INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.IDENTIFICACIÓN 

Nombre :

Fecha Nacimiento :

Rut :

Edad Cronológica :8

Curso : 2° EGB

Establecimiento :

Psicopedagoga :

Fecha de Evaluación :

II.MOTIVO DE EVALUACIÓN

La familia de solicita evaluación psicopedagógica a petición del establecimiento

educacional, con el objetivo de Indagar el nivel de desarrollo de aprendizaje que
presenta actualmente el estudiante y también en sus habilidades ya que, ha
presentado dificultades en el área de lecto-escritura.

III.ANTECEDENTES RELEVANTES

IV.INSTRUMENTOS APLICADOS
● Batería Psicopedagógica EVALÚA 1 versión 2.0, J. García, D. González,
M. García, M. Martínez.

● Anamnesis.

● Pauta de observación.
V.CONDUCATAS OBSERVALES.

demuestra buena disposición durante los diferentes test, prestando la debida

atención a las consignas, se observa ansioso y con temor a fallar en sus
respuestas. Durante la evaluación el niño en reiteradas ocasiones rompe en
llanto sin previo aviso al momento de realizar los ítems de lectura, lo que lleva a
interrumpir la evaluación en reiteradas ocasiones, expresa que ha recibido burlas
por parte de sus compañeros y compañeras debido a que aún no ha logrado una
lectura fluida.

VI.DESCRIPCIÓN CUALITATIVA

VI.I Bases del razonamiento:

 Series
El menor se sitúa en un nivel Bajo ya que presenta dificultades
para seguir el orden de los elementos que componen una serie.
 Clasificación
se encuentra en un Nivel Bajo ya que no logra producir
categorías a partir de estímulos visuales.

 Organización perceptiva
El alumno logra medianamente ejecutar tareas de carácter
espacial, situándolo así en un Nivel Medio en la norma
establecida.

VI.II MEMORIA-ATENCIÓN
A partir de estímulos visuales el menor logra identificar diferencias,
recordar dibujos previamente visualizados y reconocer sílabas en
palabras por lo cual, la memoria y atención se encuentran en un Nivel
Alto.

VI.III NIVELES DE ADAPTACIÓN.

 Actitud/ motivación: presenta un Nivel Medio en su capacidad

de percepción sobre las tareas escolares y sobre el grado de
atracción y rechazo frente a ellas.

 Autocontrol y autonomía: El estudiante presenta un Nivel

Medio Bajo de su capacidad de autonomía personal, la
percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades.

 Conductas pro-sociales: presenta un Nivel Medio Bajo en su

grado de disposición favorable a la interacción cooperativa y de
ayuda a sus iguales o pares.

 Autoconcepto y autoestima: El menor presenta un Nivel Bajo

en la percepción de sí mismo incluyendo aspectos de autoestima.

VI.IV ÁREA DE LECTURA

 Exactitud lectora: presenta un Nivel Bajo en la habilidad de

identificar fonemas escuchados, además del reconocimiento de
fonemas a través de la asociación de grafemas en mayúscula y
minúscula, así como también la lectura de silabas,
 pseudopalabras, palabras y frases. El alumno no presenta un
adecuado ritmo y fluidez ya que, su lectura es silábica, no
reconoce todas las letras del abecedario, sustituye fonemas y no
logra realizar tareas sencillas de conversión grafema-fonema.

 Comprensión lectora presenta un Nivel Bajo en las habilidades

relacionadas a la comprensión lectora, como lectura de palabras
y/o frases y la habilidad de relacionarlas con el dibujo que
corresponde.

VI.V ESCRITURA.

 Ortografía fonética: presenta un Nivel Bajo en el dominio de las

habilidades grafomotrices y el nivel de ortografía fonética
alcanzado, a través de la copia, dictado o escritura espontanea de
letras, sílabas, palabras y frases.

 Ortografía visual: El menor presenta un Nivel Bajo en el dominio

ortográfico de palabras a través de la tarea de completar con
letras o sílabas que faltan en palabras que son de uso cotidiano y
asociadas al dibujo correspondiente.

 Expresión escrita: El alumno alcanza un Nivel Bajo an cuanto al

dominio de la expresión escrita especialmente a lo referido en la
grafía, presenta una escritura mixta evidenciando características
de script y cursiva, del mismo modo denota una incorrecta presión
gráfica, un trazado poco firme, evidencia palabras en carro, el
espacio entre letra y letra es irregular, la escritura de Joaquín
presenta los trazos demasiados cerrados y angulosos, las letras
 con trazos rectos presentan lazos, letras mal diferencias por
formas imperfectas, Presencia de puntos de unión y soldaduras,
los trazos superiores son muy cortos, algunas letras aparecen
repasadas y retocadas, El espacio entre palabra y palabra
aparece irregular al igual que la alineación, denota una escritura
fluctuante con tendencia a subir. Al transcribir de manuscrita a
cursiva y al realizar dictado se puede evidenciar que no maneja
todas las letras del abecedario como por ejemplo la F/T/Y/R/Q,
Omite y sustituye letras Y silabas dentro de una palabra, como
palabras dentro de una oración, no logra transcribir de imprenta a
cursiva.
En la observación de la motricidad gráfica, se puede decir que la
postura y posiciones segmentarias que adopta el niño durante la
evaluación es, con el tronco apoyado contra la mesa inclinado
hacia adelante y a la derecha, sus hombros van variando de
posición, su codo queda ubicado fuera de la mesa, su ante brazo
en posición oblicua con relación a la línea , el puño lo mantiene
apoyado sobre la mesa su mano la mantiene en posición semi
supina, flexionada mientras su mano derecha apoya el papel,
sus dedos se ubican demasiado cerca de la punta del lápiz, el
papel está inclinado hacia la derecha su antebrazo gira alrededor
del codo, en cuanto a la tonicidad se puede evidenciar un puño
rígido. En cuanto a las observaciones generales no evidencia
presencia de sincinesis ni reacciones neurovegetativas ni
dificultad de control.

VI.VI APRENDIZAJES MATEMÁTICOS.

Calculo y numeración logra un Nivel Bajo en el conocimiento matemático en

relación con los números y operaciones que tienen que ver con cuantificadores,
números naturales inferiores al cien, series numéricas y adquisición de los
automatismos de las operaciones aritméticas de adición y sustracción, presenta
dificultades al realizar adiciones de dos dígitos y no reconoce la operación de
sustracción.

VII.CONCLUSIÓN

, podemos concluir que el menor presenta Dificultades Específicas de Aprendizaje

en las áreas de Lectura, Escritura y Cálculo, por lo que es pertinente considerar
ingresar al estudiante al Programa de Integración Escolar.

VII.SUGERENCIAS

En virtud de lo concluido, se recomienda:

En ámbito escolar:

1. Utilizar en el aula estrategias y actividades para mejorar la autoestima en el

alumnado tales como:
 Uso de refuerzo positivo, como por ejemplo “excelente intento, vas muy
bien, la próxima será aún mejor”
 Otorgar Educación emocional a los niños y niñas (10 minutos de la
clase usarlos para actividades reflexivas) especialmente enseñar a sus
alumnos a reconocer y gestionar sus emociones además de,
desarrollar empatía.
 Propiciar un ambiente óptimo y adecuado, libre de bulling para así
favorecer y lograr un aprendizaje significativo.

2. Reeducación de las áreas instrumentales de lectura y escritura, es decir,

volver a aprender la lecto-escritura, adecuándolo al ritmo del niño.
3. Ofrecer diferentes formas de Presentación y representación de la información
como por EJ: Modalidades alternativas para favorecer la percepción de la
información (visual, auditivo, kinestésico) apegándose a los 3 principios
fundamentales del diseño universal del aprendizaje.
 4. Focalizar y mediar constantemente el trabajo de Juaquin, repitiendo la
consigna o indicaciones las veces que sean necesarias.
5. Entregar siempre instrucciones breves, claras, precisas y concisas,
manteniendo siempre contacto visual, pidiéndole que repita la consigna dada
asegurando así la comprensión de esta.
6. Realizar actividades lúdicas y concretas de seriación, clasificación y
secuencias, entregando diferentes modalidades alternativas de lenguaje y
simbolización de la información.
7. Utilizar la activación de conocimientos previos, para que el estudiante
recuerde lo que sabe y también lo que ha aprendido en cada asignatura
8. Generar instancias tanto en clases como en evaluaciones, para que el
estudiante plantee sus dudas e inquietudes, y estas deben ser respondidas de
manera clara y concisa, haciendo énfasis en los objetivos de la actividad, y de
preferencia utilizando ejemplos concretos.
9. Brindar tiempo extra para finalizar evaluaciones y actividades, si es que así lo
requiere el estudiante.
10. Facilitar material concreto que le puedan ayudar en realizar operatorias
matemáticas, también utilizar los pasos que se debieran seguir para ejecutar
la resolución de problemas simples, lo ideal es que sea visible y claro.

En el ámbito familiar:

1. Iniciar intervención psicopedagógica para nivelar las áreas descendidas.

2. Mantener una comunicación constante con los profesionales del
establecimiento, para retroalimentar en conjunto el proceso de aprendizajes y
así poder fortalecer los apoyos hacia el estudiante.
3. Establecer periodos fijos tanto de estudio como de ocio y tiempo libre, con la
finalidad que se organice, optimice el uso de los tiempos y pueda participar de
actividades más recreativas.
4. Facilitar material concreto como por ejemplo palos de helado, legumbres,
tapas de bebida, etc., para realizar ejercicios matemáticos.
5. Fomentar la lectura, mediante actividades en familia, como: leer cuentos,
revistas, comic, recetas de comidas que le gustan etc.
6. Fomentar un ambiente letrado como, por ejemplo: poner su nombre en sus
útiles escolares. Las letras del abecedario en su habitación haciendo énfasis
en las letras que le significan una mayor dificultad.
7. Generar lecturas que sean de su agrado, donde él pueda extraer información
textual e inferencial, que la lectura tenga un lenguaje sencillo y claro; estas
pueden ser lecturas compartidas con la familia, para que luego realizan
conversatorios de lo sucedido en el texto, y así expongan las ideas que
aparecen en la lectura.
8. Realizar actividades en el hogar que estén orientadas a mejorar la autoestima
de Juaquín. Como por Ej.:
 Estableciendo momentos y espacios de comunicación
 Entregar mayor independencia en sus actividades de autocuidado
diarias.
 Recurrir al cariño y al refuerzo positivo.
 Validar siempre las emociones de Juaquin.