Presentado por:

Yisela Valderrama Silva

Griselda Almario Núñez

Tercer Semestre

Institución Educativa Normal Superior

Florencia – Caquetá
2015
 Presentado por:
Yisela Valderrama Silva
Griselda Almario Núñez

Maestra:
Esmeralda Monroy

Tercer Semestre

Institución Educativa Normal Superior

Florencia – Caquetá
2015
 Pág.

Introducción ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1

Tipo de pensamiento (Atención) ------------------------------------------------------------------------ 2

Lectura de contexto ------------------------------------------------------------------------------------------ 4

Plan de actividades ------------------------------------------------------------------------------------------ 6

Conclusiones -------------------------------------------------------------------------------------------------- 39

Recomendaciones ------------------------------------------------------------------------------------------- 40

Referencia bibliográfica ------------------------------------------------------------------------------------ 41

Queridos niños y niñas de grado transición bienvenidos a la cartilla «Mis Primeros Aprendizajes»,
llegaste a un lugar mágico lleno de diversión y saberes. Esta es una oportunidad para jugar,
conocerte y recrearte.

Esta propuesta es para la prevención de dificultades en niños con problemas de atención, por lo cual
proponemos estrategias que permitan orientar y facilitar el proceso de ayuda y refuerzo que la familia
y maestros pueden desarrollar en casa o en el colegio, ofrecemos algunas actividades que permiten
trabajar y potenciar la capacidad de la atención.

No proponemos un espacio donde el niño/a solo imparte conocimiento, sino que reconozca sus
propias habilidades a la hora de hacer algo.

Ahora amiguitos emprendamos la aventura maravillosa donde seamos los protagonistas de nuestros
aprendizajes.

1
Siendo la atención un concepto complejo y difícil de abordar, desde el punto de vista teórico podemos
comenzar con estas palabras “Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras”.
Así en las aulas generalmente, podemos observar diariamente cómo ciertos niños que no mantienen
una atención mínima sino que paralelamente actúan de forma disruptiva durante el desarrollo de las
clases. Junto con la memoria, motivación y la comunicación es la atención una de las bases
fundamentales del aprendizaje así como en el propio rendimiento académico de los estudiantes.

A pesar de no ser la atención la única capacidad que entra en juego para poder obtener el éxito
académico. Sin embargo, si es cierto que una deficiente capacidad de atención puede interferir en el
propio aprendizaje, e incluso, en un rendimiento académico inferior a las posibilidades reales del
estudiante.

Desde una perspectiva analítica tanto de la misma como de sus causas, a fin de establecer las tareas
adecuadas para elevar el nivel atencional que un estudiante presenta en un momento determinado.
La falta de atención de un niño suele presentar como causa o de forma asociada los siguientes déficits
o carencias:

• Carencias en la percepción visual.

• Carencias en la percepción auditiva.
• Carencia de orden psicomotor.
• Carencia de orden neurológico.
• Trastornos de carácter afectivo.

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Por tanto, se puede considerar que los problemas de atención son, esencialmente, resultantes de
alteraciones de dos tipos de elementos o factores:

• Elementos de carácter perceptivo.

• Elementos de carácter afectivo-volitivo.

El déficit de atención es uno de los problemas más habituales en los colegios. Los niños que lo
padecen ven limitado su aprendizaje y para los maestros suponen un elemento de dificultad añadido
por los efectos que puede tener su comportamiento en el grupo. De aquí la importancia de conocer los
puntos clave del trastorno y la forma de paliarlos, en la medida de lo posible, en el aula.

Un niño con problemas de atención supone un gran estrés añadido para el maestro/a. El aula
constituye un entorno colectivo en el que hay un orden y un tiempo. No obstante, para estos niños, las
situaciones demasiado estructuradas entran en conflicto con su propio estilo de funcionamiento
cognitivo y motriz.

Hay que tener siempre en cuenta que necesitarán efectuar un mayor esfuerzo respecto a otros niños
sin estos problemas para concentrarse o mantener la atención. Cada niño tiene su propio ritmo de
aprendizaje y esto es especialmente cierto con los que presentan problemas de atención.

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En la Institución Educativa Normal Superior, observamos en el transcurso de nuestras
intervenciones en las practicas pedagógicas investigativas en el grado transición 02, encontramos
alrededor de 6 niños con dificultades de atención. Estos niños tienen problemas para controlar
su comportamiento y su rendimiento escolar es bajo.

Se ve con mayor frecuencia en los niños que en las niñas , ellos saben que su comportamiento es
de un niño muy travieso y que le es difícil controlarse, conducta que los padres deben entender
para brindarles todo el apoyo y oportunidades para su desarrollo.

En algunas ocasiones puede confundirse con la actitud que manifiesta el niño para llamar la
atención de los padres, sin embargo esta es temporal y generalmente se asocia a un cambio en la
dinámica familiar.

Detectamos este problema porque estos 6 niños están en constante movimiento, es difícil que
permanezcan sentados mientras comen, pasan rápidamente de una actividad a otra, tienen
dificultad para responder a una orden sencilla, juegan de forma desordenada y más
escandalosamente que otros niños, toman las cosas de los demás sin permiso, tienen problemas
para compartir, los maestros los etiquetan como «difíciles de manejar» o con «problemas de
comportamiento»

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Por tal motivo decidimos realizar una herramienta practica y didáctica que les facilite a los niños el
desarrollo de actividades que permitan mejorar su atención. Algunos niños presentan trastornos en
la atención que generalmente se acompañan de hiperactividad aunque esta no siempre se
manifiesta.

Recomendamos a los padres de familia de estos seis niños que no lleven a cabo los castigos
físicos, como nalgadas, bofetadas o golpes, en lugar de esto es más efectivo usar técnicas de
disciplina, tratar de ignorar su comportamiento y ambos continúen con alguna actividad, darle
tiempo al niño de que se tranquilice, hablar con él acerca de su comportamiento y asegurar de que
entienda las consecuencias del mismo, además de ello desarrollar con ellos actividades o juegos
que motiven la percepción visual, auditiva, psicomotora, neurológica y afectiva.

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6
OBJETIVO:
Unir las dos imágenes que tienen algo en común e indicar por qué las ha unido.

PROCESO: Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos símbolos con otros. Es una
actividad muy mecánica, que exige sobre todo concentración, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instrucción
dada.

7
PROCESO: Se le entregara al niño una fotocopia y se le pedirá que intente seguir los caminos correspondientes a
cada dibujo con la mirada, luego si trazarlos con colores diferentes.

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OBJETIVO:
Encontrar los siete objetos que no pertenecen a la imagen.

PROCESO: Una vez que presentamos la lámina el niño va a trabajar siguiendo las instrucciones que le vallamos dando
de manera ordenada. Empezando por ordenes sencillas de fácil visualización y solución e ir aumentando en dificultad

9
PROCESO: Se le entregara al niño una fotocopia donde tendrá que encerrar en un circulo con color azul el intruso de
cada hilera y decir el por qué no pertenece.

10
OBJETIVO:
Mejorar la capacidad de concentración y percepción visual.

PROCESO: Buscar y colorear en el dibujo completo las figuras que se encuentran a la derecha de la hoja.

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PROCESO: Que el niño coloree con color rojo todos los que encuentre en el dibujo.

12
OBJETIVO:
Mejorar la capacidad de concentración , atención y percepción visual.

PROCESO: Descubrir los objetos escondidos siguiendo la línea de puntos con un lápiz, usa un color diferente para cada
figura que encuentres.

13
PROCESO: Realiza la misma imagen que muestra el modelo.

14
OBJETIVO:
Desarrollar y potenciar la atención y percepción visual.

PROCESO: El niño señalará cual de las cinco sombras corresponde al dibujo.

15
PROCESO: Une con líneas de diferentes colores cada animal con su sombra o silueta. Colorea.

16
OBJETIVO:
Potenciar la percepción visual y concentración en el niño.

PROCESO: Pon el mismo numero de manchitas del mismo tamaño y en el mismo lugar en cada mariquita, luego
colorea.

17
PROCESO: El niño observara los dibujos y los completara de acuerdo a lo que crea que le hace falta a cada uno.

18
OBJETIVO:
Mejorar la atención y concentración en el niño.

PROCESO: El niño coloreara los mismos cuadros en el dibujo que se encuentra al lado.

19
PROCESO: El niño observara los dibujos coloreara las figuras de acuerdo al color correspondiente.

20
OBJETIVO:
Estimular la percepción visual y concentración del niño.

PROCESO: El niño coloreara de rojo los peces grandes y de amarillo los más pequeños, al final contará cuantos peces
hay de cada color y dirá de que color hay más peces.

21
PROCESO: El niño coloreara según las claves que se encuentran en la parte inferior del dibujo y encontrará el dibujo
escondido.

A-a

E-e

I -i

O-o

U-u

22
OBJETIVO:
Potenciar y aumentar la capacidad de observación, concentración y discriminación visual en el niño.

PROCESO: El niño completara los recuadros vacíos con los dibujos que correspondan, para que las tres hileras queden
iguales.

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PROCESO: El niño completara el diseño de la piel de cada gusano siguiendo el modelo correspondiente de cada uno.

24
OBJETIVO:
Aumentar la capacidad de concentración visual, observación y atención.

PROCESO: Se entregara el material a cada niño, luego que el niño observe la ilustración de la vaca más grande y luego
con atención al resto de vacas y diga en voz alta qué le falta a cada una; ya terminada este ejercicio se le pedirá a los
estudiantes que completen los dibujos para que sean iguales a los del modelo.

25
PROCESO: Se le entregara al niño una fotocopia donde tendrán que completar los dibujos.

26
OBJETIVO:
Potenciar la capacidad de observación y atención visual, encontrando en un conjunto de objetos, dos que sean iguales.

PROCESO: Se le entregara el material al niño para que observe la ilustración, luego de que ya la haya observado se le
pedirá que encuentre los vestidos que son iguales y luego de que los encuentre, que marque con una x los vestidos
iguales.

27
PROCESO: Se le entregara al niño una fotocopia donde tendrá que desarrollar la actividad que consiste en unir con una
línea las imágenes que se relacionen.

28
OBJETIVO:
Aumentar y potenciar la capacidad de concentración visual, observación y atención visual; identificando las diferencias
que hay entre dos ilustraciones similares.

PROCESO: Se le entrega la fotocopia a cada niño y se les dirá que observe n la ilustración detenidamente y luego con
el color amarillo rodee las diferencias que se dan en la imagen.

29
PROCESO: Se formaran grupos de seis estudiantes, luego se enumera a cada estudiante en su grupo, se saca los pares
y se les entrega la fotocopia número uno la mariquita y a los impares la fotocopia numero dos que es la del robot; ya
entregado el material; se les pedirá a los estudiantes que se reúnan en grupo base y que encierren una diferencia,
cuando ya la hayan encerrado rota la ficha y así sucesivamente.

30
OBJETIVO:
Aumentar y potenciar la capacidad de concentración visual, observación y atención visual; mejorando la coordinación
óculo-manual.

PROCESO: La maestra entregara el material a al niño y le pedirá que lo observe, luego les preguntara que vieron en la
imagen, luego le explicará que el la actividad consiste en pintar de color rojo las zonas marcadas con un punto y
descubrir el dibujo que se esconde.

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PROCESO: A cada niño se le entregara un mini-rompecabezas, se le preguntará que dibujo ven a simple vista, luego
pasaran a recortarlo y armarlo, y finalmente colorear.

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OBJETIVO:
Desarrollar la observación y la atención visual, mejorando la coordinación ojo-mano.

PROCESO: Se le entregara el material al niño y se le dirá que deduzca en que consiste la actividad; luego, le diremos al
niño que antes de realizar el trazo para marcar el camino, lo realicen con el dedo para identificar la ruta; Una vez que lo
haya hecho el ejercicio con el dedo puede trazar las líneas con color que desee.

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PROCESO: Al niño se le entregara una fotocopia donde encontraran una actividad que consiste en unir con una línea los
números siguiendo una secuencia y finalmente descubrir el animal oculto. Colorear.

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OBJETIVO:
Potenciar y aumentar la capacidad de observación, concentración y discriminación visual en el niño.

PROCESO: Se le entregara al estudiante la fotocopia para que observe las ilustraciones con detenimiento y se les
realizara las siguientes preguntas: ¿Qué animal es?, ¿Qué colores tiene?, ya cuando el estudiante haya respondido le
pediré que observe con atención al resto de peces y los compare con el modelo; y por último que desarrolle la actividad,
que consiste en rodear los peces que son diferentes.

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PROCESO: Se les entregara al niño una fotocopia y antes de dar las instrucciones se le pedirá que diferencie cual es el
borrador, el lápiz y el sacapuntas; luego se le dirá que tiene que recortar cada uno de los útiles escolares que se
encuentran plasmados en la fotocopias, los colorea y luego los agrupa en conjuntos, uno de lápices, otro de sacapuntas y
otro de borradores, y escribirá el numero la cantidad de cada conjunto.

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OBJETIVO:
Captar la atención del niño y estimularla.

PROCESO: Se les entregara a los niños el material para que lo observen y opinen que observan, seguidamente se les
dará las instrucciones para su realización, consiste en que tienen que rodear con el color verde los dibujos que sean
iguales a los de la imagen seleccionada.

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PROCESO: Con color rojo pintar los tacones y con color negro pintar los zapatos.

38
 Esta cartilla es una gran herramienta que ayuda a facilitar los procesos cognitivos de los
estudiantes, estimulando la atención de los niños en los primeros años, potenciando sus
capacidades intelectuales y favoreciendo su rendimiento para sus aprendizajes.

 Para nosotras es muy significativo presentar esta cartilla que se elaboró como una
herramienta útil en el proceso de apoyo a niños y niñas con problemas de atención.

 Es importante respetar siempre el momento evolutivo del niño, ya que de esta manera
podemos ayudarle a potenciar su atención y concentración.

 La atención es la capacidad básica para desarrollar la mayoría de las tareas escolares, por
lo tanto es necesario reforzarla y ejercitarla por medio de juegos y actividades atractivas
para los niños.

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 Organizar el ambiente de estudio de manera que no haya demasiados estímulos visuales en
las paredes del salón de clase.

 Al ver al niño desatento darle una señal con una palmadita amistosa, o alguna otra señal que
le recuerde que siga con su trabajo.

 Fomentar en la casa juegos en familia como rompecabezas, UNO, cartas, Monopoly, entre
otros; de manera que se disminuya el tiempo frente al televisor y se utilice este mismo tiempo
para juegos como estos que trabajan mucho la atención y concentración.

 Cada vez que se le dan instrucciones al niño o niña debemos asegurarnos de que esté atento
(a), haciendo contacto visual con nosotros y que ejecute lo que se le solicita inmediatamente,
sin que sea necesario repetirlo.

 El estudio de algún instrumento podría ayudarle mucho a desarrollar su memoria, atención y

concentración, ya que requiere de mucha disciplina, tiempo de práctica y trabajo mental
constante.

 Por último, es importante que el niño o niña no se sienta atacado(a) o presionado(a) a mejorar
o a hacerlo todo perfecto. Debemos conocer sus posibilidades y trabajar a partir de ellas, no
exigirle más de lo que puede dar.

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 http://www.conmishijos.com

 http://www.tangram.edu.pe

 http://www.guiainfantil.com

 http://blog.desarrollandomentes.com

 http://www.orientacionandujar.es

 http://www.psicodiagnosis.es

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