad. Concepto de relación y clases de
usando propiedades y relaciones de los números relaciones y que es una función y clases de relaciones
reales y de las relaciones y operaciones entre ellos. funciones ● Concepto de función y clases de
● Uso procesos inductivos y lenguaje ● Reconoce los números naturales como el funciones.
algebraico para formular y poner a prueba conjunto base del sistema numérico, realiza ● Conjuntos numéricos y sus propiedades.
conjeturas. operaciones básicas aplicándolas en la solución de ● Operaciones entre cada conjunto.
● Construye expresiones algebraicas problemas. ● Representación en la recta numérica
equivalentes a una expresión algebraica dada. ● Halla el valor numérico de una expresión ● Expresiones algebraicas
● Modelo situaciones de variación con algebraica, dados los valores de las variables ● Valor numérico de una expresión
funciones polinómicas. ● Aplica los productos notables para algebraica.
desarrollar algunos binomios. ● Suma y resta de expresiones algebraicas
● Identifica en expresiones algebraicas el ● Operaciones con polinomios algebraicos;
binomio factor común y efectúa un proceso de suma, resta, multiplicación, división.
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factorización. ● Productos notables.

● Aplica los cocientes notables en la ● Simplificación de fracciones
simplificación de fracciones. ● Triangulo de pascal
● Binomio de Newton
● Cocientes notables
Grado: OCTAVO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

(PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver problemas a través de la manipulación de variables y los casos de factorización?
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 Reconozco y contrasto propiedades y relaciones  Resuelve problemas de aplicación que  Descomposición factorial
geométricas utilizadas en demostración de involucren el uso de ecuaciones e inecuaciones  Operaciones con fracciones algebraicas.
teoremas básicos (Pitágoras y Tales). de primer grado con una incógnita Formula,  Simplificación de fracciones algebraica
 Aplico y justifico criterios de congruencias y comprende, interpreta y soluciona problemas Relaciones geométricas
semejanza entre triángulos en la resolución y donde se aplican los conceptos de perímetro  Triángulos y polígonos, rotaciones y
formulación de problemas. y/o áreas propiedades y sus aplicaciones. traslaciones
 Diferencia los conceptos de perímetro, área y  Elementos notables de un triángulo
superficie. Aplica reglas generales y particulares ● Perímetro.
para calcular en cada caso.
Grado: OCTAVO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor: : Identifico que los espacios bidimensionales y tridimensionales así como las formas y figuras geométricas que se hallan en ellos proveen
herramientas que permiten la construcción y la manipulación de las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus
transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales. (PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS NUMÉRICOS)
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver situaciones problemas donde se hace uso de las unidades de medida y cálculo de áreas?
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 Generalizo procedimientos de cálculo válidos  Diferencia el concepto de volumen y de capacidad y  Solución de situaciones problema de
para encontrar el área de regiones planas y el aplica reglas generales y particulares para calcular perímetro.
volumen de sólidos. en cada caso.  Áreas. Calculo de áreas de figuras
 Selecciono y uso técnicas e instrumentos  Desarrolla y aplica diversas estrategias para planas
para medir longitudes, área de superficies, comunicar sus razonamientos a través de las  Unidades de volumen.
volúmenes y ángulos con niveles de precisión actividades de matemática recreativa con unidades  Volúmenes de sólidos.
adecuados. de volumen y capacidad  Situaciones problema de área y
 Reconozco y contrasto propiedades y  Caracteriza e interpreta adecuadamente la volúmenes
relaciones geométricas utilizadas en información presentada para variables tanto  Medidas de dispersión
demostración de teoremas básicos (Pitágoras cualitativas como cuantitativas  Caracterización de variables
y tales)  Resuelve problemas relacionados con la cuantitativas para datos agrupados
 Calculo la probabilidad de eventos simples probabilidad seleccionando información relevante  Conjuntos y eventos
usando diversos métodos (listados,  Principio de la multiplicación
diagramas de árbol, técnicas de conteo).
GRADO NOVENO (Matemáticas)
Grado: NOVENO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

Hilo conductor: Los estudiantes identificarán los diferentes conjuntos numéricos y tendrán la capacidad de resolver situaciones problemas que involucren
los conjuntos numéricos, la potenciación, la radicación y la logaritmación. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS, PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍITICOS).
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Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver problemas haciendo uso de los números reales y de las operaciones entre estos?
 Utilizo números reales en sus  Identifica las relaciones de contenencia entre los conjuntos  Conjuntos numéricos: naturales,
diferentes representaciones y en numéricos. enteros, racionales, irracionales,
diversos contextos.  Reconoce las diferencias entre los números que pertenecen a uno u reales. Operaciones.
 Resuelvo problemas y simplifico otro conjunto numérico. Aplicaciones.
cálculos usando propiedades y  Determina la pertenencia de un número a un conjunto numérico.  Número decimales. Aplicaciones.
relaciones de los números reales y  Realiza operaciones entre los elementos de los diferentes conjuntos  Expresiones algebraicas.
de las relaciones y operaciones numéricos.  Potenciación de números reales.
entre ellos.  Realiza operaciones y resuelve problemas mediante el uso de los Propiedades. Aplicaciones.
 Utilizo la notación científica para números decimales.  Notación científica. Aplicaciones.
representar medidas de cantidades  Identifica y simplifica términos semejantes en un polinomio.  Radicación de números reales.
de diferentes magnitudes.  Resuelve operaciones aditivas y multiplicativas entre polinomios. Propiedades.
 Identifico y utilizo la potenciación, la  Halla potencias de números reales.
radicación y la logaritmación para  Realiza operaciones que involucran potencias.
representar situaciones  Aplica las propiedades de la potenciación en la simplificación de
matemáticas y no matemáticas y expresiones algebraicas.
para resolver problemas.  Expresa cantidades en notación científica y realiza operaciones
 Construyo expresiones algebraicas entre números escritos en esta notación.
equivalentes a una expresión  Calcula la raíz de un número real.
algebraica dada.  Realiza operaciones y aplica las propiedades de la radicación para
 Analizo los procesos infinitos que simplificar expresiones algebraicas.
subyacen en las notaciones
decimales.
Grado: NOVENO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor: Los estudiantes estarán en la capacidad de identificar las ecuaciones de líneas rectas paralelas, perpendiculares y de resolver situaciones
que conlleven a sistemas de ecuaciones y ecuaciones cuadráticas. (PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver problemas haciendo uso de ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones cuadráticas?
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 Identifico y utilizo  Identifica relaciones que no son funciones.  Funciones. Función lineal y
diferentes maneras de  Determina el dominio, el codominio, el rango y el grafo de una función. función afín. Gráficas.
definir y medir la  Representa funciones gráficamente, en diagramas sagitales y en tablas de Velocidad y aceleración.
pendiente de una curva valores.  Línea recta. Rectas paralelas,
que representa en el plano  Identifica correctamente, las características de una función lineal y de una perpendiculares y secantes.
cartesiano situaciones de función afín.  Sistemas de ecuaciones
variación.  Construye la gráfica de una función lineal y de una función afín. lineales. Métodos de solución.
 Identifico diferentes  Halla los puntos de corte de la gráfica de una función lineal y afín con los ejes.  Ecuaciones cuadráticas.
métodos para solucionar  Determina si la función es creciente o decreciente, a partir de su pendiente y/o Métodos de solución.
sistemas de ecuaciones su gráfica.  Función cuadrática. Gráficas.
lineales.  Determina la ecuación explícita y general de una recta. Aplicaciones. Velocidad y
 Identifico la relación entre  Determina si dos rectas son paralelas o perpendiculares a partir de su aceleración.
los cambios en los pendiente o su gráfica.
parámetros de la  Determina la solución de un sistema de ecuaciones con dos incógnitas y los
representación algebraica aplica en la solución de problemas.
de una familia de funciones  Identifica los coeficientes de una ecuación cuadrática.
y los cambios en las  Resuelve ecuaciones cuadráticas por diferentes métodos e interpreta las
gráficas que las soluciones.
representan.  Construye la tabla de valores de una función cuadrática.
 Identifica hacia donde abre la gráfica de una función cuadrática.
 Encuentra el vértice, los puntos de corte con los ejes y el eje de simetría de una
función cuadrática.
 Construye la gráfica de una función cuadrática.
Grado: NOVENO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor: Los estudiantes reconocerán las funciones cuadráticas exponenciales y logarítmicas y las diferentes representaciones gráficas que estas
generan. (PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS, PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS Y PENSAMIENTO
ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.)
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver problemas haciendo uso de las funciones logarítmicas, exponenciales y los teoremas de Pitágoras y Tales?
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 Analizo en representaciones graficas  Identifica las características de las funciones exponenciales y  Función exponencial y
cartesianas los comportamientos de logarítmicas. logarítmica. Gráficas.
cambio de funciones especificas  Construye y reconoce la tabla de valores de una función  Ecuaciones exponenciales y
pertenecientes a familias de funciones exponencial y logarítmica. logarítmicas.
polinómicas, racionales, exponenciales y  Grafica funciones exponenciales y logarítmicas.  Teorema de Pitágoras y teorema
logarítmicas.  Determina el dominio, el rango, el corte con los ejes y el de Tales. Aplicaciones.
 Reconozco y contrasto propiedades y crecimiento o el decrecimiento de una función exponencial.  Congruencias y semejanzas entre
relaciones geométricas utilizadas en  Halla la solución de ecuaciones exponenciales y logarítmicas. triángulos. Aplicaciones.
demostración de teoremas básicos  Aplica el teorema de Tales para determinar la proporcionalidad  Área de superficie, volumen y
(Pitágoras y Tales). de segmentos en la solución de un problema. capacidad en cilindros, conos y
 Aplico y justifico criterios de  Establece si dos o más polígonos son semejantes. esferas. Aplicaciones.
congruencias y semejanza entre  Utiliza los criterios de semejanza entre triángulos para
triángulos en la resolución y formulación determinar si dos triángulos son semejantes.
de problemas.  Aplica el teorema general de la semejanza de triángulos para
 Justifico la pertinencia de utilizar resolver problemas.
unidades de medida estandarizadas en  Aplica el teorema de Pitágoras en la solución de triángulos
situaciones tomadas de distintas ciencia. rectángulos.
 Halla el área lateral de los cuerpos geométricos.
 Halla el área total de los cuerpos geométricos.
 Halla el volumen de los cuerpos geométricos.
GRADO NOVENO (Estadística)
Grado: NOVENO Asignatura: ESTADÍSTICA Periodo: PRIMERO

Hilo conductor: El estudiante estará en capacidad de reconocer las diferentes formas de representación de información, así como de diferenciar entre
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datos de diferentes tipos. (Pensamiento aleatorio y sistemas de datos).

Pregunta problematizadora: ¿Cómo diferenciar, organizar y representar datos estadísticos cualitativos y cuantitativos?
 Reconozco cómo diferentes maneras de  Identifica y aplica comprensivamente los conceptos  Conceptos básicos.
representación de información pueden básicos de estadística.  Clasificación
originar distintas interpretaciones.  Distingue entre atributo y variable, y entre datos  Población y muestra
 Interpreto, analítica y críticamente, cualitativos y cuantitativos.  Caracterización de variables
información estadística proveniente de  Organiza y presenta datos estadísticos. cuantitativas para datos no agrupados.
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,  Media, mediana y moda
experimentos, consultas, entrevistas).  Percentiles
 Deciles y cuartiles
Grado: NOVENO Asignatura: ESTADÍSTICA Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor: Los estudiantes realizarán la interpretación a utilizarán las principales medidas estadísticas para organizar y analizar diversas situaciones
que involucren grandes cantidades de datos. (Pensamiento aleatorio y sistemas de datos).
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Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver problemas utilizando las principales medidas estadísticas?
 Interpreto y utilizo conceptos de media,  Conoce el concepto de estadística y su importancia  Caracterización de variables
mediana y moda y explico sus diferencias en para el desarrollo de diferentes campos en las cuantitativas para datos agrupados.
distribuciones de distinta dispersión y cuales es necesario el procesamiento de la  Caracterización de variables
asimetría. información cuantitativas para datos no agrupados.
 Selecciono y uso métodos estadísticos  Comprende el concepto y la utilidad de un estudio  Media ponderada.
adecuados al tipo de problema, de estadístico  Media y desviación estándar en datos
información y al nivel de la escala en la que  Calcula e interpreta medidas de tenencia central. agrupados.
se representa.  Resuelve situaciones mediante el uso de medidas de
 Comparo resultados de experimentos tendencia central
aleatorios con los resultados previstos por
un modelo matemático probabilístico.
Grado: NOVENO Asignatura: ESTADÍSTICA Periodo: TERCERO

Hilo conductor: Los estudiantes aplicarán los conceptos básicos de la probabilidad en la solución de situaciones problema utilizando las diferentes técnicas
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de conteo cuando sea necesario. (Pensamiento aleatorio y sistemas de datos).

Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver problemas por medio de la inferencia estadística y el estudio de probabilidades?
 Calculo probabilidad de eventos simples,  Distingue Las situaciones en las que se emplean las  Técnicas de conteo.
usando métodos diversos (listados, probabilidades.  Probabilidad
diagramas de árbol, técnicas de conteo).  Determina los elementos de un espacio muestral,  Experimentos aleatorios.
 Uso conceptos básicos de probabilidad usando adecuadamente las técnicas de conteo.  Espacios muestrales.
(espacio muestral, evento, independencia,  Calcula las probabilidades de un evento, usando  Probabilidad de un evento y de la unión
etc). diferentes métodos. de eventos.
GRADO DÉCIMO (Matemáticas)
Grado: DÉCIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

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(PENSAMIENTO NUMÉRCIOS Y SISTEMAS NUMÉRICOS Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo utilizo las funciones en la resolución de problemas?
 Analizo representaciones  Analiza representaciones decimales de los números reales para  Números reales, racionales e
decimales de los números reales clasificar en racional e irracional. irracionales. Intervalos.
para diferenciar entre racionales e  Reconoce la densidad e incompletitud de los números reales.  Funciones. Representación,
irracionales.  Reconoce y construye intervalos en los números reales. dominio y rango, propiedades de
 Establezco relaciones y diferencias  Identifica las características de una función. las funciones.
entre diferentes notaciones de  Reconoce una función representada en forma sagital y mediante  Clasificación de funciones: lineal,
números reales para decidir sobre una gráfica. cuadrática, cúbica, exponencial
su uso en una situación dada.  Determina y simboliza correctamente los elementos de una función. logarítmica. Razón de cambio.
 Analizo las relaciones y  Determina donde una función es creciente, decreciente o Velocidad, aceleración y densidad
propiedades entre las expresiones constante. media.
algebraicas y las gráficas de  Identifica las características generales de las diferentes clases de  Ángulos: medición, especiales,
funciones polinómicas y racionales funciones. sistema cíclico o en radianes,
y de sus derivadas.  Grafica diferentes tipos de funciones. longitud de arco, sector circular.
 Establece equivalencias entre los dos sistemas de medición de  Triángulos y clasificación. Teorema
ángulos. de Pitágoras.
 Realiza conversiones de medidas de ángulos.
 Comprende y calcula la longitud de arco y el área de un sector
circular.
 Clasifica los diferentes tipos de triángulos y aplica el teorema de
Pitágoras en la solución de triángulos rectángulos.
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Grado: DÉCIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor Identifico y reconozco que la formulación de modelos matemáticos para diversos fenómenos, así como la comprensión progresiva de
(PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo puedo modelar fenómenos reales y resolver problemas de aplicación usando relaciones y funciones trigonométricas?
 Uso argumentos geométricos para resolver y  Establece si un punto del plano, pertenece o no, a la  Circunferencia unitaria.
formular problemas en contextos circunferencia unitaria.  Funciones trigonométricas. Definición.
matemáticos y en otras ciencias.  Halla el valor de las diferentes funciones  Graficas de las funciones
 Describo y modelo fenómenos periódicos del trigonométricas de un ángulo dado. trigonométricas.
mundo real usando relaciones y funciones  Identifica el valor de las funciones trigonométricas  Razones trigonométricas y solución de
trigonométricas. para los ángulos notables. triángulos rectángulos.
 Graficas las diferentes funciones trigonométricas.  Teoremas del seno y del coseno.
 Utiliza las razones trigonométricas para resolver Aplicaciones.
triángulos rectángulos.
 Resuelve triángulos oblicuángulos mediante la
aplicación de los teoremas del seno y el coseno.
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Grado: DÉCIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor : Identifico que los espacios bidimensionales y tridimensionales así como las formas y figuras geométricas que se hallan en ellos proveen
herramientas que permiten la construcción y la manipulación de las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus
transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales. (PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS Y PENSAMIENTO
MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS)
Pregunta problematizadora: ¿Cómo representar algebraica y gráficamente rectas y curvas en el plano cartesiano?
 Identifico características de localización de objetos  Halla la distancia entre dos puntos del plano y  Distancia entre dos puntos del plano y
geométricos en sistemas de representación las coordenadas del punto medio. coordenadas del punto medio.
cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y  Identifica correctamente los elementos de  Línea recta. Razón de cambio.
en particular de las curvas y figuras cónicas. una línea recta.  La circunferencia.
 Identifico de forma visual, gráfica y algebraica  Reconoce y escribe la ecuación canónica y  La parábola.
algunas propiedades de las curvas que se observan general de una recta.  La elipse.
en los bordes obtenidos por cortes longitudinales,  Identifica con precisión la representación  La hipérbola.
diagonales y transversales en un cilindro y en un analítica de una circunferencia, parábola,
cono. elipse e hipérbola.
 Reconozco y describo curvas y/o lugares  Grafica una circunferencia dados el centro y
geométricos. el radio.
 Resuelvo y formulo problemas que involucren  Halla la ecuación canónica y general de las
magnitudes cuyos valores medios se suelen definir secciones cónicas.
indirectamente como razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad media, la
aceleración media y la densidad media.
GRADO UNDÉCIMO (Matemáticas)

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Grado: UNDÉCIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

Hilo conductor: Los estudiantes estarán en la capacidad de realizar operaciones entre conjuntos, resolver ecuaciones e inecuaciones en los números reales
y de analizar funciones en la solución de situaciones problema. (PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS, PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo resolver problemas usando, intervalos, inecuaciones y funciones?
 Comparo y contrasto las propiedades de los  Reconoce la estructura general de los números  Números reales.
números (naturales, enteros, racionales y reales y diferentes relaciones de contenencia.  Desigualdades, intervalos, inecuaciones
reales) y las de sus relaciones y operaciones  Realiza operaciones entre intervalos. y valor absoluto.
para construir, manejar y utilizar  Halla el conjunto solución de una inecuación y lo  Relaciones y funciones. Definición,
apropiadamente los distintos sistemas representa gráficamente. notación, dominio y rango, simetría y
numéricos.  Halla los valores de x que satisfacen ecuaciones con funciones crecientes y decrecientes.
 Reconozco la densidad e incompletitud de los valor absoluto.  Clasificación de funciones. Polinómicas,
números racionales a través de métodos  Determina el dominio, el rango y la gráfica de una racionales, trascendentes y especiales.
numéricos, geométricos y algebraicos. función.
 Establezco relaciones y diferencias entre  Identifica las características de las funciones
diferentes notaciones de números reales polinómicas, racionales, trascendentes y especiales.
para decidir sobre su uso en una situación  Construye la gráfica de funciones polinómicas,
dada. racionales, trascendentes y especiales.
 Analizo las relaciones y propiedades entre las  Halla puntos de corte y asíntotas de una función
expresiones algebraicas y las gráficas de dada.
funciones polinómicas y racionales y de sus
derivadas.
Grado: UNDÉCIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

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Hilo conductor: Los estudiantes aplicarán el concepto de límite de una función y continuidad de una función en la solución de situaciones problema.
(PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS, PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Y PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS GEOMÉTRICOS)
Pregunta problematizadora: ¿Cómo encontrar el límite de una función?
 Utilizo las técnicas de aproximación en  Determina el límite de una función por  Límite de una función.
procesos infinitos numéricos. aproximación.  Límites laterales.
 Justifico resultados obtenidos mediante  Define e interpreta gráficamente el límite de una  Cálculo de límites aplicando
procesos de aproximación sucesiva, rangos función. propiedades.
de variación y límites en situaciones de  Encuentra el límite de una función aplicando  Límites de funciones indeterminadas.
medición. correctamente las propiedades de los límites.  Sistemas de coordenadas. Cartesiano,
 Uso argumentos geométricos para resolver y  Calcula límites de funciones indeterminadas. polar, esférico. Aplicaciones.
formular problemas en contextos  Representa putos en el plano mediante el uso de
matemáticos y en otras ciencias. diferentes sistemas de coordenadas.
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Grado: UNDÉCIMO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Hilo conductor: Los estudiantes aplicarán el concepto de derivada de una función como complemento a las aplicaciones de las funciones. (PENSAMIENTO
VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo determinar la derivada de una función y su aplicación en la solución de situaciones problema?
 Analizo las relaciones y propiedades entre las  Halla la variación media de una función en un  Noción de derivada.
expresiones algebraicas y las gráficas de intervalo.  Derivada de una función.
funciones polinómicas y racionales y de sus  Comprende, claramente, el concepto de variación de  Reglas de derivación.
derivadas. una función.  Derivadas de funciones trigonométricas
 Interpreto la noción de derivada como razón  Calcula la derivada de una función por definición. y trascendentes.
de cambio y como valor de la pendiente de la  Aplica las reglas de derivación para hallar la derivada  Aplicaciones de las derivadas. Razón de
tangente a una curva y desarrollo métodos de una función dada. cambio. Velocidad y aceleración.
para hallar la derivada de algunas funciones  Plantea y resuelve problemas de razón de cambio.
básicas en contextos matemáticos y no
matemáticos.
 Modelo situaciones de variación periódica
con funciones trigonométricas e interpreto y
utilizo sus derivadas.
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GRADO UNDÉCIMO (Estadística)
Grado: UNDÉCIMO Asignatura: ESTADÍSTICA Periodo: PRIMERO

Hilo conductor: Los estudiantes definirán población y muestra e identificarán variables de tipo cualitativo y cuantitativo . Realizarán tablas de frecuencias y
gráficos estadísticos. (Pensamiento aleatorio y sistemas de datos).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo identificar las características de las variables cualitativas?
 Interpreto y comparo resultados de estudios  Define población, marco muestral y muestra.  Población marco muestral y muestra.
con información estadística provenientes de  Identifica variables cualitativas y cuantitativas y  Variables cualitativas.
medios de comunicación. conoce las herramientas de caracterización de las  Variables cuantitativas.
 Interpreto nociones básicas relacionadas con variables cualitativas.  Caracterización de las variables
el manejo de información como población,  Realiza tablas de frecuencias, gráficos estadísticos y cualitativas: tabla de frecuencias, la
muestra, variable aleatoria, distribución de calcula la moda de un conjunto de datos. moda y gráficos.
frecuencias, parámetros y estadígrafos.
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Grado: UNDÉCIMO Asignatura: ESTADÍSTICA Periodo: SEGUNDO

Hilo conductor: Los estudiantes realizarán cálculos estadísticos que permitirán realizar análisis e interpretación de datos . (Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo identificar las características de las variables cuantitativas y calcular medidas estadísticas?
 Uso comprensivamente algunas medidas de  Establece las características de las variables  Características de las variables
centralización, localización, dispersión y cuantitativas. cuantitativas: distribución de
correlación. (Percentiles, cuartiles,  Construye tablas de frecuencias asociadas a frecuencias, medidas de
centralidad, distancia, rango, varianza, variables estadísticas y extrae conclusiones de tablas localización, medidas de dispersión
covarianza y normalidad). y gráficos estadísticos. y diagrama de cajas.
 Interpreto nociones básicas relacionadas con  Calcula la media aritmética, mediana, medidas de
el manejo de información como población, posición, varianza y desviación estándar.
muestra, variable aleatoria, distribución de
frecuencias, parámetros y estadígrafos.
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Grado: UNDÉCIMO Asignatura: ESTADÍSTICA Periodo: TERCERO

Hilo conductor: Los estudiantes estarán en la capacidad de aplicar las diferentes técnicas de conteo como herramienta en el cálculo de probabilidades .
(Pensamiento aleatorio y sistemas de datos).
Pregunta problematizadora: ¿Cómo calcular probabilidades usando técnicas de conteo?
 Interpreto conceptos de probabilidad  Determina el espacio muestral de un evento dado.  Experimentos, espacios muestrales y
condicional e independencia de eventos.  Aplica las diferentes técnicas de conteo para eventos.
 Resuelvo y planteo problemas usando determinar el número de elementos de un espacio  Técnicas de conteo.
conceptos básicos de conteo y probabilidad muestral.  Cálculo de probabilidades.
(combinaciones, permutaciones, espacio  Aplica el concepto de probabilidad, probabilidad
 Probabilidad condicional.
muestral, muestreo aleatorio, muestreo con condicional e independencia de eventos.
remplazo).  Independencia de eventos.
TOPICOS I.L. LO QUE SE DESEA LOGRAR EN CADA TOPICO
Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros apropiando aportes de las
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRES PAEZ DE
Formación Integral diferentes áreas del conocimiento en pro de mi persona, mis grupos
Código:yA-01-F02
la
Factores Claves de Éxito

sociedad en general identificándome con el perfil Andresino.
SOTOMAYOR Utilizo la lúdica como un medio para sentir y comunicar emociones, la 02
Versión:
Ambientes Lúdicos “DIOS, CIENCIA
vivenciaY RESPONSABILIDAD”
de valores, la adquisición de saberes, el desarrollo de la
(FCE)
creatividad y el conocimiento científico. FECHA: Febrero de 2015
PLAN DE AREA
Valoro, respeto y promuevo la participación, en procuraPágina de unas
72 de 151
Ambientes
relaciones más equitativas respetando los derechos fundamentales de
Democráticos
los individuos, los acuerdos, las normas y la Constitución.
Desarrollo competencias necesarias para mi proyecto de vida personal
5. ENCUADRES Calidad Educativa y laboral, alcanzando un alto nivel académico y el fortalecimiento de PEDAGÓGICOS
(RECURSOS) valores.
PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las
Docente demás personas y tomo Grado:
decisiones que me permiten el libre desarrollo
FRANCY CASTAÑEDA- MORELBRA ROMERO PRIMERO
de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo
Área con otros.Asignatura I.H.S Fecha
MATEMATICAS 5 HORAS
VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser valioso ENERO 2016
y único,
que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y
Proyectos institucionales
PESCC
personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis derechos
OBJETIVOS DE (Hilos Conductores) LA ASIGNATURA
cuando estos son vulnerados.
Desarrollar las DESARROLLO DEL JUICIO MORAL: Tomo decisiones cada vez más capacidades para el
razonamiento lógico, autónomas, basadas en principios éticos universales que se sustentan mediante el dominio
de los sistemas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien numéricos,
geométricos, común y que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre métricos, lógicos,
analíticos, de dilemas que plantea la vida frente a la sexualidad. conjuntos de
operaciones y relaciones, así como
Desarrollo actitudes positivas a través del aprendizaje diario de
para su utilización en Mejoramiento la interpretación y
principios, valores y criterios para la protección, conservación, cuidado
solución de los Ambiental problemas de la
y mejoramiento del ambiente institucional.
ciencia, de la tecnología y los de la
Respeto y promuevo los derechos de las personas, sin distinción racial,
vida cotidiana. Derechos Humanos
social, económica, política, jurídica e ideológica.
 CONVIVENCIA Y PAZ: comprendo la importancia de valores básicos
de la convivencia ciudadana como solidaridad, el cuidado, el buen
trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.)
Competencias
 PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA: participo, en

Competencias mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la
ciudadanas construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de
metas comunes y las cumplo.
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS):
identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo,
y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con
mis amigos y en mi salón
PLAN DE AREA
Página 73 de 151
LOGROS INDICADORES DE LOGRO (ESTANDARES)

(Avances considerados deseables, (Son las evidencias de que un logro se está
PERIODO
necesarios y valiosos durante un alcanzando)

proceso. Es lo que se desea alcanzar
anualmente por grado. Lineamientos o
estándares generales)
Desarrolla cualidades y valores que le 1º, Desarrolla una actitud positiva frente al
ACTITUDI-NAL
permiten alcanzar el perfil del 2º, conocimiento, que se refleja a través de su

estudiante Andresino (saber ser), a 3º, responsabilidad, motivación, relaciones respetuosas,
partir de las potencialidades educativas sentido de pertenencia y la participación activa en
que ofrece la institución a través de sus clase y en proyectos institucionales, de acuerdo con
proyectos y actividades pedagógicas. el perfil Andresino.
PLAN DE AREA
Página 74 de 151
- Comprende la noción de conjunto y establece la

relación de pertenencia
Describo, comparo y cuantifico - Agrupa unidades en decenas y decenas en
situaciones con números, en centenas, y viceversa
diferentes contextos y con diversas 1° 3° - Resuelve adiciones y sustracciones agrupando y
representaciones desagrupando
 Reconozco significados del número - Representa y compara los números hasta 99 y

en diferentes contextos (conteo, los descompone en unidades y decenas.
comparación, codificación,
localización), sus propiedades y 1°
COGNITIVO
relaciones.
 Identifico regularidades y - Reconoce los términos de la adición y

propiedades de los números sustracción
utilizando diferentes instrumentos
1°
de cálculo (ábaco y bloques
multibase)
 Resuelvo y formulo problemas en  Resuelva problemas sencillos aplicando los

situaciones aditivas de composición algoritmos de la adición y sustracción
1° 3°
y de transformación  Resuelve situaciones problema aplicando
correctamente adiciones y sustracciones.
 Represento el espacio circundante - Reconoce la posición de los objetos con
para establecer relaciones respecto a un punto de referencia y representa
1°
espaciales alguna de ellas.
-
PLAN DE AREA
Página 75 de 151
 Reconozco nociones de - Traza líneas paralelas, perpendiculares y

horizontalidad, verticalidad, horizontales
paralelismo y perpendicularidad en 1° -
distintos contextos
 Reconozco y aplico traslaciones y - Identifica algunas figuras geométricas y

giros sobre una figura simétricas
- Reconozco y valoro simetrías en 1° -
distintos aspectos del arte y del
diseño
 Uso representaciones,  Lee, escribe y compara los números hasta 999
principalmente concretas y  Resuelve problemas con operaciones
pictóricas, para explicar el valor de combinadas
2° 3°
posición en el sistema de
numeración decimal
 Reconozco propiedades de los 2° 3° - Descompone en centenas, decenas y unidades

números (ser par, ser impar) y los números de tres cifras.
relaciones entre ellos (ser mayor - Identifica propiedades y relaciones entre los
que, ser menor que) en diferentes números naturales hasta 999
contextos - Descompone números en unidades, decenas y
Uso diferentes estrategias de centenas.
cálculo (especialmente cálculo 2|
mental) y de estimación para
resolver problemas en situaciones
aditivas
- Muestra habilidad en el cálculo de sumas y
diferencias con números de tres cifras
PLAN DE AREA
Página 76 de 151
Comparo y ordeno objetos respecto - Compara y clasifica objetos de acuerdo a

a atributos medibles 2° atributos medibles.
Realizo y describo proceso de - Utiliza el centímetro y patrones arbitrarios para

medición con patrones arbitrarios y medir objetos del entorno.
2°
algunos estandarizados de acuerdo -
con el contexto.
Reconozco en los objetos - Identifica en el reloj analógico la hora y cuarto,
propiedades y atributos que se la hora y media y la hora en punto,
pueden medir (longitud, área, 2° - Reconoce los días de la semana y los meses del
capacidad, peso y masa) y en los año.
eventos su duración
 Diferencio atributos y propiedades - Clasifica sólidos y figuras según sus
de objetos tridimensionales 3° características comunes
Dibujo y describo cuerpos o figuras - Relaciona las figuras planas con las caras de
tridimensionales en distintas 3° algunos sólidos.
posiciones y tamaños
 Clasifico y organizo datos de - Lee y organiza datos en gráficas y diagrama
acuerdo con cualidades y atributos de barras
y los presento en tablas
 Represento datos relativos a mi 3°
entorno usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas de barras
Construyo secuencias numéricas y - Completa secuencia gráficas y numéricas

geométricas utilizando propiedades
3°
de los números y de las figuras
geométricas
PLAN DE AREA
Página 77 de 151
METODOLOGIA
El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática articula los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los estudiantes, donde
deben tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer opiniones y ser receptivos a las de los demás.
Cumpliendo los lineamientos curriculares, en la planeación y ejecución de los planes de estudio se relacionan los cinco procesos generales, los
conocimientos básicos (pensamientos) y el contexto, en tres momentos: exploración, apropiación y transferencia.
ACTIVIDADES
Ejercicios prácticos, socialización y corrección de tareas, dinámicas de grupo, concursos, crucigramas, crucinúmeros, laberintos, cálculo mental,
resolución de problemas, ejercicios con números naturales, desarrollo de talleres, aplicación de juegos matemáticos, uso de las TIC, trabajo en el
ábaco y el mini arco…
RECURSOS
Según las instrucciones de los manuales de uso y políticas institucionales se utilizarán herramientas tecnológicas como el computador y video beam,
Carteleras, Periódicos y revistas, Fotocopias, libros de consulta, cuadernos, tablero, expógrafos, cartulina, juegos de mesa, elementos geométricos
(regla), carpeta, colores…
EVALUACIÓN ACTITUDINAL (15%) EVALUACIÓN COGNITIVA PROCEDIMENTAL (85%)

PLAN DE AREA
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ubindicador 1. Responsabilidad (5%) De acuerdo con el SIEE en cada periodo la evaluación cognitiva estará
 Asistencia distribuida así:
 Puntualidad entrega de tareas, trabajos, presentación del
cuaderno, materiales, etc.  20% - Evaluación Acumulativa
 Sentido Ambiental (Orden, aseo, cuidado recursos naturales)  65% - Actividades cognitivas desarrolladas
 Cumplimiento de compromisos durante el periodo académico como son:
Subindicador 2. Respeto (5%)  Talleres de clase

 Respeto a las ideas de los demás (Actitud de Escucha)  Trabajo en clase
 Tolerancia (Discriminación, Manejo de conflictos)  Evaluaciones Escritas
 Honestidad (Fraude, Calumnia)  Informe de Laboratorio
 Respeto a los bienes de los demás  Trabajo de consulta
 Participación en la puesta en común
Subindicador 3. Sentido de Pertenencia (5%)  Elaboración de plegables, folletos, diapositivas
 Presentación Personal (Uniformes)  Trabajo escrito
 Cuidado de recursos y planta física  Uso de las TIC´s
 Compromiso con los proyectos institucionales
 Participación en actividades institucionales
PLAN DE AREA
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Docente Grado:
ESTHER ANTOLINEZ- DULCELINA CANCELADO SEGUNDO
Área Asignatura I.H.S Fecha
MATEMATICAS 5 HORAS 2016
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana.
Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros apropiando aportes de las diferentes áreas del conocimiento en pro de mi
Formación Integral
persona, mis grupos y la sociedad en general identificándome con el perfil Andresino.
Utilizo la lúdica como un medio para sentir y comunicar emociones, la vivencia de valores, la adquisición de saberes,
(FCE)
Ambientes Lúdicos el desarrollo de la creatividad y el conocimiento científico.
Valoro, respeto y promuevo la participación, en procura de unas relaciones más equitativas respetando los derechos
Ambientes
fundamentales de los individuos, los acuerdos, las normas y la Constitución.
Democráticos
Desarrollo competencias necesarias para mi proyecto de vida personal y laboral, alcanzando un alto nivel académico
Calidad Educativa
y el fortalecimiento de valores.
PESCC PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y tomo decisiones que me
(Hilos Conductores) permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
Proyectos
VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado.
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis derechos cuando estos son
vulnerados.
DESARROLLO DEL JUICIO MORAL: Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en principios éticos
PLAN DE AREA
Página 80 de 151
universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien común y que
parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la vida frente a la sexualidad.
institucionales
Desarrollo actitudes positivas a través del aprendizaje diario de principios, valores y criterios para la protección,
Mejoramiento
conservación, cuidado y mejoramiento del ambiente institucional.
Ambiental
Respeto y promuevo los derechos de las personas, sin distinción racial, social, económica, política, jurídica e
Derechos Humanos
ideológica.
 CONVIVENCIA Y PAZ: comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como solidaridad,
el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar,
Competencias
salón de clase, recreo, etc.)

Competencias  PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA: participo, en mi contexto cercano (con mi familia y
ciudadanas compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS): identifico y respeto las diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y en mi
salón
LOGROS INDICADORES DE LOGRO (ESTANDARES)

(Avances considerados deseables, (Son las evidencias de que un logro se está alcanzando)
PERIODO
necesarios y valiosos durante un

proceso. Es lo que se desea alcanzar
anualmente por grado. Lineamientos o
Desarrolla cualidades y valores que le 1º, Desarrolla una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja a través de su
ACTITUDI-NAL
permiten alcanzar el perfil del 2º, responsabilidad, motivación, relaciones respetuosas, sentido de pertenencia y la participación
estudiante Andresino (saber ser), a 3º, activa en clase y en proyectos institucionales, de acuerdo con el perfil Andresino.
partir de las potencialidades educativas
que ofrece la institución a través de sus
proyectos y actividades pedagógicas.
PLAN DE AREA
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Resuelvo y formulo problemas en - Reconoce la relación de pertenencia e inclusión entre conjuntos.

situaciones aditivas de composición y - Reconoce el valor posicional de las cifras de un número y las descompone en unidades,
transformación decenas y centenas
1º
Identifico si a la luz de los datos de un - Identifica y nombra los términos de la adición y de la sustracción, y reconoce que son
problema los resultados obtenidos son operaciones inversas
o no razonables. - Efectúa adiciones con reagrupación y sustracciones con desagrupación.
Reconozco propiedades de los números - Resuelve con fluidez problemas de comparación y combinación.
(ser par, ser impar, etc.) y relaciones
entre ellos (ser mayor que, ser menor
que, ser múltiplo de, ser divisible por,
etc.) en diferentes contextos 1
- Identifica propiedades y relaciones entre los números naturales hasta 9.999 y los
Describo, comparo y cuantifico
descompone en unidades, decenas, centenas y unidades de mil
situaciones con números, en diferentes
COGNITIVO
contextos y con diversas

representaciones.
Reconozco significado del número en  Comprende diferentes significados de la multiplicación y la representa utilizando dibujos,
diferentes contextos (medición, conteo, diagramas o arreglos de filas y columnas
2
comparación, codificación, localización,  Construye, aprende y aplica las tablas de multiplicar del 1 al 9
entre otros)
Uso diversas estrategias de cálculo  Aplica algunas propiedades de la multiplicación en la resolución de ejercicios y problemas
(especialmente cálculo mental) y de
2
estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas
Describo, comparo y cuantifico 3 - Establece la concordancia entre la división y la sustracción, y la relaciona con el concepto
situaciones con números, en diferentes de reparto equitativo.
contextos y con diversas - Divide cantidades de dos o más cifras entre números de una cifra y realiza prueba para saber
representaciones. si los procedimientos y los resultados son correctos
- Resuelve situaciones que requieren divisiones exactas e inexacta
PLAN DE AREA
Página 82 de 151
Identifico objetos de su entorno que se Dibuja objetos de su entorno utilizando como base las figuras geométricas.
relacionan con elementos geométricos. 1
Reconozco sólidos geométricos, los
representa y los ubica en el plano
2 Elabora sólidos geométricos en plastilina.
cartesiano.
Trazo clases de ángulos empleando la
Aprende a ubicar ciertas figuras en el plano cartesiano.
regla, la escuadra y el transportador.
3
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
RECURSOS
PLAN DE AREA
Página 83 de 151

Subindicador 1. Responsabilidad (5%) De acuerdo con el SIEE en cada periodo la evaluación cognitiva estará

Docente Grado:
MARTA MUÑOZ- ALIRIA LÓPEZ TERCERO
MATEMATICAS 5 HORAS ENERO 2016
I. LO QUE SE DESEA LOGRAR EN CADA TOPICO
TOPICOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRES PAEZ DE
L. Código: A-01-F02
Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros apropiando aportes de
SOTOMAYOR
las diferentes áreas del conocimiento en pro de mi persona, mis

Formación Integral Versión: 02
grupos
“DIOS, CIENCIA y la sociedad en general identificándome con el perfil
Y RESPONSABILIDAD”
Andresino.
UtilizoDElaAREA
PLAN lúdica como un medio para sentir y comunicar
(FCE)
Ambientes Lúdicos emociones, la vivencia de valores, la adquisición de saberes, Página
el 84 de 151
desarrollo de la creatividad y el conocimiento científico.
Valoro, respeto y promuevo la participación, en procura de unas
Ambientes
OBJETIVOS DE LA relaciones más equitativas respetando los derechos fundamentales ASIGNATURA
Democráticos
de los individuos, los acuerdos, las normas y la Constitución.
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico,
Desarrollo competencias necesarias para mi proyecto de vida
mediante el dominio de los sistemas numéricos,
Calidad Educativa personal y laboral, alcanzando un alto nivel académico y el
geométricos, métricos, fortalecimiento de valores. lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el relaciones, así como para su
utilización en la de las demás personas y tomo decisiones que me permiten el libre interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos de la tecnología y los de la
vida cotidiana. que construyo con otros.
VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser
valioso y único, que merece ser respetado y valorado. Recurro a
PESCC
LOGROS las instituciones y personas adecuadasDE
INDICADORES queLOGRO
pueden (ESTANDARES)
ayudarme a
(Hilos
defender mis derechos cuando (Sonestos son vulnerados.
PERIODO
(Avances considerados deseables, necesarios y valiosos durante las evidencias de que un logro se está alcanzando)
Conductores)
DESARROLLO
un proceso. Es lo que se desea alcanzar anualmente por grado. DEL JUICIO MORAL: Tomo decisiones cada
Lineamientos o estándares generales)
vez más autónomas, basadas en principios éticos universales que
se sustentan en el respeto a la dignidad humana y en la
preocupación por el bien común y que parten del análisis, la
Desarrolla cualidades y valores que argumentación
le 1º, yDesarrolla
el diálogouna sobre dilemas
actitud positivaquefrente
plantea la vida
al conocimiento, que
ACTITUDI-
permiten alcanzar el perfil del estudiante frente a la 2º,

sexualidad.
se refleja a través de su responsabilidad, motivación,
Andresino (saber ser), a partir de Desarrollo
las 3º, actitudes positivasrespetuosas,
relaciones a través delsentidoaprendizaje de diario de
pertenencia y la
NAL
Mejoramiento
potencialidades educativas que ofrece principios,
la valores
4º y criterios
participación para
activa la
en protección,
clase y en conservación,
proyectos institucionales,
Ambiental
institución a través de sus proyectos cuidado y y mejoramiento del con
de acuerdo ambiente institucional.
el perfil Andresino.
actividades pedagógicas. Respeto y promuevo los derechos de las personas, sin distinción
Derechos Humanos racial, social, económica, política, jurídica e ideológica.
Describo, comparo y cuantifico - Representa y realiza operaciones de unión e
 CONVIVENCIA Y
situaciones con números, en diferentes PAZ: comprendo
intersección entre la importancia de valores
conjuntos
contextos y con básicos
diversas de la convivencia ciudadana
- Reconoce el metro comocon solidaridad, el
sus múltiplos y
COGNITIVO
cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los

representaciones submúltiplos para medir longitudes.
demás, y1ºlos practico en mi contexto cercano (hogar, salón de
- Lee, escribe, ordena y compara números naturales
clase, recreo, etc.)
Competencias
Reconozco propiedades de los números

 PARTICIPACIÓNhasta de siete Y cifrasRESPONSABILIDAD
(ser par, ser impar) y relaciones entre
Competencias DEMOCRÁTICA: participo,los
- Reconoce en conceptos
mi contextode adición
cercano y sustracción
(con mi y
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser
ciudadanas familia y resuelve situaciones de la cotidianidad
compañeros), en la construcción de acuerdos básicos
múltiplo de, ser divisible por) sobre en normas
2º para- el logro dey metas
Domina maneja comunes y lasde
las tablas cumplo.
multiplicar
diferentes contexto  PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN
- Multiplica por una, dos o tres cifras DE LAS
DIFERENCIAS): identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y en
mi salón
PLAN DE AREA
Página 85 de 151
- Resuelve problemas aplicando la multiplicación y

Resuelvo y formulo problemas en sus propiedades
situaciones aditivas de composición y  Realiza divisiones con divisor de una o dos cifras
transformación y las clasifica en exactas e inexactas
 Encuentra el conjunto de divisores de un
número
 Aplica los criterios de divisibilidad para clasificar
números en primos y compuestos
 Resuelve problemas aplicando la división.
 Identifica los términos de la fracción y las
3º representa gráficamente
 Compara, ordena y clasifica fracciones en
propias e impropias
 Suma y resta correctamente dos o más
fracciones homogéneas.
 Utiliza las fracciones como medio para resolver
situaciones cotidianas
 Aplica las fracciones para resolver un problema
dado
Reconozco nociones de horizontalidad, - Identifica y traza rectas, semirrectas, segmentos,
verticalidad, paralelismo y paralelas, secantes y perpendiculares.
perpendicularidad en distintos - Clasifica ángulos según su amplitud
1º
contextos, y su condición relativa con - Nombra correctamente las figuras geométricas,
respecto a diferentes sistemas de según el número de lados y amplitud de los
referencia ángulos
- Localiza elementos en un plano, identificándolos
Realizo construcciones y diseño con una pareja de coordenadas
utilizando cuerpo y figuras geométricas - Traslada y refleja figuras sobre cuadricula
3º
tridimensionales y dibujo figuras - Reconoce los sólidos geométricos, sus elementos
geométricas bidimensionales y clasificación
PLAN DE AREA
Página 86 de 151
Reconozco y aplico traslación y giros

sobre una figura en el plano
Reconozco en los objetos propiedades y - Reconoce el metro con sus múltiplos y

atributos que se pueden medir submúltiplos para medir longitudes.
(longitud, área, capacidad, peso y masa) - Identifica el centímetro cuadrado como unidad
y en los eventos su duración. convencional para medir área.
Realizo estimaciones de medidas 2º - Resuelve problemas de la cotidianidad en los que
requeridas en la solución de problemas intervienen unidades de tiempo, masa y
relativos particularmente a la vida capacidad
social, económica y de las ciencias.
Clasifico y organizo datos de acuerdo  Completa tablas de frecuencia con los resultados
con cualidades y atributos, y los de un estudio estadístico.
procesos en tablas  Determina la moda y el promedio de un conjunto
3º de datos
Describo cualitativamente situaciones - Escribe los términos que faltan en secuencias con
de cambio y variación utilizando patrón aditivo y multiplicativo
lenguaje natural, dibujos y graficas
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
PLAN DE AREA
Página 87 de 151
RECURSOS
PLAN DE AREA
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ubindicador 1. Responsabilidad (5%) De acuerdo con el SIEE en cada periodo la evaluación cognitiva estará distribuida así:
 Asistencia
 Puntualidad entrega de tareas, trabajos, presentación del cuaderno,  20% - Evaluación Acumulativa
materiales, etc.  50% - Actividades cognitivas desarrolladas
 Sentido Ambiental (Orden, aseo, cuidado recursos naturales) durante el periodo académico como son:
 Cumplimiento de compromisos
 Talleres de clase
Subindicador 2. Respeto (5%)  Trabajo en clase
 Respeto a las ideas de los demás (Actitud de Escucha)  Evaluaciones Escritas
 Tolerancia (Discriminación, Manejo de conflictos)  Informe de Laboratorio
 Honestidad (Fraude, Calumnia)  Trabajo de consulta
 Respeto a los bienes de los demás
 Elaboración de plegables, folletos, diapositivas
Subindicador 3. Sentido de Pertenencia (5%)
 Trabajo escrito
 Presentación Personal (Uniformes)  Uso de las TIC´s
 Cuidado de recursos y planta física
Docente Grado:
JOSÉ LUIS VALDIVIESO LAITÓN CUARTO
MATEMATICAS MATEMATICAS 5 HORAS Enero 2016
PLAN DE AREA
Página 89 de 151
vida cotidiana.
TOPICOS I.L. PLAN DE AREA
LO QUE SE DESEA LOGRAR EN CADA TOPICO
Página 90 de 151
Factores Claves de Éxito Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros apropiando aportes de las diferentes áreas del
Formación Integral conocimiento en pro de mi persona, mis grupos y la sociedad en general identificándome
con el perfil Andresino.
Utilizo la lúdica como un medio para sentir y comunicar emociones, la vivencia de
Ambientes Lúdicos valores, la adquisición de saberes, el desarrollo de la creatividad y el conocimiento
(FCE)
científico.
Valoro, respeto y promuevo la participación, en procura de unas relaciones más
Ambientes
equitativas respetando los derechos fundamentales de los individuos, los acuerdos, las
Democráticos
normas y la Constitución.
Desarrollo competencias necesarias para mi proyecto de vida personal y laboral,
Calidad Educativa
alcanzando un alto nivel académico y el fortalecimiento de valores.
PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y
tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis
proyectos y aquellos que construyo con otros.
LOGROS VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco INDICADORES comoDEun ser valioso
LOGRO y único, que merece ser
(ESTANDARES)
PESCC respetado
(Avances considerados deseables, y valorado. Recurro (Son las evidencias de que un logro se está que pueden
a las instituciones y personas adecuadas
PERIODO
(Hilos Conductores) ayudarme
necesarios y valiosos durante aun defender mis derechos cuando estosalcanzando)
son vulnerados.
DESARROLLO
proceso. Es lo que se desea alcanzar DEL JUICIO MORAL: Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas
anualmente por grado.enLineamientos
principios éticos
o universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y en
la preocupación por el bien común y que parten del análisis, la argumentación y el
Desarrolla cualidades diálogo
y valoressobre
quedilemas
le que Desarrolla
plantea la vida frente apositiva
una actitud la sexualidad.
frente al conocimiento,
ACTITUDI-NAL
permiten alcanzar Desarrollo

el perfilactitudes
del 1º positivas
que asetravés del aaprendizaje
refleja través dediariosu de principios, valores y
responsabilidad,
Mejoramiento
estudiante Andresinocriterios
(saber para
ser), laa protección, conservación,
2º motivación, cuidado
relaciones y mejoramiento
respetuosas, sentidodel de
ambiente
Ambiental
institucional.
partir de las potencialidades educativas 3º pertenencia y la participación activa en clase y en
que ofrece la institución
Respeto
a travésy depromuevo
sus losproyectos
derechosinstitucionales,
de las personas, de acuerdo
sin distinción
con el racial,
perfil social,
Derechos Humanos
proyectos y actividadeseconómica,
pedagógicas. política, jurídicaAndresino.
e ideológica.
 CONVIVENCIA Y PAZ: comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana como solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por
los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.)
Competencias
 PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA: participo, en mi contexto

Competencias
cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre
ciudadanas
normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS): identifico y respeto
las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis amigos y en mi salón
PLAN DE AREA
Página 91 de 151
Justifico el valor de posición en el

sistema de numeración decimal en - Resuelve operaciones de unión, intersección y
relación con el conteo recurrente de diferencia entre conjuntos.
unidades - Lee y escribe números hasta de nueve cifras e
identifica el valor posicional de estas, y establece
Resuelvo y formulo problemas cuya relaciones de orden.
estrategia de solución requiera de las
1º
relaciones y propiedades de los - Estima y calcula el resultado de adiciones,
números naturales y sus operaciones. sustracciones y multiplicaciones.
Uso diversas estrategias de cálculo y de - Aplica una o varias de las operaciones estudiadas
estimaciones para resolver problemas en la solución de situaciones cotidianas y
en situaciones aditivas, multiplicativas y matemáticas.
divisibles.
COGNITIVO
Justifico regularidades y propiedades de

los números, sus relaciones y - Aplica correctamente el algoritmo de la división.
operaciones utilizando calculadoras o
computadores. - Usa los criterios de divisibilidad para identificar
números primos y compuestos.
Uso diversas estrategias de cálculo y de
estimaciones para resolver problemas - Descompone números en sus factores primos
en situaciones aditivas, multiplicativas y 1º para halla el m.c.m. y m.c.d. de dos o más
divisibles. números.
Justifico regularidades y propiedades de - Aplica una o varias de las operaciones estudiadas

los números, sus relaciones y en la solución de situaciones cotidianas y
operaciones utilizando calculadoras o matemáticas.
computadores.
Analizo y explico las distintas
representaciones de un mismo número
PLAN DE AREA
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(natural, fracciones, decimales, - Representa gráficamente una fracción y reconoce

porcentajes). sus términos.
Interpreto las fracciones en diferentes - Obtiene fracciones equivalentes por amplificación

contextos: situaciones de medición, y simplificación.
relaciones parte todo, cociente, razones 2º
y proporciones. - Calcula la fracción de un número o de un
conjunto.
Justifico regularidades y propiedades de
los números, sus relaciones y - Realiza operaciones utilizando fracciones
operaciones. homogéneas y heterogéneas.
- Identifica la parte entera y la parte decimal de un
número decimal, y los compara.
Uso diversas estrategias de cálculo y de
estimación para resolver problemas en - Representa, lee y escribe correctamente números
situaciones aditivas y multiplicativas lo decimales y determina el valor de posición de las
razonable de los resultados obtenidos. cifras.
Identifico, en el contexto de una - Expresa números decimales en forma de

situación, la necesidad de un cálculo 2º
fracciones, y viceversa.
exacto o aproximado.
- Suma, resta, multiplica y divide con números
decimales.
- Soluciona situaciones que requieren de las

operaciones con números decimales.
3º
Diferencio y ordeno, en objetos y - Realiza conversiones entre unidades de medida
eventos, propiedades o atributos que se
puedan medir (longitudes, distancias, - Halla el perímetro y área de un polígono dado
PLAN DE AREA
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áreas de superficie, volúmenes de

líquidos, volúmenes de cuerpos sólidos - Conoce los conceptos de duración de eventos.
y capacidades de recipientes; peso y
masa de cuerpos sólidos; duración de
eventos o procesos; amplitud de
ángulos).
- Resuelve problemas de la cotidianidad en los que
Utilizo y justifico el uso de la estimación 3º
interviene unidades de medición.
para resolver problemas relativos a la
vida social, económica y de las ciencias,
utilizando rangos de variación.
Represento datos usando tablas y  Determina la moda y el promedio de un conjunto

gráficos (pictogramas, gráficas de de datos.
barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares).
3º
Interpreto información presentada en - Interpreta y representa, los datos recolectados
tablas y diagramas (pictogramas, en un estudio estadístico, en tablas de frecuencia,
gráficas de barras, diagramas de líneas, gráficas de líneas y en gráficas circulares.
diagramas circulares).
METODOLOGIA
PLAN DE AREA
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ACTIVIDADES
RECURSOS
De acuerdo con el SIEE en cada periodo la evaluación cognitiva estará
ubindicador 1. Responsabilidad (5%) distribuida así:
 Asistencia
 Puntualidad entrega de tareas, trabajos, presentación del  20% - Evaluación Acumulativa
cuaderno, materiales, etc.  65% - Actividades cognitivas desarrolladas
 Sentido Ambiental (Orden, aseo, cuidado recursos naturales) durante el periodo académico como son:
 Cumplimiento de compromisos
 Talleres de clase
Subindicador 2. Respeto (5%)  Trabajo en clase
 Respeto a las ideas de los demás (Actitud de Escucha)  Evaluaciones Escritas
 Tolerancia (Discriminación, Manejo de conflictos)  Informe de Laboratorio
 Honestidad (Fraude, Calumnia)  Trabajo de consulta
 Respeto a los bienes de los demás  Participación en la puesta en común
 Elaboración de plegables, folletos, diapositivas
Subindicador 3. Sentido de Pertenencia (5%)  Trabajo escrito
 Presentación Personal (Uniformes)  Uso de las TIC´s
PLAN DE AREA
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Docente Grado:
JOSÉ LUIS VALDIVIESO LAITÓN QUINTO
MATEMATICAS MATEMATICAS 5 HORAS Enero 2016
vida cotidiana.
PLAN DE AREA
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LOGROS Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros INDICADORES

apropiando aportes de las(ESTANDARES)
DE LOGRO diferentes áreas del conocimiento en
Formación Integral
(Avances considerados deseables,pro de mi persona, mis grupos y la sociedad
(Son las evidencias de que un logro secon
en general identificándome estáelalcanzando)
perfil Andresino.
PERIODO
necesarios y valiosos duranteUtilizo
un la lúdica como un medio para sentir y comunicar emociones, la vivencia de valores, la adquisición
Ambientes Lúdicos
(FCE)
de
proceso. Es lo que se desea alcanzar saberes, el desarrollo de la creatividad y el conocimiento científico.
Ambientes
anualmente Valoro, orespeto y promuevo la participación, en procura de unas relaciones más equitativas respetando
por grado. Lineamientos
estándares generales)los derechos fundamentales de los individuos, los acuerdos, las normas y la Constitución.
Democráticos
Desarrolla cualidades y valores que le competencias
Desarrollo Desarrolla una actitud
necesarias positiva
para mi frente
proyecto al conocimiento,
de vida que se
personal y laboral, refleja a través
alcanzando un altode su
nivel
institucionalesACTITUDI-NAL
Calidad Educativa
permiten alcanzar el perfil del y 1º
académico responsabilidad,
el fortalecimiento motivación, relaciones respetuosas, sentido de pertenencia y la
de valores.
estudiante Andresino (saberPROYECTO ser), a DE 2ºVIDA:participación
Oriento mi activa en mi
vida hacia clase y en proyectos
bienestar y el de lasinstitucionales,
demás personas deyacuerdo con el perfil
tomo decisiones que
partir de las potencialidades educativas
me permiten3º Andresino.
el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo
que ofrece la institución a través conde sus
otros.
proyectos y actividades pedagógicas.VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y
 Justifico
PESCC el valor de posición 1º
en el Recurro
valorado. a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis
sistema
(Hilos de numeración decimal
Conductores) derechos en cuando estos son vulnerados.
DESARROLLO DEL -JUICIO
relación con el conteo recurrente Lee,MORAL:
escribeTomo
y compara números
decisiones cadahasta de doce
vez más cifras e identifica
autónomas, basadas en el principios
valor posicional
éticos
de unidades. de estas.
COGNITIVO
universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien común
 Uso diversas estrategias de cálculo
Proyectos
y que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la vida frente a la
y de estimaciones parasexualidad.resolver - Domina las operaciones básicas de los números naturales.
problemas
Mejoramiento en situaciones aditivas,
Desarrollo actitudes positivas a través del aprendizaje diario de principios, valores y criterios para la
multiplicativas
Ambiental y divisibles. - Comprende
protección, conservación, cuidado ylos conceptos dedel
mejoramiento potencia,
ambiente raízinstitucional.
y logaritmo de un número natural.
 Identifico la potenciación y la
Respeto y promuevo los derechos de las personas, sin distinción racial, social, económica, política, jurídica
Derechos Humanos en
radicación contextos
e ideológica.
 CONVIVENCIA Y PAZ: comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.)
Competencias
 PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA: participo, en mi contexto cercano (con mi familia

Competencias
y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y
ciudadanas
las cumplo.
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS): identifico y respeto las diferencias y
semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con
mis amigos y en mi salón
PLAN DE AREA
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matemáticos y no matemáticos.
 Resuelvo y formulo problemas cuya - Resuelve situaciones de la vida cotidiana que requiere del uso de una o más de las
estrategia de solución requiera de operaciones, o de las relaciones que se realizan o establecen entre los números
las relaciones y propiedades de los naturales.
1º
números naturales y sus
operaciones.
 Interpreto las fracciones en

diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo,  Representa, compara y ordena fracciones.
cociente, razones y proporciones.
 Analizo y explico las distintas
representaciones de un mismo 2º  Domina las operaciones básicas de fracciones.
número (natural, fracciones,
decimales, porcentajes).
 Justifico regularidades y  Aplica fracciones, como operadores sobre cantidades.
propiedades de los números, sus
relaciones y operaciones.
 Uso diversas estrategias de cálculo y
de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y 2º  Utiliza fracciones como medio para resolver situaciones cotidianas
multiplicativas.
 Interpreto las fracciones en 2º

diferentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo,  Lee, escribe, compara y ordena números decimales.
cociente, razones y proporciones
 Utilizo la notación decimal para  Expresa números decimales en forma de fracciones, y viceversa
expresar fracciones en diferentes
PLAN DE AREA
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contextos y relaciono estas dos

notaciones con la de los  Realiza correctamente operaciones básicas con números decimales.
porcentajes.
 Identifico, en el contexto de una - Soluciona situaciones que requieren de las operaciones con números decimales.
situación, la necesidad de un cálculo
exacto o aproximado y lo razonable
de los resultados obtenidos.
 Diferencio y ordeno, en objetos y

eventos, propiedades o atributos  Efectúa conversiones entre unidades de medición.
que se puedan medir.
3º
 Reconozco el uso de algunas  Conoce los conceptos de masa, volumen, capacidad y tiempo.
magnitudes (longitud, área,
volumen, capacidad, peso y masa,
duración, rapidez, temperatura) y
de algunas de las unidades que se  Halla el perímetro y área de un polígono dado y figuras compuestas.
usan para medir cantidades de la
magnitud respectiva en situaciones
aditivas y multiplicativas.
 Modelo situaciones de dependencia  Comprende los conceptos de razón y proporción.

mediante la proporcionalidad
directa e inversa. 3º
 Resuelvo y formulo problemas en  Reconoce magnitudes directa e inversamente proporcional.
situaciones de proporcionalidad
directa e inversamente
proporcionales.  Utiliza la regla de tres simple para resolver situaciones de proporcionalidad.
PLAN DE AREA
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 Represento datos usando tablas y  Organiza, interpreta y representa en tablas de frecuencia y gráficos de barras o
gráficos. líneas, los datos recolectados en un estudio estadístico.
 Interpreto información presentadas
en tablas y gráficos.
 Uso e interpreto la media y la  Determina la moda, la media y la mediana de un conjunto de dato.
mediana y comparo lo que indican.
3º
 Conjeturo y pongo a prueba
predicciones acerca de la  Determina la probabilidad de sucesos aleatorios.
posibilidad de ocurrencia de
eventos.
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
RECURSOS
PLAN DE AREA
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ubindicador 1. Responsabilidad (5%) De acuerdo con el SIEE en cada periodo la evaluación cognitiva estará

PLAN DE AREA
Página 101 de 151
BACHILLERATO
PLAN DE AREA
Página 102 de 151
Docente Grado:
CELSO ACEVEDO RAMIREZ SEXTO
MATEMATICAS Matemáticas 4 HORAS ENERO 2019
 Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana.
I.L. LO QUE SE DESEA LOGRAR EN CADA TOPICO

TOPICOS
Formación Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros apropiando aportes de las diferentes áreas del conocimiento en
1,2,3 pro de mi persona, mis grupos y la sociedad en general identificándome con el perfil Andresino.
Integral
Ambientes Utilizo la lúdica como un medio para sentir y comunicar emociones, la vivencia de valores, la adquisición
1,2,3
Lúdicos de saberes, el desarrollo de la creatividad y el conocimiento científico.
Ambientes Valoro, respeto y promuevo la participación, en procura de unas relaciones más equitativas respetando
1,2,3
Democráticos los derechos fundamentales de los individuos, los acuerdos, las normas y la Constitución.
Desarrollo competencias necesarias para mi proyecto de vida personal y laboral, alcanzando un alto nivel
Calidad Educativa 1,2,3 académico y el fortalecimiento de valores.
PLAN DE AREA
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PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y tomo decisiones que
1 me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo
con otros.
PESCC VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y
1 valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis
(Hilos derechos cuando estos son vulnerados.

Conductores)
DESARROLLO DEL JUICIO MORAL: Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en principios
éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien
1
común y que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la vida frente a
la sexualidad.
Mejoramiento Desarrollo actitudes positivas a través del aprendizaje diario de principios, valores y criterios para la
1,2,3 protección, conservación, cuidado y mejoramiento del ambiente institucional.
Ambiental
Derechos 1,2,3 Respeto y promuevo los derechos de las personas, sin distinción racial, social, económica, política, jurídica
Humanos e ideológica.
1,2,3  INTELECTUALES
 PERSONALES
Competencias  INTERPERSONALES
laborales  ORGANIZACIONALES
 TECNOLOGÍCAS
 EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
Competencias 1,2,3 CONVIVENCIA Y PAZ

Ciudadanas  Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad.
LOGROS PERIODO INDICADORES DE LOGRO (ESTANDARES)
SOTOMAYOR
ACTITUDINAL
1. Desarrolla cualidades y Versión: 02
valores que le permiten Desarrolla una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja a través de su
alcanzar el perfil del responsabilidad,
PLAN DE AREA motivación, relaciones respetuosas, sentido de pertenencia y la
estudiante Andresino (saber Página
participación activa en clase y en proyectos institucionales, de 104con
acuerdo de 151
el perfil
ser), a partir de las 1º,2º,3º Andresino.
potencialidades educativas PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
que ofrece la institución a
través de sus proyectos y  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo
actividades pedagógicas. formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
2.1 Identifica los números naturales, los asocia a situaciones de la vida real, establece
PLURALIDAD, IDENTIDAD
relacionesY de
VALORACIÓN DE LAS
ser par, impar, DIFERENCIAS
múltiplo, divisor, primo y usa sus propiedades y algoritmos
1º
para elaboración del cálculo mental y escrito.
 Identifico y rechazo las diversas formas de discrimación en mi medio escolar y en mi comunidad, y
analizo críticamente lashabilidades
2.2 Aplica razones quedepueden favorecer
pensamiento, estasde
propias discriminaciones.
las matemáticas para resolver sopas
2º de números y problemas de lógica.
2.3 Determina datos a partir de la solución de situaciones problema, haciendo uso de las
4ª generalidades y operaciones con números decimales.
2. Desarrolla la capacidad para
reconocer los números 2.4 Se apropia de conceptos vistos al solucionar situaciones problema, valiéndose de la
naturales, generalizar sus 3ª suma, resta, multiplicación y división de números fraccionarios.
propiedades y algoritmos
establecer relaciones de orden 2.5 Resuelve problemas que requieran de las operaciones con números naturales
y operar con ellos. aplicando lenguaje conceptos y procedimientos adecuados.
2ª
METODOLOGIA
2.6 Relaciona procedimientos aritméticos con los conceptos y propiedades de los
números fraccionarios, en la solución de problemas en diversos contextos.
1. Propiciar ambientes de discusión (preguntas), 3ª
donde el alumno(a) cuente sus experiencias, relacione su vida cotidiana formulando y resolviendo
problemas de su entorno. Argumente sus ideas, oiga explicaciones y saque conclusiones.
2. Formalización y comprensión de conceptos y procedimientos matemáticos. Entender el significado de conceptos claves como posición numérica,
fracciones, decimales, razones, proporciones y porcentajes. Lo mismo que conceptos de medición, recolección, organización e interpretación de datos.
COGNITIVOS
3.1 Plantea modelos en la solución de situaciones problema, verificando la utilidad de los

conjuntos y las operaciones entre ellos.
1º
PLAN DE AREA
Página 105 de 151
3. Solución de problemas (talleres) para afianzar conceptos y procedimientos vistos. Este trabajo generalmente
Se hace en forma grupal donde el alumno(a) tenga la oportunidad de discutir argumentar interactuar con sus compañeros exponer sus ideas, aclarar
dudas.
4. Consultas (tareas) para profundizar y perseverar en la búsqueda del conocimiento matemático.
Esta metodología se basa en el enfoque constructivista pues cada cual aprende de acuerdo a sus intereses y motivaciones y a su propio ritmo. Es un
proceso social pues es una elaboración conjunta, aquí el error se asume como una oportunidad para la discusión más no para censurar. Es democrático, el
maestro no es el único que explica y expone. El alumno(a) discute, plantea preguntas hace conjeturas y saca conclusiones.
ACTIVIDADES
1. Discusiones sobre las diferentes alternativas de solución de problemas cotidianos.
2. Asesoría del docente en forma individual o grupal.
3. Guías planeadas para trabajo en equipo, con sustentación oral o escrita.
4. Desarrollo de actividades lúdico recreativas (problemas de lógica, ingenio y creatividad, cuadrados mágicos, sudokus, laberintos, sopas de letras,
origami, mategramas etc.)
5. Talleres individuales o grupales donde afiancen conceptos y procedimientos.
6. Consultas para profundizar algunos conocimientos matemáticos.

PLAN DE AREA
Página 106 de 151
RECURSOS
 Cuadernos de clase
 Fotocopias
 Lecturas sobre la historia de la numeración
 Pruebas en autoevaluador.
CRITERIOS DE EVALUACION
Subindicador 1. Responsabilidad (5%)  Talleres de clase

 Trabajo en clase
 Asistencia  Evaluaciones Escritas
 Puntualidad entrega de tareas, trabajos, presentación del cuaderno,  Informe de Laboratorio
materiales, etc  Trabajo de consulta
 Sentido Ambiental (Orden, aseo, cuidado recursos naturales)  Participación en la puesta en común
 Cumplimiento de compromisos  Elaboración de plegables, folletos, diapositivas
Subindicador 2. Respeto (5%)  Trabajo escrito
 Uso de las TIC´s
 Respeto a las ideas de los demás (Actitud de Escucha)
 Evaluación Acumulativa (Finalizar cada periodo) (20%)
 Tolerancia (Discriminación, Manejo de conflictos)
 Honestidad (Fraude, Calumnia)
PLAN DE AREA
Página 107 de 151
 Presentación Personal (Uniformes)

Docente Grado:
ELBERTO MATEUS SÉPTIMO
 Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

Fa
PLAN DE AREA
Página 108 de 151
Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros apropiando aportes de las diferentes áreas del conocimiento en
Formación Integral 1,2,3
pro de mi persona, mis grupos y la sociedad en general identificándome con el perfil Andresino.
ctores Claves de Éxito
Utilizo la lúdica como un medio para sentir y comunicar emociones, la vivencia de valores, la adquisición
Ambientes Lúdicos 1,2,3
de saberes, el desarrollo de la creatividad y el conocimiento científico.
Valoro, respeto y promuevo la participación, en procura de unas relaciones más equitativas respetando los
Ambientes Democráticos 1,2,3
derechos fundamentales de los individuos, los acuerdos, las normas y la Constitución.
Desarrollo competencias necesarias para mi proyecto de vida personal y laboral, alcanzando un alto nivel
Calidad Educativa 1,2,3
académico y el fortalecimiento de valores.
PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y tomo
1 decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros.
VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado
PESCC
1 y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis
(Hilos Conductores) derechos cuando estos son vulnerados.
DESARROLLO DEL JUICIO MORAL: Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en
principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación
1
por el bien común y que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la
vida frente a la sexualidad.
Mejoramiento Ambiental 1 Desarrollo actitudes positivas a través del aprendizaje diario de principios, valores y criterios para la
protección, conservación, cuidado y mejoramiento del ambiente institucional.
Derechos Humanos 1 Respeto y promuevo los derechos de las personas, sin distinción racial, social, económica, política,
jurídica e ideológica.
PLAN DE AREA
Página 109 de 151
 PERSONALES
 INTERPERSONALES
Competencias laborales
 ORGANIZACIONALES
 TECNOLOGÍCAS
1,2,3 CONVIVENCIA Y PAZ

 Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Competencias  Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
ciudadanas mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
 Identifico y rechazo las diversas formas de discrimación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
LOGROS
ACTITUDINAL
(Avances considerados deseables, necesarios y INDICADORES DE LOGRO (ESTANDARES)

valiosos durante un proceso. Es lo que se desea PERIODO
(Son las evidencias de que un logro se está alcanzando)
alcanzar anualmente por grado. Lineamientos o
PLAN DE AREA
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1. Desarrolla cualidades y valores que le

permiten alcanzar el perfil del estudiante Desarrolla una actitud positiva frente al conocimiento matemático, que se refleja a través
andresino (saber ser), a partir de las de su responsabilidad, motivación, relaciones respetuosas, sentido de pertenencia y la
potencialidades educativas que ofrece la 1º,2º,3º participación activa en clase y en proyectos institucionales, de acuerdo con el perfil
institución a través de sus proyectos y Andresino.
actividades pedagógicas.
2.1 Identifica los números enteros, los asocia a situaciones de la vida real, establece
2. Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones de orden y realiza operaciones básicas entre ellos.
1°
relaciones y propiedades de las operaciones.
2.2 Halla la solución de una ecuación de primer grado con una variable.
1°
2.3 Efectúa con precisión operaciones de potenciación, radicación y logaritmación con

números enteros aplicando las propiedades correspondientes.
1°
COGNITIVOS
3.1 Identifica y representa de diferentes maneras un número racional, establece

relaciones de orden y opera con ellos aplicando el orden en las operaciones.
3. Reconozco y generalizo propiedades de las 2°
relaciones entre números racionales (simétrica,
transitiva, etc) y de las operaciones entre ellos
(conmutativa, asociativa, etc) en diferentes contextos.
3.2 Halla la solución de una ecuación de primer grado con una variable.
2°
PLAN DE AREA
Página 111 de 151
3.3 Reconoce unidades de longitud del sistema internacional y realiza conversiones entre
2° ellas
4.1 Formulo y resuelve situaciones problemicas en las cuales están presentes los
3° conceptos de razón y proporción.
4.2 Identifica y discrimina magnitudes directamente proporcionales e inversamente

proporcionales.
3°
4. Calculo áreas y volúmenes a través de composición
y descomposición de figuras y cuerpos.
4.3 Reconoce las unidades de volumen, para emplearlas en diferentes contextos y realiza
conversiones entre estas.
3°
METODOLOGIA
1. Propiciar ambientes de discusión (preguntas), donde el alumno (a) cuente sus experiencias, relacione su vida cotidiana formulando y resolviendo
PLAN DE AREA
Página 112 de 151
fracciones, decimales, razones, proporciones y porcentajes. Lo mismo que conceptos de medición, recolección, organización e interpretación de datos y
probabilidades.
dudas.
maestro no es el único que explica y expone. El alumno discute, plantea preguntas hace conjeturas y saca conclusiones.
ACTIVIDADES
PLAN DE AREA
Página 113 de 151
RECURSOS
 Fotocopias
 Lecturas de matemáticas
 Pruebas en autoevaluador

 Puntualidad entrega de tareas, trabajos, presentación del  Informe de Laboratorio
PLAN DE AREA
Página 114 de 151
cuaderno, materiales, etc  Trabajo de consulta

 Respeto a las ideas de los demás (Actitud de Escucha)  Evaluación Acumulativa (Finalizar cada periodo ) 20%

Docente Grado:
CELSO ACEVEDO RAMIREZ OCTAVO
 Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
PLAN DE AREA
Página 115 de 151
Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros apropiando aportes

de las diferentes áreas del conocimiento en pro de mi
persona, mis grupos y la sociedad en general identificándome
Utilizo la lúdica como un medio para sentir y comunicar

Ambientes Lúdicos 1,2,3 emociones, la vivencia de valores, la adquisición de saberes,
el desarrollo de la creatividad y el conocimiento científico.
Valoro, respeto y promuevo la participación, en procura de

Ambientes unas relaciones más equitativas respetando los derechos
1,2,3
Democráticos fundamentales de los individuos, los acuerdos, las normas y la
Constitución.

Calidad Educativa 1,2,3 personal y laboral, alcanzando un alto nivel académico y el
fortalecimiento de valores.
PESCC PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el

de las demás personas y tomo decisiones que me permiten el
(Hilos 1
libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos
Conductores) y aquellos que construyo con otros.
1 VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser

valioso y único, que merece ser respetado y valorado.
Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden
ayudarme a defender mis derechos cuando estos son
PLAN DE AREA
Página 116 de 151
vulnerados.
DESARROLLO DEL JUICIO MORAL: Tomo decisiones cada vez

más autónomas, basadas en principios éticos universales que
1
argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la vida
frente a la sexualidad.
Desarrollo actitudes positivas a través del aprendizaje diario

Mejoramiento
1,3 de principios, valores y criterios para la protección,
Ambiental conservación, cuidado y mejoramiento del ambiente
institucional.
1,2,3 Respeto y promuevo los derechos de las personas, sin
Derechos
distinción racial, social, económica, política, jurídica e
Humanos
ideológica.
 PERSONALES
 TECNOLOGÍCAS

 Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi
Competencias medio escolar y en mi comunidad.
ciudadanas
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran

PLAN DE AREA
Página 117 de 151
los derechos fundamentales y utilizo formas y

mecanismos de participación democrática en mi medio
escolar.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS

DIFERENCIAS
 Identifico y rechazo las diversas formas de discrimacion

en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
LOGROS PERIODO INDICADORES DE LOGRO (ESTANDARES)

ACTITUDI
NAL
PLAN DE AREA
Página 118 de 151
1. Desarrolla cualidades y
valores que le permiten 1. Desarrolla una actitud positiva frente al
alcanzar el perfil del conocimiento, que se refleja a través de su
estudiante andresino (saber responsabilidad, motivación, relaciones
ser), a partir de las 1º,2º,3º respetuosas, sentido de pertenencia y la
potencialidades educativas participación activa en clase y en proyectos
que ofrece la institución a institucionales, de acuerdo con el perfil
través de sus proyectos y Andresino.
1. Uso procesos inductivos y 1º, 2°,3 1.1 Reconoce y plantea los argumentos
lenguaje algebraico para correctos e incorrectos que llevan a una
formular y poner a pruebas conclusión lógica.
conjeturas. 1.2 Realiza las operaciones básicas entre
conjuntos y utiliza el diagrama de ven para
representarlas.
COGNITIVOS
1.3 Halla el valor numérico de una expresión

algebraica, dados los valores de las
variables.
1.4 Desarrolla expresiones algebraicas
racionales, utilizando M.C.M. y M.C.D.
PLAN DE AREA
Página 119 de 151
2.1 Identifica las clases de conjuntos, sus

relaciones y resuelve por medio de operaciones
y diagrama de ven.
2. Utilizo números
reales en sus diferentes 2.2 Ubica números racionales e irracionales
representaciones y en 1º,2°,3 en la recta numérica.
diversos contextos. 2.3 Expresa un numero decimal en racional
y viceversa.
2.4 Ordena números racionales de mayor a
menor y viceversa.
3. Describo y 3.1 Reconoce que es una relación y clases de

represento situaciones de relaciones y que es una función y clases de
variación relacionando funciones.3.5 Resuelve ecuaciones
diferentes representaciones 1°,2,3
trigonométricas.
(diagramas, expresiones
verbales generalizadas y
tablas).
4.1 Reconoce los números naturales como el
4. Desarrolla
conjunto base del sistema numérico.
habilidades en el cálculo y
4.2 Aplica las propiedades de las operaciones
aplicación de las 2°
operaciones. entre naturales para resolver ejercicios.
PLAN DE AREA
Página 120 de 151
5.1 Desarrolla técnicas para factorizar

polinomios.
5.2 Encuentra abreviadamente el producto y
cociente notable de dos polinomios.
5. Modelo situaciones de 5.3 Aplica los productos notables para
variación con funciones 1,2,3° desarrollar algunos binomios.
polinómicas. 5.4 Aplica el teorema del binomio para resolver
potencias.
5.5 Extrae un factor común de un polinomio
dado.
6. Desarrolla técnicas 6.1 Identifica en expresiones algebraicas el

para factorizar polinomios binomio factor común y efectúa un proceso de
en particular, la diferencia factorización.
de dos cuadrados, suma y
6.2 Desarrolla técnicas para factorizar binomios
diferencia de potencias 2,3°
impares, trinomio cuadrado trinomios y polinomios.
perfecto y otros trinomios
factorizables.
7.1 Establece procedimientos para resolver

ecuaciones e inecuaciones de primer grado con
7. Identifico diferentes una incógnita.
métodos para solucionar 3° 7.2 Resuelve problemas de aplicación que
sistemas de ecuaciones involucren el uso de ecuaciones e inecuaciones
lineales. de primer grado con una incógnita.
PLAN DE AREA
Página 121 de 151
Docente Grado:
WÍLMER PEÑA ORTEGA NOVENO
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
vida cotidiana.

Factores
Formación Integral 1,2, Aprendo a ser, a hacer y a vivir con otros apropiando aportes de las diferentes áreas del conocimiento en
3 pro de mi persona, mis grupos y la sociedad en general identificándome con el perfil Andresino.
PLAN DE AREA
Página 122 de 151
1,2, Utilizo la lúdica como un medio para sentir y comunicar emociones, la vivencia de valores, la adquisición
Ambientes Lúdicos
3 de saberes, el desarrollo de la creatividad y el conocimiento científico.
Claves de Éxito
Ambientes 1,2, Valoro, respeto y promuevo la participación, en procura de unas relaciones más equitativas respetando
Democráticos 3 los derechos fundamentales de los individuos, los acuerdos, las normas y la Constitución.
1,2, Desarrollo competencias necesarias para mi proyecto de vida personal y laboral, alcanzando un alto nivel
Calidad Educativa
3 académico y el fortalecimiento de valores.
PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y tomo decisiones que
1 me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo
con otros.
VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y
PESCC 1 valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis
(Hilos Conductores) derechos cuando estos son vulnerados.
DESARROLLO DEL JUICIO MORAL: Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en principios
éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y en la preocupación por el bien
1
común y que parten del análisis, la argumentación y el diálogo sobre dilemas que plantea la vida frente a
la sexualidad.
Mejoramiento Desarrollo actitudes positivas a través del aprendizaje diario de principios, valores y criterios para la
1,3
Ambiental protección, conservación, cuidado y mejoramiento del ambiente institucional.
1,2, Respeto y promuevo los derechos de las personas, sin distinción racial, social, económica, política, jurídica
Derechos Humanos
3 e ideológica.
PLAN DE AREA
Página 123 de 151
 Intelectuales
 Personales
Competencias  Interpersonales
laborales  Organizacionales
 Tecnológicas
 Empresariales y para el emprendimiento
 (Convivencia y paz) Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi

comunidad y municipio.
 (participación y responsabilidad democrática) participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio
escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los
derechos civiles y políticos.
c
 (pluralidad, identidad y valoración de las diferencias) Rechazo las situaciones de discriminación y

exclusión social en el país, comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la
Competencias sociedad.
ciudadanas
INDICADORES DE LOGRO (ESTANDARES)

LOGROS
PERIODO
ACTITUDINAL (Son las evidencias de que un logro se está alcanzando)
(Avances considerados
PLAN DE AREA
Página 124 de 151
deseables, necesarios y valiosos

durante un proceso. Es lo que
se desea alcanzar anualmente
por grado. Lineamientos o
valores que le permiten 1.1 Desarrolla una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja a
alcanzar el perfil del través de su responsabilidad, motivación, relaciones respetuosas, sentido
estudiante andresino de pertenencia y la participación activa en clase y en proyectos
(saber ser), a partir de las institucionales, de acuerdo con el perfil Andresino.
1º,2º,3º
potencialidades educativas
que ofrece la institución a
través de sus proyectos y
2.1 Identifica, comprensivamente, las características, las relaciones y las

propiedades del conjunto de los números reales y realiza operaciones
2. Resuelvo problemas y 1º
con estos.
simplifico cálculos usando
propiedades y relaciones
2.2 Identifica, comprensivamente, la potenciación, la radicación y la
de los números reales y de
1º logaritmación como una operación.
las relaciones y
COGNITIVOS operaciones entre ellos.
2.3 Comprende las características y las propiedades del conjunto de los
1° números complejos y las aplica correctamente en la solución de
operaciones de estos
3.1 Establece la posición relativa de dos rectas en un mismo plano.
3. Construyo expresiones
algebraicas equivalentes a 2º
una expresión algebraica
PLAN DE AREA
Página 125 de 151
3.2 Plantea y resuelve problemas que conducen a sistemas de ecuaciones

2x2 y 3x3.
2º
dada.
3.3 Plantea y resuelve, creativamente, problemas que conducen a una

2º ecuación cuadrática.
4.1 Reconoce el concepto de función y lo relaciona de manera adecuada

3º con situaciones de la vida real.
6. Identifico la relación entre
los cambios en los 4.2 Identifica, comprensivamente, las características de la función
3º cuadrática de la función logarítmica y exponencial y su representación
parámetros de la
representación algebraica gráfica.
de una familia de 4.3 Determina la solución de una ecuación exponencial y logarítmica con
funciones y los cambios en precisión.
las gráficas que las 3º
representan. 4.4 Reconoce, comprensivamente, una sucesión y una serie.
3º
METODOLOGIA
1. Propiciar ambientes de discusión (preguntas), donde el alumno (a) cuente sus experiencias, relacione su vida cotidiana formulando y resolviendo
PLAN DE AREA
Página 126 de 151
Se hace en forma grupal donde el alumno (a) tenga la oportunidad de discutir argumentar interactuar con sus compañeros exponer sus ideas, aclarar
dudas.
proceso social pues es una elaboración conjunta, aquí el error se asume como una oportunidad para la discusión más no para censurar. Es
democrático, el maestro no es el único que explica y expone. El alumno (a) discute, plantea preguntas hace conjeturas y saca conclusiones.
ACTIVIDADES

PLAN DE AREA
Página 127 de 151
RECURSOS
 Fotocopias
 Instrumentos de geometría

PLAN DE AREA
Página 128 de 151

Docente Grado:
WÍLMER PEÑA ORTEGA DÉCIMO
la vida cotidiana.

Fa
PLAN DE AREA
Página 129 de 151


ctores Claves de Éxito


1,2,3
Constitución.

PESCC PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el

(Hilos 1
Conductores) y aquellos que construyo con otros.
1 VALORACION DE SI MISMO: Me reconozco como un ser

Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden
ayudarme a defender mis derechos cuando estos son
vulnerados.
PLAN DE AREA
Página 130 de 151

1
Proyectos institucionales preocupación por el bien común y que parten del análisis, la

Mejoramiento
institucional.
Derechos
Humanos
ideológica.
 PERSONALES
 TECNOLOGÍCAS

 Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en
Competencias mi medio escolar y en mi comunidad.
ciudadanas

PLAN DE AREA
Página 131 de 151

escolar.

DIFERENCIAS

discriminaciones.
INDICADORES DE LOGRO (ESTANDARES)

ACTITUDI
LOGROS PERIODO
NAL
PLAN DE AREA
Página 132 de 151
valores que le permiten 8. Desarrolla una actitud positiva frente al
estudiante andresino (saber responsabilidad, motivación, relaciones
ser), a partir de las 1º,2º,3º respetuosas, sentido de pertenencia y la
potencialidades educativas participación activa en clase y en proyectos
que ofrece la institución a institucionales, de acuerdo con el perfil
través de sus proyectos y Andresino.
1. Establezco relaciones y 1.1 Realiza conversiones y operaciones de
diferencias entre diferentes 1º medidas de ángulos.
notaciones de números
reales para decidir sobre su 1.2 Plantea estrategias de solución a situaciones
uso en una situación dada.
problema aplicando conocimientos referidos a
1º los ángulos y sus clases.
COGNITIVOS
9. Uso argumentos 1º,2,3 2.1 Resuelve problemas de aplicación que

geométricos para resolver y involucran los teoremas de Tales y Pitágoras.
formular problemas en
contextos matemáticos y en
otras ciencias.
PLAN DE AREA
Página 133 de 151
3.1 Utiliza las razones trigonométricas para

resolver triángulos rectángulos.
3.2 Reconoce los signos de las funciones
trigonométricas en cada cuadrante.
10. Describo y modelo
fenómenos periódicos del 3.3 Gráfica las funciones trigonométricas y las
mundo real usando 2°,3° identifico en el mundo real.
relaciones y funciones
trigonométricas. 3.4 Reconoce las identidades fundamentales y
deduce otras identidades a partir de ellas.
3.5 Resuelve ecuaciones trigonométricas.
11. Uso argumentos

geométricos para resolver y
formular problemas en 4.1 Utiliza el teorema el seno y del coseno para
2,3°
contextos matemáticos y en resolver problemas de la vida cotidiana.
otras ciencias.
12. Identifico 5.1 Halla la distancia entre dos puntos del

características de plano y coordenadas del punto medio.
localización de objetos
geométricos en sistemas de 5.2 Halla la ecuación de la circunferencia a
representación cartesiana y 3° partir de problemas sugeridos.
otros (polares, cilíndricos y
esféricos) y en particular de
las curvas y figuras cónicas.
PLAN DE AREA
Página 134 de 151
6.1 Reconoce la ecuación de la recta, la

13. Uso argumentos
pendiente, rectas paralelas y perpendiculares.
geométricos para resolver
y formular problemas en
3°
contexto matemático y en
otras ciencias.
7.1 Grafica las secciones cónicas parábola,

14. Identifico de forma elipse, hipérbola, en el plano cartesiano.
visual, gráfica y algebraica
algunas propiedades de las
curvas que se observan en
los bordes obtenidos por 1,2°
cortes longitudinales,
diagonales y transversales
en un cilindro y en un
cono.
METODOLOGIA
1. Propiciar ambientes de discusión (preguntas), donde el alumno(a) cuente sus experiencias, relacione su vida cotidiana formulando y resolviendo
PLAN DE AREA
Página 135 de 151
dudas.
ACTIVIDADES
PLAN DE AREA
Página 136 de 151
RECURSOS
 Fotocopias

 Trabajo escrito
PLAN DE AREA
Página 137 de 151
Subindicador 2. Respeto (5%)  Evaluación Acumulativa (Finalizar cada periodo) (20%)


Docente Grado:
WÍLMER PEÑA ORTEGA UNDÉCIMO
PLAN DE AREA
Página 138 de 151
la vida cotidiana.



1,2,3
Constitución.

PLAN DE AREA
Página 139 de 151
PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el

1
y aquellos que construyo con otros.

PESCC 1 Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden
(Hilos ayudarme a defender mis derechos cuando estos son
Conductores) vulnerados.

1

Mejoramiento
institucional.
Derechos
Humanos
ideológica.
Competencias 1,2,3  INTELECTUALES

laborales  PERSONALES
 INTERPERSONALES
LOGROS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
deseables, necesarios y ANDRES PAEZDEDE
INDICADORES LOGRO (ESTANDARES)Código: A-01-F02
SOTOMAYOR
valiosos durante un proceso. PERIODO (Son las evidencias de que un logro se está
Versión: 02
Es lo que se desea alcanzar
“DIOS, CIENCIA Y RESPONSABILIDAD” alcanzando)
anualmente por grado. FECHA: Febrero de 2015
PLAN DE AREA
Lineamientos o estándares Página 140 de 151
generales)
1. Desarrolla cualidades y  TECNOLOGÍCAS
valores que le permiten  EMPRESARIALES 1.1 Desarrolla
Y PARA ELuna actitud positiva frente al
EMPRENDIMIENTO
ACTITUDINAL
estudiante andresino
1,2,3 CONVIVENCIA Y PAZ responsabilidad, motivación, relaciones
(saber ser), a partir de  Contribuyo derespetuosas, sentido de
manera constructiva, a lapertenencia
convivencia yenla
las potencialidades participación activa en clase y en proyectos
mi medio escolar y en mi comunidad.
educativas que ofrece la institucionales, de acuerdo con el perfil
institución a través de PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD
Andresino. DEMOCRÁTICA
sus proyectos y
actividades  1º,2º,3º
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran
pedagógicas. los derechos fundamentales y utilizo formas y
Competencias
ciudadanas
escolar.

DIFERENCIAS
2.1 Identifica proposiciones simples y
discriminaciones.
1° compuestas e identifica su valor de verdad.
2.2 Clasifica conjuntos y realiza operaciones con

2. Comparo y contrasto las
1° conjuntos.
propiedades de los números
(naturales, enteros,
racionales y reales) y las de
sus relaciones y operaciones
para construir, manejar y 1°
2.3 Identifica los números reales, los intervalos
utilizar apropiadamente los y resuelve inecuaciones.
distintos sistemas
numéricos. 2.4 Identifica y resuelve ecuaciones e
PLAN DE AREA
Página 141 de 151
METODOLOGIA
dudas.
PLAN DE AREA
Página 142 de 151
ACTIVIDADES
RECURSOS
 Fotocopias
PLAN DE AREA
Página 143 de 151

 Trabajo escrito
Subindicador 2. Respeto (5%)

Docente Grado:
UNDÉCIMO
MATEMATICAS Estadística 1 HORA ENERO 201
PLAN DE AREA
Página 144 de 151
la vida cotidiana.



1,2,3
Constitución.

PLAN DE AREA
Página 145 de 151
PROYECTO DE VIDA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el

1
y aquellos que construyo con otros.

PESCC 1 Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden
(Hilos ayudarme a defender mis derechos cuando estos son
Conductores) vulnerados.

1

Mejoramiento
institucional.
Derechos
Humanos
ideológica.
Competencias 1,2,3  INTELECTUALES

laborales  PERSONALES
 INTERPERSONALES
PLAN DE AREA
Página 146 de 151
 TECNOLOGÍCAS

 Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en
mi medio escolar y en mi comunidad.

Competencias
ciudadanas
escolar.

DIFERENCIAS
discriminaciones.
LOGROS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
deseables, necesarios y ANDRES PAEZDEDE
INDICADORES LOGRO (ESTANDARES)Código: A-01-F02
SOTOMAYOR
valiosos durante un proceso. PERIODO (Son las evidencias de que un logro se está
Versión: 02
Es lo que se desea alcanzar
“DIOS, CIENCIA Y RESPONSABILIDAD” alcanzando)
anualmente por grado. FECHA: Febrero de 2015
PLAN DE AREA
Lineamientos o estándares Página 147 de 151
generales)
valores que le permiten 1.2 Desarrolla una actitud positiva frente al
ACTITUDINAL
estudiante andresino responsabilidad, motivación, relaciones
(saber ser), a partir de respetuosas, sentido de pertenencia y la
las potencialidades participación activa en clase y en proyectos
educativas que ofrece la institucionales, de acuerdo con el perfil
institución a través de Andresino.
sus proyectos y
actividades 1º,2º,3º
pedagógicas.
METODOLOGIA
2.1 Define población, marco muestral y

1° muestra.
2. Interpreto nociones
básicas relacionadas con el 2.2 Identifica variables cualitativas y
fracciones, decimales, razones, proporciones y porcentajes.
manejo de información Lo mismo que conceptos
cuantitativas y recolección,
de medición, conoce las organización
herramientas e interpretación
de de datos.
1°
como población, muestra, caracterización de las variables cualitativas.
3. Solución de problemas (talleres) para afianzar
variable conceptos y procedimientos
aleatoria, vistos. Este trabajo generalmente
distribución de frecuencias,
parámetros y estadígrafos. 2.3 Realiza tablas de frecuencias, gráficos
1° estadísticos y calcula la moda de un conjunto de
datos.
3.1 Establece las características de las variables

PLAN DE AREA
Página 148 de 151
dudas.
ACTIVIDADES
RECURSOS
PLAN DE AREA
Página 149 de 151
 Fotocopias

 Trabajo escrito
Subindicador 2. Respeto (5%)

PLAN DE AREA
Página 150 de 151

6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
 Documento No. 3. Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Ministerio
de Educación Nacional. Mayo del 2006.
 Generación Matemática 1, 2, 3, 4, 5. Hernández de Pineda Elvia del Pilar y Hernández ParraMarcela. Editorial Nueva
Generación. 2008
 CVNE, Centro Virtual de Noticias de la Educación, Ministerio de Educación Nacional.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-89869.html (consulta 16 a 19-01-2012)
 Casa de las matemáticas 1, 2, 3, 4, 5. Libro de pensamiento métrico espacial. Patiño Rincón Oscar Javier. Editorial
Santillana, 2010
 Caca de la matemática 1, 2, 3, 4, 5.Caicedo Babativa Marisol, Bogotá, editorial Santillana. 2010.
 Navegantes Matemáticas 6 Editorial Norma: Serie de matemáticas para educación básica secundaria / Clara Yaneth
Puentews Cepeda
 Navegantes Matemáticas 7 Editorial Norma: Serie de matemáticas para educación básica secundaria / Clara Yaneth
Puentews Cepeda
VERIFICÓ
Cumple con los lineamientos curriculares del M.E.N. y el enfoque metodológico del Colegio
JEFE DE ÁREA
Lugar de almacenamiento
PLAN DE AREA
Página 151 de 151
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Matemáticas Con Ajustes A Los DBA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRES PAEZ DE Código: A-01-F02

3.2 Estructura didáctica 6

3.3 Mapa conceptual del área 7

6. ENCUADRES PEDAGÓGICOS (RECURSOS) 77

Nombre del área: Matemáticas

ASIGNATURA GRADO IHS IHA

2. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN EL ÁREA

PROCESO FIN DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS EDUCATIVOS OBJETIVOS DEL AREA

investigación y el lógico y analítico para responsabilidad la realización de tareas, trabajos y la

3. ORIENTACIONES CURRICULARES GENERALES

 La solución de problemas (estrategias)

 Los conceptos, procedimientos y teoremas

 Las formas de razonamiento matemático

3.3 MAPA CONCEPTUAL DEL ÁREA

La evaluación debe tener las siguientes características:

 Participativa: Que involucre al estudiante,

 Manejar los diferentes tipos de evaluación: coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.

ESTRUCTURA CURRICULAR (PLAN DE ASIGNATURA)

GRADO PRIMERO MATEMÁTICAS

Grado: PRIMERO Asignatura: MATEMÁTICA Periodo: PRIMERO

medibles atributos medibles.  Tiempo: Antes de – después de

Grado: PRIMERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

 Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente

GRADO SEGUNDO MATEMÁTICAS

Grado: SEGUNDO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

 Reconoce el triángulo, el cuadrado, el Horizontal, vertical y oblicua

Grado: SEGUNDO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

 Reconozco significado del número en  Comprende diferentes significados de la  Adición y multiplicación

Grado: SEGUNDO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

GRADO TERCERO MATEMÁTICAS

Grado: TERCERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO

 Reconoce figuras simétricas

Grado: TERCERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

número  Divisor de una cifra

Grado: TERCERO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

otros)  Suma y resta correctamente dos o más fracciones  Comparación de fracciones

conjunto de datos información

 Explico –desde mi experiencia– la  Predice la posibilidad de ocurrencia de un  Experimentos aleatorios

 Predigo si la posibilidad de ocurrencia de

GRADO CUARTO MATEMÁTICAS

ESTÁNDARES INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS (Tópicos generativos)

Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de

Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

ESTÁNDARES INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMÁTICAS (Tópicos generativos)

 Identifico, en el contexto de una situación, la

Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Grado: CUARTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

GRADO QUINTO MATEMÁTICAS

Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO

 Adición y sustracción de números decimales

 Multiplicación y divisiones con números

Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

Grado: QUINTO Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: TERCERO

GRADO CUARTO GEOMETRÍA

 Clasifica triángulos según la medida de sus  Construcción y Clasificación de Triángulos

 Identifica los componentes y características  Construcción y clasificación de cuadriláteros.

 Compara figuras para reconocer las  Relaciones de congruencia y semejanza entre

Grado: CUARTO Asignatura: GEOMETRIA Periodo: SEGUNDO

 Realiza rotación, traslación y reflexión de  Rotación de figuras

Grado: CUARTO Asignatura: GEOMETRIA Periodo: TERCERO

 Clasifica poliedros según sus componentes y  Clasificación de Poliedros según la forma de