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I. DATOS INFORMATIVOS:
ENFOQUES ACCIONES
TRANSVERSALES OBSERVABLES
DESPUÉS DE LA LECTURA
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Profesor (a) Asistente Profesor(a) Asesor (a) de Aula
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Jefe (a) de Práctica
ANEXOS
TEXTO 01
TEXTO 02
ANEXO 02
Indicadores Si No Observaciones
Comprende la
Información del Texto
Usa la información
aprendida en distintas
situaciones.
Integra la información
brindada con distintos
interlocutores.
LOS TEXTOS CIENTIFICOS
Definición: son aquellos que usan un lenguaje expresamente científico, con el fin de
informar o aportar conocimiento sobre temas referentes a la ciencia.
Características:
Precisión: como son textos para informar o enseñar, deben evitar a toda costa la
ambigüedad en sus palabras. La precision es imprescindible.
Claridad: parecida a la precisión, pero con respecto a la estructura que forman los
textos científicos, como las oraciones y la sintaxis que deben rayar en lo simple.
Objetividad: se refiere a la parcialidad con la que se deben tratar los textos, dejando
a un lado la subjetividad.
Estos comprenden textos científicos más ligeros de complejidad donde cualquier persona,
con experiencia o sin experiencia en el tema, pueda entender lo expuesto. Hace utilización
de un lenguaje más llano y con pocos tecnicismos avanzados, para colaborar con el mejor
entendimiento del lector.
Estos tienen un nivel de lenguaje alto con tecnicismos avanzados, de igual forma con la
sintaxis que utiliza. Estos tienen temas muy concretos y se manejan con objetividad. Son
dirigidos a un público específico que tenga el conocimiento previo necesario para poder
entenderlos, de no ser así, resultaría muy complejo para quien lo lea.
Estos son escritos científicos pasados. Hasta el día de hoy constituyen una referencia puntual
de muchos de los avances propiamente científicos de la actualidad o de teorías famosas.
Ejemplos de estos, son los descritos en documentos que incluyan fundamentos del
darwinismo, las leyes gravitacionales, de la relatividad y otros.
Textos técnicos
Estos son aquellos textos que incluyen procedimientos de temas en específico,
exponiendo el resultado de procedimientos científicos y la manera en que se aplican.
Textos tecnológicos
Este tipo de texto busca promover conocimientos referentes a la tecnología. Es necesaria la
utilización de tecnicismos acorde con el tipo de información que expone. Esto indica que el
lector debe ser una persona que tenga al menos un conocimiento básico de tecnología, para
poder entenderlos con exactitud.
Textos filosóficos
Estos son textos que alaban la sabiduría de sus autores. Generalmente buscan respuestas a
preguntas, que unas veces son respondidas y en otras ocasiones no. Son textos profundos
que pueden requerir leer una y otra vez para seguir encontrándole sentido.
1. MOTIVACIÓN:
Definición: El término motivación se deriva del verbo latino moveré, que significa
“moverse”, “poner en movimiento o “estar listo para la acción”
Hidalgo (2007) la motivación es “el punto de partida de una clase, siendo la base de todo su
desarrollo, puesto que cuando una persona está suficientemente motivada como para alcanzar
una meta, su atención, interés y actividad se dirigen plenamente hacia dicha meta”. Es por
ello que durante esta fase las acciones deben hacerse de manera novedosa, sea en forma oral,
escrita, gráfica, práctica, etc. y en forma breve e impactante de tal manera que interesen a los
alumnos para inmediatamente enunciar el objetivo o tema de clase.
2. PROBLEMATIZACIÓN:
3. SABERES PREVIOS:
Definición: Se entiende por saberes previos a la información que posee una persona
almacenada en su memoria. El concepto como tal empieza a emplearse a partir de la segunda
mitad del siglo XX por la psicología cognitiva, interesada en el modo en que la mente
humana procesa y almacena la información para realizar aprendizajes. Asi, partiendo de la
existencia de saberes previos, el psicólogo cognitivo D. Ausubel (1968) desarrolla la teoría
del aprendizaje significativo.
4. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
5. EVALUACIÓN:
Fernández (2000) define a la evaluación como una forma de investigación social aplicada,
sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de
manera válida y fiable, datos e información suficiente y relevante en que apoyar un juicio
acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase
de diagnóstico, programación o ejecución), o de un conjunto de actividades específicas que
se realizan, han realizado o realizarán, con el propósito de producir efectos y resultados
concretos; comprobando la extensión y el grado en que dichos logros se han dado, de forma
tal, que sirva de base o guía para una toma de decisiones racional e inteligente entre cursos
de acción, o para solucionar problemas y promover el conocimiento y la comprensión de los
factores asociados al éxito o al fracaso de sus resultado
PROCESOS DIDÁCTICOS
Los Procesos Didácticos son una serie de acciones integradas que debe seguirse ordenadamente por
el docente dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo. El éxito del proceso
didáctico depende del conocimiento, capacidad y actuación del docente para realizarlo con diferentes
actividades congruentes y tendientes a la consecución del mismo fin que es facilitar los aprendizajes
de los alumnos, porque dichas actividades que son realizadas por el docente están inevitablemente
unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los alumnos.
ANTES DE LA LECTURA:
Estimula a los niños y niñas a realizar las predicciones sobre el contenido del texto. La formulación
de hipótesis: Cuando el lector se propone leer un texto, una serie de elementos contextuales y textuales
activan algunos de sus esquemas de conocimiento y le llevan a anticipar aspectos del contenido, para
hacerlo se apoyarán en las imágenes, letras, elementos tipográficos, organización del texto, etc.
DURANTE LA LECTURA:
La construcción del contenido del texto se da durante la lectura, a medida que el lector avanza en el
texto, confirma o corrige sus predicciones originales y va generando nuevas predicciones sobre cómo
puede ser que siga el texto.
Las actividades se realizan propiciando distintas formas de participación, tanto en la lectura individual
y silenciosa, como en la lectura colectiva.
Plantea desafíos respecto a la continuación de situaciones, ejemplo: qué crees que pasará…
Relee con tus estudiantes las partes confusas o palabras que no se entiende y relaciónalas las
palabras cercanas a fin que pueda deducir el significado en el texto según el contexto.
Reta a los estudiantes a realizar inferencias, es decir deducir información que no está explicita
en el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a la reconstrucción o el análisis del significado del
texto.