DECRETO 1421/29 DE AGOSTO DE 2017

MARCO DE LA EDUCACACIÓN INCLUSIVA EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD

 CONSTITUCIÓN POLITICA
ART 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la
misma protección y trato de las autoridades y gozaran de los mismo
derechos , libertades y oportunidades sin ning8una discriminación.

ART 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio

publico que tiene una función social, el estado la sociedad y la familia
son responsables de la educación.

ART 44. Define los derechos fundamentales de los niños “desarrollo

armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos”
 El estado adelantara
ART. 47 una política de
previsión

Rehabilitación e A quienes se
integración social prestara la atención
para los disminuidos especializada que
físicos, psíquicos requieran.
 LEY 115/1994
La educación de Sensoriales,
las personas con psíquicas,
ART 46.
limitaciones, cognoscitivas,
físicas emocionales

O con capacidades Es parte integrante

intelectuales del servicio
excepcionales público educativo.
Art 8. Ley 1098 /2006 Código de Infancia y adolescencia.

Ley 1618/2013. Disposiciones para garantizar el pleno

ejercicio de los derechos de las personas con
discapacidad.

Art 11. Ley Estatutaria (MEN) Atención educativa a

población con discapacidad.
 Corte constitucional: la DECRETO 1075/2015
enseñanza se adapta a los
SENTENCIA T-051 de 2011. Compilar y racionalizar las
estudiantes y no estos a los
estudiantes. normas.

Apoyo pedagógico a estudiantes

de preescolar, básica y media con LEY 1188/2008
discapacidad o con capacidades
o talentos excepcionales en el Condiciones de calidad en IES.
marco de la educación inclusiva.
 OBJETO AMBITO PRINCIPIOS
Reglamenta la ruta, el • A nivel Nacional, • Calidad, Diversidad,
esquema y las condiciones Instituciones publicas y Pertinencia,
para la atención educativa privadas. Participación, Equidad,
a la población con • Preescolar, básica , Interculturalidad
discapacidad en los niveles media y educación para
de preescolar, básica y adultos.
media.

Gestión educativa y gestión
escolar
Responsabilidades del
Ministerio de Educación
Nacional
Brindar asistencia técnica a
entidades territoriales
certificadas en la atención
de personas con
discapacidad.

INSOR, INCI
Hacer seguimiento a la Brindar asistencia técnica a
ejecución de las estrategias las secretarias de
de atención a estudiantes educación.
con discapacidad.
 Articular como sector
educativo con sus entidades
Acompañar a la entidad Consolidar con el INSOR la
adscritas , planes, programas
territorial en los ajustes de la oferta de modalidad bilingüe-
y proyectos para atención
estrategia de atención bicultural
educativa inclusiva a
personas con discapacidad.

Cualificación Educativa del

Coordinar con el INCI la personal
dotación y distribución de
material didáctico en braille,
macro tipos etc. Procesos de investigación e
innovación
 Responsabilidades de las Secretarias de
Educación
Gestionar la valoración
Establecer la estrategia Informe Anual sobre el
pedagógica del
de atención educativa impacto de las
estudiante con
territorial estrategias.
discapacidad

Asesorar a las familias Incluir en el plan

de los niños, niñas y territorial de formación
adolescentes con docentes (aspectos
discapacidad sobre la básicos atención
oferta educativa. educativa a población)
 Fortalecer los establecimientos
Articularse con la secretaria de Ajustar el Plan Individual de educativos, familias para
salud Ajustes Razonables (PIAR) vincularlos a la formación de
estudiantes con discapacidad.

Procesos de gestión y
articulación intersectorial
Atender quejas y reclamos por
público y privado, planes en pro
el incumplimiento de las
de la autonomía y la inclusión
disposiciones previstas.
social y cultural de las personas
con discapacidad.
Promover
Ambientes
Virtuales.
 Responsabilidades de los Establecimientos
Educativos
Incorporar el enfoque
Identificar signos de
Reportar al SIMAT los de educación inclusiva
alerta de posibles
estudiantes con y diseño universal de
situaciones que se
discapacidad. los aprendizajes en PEI
pueden presentar.
y PMI

Garantizar el Seguimiento al
cumplimiento de los desarrollo de los
PIAR. aprendizajes
 Incorporar estrategias
Establecer conversación
en los componentes de
permanente y dinámica Ajustar manuales de
promoción y prevención
con las familias o convivencia escolar
de la ruta de atención
acudientes.
integral.

Adelantar procesos de Reportar al ICFES los

formación docente estudiantes con
internos con enfoque discapacidad
de educación inclusiva. (exámenes de estado)

Promover el uso de
ambientes virtuales.
Articulación con los sectores
que faciliten la atención en
salud, el acceso al deporte, la
recreación y el uso de las
tecnologías de la
información.
El MEN contara con apoyo
del Consejo Nacional de
Discapacidad.
Oferta Educativa Pertinente
y de Calidad.
A todos los estudiantes del
país.
Oferta Bilingüe Bicultural
Oferta
para población con
Hospitalaria/Domiciliaria
Discapacidad Auditiva.

Promover alternativas
Oferta formación adultos
orientadas al desarrollo de
(15 años en adelante,
habilidades para la vida o
dentro y fuera de la
la formación vocacional –
educación formal)
alianzas SENA
 ACCESO AL SERVICIO EDUCATIVO PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
Deberá contar con diagnóstico, certificación o concepto médico sobre la discapacidad
emitido por el sector salud y con el PIAR o informe pedagógico. Para que se
establezca el diagnóstico y el proceso de atención más pertinente en un lapso no
mayor a tres meses.

Una vez efectuada la matricula, organización institucional con base en el diseño

universal, se realiza valoración pedagógica y elaboración del PIAR.

Caracterización de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con discapacidad que se

encuentren fuera del sistema educativo-articulación con sistema de salud.
 CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE LOS
PLANES INDIVIDUALES DE APOYOS Y AJUSTES
RAZONABLES (PIAR).
• El Diseño Universal de los Aprendizajes debe contener los siguientes aspectos:
• Descripción del contexto general del estudiante dentro y fuera del
establecimiento
• Valoración pedagógica
• Informes de profesionales de la salud
• Objetivos y Metas de Aprendizaje que se pretenden reforzar
• Ajustes Curriculares, Didácticos, Evaluativos y Metodológicos
• Proyectos específicos que se requieran realizar en la Institución Educativa,
diferentes a los programados dentro del aula.
• Información sobre alguna otra situación del estudiante que sea relevante en su
proceso de aprendizaje y participación.
• Una vez ingresa el estudiante la Institución Educativa tiene 30 días para
estructurar y diseñar el PIAR
• En caso de traslado del estudiante la nueva Institución Educativa debe actualizar
el PIAR.
 CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Respeto a la Dignidad, la Respeto por la Aceptación y
Autonomía, la Libertad de La No Discriminación, la la Diferencia de las
tomar propias decisiones y Participación e Inclusión personas con Discapacidad
la Independencia de las plena en la sociedad. como parte de la diversidad
personas. y condición humana.

Igualdad de Genero
La Igualdad de Respeto a la evolución de
Oportunidades sus facultades.
Accesibilidad Derecho a preservar su
identidad.
DEFINICIONES
• ACTA DE ACUERDO: Una vez finalizado el diseño del PIAR , se
elaborará un acta de acuerdo con los compromisos que se adquieren
frente a las situaciones particulares requeridas por cada estudiante.

• INFORME ANUAL DE COMPETENCIAS O DE PROCESO PEDAGÓGICO:

Recibirán los mismos informes de seguimiento y retroalimentación
que el establecimiento educativo.
• HISTORIA ESCOLAR
PLANES DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL (PMI)
NO DISCRIMINACIÓN
PROGRAMA INTERSECTORIAL DE
DESARROLLO Y ASISTIENCIA PARA LAS
FAMILIAS DE LOS NIÑOS, NIÑAS,
ADOLESCENTES Y JOVENES CON
DISCAPACIDAD.
OBLIGACIONES DE LA FAMILIA
DEPENDEN DE LAS BARRERAS QUE
SE DETECTEN
 NO EXCLUYE
AYUDAS TÉCNICAS
 PLAN PROGRESIVO DE IMPLEMENTACIÓN

Se definirá en el inmediato (1 año), corto (3 años) y largo plazo (5años)

 EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
• El ICFES: Monitorear pruebas censales con el fin de vigilar la calidad
de la educación.

• Diseñar formatos accesibles con ajustes razonables en los exámenes

de Estado.

• Promoción Escolar: Cada establecimiento educativo establecerá la

promoción de acuerdo al sistema institucional de evaluación.
 FORMACIÓN DE DOCENTES
Docentes de aula

Docentes líderes de apoyo

Docentes de apoyo pedagógico (PIAR,

PMI)