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DATOS DEL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres: _________________________________________

Sección: ___________________ Nº de celular: _________________

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Á
TI ¡Bienvenido a esta aventura!
C Nos complace poner en tus
A manos la Carpeta de
Recuperación y estamos
seguros que te ayudará a
comprender la presencia de la
matemática en la vida
cotidiana. Asimismo,
contribuirá en tu formación
como ciudadano capaz de
buscar, organizar, sistematizar
y analizar información para
entender e interpretar el

Estimada(o) Estudiante:
Esta carpeta de recuperación te permitirá conocer y poner en práctica
diversas estrategias de resolución de problemas, justificar la validez de
los procedimientos realizados y verificar los resultados utilizando los
conocimientos matemáticos. En ese sentido, las situaciones de
aprendizaje que te presentamos contiene situaciones problemáticas
organizados por semanas, y está estructurado de la siguiente forma:
• Título de la actividad, competencia, propósito y criterios
•Saberes previos que te permitirá recordar los conocimientos
matemáticos que te servirán para el desarrollo de la situación
significativa.
• Situaciones desarrollas en diversos contextos que te permitirá
profundizar las estrategias de resolución de problemas.
• Situación significativa propuesta que te permitirá movilizar diversas
estrategias y conocimientos matemáticos.
• Situación adicionales (retos), que debes resolver aplicando diferentes
estrategias y procedimientos para la resolución del problema.
• Ficha de autoevaluación, que te permitirá conocer el progreso o
las dificultades que tuviste al resolver la situación problemática, así
como evaluar tu propio proceso de aprendizaje (metacognición y
autorregulación). Esperamos que con estas experiencias de
aprendizaje comprendas que hacer matemática es un reto posible
de alcanzar y fácil de aprender.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 E
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TÍTULO DE LA EXPERIENCIA Ubicamos las fechas antes y después de Cristo
FECHA 03 al 14 de enero
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DURACIÓN 2 Semanas N
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGUULARIDAD, EQUIVALENCIA Y D
CAMBIO. A
ACTIVIDAD 01 RI
A
FECHA: 03 al 07 de enero

ACTIVIDAD: realizar una recta numérica y ubicar los datos de Machu Picchu
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGUULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
PROPÓSITO:
Recordar ubicar los números negativos positivos y negativos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realizó la ubicación de los números enteros negativos y positivos
Usa las leyes de los signos en una adición y sustracción de números enteros
EVIDENCIAS
 Desarrollo de la ficha situación

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Óscar es un buen estudiante. Sus padres han decidido llevarlo de vacaciones a Cusco para ver una
de las siete maravillas del mundo moderno: las ruinas arqueológicas de Machu Picchu. Antes del
viaje, Óscar decide informarse sobre algunas características de este patrimonio elaborando la
siguiente infografía:

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1. ¿Qué debes averiguar?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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M 2. ¿Cómo reconoces un número negativo en la recta numérica?, ¿y uno positivo?
Á __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
TI
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A DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN
1. ¿Qué estrategia resulta conveniente aplicar para la pregunta 1 de la situación inicial?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Un diagrama lineal es una forma de organizar los datos para la pregunta 2 de la situación
inicial. Explica por qué.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

1. Desarrolla la estrategia para responder la pregunta 1 de la situación inicial.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Desarrolla la estrategia sugerida para responder la pregunta 2 de la situación inicial.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Realiza el cálculo para responder la pregunta 2 de la situación inicial.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

RESPONDEMOS A LA SITUACIÓN
Responde:
1. Representa cada característica mencionada con un número entero.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Cuántos años han transcurrido desde que se practicaba la agricultura hasta que fue declarada
Patrimonio Mundial de la Unesco?
__________________________________________________________________________
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RECUPERANDO MIS SABERES PREVIOS

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RESOLVEMOS JUNTOS C
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PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO

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EVALÚO MIS APRENDIZAJES

En
¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Logre proces
lograrlo?
o
 Usa las leyes de los signos en una adición y sustracción de números
enteros

Realizó la ubicación de los números enteros negativos y positivos



ACTIVIDAD 02
FECHA: 03 al 07 de enero

ACTIVIDAD: desarrolla ecuaciones

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGUULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
PROPÓSITO: aprendemos a resolver ecuaciones lineales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Plantea el principio de igualdad de dos expresiones
Tiene en cuenta los criterios de resolución de ecuaciones
EVIDENCIAS
 Desarrollo de la ficha situación

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El profesor Ramírez presenta a sus estudiantes cubos y bolsas en una balanza equilibrada. Al
verlos interesados
en el tema, les da la siguiente indicación: “Todos los cubos tienen el mismo peso, las bolsas tienen
un peso
insignificante y cada una contiene la misma cantidad de cubos”. Finalmente, el docente los reta a
calcular la
cantidad de cubos que contiene cada bolsa.
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COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1. ¿Cuál es la incógnita en la pregunta 1 de la situación inicial?; ¿cuáles son los datos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la incógnita en la pregunta 2 de la situación inicial?; ¿cuáles son los datos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

1. ¿Qué estrategia vas a desarrollar? Explícala.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

1. Desarrolla la estrategia elegida siguiendo estas pautas:

• Cada bolsa contiene ___ cubos.

• El número de cubos en el brazo izquierdo de la balanza lo podemos representar así: _______

• El número de cubos en el brazo derecho de la balanza lo podemos representar así: _______

• La condición de equilibrio la podemos plantear así: ______________________

2. Resuelve la condición planteada y responde la pregunta 1 de la situación inicial.

3. Escribe el procedimiento que te permita responder la pregunta 2 de la situación inicial.

4. Responde la pregunta 2 de la situación inicial.

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RESPONDEMOS A LA SITUACIÓN C
Responde: U
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1. ¿Cuántos cubos hay en cada bolsa? D
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ RI
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2. Cada bolsa se cambia por una caja vacía de triplay de 15 gramos de peso y,
sorprendentemente, la balanza se mantiene en equilibrio. ¿Cuánto pesa cada cubo?

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RECUPERANDO MIS SABERES PREVIOS

RESOLVEMOS JUNTOS
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PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO
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EVALÚO MIS APRENDIZAJES

En
¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Logre proces
lograrlo?
o
 Tiene en cuenta los criterios de resolución de ecuaciones

Plantea el principio de igualdad de dos expresiones

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