I.E.

Año del del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VIII

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 1ro. y 2do. Año – 2021

DATOS GENERALES
1. Institución Educativa :
2. Área : Ciencia y Tecnología
3. Duración : Del 18 de octubre al 12 de noviembre del 2021 (04 Semanas)
4. Horas : 04
5. Profesoras :
6. Director :
7. Aulas . 1º A,B,C

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Promovemos la prevención de la anemia.

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Promover acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o comunidad a partir de la revisión y el
análisis de diversas fuentes de información, presentadas en un recurso informativo (podcast).
En CyT: Permitirá que los estudiantes comprendan el rol del hierro en el transporte de oxígeno y su vinculación
con el mecanismo de obtención de energía celular. Esta información contribuirá al logro del reto propuesto y
propiciará la reflexión sobre la importancia de una alimentación rica en hierro.

RETO

¿Qué acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?

PRODUCTO

Promover acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o comunidad, a través de un recurso
informativo (podcast).
SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

Luis es un estudiante de 1° de secundaria de la I.E. República del Paraguay, que vive en San Juan de Lurigancho, el
día de ayer escuchó en un reportaje que: Actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3
años sufren de anemia. Otra cifra a tener en cuenta es la de adolescentes gestantes que también padecen esta
enfermedad. Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud expresa que la anemia tiene consecuencias
graves para la salud física y mental de la persona, así como para su desarrollo.
Su mamá debido a la pandemia está muy preocupada, porque nota que Luis duerme mucho y anda un poco
distraído, cree que se debe a que ya tiene casi dos años en casa, sin salir y esto podría causarle algún daño a su
salud, por eso decidió llevarlo a la posta, a fin que le hagan un chequeo general, la enfermera les explicaba a los
presentes; mientras esperaban su turno de atención, que deben consumir alimentos ricos en Hierro, hacer ejercicios
y que prevenir la anemia es muy importante, ya que esta no solo afecta a tu salud, sino que si estas en etapa escolar
también podría afectar el rendimiento escolar. Luis, se quedó pensando en las palabras de la enfermera, y aunque
no sabe exactamente por qué la anemia puede afectar su rendimiento académico, sabe que es importante tener
buenos hábitos alimenticios y practicar ejercicios o actividad física diariamente. Al terminar su chequeo, la doctora
le les entregó unos sobrecitos y jarabe, cuyo contenido lo debe consumir todos los días sus hermanitos y él.
Además, ha notado que en las últimas semanas están comiendo diferente; pues ahora su mamá prepara con más
frecuencia menestras y consumen sangrecita, hígado y bazo, y aunque no le molesta comerlos, se pregunta a qué se
debe el cambio en la dieta familiar.
¿Te has preguntado por qué en nuestro país existe un alto índice de anemia? ¿Sabes cómo se produce? Para
obtener respuestas, es necesario explorar el problema de la anemia y reconocer si en nuestra familia o comunidad
se presenta ese riesgo de salud, para luego –desde nuestro rol de estudiantes– ayudar a prevenirla. Ante esta
situación, nos planteamos como reto: ¿Qué acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra
familia o comunidad?
I. PROPOSITOS DE APENDIZAJE
PROPOSITOS DE APENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o
información:
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Formula una pregunta y una hipótesis sobre los alimentos que  Indagación sobre los alimentos  Lista de cotejo
contienen hierro, considerando las variables independiente y que contienen Hierro no hem,
dependiente. plantea su hipótesis y la contrasta,
 Propuso procedimientos (experimento), tiempo, materiales e evalúa y comunica sus resultados.
instrumentos para poner a prueba su hipótesis, tomando en cuenta la
manipulación (variación) y la medición de las variables.
 Obtiene datos al realizar sus procedimientos y los organiza en una
tabla u otro organizador, y efectúa los cálculos necesarios.
 Compara los datos y establece relaciones de causalidad, similitud,
diferencia u otras. También los compara con su hipótesis y la
información científica; mencionando si la hipótesis era válida o no, y
elabora sus conclusiones.
 Sustenta, a partir de los datos e información científica, si sus
conclusiones dieron respuesta a la pregunta de indagación y si los
procedimientos le ayudaron a validar su hipótesis. Comunica sus
resultados a sus familiares y miembros de su comunidad.
 Explica, con base en conocimientos científicos, por qué se  Organizador gráfico para explicar  Rúbrica
produce la anemia considerando la relación entre el hierro y el qué es la anemia y por qué se
transporte de oxígeno. produce y cuáles son sus
 Argumenta con razones científicas cómo y por qué es necesario consecuencias.
combatir y prevenir la anemia.  Plantea recomendaciones con
bases científicas para prevenir la  Lista de cotejo
ESTANDAR PARA EL CICLO VI: anemia en nuestra familia o
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las comunidad.
relaciones cualitativas y las cuantificables entre el campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o
el movimiento, las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia, la selección natural o
artificial con el origen y evolución de especies, y los flujos de
materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos
con el funcionamiento de la biósfera. Argumenta su posición
frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
 Describe el problema tecnológico, las causas que lo generan y  Diseña su prototipo de solución  Lista de cotejo
por qué las galletas de sangrecita son una alternativa de tecnológica para prevenir y combatir la
anemia.
solución tecnológica utilizando conocimientos científicos o

 Determina una alternativa de solución
tecnológica
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento
de su alternativa de solución
tecnológica
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje
considerando sus potencialidades y
limitaciones.
 Organiza sus actividades para alcanzar su
meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su
docente para realizar los ajustes y mejorar
sus recomendaciones.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
prácticas locales para implementar un plan de alimentación y
justifica los requerimientos que se deben cumplir para ello.
 Representa su alternativa de solución con esquemas
estructurados, acerca de la producción de galletas antianemia,
describiendo sus partes o etapas, la secuencia de pasos a
seguir en su producción y sus características (forma, estructura
y función) Identificando los recursos necesarios para su
implementación.
 Ejecuta la secuencia de pasos para la producción de las galletas
antianemia manipulando materiales, instrumentos de cocina e
insumos, para lo cual tiene en cuenta las normas de
bioseguridad.
 Comprueba el funcionamiento de la solución tecnológica:
galletas antianemia, según los requerimientos establecidos, y
describe su producción y los cambios o ajustes realizados a la
misma tomando en cuenta las cantidades de Hierro
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Participa en el planteamiento del Propósito del aprendizaje.  Cuadro de organización del trabajo
 Define sus metas de aprendizaje con base en las metas de
 Organiza acciones estratégicas y las secuencias para alcanzar aprendizaje
 Evalúa si las acciones seleccionadas y
sus metas la planificación de las mismas son las
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de más pertinentes para alcanzar sus Lista de cotejo
aprendizaje haciendo seguimiento a sus avances con relación a metas de aprendizaje.
las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando  hace ajustes oportunos a sus
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas  Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas con base en las metas de
virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del aprendizaje.
portal Perú Educa.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
que respondan a necesidades de información
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de orientación al bien común.
utilizando hojas de cálculo y base de datos.
ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)
 Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que ellos, su familia
y su comunidad adopten medidas en favor de su bienestar y de una nutrición adecuada  Responsabilidad
para prevenir la anemia.

II. CAMPOS TEMÁTICOS

EDA VIII CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO DE LA EDA Y DEL ÁREA

Promover acciones para la prevención de la anemia en nuestra
familia o comunidad, a través de un recurso informativo (podcast).
Del Área:
 Explicamos por qué se produce la anemia (4) • Organizador gráfico para explicar qué es la anemia y por qué se
Promovemos la  Indagamos sobre el hierro en los alimentos.(6) produce y cuáles son sus consecuencias.
prevención de la  Cómo podemos prevenir y/o combatir la anemia (4) • Plantea recomendaciones para prevenir la anemia en nuestra familia o
anemia.  Diseñamos y elaboramos una solución tecnológica para comunidad.
combatir la anemia: galletas antianemia. • indagación sobre los alimentos que contienen Hierro no hem, plantea
su hipótesis y la contrasta, evalúa y comunica sus resultados.
• Implementa su diseño de solución tecnológica sobre los alimentos
ricos en Hierro, para prevenir y combatir la anemia.

ACTIVIDAD 01: ACTIVIDAD 02:

EXPLICAMOS POR QUÉ SE PRODUCE LA ANEMIA INDAGAMOS SOBRE EL HIERRO EN LOS ALIMENTOS
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Capacidad:
Capacidad:  Problematiza situaciones para hacer indagación
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Diseña estrategias para hacer indagación
biodiversidad, Tierra y universo.  Genera y registra datos o información:
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Indicador de desempeño:
 Comprender cómo se produce la anemia y explicar la importancia del Hierro en Indicador de desempeño:
la producción de la Hemoglobina que favorece nuestra salud.  Reconocer los alimentos ricos en hierro que ayudan a prevenir la anemia.
Campo temático: Campo temático:
 Nutrición celular, metabolismo celular  Alimentos ricos en Hierro no hem
 La anemia: qué es, síntomas y causas  Fijadores de hierro no hem
Actividad: Actividad:
 Elabora un organizador gráfico para explicar qué es la anemia y por qué se  Diseña una indagación sobre los alimentos que contienen Hierro no hem, plantea
produce y cuáles son sus consecuencias. su hipótesis y la contrasta, evalúa y comunica sus resultados.

ACTIVIDAD 03: ACTIVIDAD 4:

CÓMO PODEMOS PREVENIR Y/O COMBATIR LA ANEMIA
Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Indicador de desempeño:
 Argumentar científicamente por qué y cómo podemos compartir la anemia y
por qué es necesario prevenirla.
Campo temático:
 Nutri H galletas que combaten la anemia
 Parásitos intestinales que producen anemia
Actividad:
 Plantea recomendaciones con bases científicas para prevenir la anemia en
nuestra familia o comunidad.
DISEÑAMOS Y ELABORAMOS UNA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA PARA COMBATIR LA
ANEMIA: GALLETAS ANTIANEMIA
Competencia:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
Capacidad:
 Determina una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
Indicador de desempeño:
 Propone su alternativa de solución tecnológica que contiene hierro, de consumo
regular debido a su bajo costo, para recomendar algunos alimentos a consumir
a nivel familiar y su comunidad para prevenir y combatir la anemia.
Campo temático:
 Alimentos que contienen Hierro
Actividad:
 Implementa su diseño de solución tecnológica sobre los alimentos ricos en
Hierro, para prevenir y combatir la anemia.
APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

 Mindomo; Permite que el estudiante elabore mapas mentales y presentaciones que podrás compartir con otras personas.
 Quick-Editor: Permitirá crear videos de manera rápida y sincronizarlos con música y otros efectos que podrás compartir con tus amigas y amigos.
 Dolby On: Será útil para grabar audios y notas de voz y compartirlos con tus amigas, amigos y familiares.
 Xmind en español: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus mapas mentales, cuadros de doble entrada
 Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
 Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
 Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan hacer sus grabaciones de audio para hacer la difusión de su indagación.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 1. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 PC e Internet
 Celular
 Plataforma de aprendo en casa
 Khan Academy: https://es.khanacademy.org/login
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1ro grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 PC
 Lecturas
 Cuaderno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
Espacios de aprendizaje:
 Google Meet
 Plataforma de aprendo en casa
 Google Drive
 WhatsApp
 Correo Institucional

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Docente de Ciencia y Ambiente Coordinador del Área Director de la I.E.
Prof.
¿Qué lograrán mis estudiantes? ¿Qué necesidades educativas presentan mis estudiantes?
Para la competencia explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres vivos, materia y La mayoría tiene dificultades para:
energía, biodiversidad, Tierra y universo.  La mayoría presenta dificultades para argumentar,
utilizando más de una razón, las relaciones que han
La mayoría logra: identificado previamente.
• La mayoría logra identificar las nociones científicas
involucradas en distintos fenómenos y establecer
relaciones entre ellas.