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DATOS DEL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres: _________________________________________

Sección: ___________________ Nº de celular: _________________

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TI ¡Bienvenido a esta aventura!
C Nos complace poner en tus
A manos la Carpeta de
Recuperación y estamos
seguros que te ayudará a
comprender la presencia de la
matemática en la vida
cotidiana. Asimismo,
contribuirá en tu formación
como ciudadano capaz de
buscar, organizar, sistematizar
y analizar información para
entender e interpretar el

Estimada(o) Estudiante:
Esta carpeta de recuperación te permitirá conocer y poner en práctica
diversas estrategias de resolución de problemas, justificar la validez de
los procedimientos realizados y verificar los resultados utilizando los
conocimientos matemáticos. En ese sentido, las situaciones de
aprendizaje que te presentamos contiene situaciones problemáticas
organizados por semanas, y está estructurado de la siguiente forma:
• Título de la actividad, competencia, propósito y criterios
•Saberes previos que te permitirá recordar los conocimientos
matemáticos que te servirán para el desarrollo de la situación
significativa.
• Situaciones desarrollas en diversos contextos que te permitirá
profundizar las estrategias de resolución de problemas.
• Situación significativa propuesta que te permitirá movilizar diversas
estrategias y conocimientos matemáticos.
• Situación adicionales (retos), que debes resolver aplicando diferentes
estrategias y procedimientos para la resolución del problema.
• Ficha de autoevaluación, que te permitirá conocer el progreso o
las dificultades que tuviste al resolver la situación problemática, así
como evaluar tu propio proceso de aprendizaje (metacognición y
autorregulación). Esperamos que con estas experiencias de
aprendizaje comprendas que hacer matemática es un reto posible
de alcanzar y fácil de aprender.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 E
C
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el
ambiente
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FECHA 03 al 14 de enero N
DURACIÓN 2 Semanas D
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD , EQUIVALENCIA Y A
CAMBIO RI
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ACTIVIDAD 01
FECHA: 03 al 07 de enero

ACTIVIDAD: USAMOS UN MODELO MATEMATICO CON DIFERENTES VALORES

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGUULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
PROPÓSITO:
Recordar valor numérico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realizó los cambios de variables de manera adecuada
Después de usar el cambio de variable usó de manera acertada los criterios de resolución para una expresión matemática.
EVIDENCIAS
 Desarrollo de la ficha situación

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Mauricio le propone a su amigo Héctor hacer una carrera de 100 metros en la pista atlética de su
colegio, donde las distancias en dicha pista están señaladas con ciertas medidas. Como Mauricio
es atleta, le da a su amigo una ventaja de 10 metros. Se sabe que Héctor recorre 4 metros por
cada segundo y Mauricio, 6 metros en el mismo tiempo; además, estas velocidades son constantes
en todo el recorrido.

COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1. ¿Qué significa que las velocidades son constantes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Con qué datos cuentas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. ¿Qué te pide el problema?

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__________________________________________________________________________
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M DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN
Á 1. .¿Qué estrategia usarías para resolver el problema? Justifica tu respuesta.
a) Establecer submetas.
TI b) Dividir el problema en partes.
c) Elaborar una tabla.
C
A
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN
1. Elaboramos la tabla correspondiente.

2. Usa la tabla y responde la pregunta: ¿En cuánto tiempo alcanzará Mauricio a su amigo
Héctor?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. ¿Cuál sería el modelo para determinar la distancia recorrida por Mauricio? Fíjate en la tabla.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Determina el modelo matemático del recorrido de Héctor.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Aplica los modelos para determinar el tiempo usado para terminar la carrera.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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RESPONDEMOS A LA SITUACIÓN E
C
Responde:
1. ¿En cuánto tiempo alcanzará Mauricio a su amigo Héctor? U
__________________________________________________________________________ N
__________________________________________________________________________
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2. ¿En cuánto tiempo terminará cada uno la carrera? A
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________ A

RECUPERANDO MIS SABERES PREVIOS

RESOLVEMOS JUNTOS
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C PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO
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EVALÚO MIS APRENDIZAJES

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M CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Logre
En
proces
¿Qué puedo hacer para
lograrlo?
Á  Después de usar el cambio de variable usó de manera acertada los
o

TI criterios de resolución para una expresión matemática.

C  Realizó los cambios de variables de manera adecuada

A

ACTIVIDAD 02
FECHA: 03 al 07 de enero

ACTIVIDAD: desarrolla ecuaciones

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGUULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
PROPÓSITO: aprendemos a resolver ecuaciones lineales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Plantea el principio de igualdad de dos expresiones
Tiene en cuenta los criterios de resolución de ecuaciones
EVIDENCIAS
 Desarrollo de la ficha situación

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El profesor Ramírez presenta a sus estudiantes cubos y bolsas en una balanza equilibrada. Al
verlos interesados
en el tema, les da la siguiente indicación: “Todos los cubos tienen el mismo peso, las bolsas tienen
un peso
insignificante y cada una contiene la misma cantidad de cubos”. Finalmente, el docente los reta a
calcular la
cantidad de cubos que contiene cada bolsa.

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COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
1. ¿Cuál es la incógnita en la pregunta 1 de la situación inicial?; ¿cuáles son los datos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es la incógnita en la pregunta 2 de la situación inicial?; ¿cuáles son los datos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN

1. ¿Qué estrategia vas a desarrollar? Explícala.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN

1. Desarrolla la estrategia elegida siguiendo estas pautas:

• Cada bolsa contiene ___ cubos.

• El número de cubos en el brazo izquierdo de la balanza lo podemos representar así: _______

• El número de cubos en el brazo derecho de la balanza lo podemos representar así: _______

• La condición de equilibrio la podemos plantear así: ______________________

2. Resuelve la condición planteada y responde la pregunta 1 de la situación inicial.

3. Escribe el procedimiento que te permita responder la pregunta 2 de la situación inicial.

4. Responde la pregunta 2 de la situación inicial.

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Á RESPONDEMOS A LA SITUACIÓN
TI Responde:
C
A 1. ¿Cuántos cubos hay en cada bolsa?

__________________________________________________________________________
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2. Cada bolsa se cambia por una caja vacía de triplay de 15 gramos de peso y,
sorprendentemente, la balanza se mantiene en equilibrio. ¿Cuánto pesa cada cubo?

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RECUPERANDO MIS SABERES PREVIOS

RESOLVEMOS JUNTOS

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PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO

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EVALÚO MIS APRENDIZAJES

En
¿Qué puedo hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Logre proces
lograrlo?
o
 Tiene en cuenta los criterios de resolución de ecuaciones

Plantea el principio de igualdad de dos expresiones

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