Universidad Nacional Abierta

Vicerrectorado Académico
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Centro Local Bolivar
Contaduría Pública (610)

Lengua y Comunicación (115)

Profesora: Alumno(a):
Olimpia Orta Rosibel Sarmiento
V-25.936.036

Ciudad Bolivar, 14 de Marzo de 2020.

 Introducción

Las lecturas básicas más abajo presentadas explican de manera sencilla a través
de ejemplos en primer lugar todo el relacionado con la escritura y sus
implicaciones donde la escritura es un proceso complejo representado por ideas,
pensamientos y sentimientos que enriquecen al escritor. En la producción de texto
entran en juego las estrategias que emplean los emisores del mensaje para hacer
de la escritura un proyecto que se desarrolla en la mente del escritor.

En segundo lugar tenemos las características lingüísticas y discursivas del texto

académico, donde nos encontramos con el discurso académico que no es más
que una manifestación ilustrada que producen estudiantes de secundaria y
bachillerato, ayudando a construir el conocimiento que el sujeto tiene sobre puntos
de un programa con el que resuelve problemas planteados. También en este
mismo tema se encuentran el discurso científico que no es de búsqueda si no de
exposición, todos estos discursos para ser presentados deben contener una serie
de características que se encuentran en la ortografía y presentación de textos
entre los cuales tenemos: la presentación de la página, la ortografía de la palabra,
la puntuación el tratamiento de la información, entre otros.
 La escritura y sus implicaciones
Según Ríos. P. (1999) la escritura es un proceso cognitivo complejo mediante el
cual las personas traducen sus representaciones mentales, ideas, pensamientos,
sentimientos e impresiones en discursos escritos coherentes en función de
hacerlos llegar a la audiencia de una manera comprensible y para el logro de
determinados objetivos. Cuando se indica que la escritura es un proceso cognitivo
complejo se destaca el papel de las estrategias que intervienen en la producción
escrita y que las personas utilizan de modos diversos para darle dirección a ese
proceso.

Para los escritores la escritura no es un proceso del azar, ni una chispa o una
inspiración divina, la escritura es un ejercicio que con práctica se domina y se
enriquece. Al escritor asumir este comportamiento se entrega a la tarea de
producir textos, lo que genera conductas competentes e incompetentes según
algunos investigadores se clasifican de la siguiente manera:

Escritores competentes

Concibe el proceso de la escritura en toda su capacidad.

Se plantea ideas sobre la audiencia y adapta el material escrito a las
características de aquella.
Se muestra confiado con si material.
Se siente insatisfecho con el primer borrador elaborado, lo que permite
revisar constantemente en profundidad la estructura y el contenido.

En los escritores incompetentes en comparación con los competentes sucede todo

lo contrario en cuanto a la elaboración de textos.

Al escribir se debe tener claro cuál es el propósito que se persigue en el proceso

de la escritura para desarrollar las siguientes etapas:

Borrador: permite plasmar en el papel las idas que conforman el texto.

Revisión: consiste en releer varias veces lo escrito.

Versión final: en esta etapa se lee con objetividad, una palabra se sustituye por
otra y se da por terminado el material cuando satisface nuestra experiencia.

La investigadora Serafini. M (1995). Hay dos momentos especiales en la escritura

el primero referido a la producción de ideas y el segundo a la producción de textos
en sí. El primer momento llamado también pre escritura se realizan operaciones
como:

1. La búsqueda de la información: se refiere a la averiguación de diversas

fuentes para construir el texto.
2. Lo organización de ideas: alude a la forma como será presentada la
información.
3. Determinación de lo que se desea escribir: consiste en culminar las
indagaciones que le darán sustento al material.
4. Elaboración de un esquema o representación gráfica: permite estructurar
los datos del tema a través de representaciones gráficas.

Ríos. P (1999). Propone una metodología para propiciar la escritura que

contempla las siguientes fases:

1. Generación, y creatividad: es la apertura de las ideas que se cruzan por la

mente de escritor.
2. Revisión crítica: se refiere a la atenta lectura que debe hacerse al material
elaborado.
3. Edición del producto final: se deriva de la revisión y la crítica, el texto
obtenido será una sola pieza donde de manera sistemática y coherente se
desarrolla el tema seleccionado.

Las conversaciones tipo asesorías es una adecuada técnica para intercambiar

opiniones y conocer la posición de ambas partes, y enriquecer el texto producido.

Seguidamente pasamos a la segunda fase del proceso de escritura la producción

de textos.

LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
En la producción de texto entran en juego las estrategias que emplean los
emisores del mensaje para hacer de la escritura un proyecto que se desarrolla en
la mente del escritor, hasta que se da el visto bueno a la última versión del
material elaborado, (Cassany. D. 1996). En este proceso el escritor se encuentra
con una lluvia de ideas y amplía las informaciones a través de representaciones
gráficas, las revisa minuciosamente y las rehace hasta que sus comunicación le
resulta satisfactoria.

Para entender mejor las preguntas que surgen a la hora de elaborar textos o
comunicaciones nos encontramos con las propuestas metodológicas planteadas
por Ríos. P. (1999), que explica los distintos tipos de relación entre las ideas que
se van desarrollando en el texto, entre ellas tenemos:

1. Definición: Determina las características propias del sujeto del texto.

2. Análisis: Se refiere a los elementos en los que podemos dividir un todo.
3. Causas: Justificación de un hecho.
4. Consecuencias: Se refiere a los resultado de algo.
5. Espacio: Lugar o extensiones de una acción
6. Tiempo: Es la duración de algo.
7. Personas: Es la relevancia de hechos con personas.
8. Necesidad: Referido a lo prioritario que resulte algo o no.
9. Utilidad: Es el beneficio que reporta algo.
10. Evaluación: ventajas y desventajas, juicio que emitimos sobre algo.
11. Nuevas categorías: permite buscar nuevas categorías en atención a las
necesidades del tema.

A través de estas categorías y sus respuestas se genera un conocimiento en el

que podemos construir el texto, la intención principal es crear un conocimiento
para escribir un texto y estructurarlo.

TIPOLOGIA DE TEXTOS

Según diferentes autores el concepto de texto es definido de la siguiente manera:

“el texto puede ser visto como una unidad comunicativa o el producto de una
actividad lingüística en donde se refleja la intensión del sujeto emisor” (Bernárdez.
E 1982).

Según Adam. J y Revaz. F (1996). “El texto es el producto obtenido a partir de un

relato, una descripción, una argumentación o una explicación de índole más o
menos típica”

Al abordar texto o el estudio de texto es innegable establecer tipologías

representativa de él, esto conlleva a que investigadores ahonden el tema y
clasifiquen los textos de distintas maneras. A continuación presentamos la
clasificación de texto ofrecida por Cassany. D (1990).

En función de su ámbito de uso: se refieren al contexto donde se usa el

texto, pudiendo ser estos personales, familiares, laborales, académicos y
sociales.
La función para la cual fue escrito el texto: se refiere a la intención con la
que es escrito entre ellos están narrativos, descriptivos, instruccionales,
predictivos, expositivos, argumentativos o retóricos.

Clasificación de los textos según Sánchez. I (Letras 50) quien considera que los
textos se diferencian entre sí porque responden a un determinado esquema
estructural.
 CUENTOS

NOVELAS
ENSAYO
S

ARTICULOS
DE OPINION
NOTICIAS

D
e acuerdo a la forma como se emplea el lenguaje estos presentan los siguientes
tipos de discursos:

NARRACION

DESCRIPCION
TIPOS DE
DISCURSOS
ARGUMENTACION

EXPOSICION

CARACTERISTICAS LINGÜÍSTICAS Y DISCURSIVAS DEL TEXTO

ACADEMICO

El discurso académico
Existen dos (2) tipos de discursos académicos que emplean los estudiantes de
secundaria y de bachillerato ellos son:
 El discurso que ayuda a construir, el conocimiento que no tiene presencia
social y que es usado para estructurar y recordar. Es el discurso escrito de
los apuntes de estudio, de uso individual o restringido.
El discurso que muestra a terceros el conocimiento que el sujeto tiene
sobre puntos de un programa, es un escrito para terceros, es el producto
que leen los profesores en los trabajos entregados.

Dentro de los ejes que delimitan el discurso académicos; tenemos en primer lugar
la situación de la comunicación del texto académico la cual está ligada a los
objetivos pragmáticos insertos en un esquema en el que el discente para el
docente, en segundo lugar como emisor, el discente antepone a menudo la
información a la claridad, su texto ha de ser eficaz para lograr una calificación
satisfactoria; en tercer lugar la exposición parece ser la denominación más
extendida para el género de textos que se produce en el discurso académico
escrito, es un género eminentemente referencial-representativo contenido en
tercera persona; seguidamente en cuarto lugar Las órdenes discursivas en el
género expositivo se caracterizan por pertenecer a dos tipos básicos: las
descriptivas y la argumentativas, la ausencia del componente narrativo es otra de
las características de este recurso, posteriormente en el quinto lugar se encuentra
que el valor de los significados que informa este tipo de texto es parecido al de los
aparatos teóricos en las disciplinas, estos requieren grados muy altos de
generalización semántica y referencial, de abstracción al servicio de la explicación
unitaria y universal de los fenómenos concretos, lingüísticamente se utilizan
nominalizaciones de acción, proceso o estado; adjetiva neutra, especifica y
precisa, expresiones para la circunstancias invariables y necesarias; verbos
ontológicos, nexos, conclusiones o causales, etc. Los representativos verbales y
los nexos se manejan en uno y otro plano por igual, y por ultimo las diferentes
tradiciones discursivas por disciplina informan todos los textos académicos; estas
se han ido modificando históricamente según los temas y las disciplinas; dentro de
esta tradición de lengua están los libros de textos y el discurso oral del profesor;
los textos escritos de los manuales y la exposición oral del profesor conforman los
llamados estereotipos.
La ortografía y presentación de los textos académicos.

Presentación y dominio de la página.

 Conclusión

Se puede percibir que la escritura es un proceso donde las personas representan

ideas, pensamientos y sentimientos para que puedan ser entendibles y así llegar
al logro de determinados objetivos. La producción de textos son las estrategias
que se emplean en la escritura para desarrollar un proyecto donde se manifiestan
una lluvia de ideas y de información. En cuanto en la tipología de textos nos
encontramos con novelas, ensayos, cuentos, noticias, etc. Donde Cassany. D
(1990). Los clasifica según la función de su ámbito de uso y La función para la
cual fue escrito el texto.
Seguidamente se aprecia las características lingüísticas y discursivas del texto
académico; son características que pretenden enseñarnos en un desarrollo
educacional todas las estructuras y formas de un texto académico, estas
características están compuestas por diferentes situaciones comunicativas dentro
de las cuales se encuentra la ortografía que creo, es una de las características
principales en la presentación de todo escrito, y es de aquí de donde se
desprende todo las demás características siguiente como son la presentación y
dominio de la página, la ortografía de la palabra, la puntuación, el tratamiento de la
información, el enmarque del tema, presentación de tópicos, entre otros. Todos
estos son estrategias discursivas que permiten que la información de textos
académicos sea presentada en forma clara y ordenada.

Bibliografía

Mireya Bolet, (2001). Lengua y Comunicación. Caracas. Universidad Nacional

Abierta.
Campos Arenas Agustín, (2005). Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y Otras
Formas de Representación de Conocimiento. Cooperativa Editorial Magisterio.
Colección Aula abierta. Bogotá. Colombia.