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DATOS DEL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres: _________________________________________

Sección: ___________________ Nº de celular: _________________

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TI ¡Bienvenido a esta aventura!
C Nos complace poner en tus
A manos la Carpeta de
Recuperación y estamos
seguros que te ayudará a
comprender la presencia de la
matemática en la vida
cotidiana. Asimismo,
contribuirá en tu formación
como ciudadano capaz de
buscar, organizar, sistematizar
y analizar información para
entender e interpretar el

Estimada(o) Estudiante:
Esta carpeta de recuperación te permitirá conocer y poner en práctica
diversas estrategias de resolución de problemas, justificar la validez de
los procedimientos realizados y verificar los resultados utilizando los
conocimientos matemáticos. En ese sentido, las situaciones de
aprendizaje que te presentamos contiene situaciones problemáticas
organizados por semanas, y está estructurado de la siguiente forma:
• Título de la actividad, competencia, propósito y criterios
•Saberes previos que te permitirá recordar los conocimientos
matemáticos que te servirán para el desarrollo de la situación
significativa.
• Situaciones desarrollas en diversos contextos que te permitirá
profundizar las estrategias de resolución de problemas.
• Situación significativa propuesta que te permitirá movilizar diversas
estrategias y conocimientos matemáticos.
• Situación adicionales (retos), que debes resolver aplicando diferentes
estrategias y procedimientos para la resolución del problema.
• Ficha de autoevaluación, que te permitirá conocer el progreso o
las dificultades que tuviste al resolver la situación problemática, así
como evaluar tu propio proceso de aprendizaje (metacognición y
autorregulación). Esperamos que con estas experiencias de
aprendizaje comprendas que hacer matemática es un reto posible
de alcanzar y fácil de aprender.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 E
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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA Repartimos una cantidad de manera equitativa
FECHA 03 al 14 de enero
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DURACIÓN 2 Semanas N
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD D
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 RI
ACTIVIDAD 01 A
FECHA: 03 al 07 de enero

ACTIVIDAD: Aprendemos sobre fracciones

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
PROPÓSITO:
Recordaremos las operaciones entre fracciones homogéneas y heterogéneas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Diferencio fracciones heterogéneas y homogéneas.
 Reconozco las formas de desarrollar las fracciones.
 Represento los problemas de una manera adecuada a las fracciones.
EVIDENCIAS
 Desarrollo de la ficha situación

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El pan chuta se caracteriza por ser muy grande. Es tan delicioso que muchas y muchos turistas
gustan compartirlo con sus familiares.
Juana, Julio y José son docentes de Matemática que se reunieron para realizar un trabajo de
investigación acerca de las representaciones de los números fraccionarios. Ponen como ejemplo un
pan chuta (representado por un círculo), dividiéndolo en ocho pedazos iguales. Después de que
José toma la parte del pan que le corresponde, queda lo que se muestra en la Figura 2:

Luego, Juana comió la cuarta parte del pan. Después de que los tres comieron, quedó 1/8 del pan.
Determina:
1. ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comieron Juana y José?
2. ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comió Julio?

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1.- ¿Qué datos nos ayudarán a responder las 2.- ¿Qué piden hallar las preguntas de la
preguntas de la situación significativa? situación
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M significativa?
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3.- Expresa mediante una fracción la parte que falta en la Figura 2 de la situación significativa.

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

1. ¿Qué procedimiento realizarías para dar respuesta a las preguntas de la situación significativa?

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

1. Utiliza el procedimiento propuesto en
Diseñamos o seleccionamos una estrategia
o plan para expresar en forma gráfica y
simbólica (fracción) la parte del pan que
comió Juana.

3. Representa mediante fracciones lo que

comieron Juana y José y responde la
primera pregunta de la situación
significativa.
2. Representa gráfica y simbólicamente la
cantidad de pan que comieron Juana y José.

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4. Representa mediante un gráfico la parte situación significativa.
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del pan que
comió Julio y responde la segunda pregunta C
de la U
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RESPONDEMOS A LA SITUACIÓN
1. ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comieron Juana y José?

2. ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comió Julio?

RECUPERANDO MIS SABERES PREVIOS

Operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas
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RESOLVEMOS JUNTOS

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Situación B

Los estudiantes de primer grado de la I. E. Miguel Grau son 184. Si la relación entre los que usan anteojos y los que
no usan es 3/5, ¿cuántos estudiantes usan anteojos?

PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO
a) Una piscina inflable de 5200 litros de b) En clase de Educación para el Trabajo, los
capacidad está llena hasta sus 3/8. ¿Cuántos estudiantes están elaborando collares. Primero,
litros de agua hay que agregar para llenar la hicieron un módulo con 10 cuentas. Cuando
piscina? terminaron el módulo básico, la profesora les indicó
a) 1950 L b) 2500 L c) 3250 L d) 4600 L que esto representaba solo las 2/5 partes de las
cuentas necesarias para elaborar otro tipo de collar.
¿Cuántas cuentas se utilizarán para elaborar este
nuevo collar?
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M a) 25 cuentas b) 20 cuentas c) 12 cuentas d) 4 cuentas
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c) Un hombre que está próximo a morir dispone
en su testamento que, de su fortuna, se
entregue 2/7 a su hermano mayor, 3/5 de lo
que queda a su hermano menor y los S/10 000
restantes a un asilo. ¿A cuánto ascendía la
fortuna del hombre?
a) S/25 000 b) S/35 000 c) S/42 000 d) S/49
000
Un grupo de obreros ha pintado los 3/5 de un mural y
el otro grupo, la mitad de lo que falta. ¿Qué fracción
del total del mural falta pintar?
a) 9/10 del mural b) 1/5 del mural c) 1/10 del mural d)
3/10 del mural

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

En
¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Logre proces
lograrlo?
o
 Diferencio fracciones heterogéneas y homogéneas.

 Reconozco las formas de desarrollar las fracciones.

 Represento los problemas de una manera adecuada a las fracciones.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA Reflexionamos sobre las ofertas que nos ofrecen día a día
FECHA 17 al 28 de enero
DURACIÓN 2 Semanas
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

ACTIVIDAD 01
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FECHA: 17 al 28 de enero
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ACTIVIDAD: recordamos los porcentajes
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
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PROPÓSITO: U
Recordaremos las operaciones con porcentajes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN N


Diferencio aumento y descuento.
Reconozco lo que representa un aumento único de aumentos sucesivos.
D
 Resuelvo los problemas de porcentajes. A
EVIDENCIAS
 Desarrollo de la ficha situación RI
A
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las tiendas ofrecen muchos descuentos para captar el interés de los consumidores. Estos
descuentos
generalmente se presentan en porcentajes. En la imagen se observa una tienda de venta de ropa
deportiva, la cual por liquidación ofrece los siguientes descuentos.

Responde:
1. Si Edson no tiene la tarjeta de la tienda, ¿cuánto pagará por una pelota de S/40?
2. Ana tiene la tarjeta de la tienda. ¿Cuánto pagará por unas zapatillas de S/250?
3. ¿Qué descuento porcentual total recibiría Ana por dicha compra?; ¿por qué no resulta igual a
20 % + 30 % = 50 %?

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1. ¿Qué te solicita el problema?
2. ¿Qué datos te dan?

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

1. ¿Qué estrategia vas a desarrollar? Describe cómo la aplicarás.

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

1. Realiza el cálculo que te permite dar solución a la
pregunta 1 de la situación inicial.
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M 2. Realiza los cálculos que te permiten dar solución a la
Á pregunta 2 de la situación inicial.

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RESPONDEMOS A LA SITUACIÓN
1. Si Edson no tiene la tarjeta de la tienda, ¿cuánto pagará por una pelota de S/40?

2. Ana tiene la tarjeta de la tienda. ¿Cuánto pagará por unas zapatillas de S/250?
3. ¿Qué descuento porcentual total recibiría Ana por dicha compra?; ¿por qué no resulta igual a
20 % + 30 % = 50 %?

RECUPERANDO MIS SABERES PREVIOS

El porcentaje es una forma de referirse a una proporción tomando como referencia al número 100.
Para calcular un porcentaje, identificamos el total de individuos con el 100%.

El porcentaje n% significa n individuos de cada 100.

Por ejemplo,

El 50% es la mitad del total (50 de cada 100).

El 25% es la cuarta parte del total (25 de cada 100).

El 20% es la quinta parte del total (20 de cada 100).

RESOLVEMOS JUNTOS

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PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO

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Á
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C EVALÚO MIS APRENDIZAJES
A
En
¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Logre proces
lograrlo?
o
 Diferencio aumento y descuento.

 Reconozco lo que representa un aumento único de aumentos sucesivos.

 Resuelvo los problemas de porcentajes