Universidad Nacional Abierta

Vicerrectorado Académico
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
Centro Local Bolívar
Contaduría Pública (610)

Lengua y Comunicación (115)

Profesora: Alumno(a):
Olimpia Orta Rosibel Sarmiento
V-25.936.036

Ciudad Bolívar, 14 de Marzo de 2020.

 Introducción

Las lecturas básicas más abajo presentadas explican de manera sencilla a través
de ejemplos en primer lugar, todo el relacionado con la escritura y sus
implicaciones donde la escritura es un proceso complejo representado por ideas,
pensamientos y sentimientos que enriquecen al escritor. En la producción de texto
entran en juego las estrategias que emplean los emisores del mensaje para hacer
de la escritura un proyecto que se desarrolla en la mente del escritor.

En segundo lugar tenemos las características lingüísticas y discursivas del texto

académico, donde nos encontramos con el discurso académico que no es más
que una manifestación ilustrada que producen estudiantes de secundaria y
bachillerato, ayudando a construir el conocimiento que el sujeto tiene sobre puntos
de un programa con el que resuelve problemas planteados. También en este
mismo tema se encuentran el discurso científico que no es de búsqueda si no de
exposición, todos estos discursos para ser presentados deben contener una serie
de características que se encuentran en la ortografía y presentación de textos
entre los cuales tenemos: la presentación de la página, la ortografía de la palabra,
la puntuación el tratamiento de la información, entre otros.
 La escritura y sus implicaciones
Según Ríos. P. (1999) la escritura es un proceso cognitivo complejo
mediante el cual las personas traducen sus representaciones mentales, ideas,
pensamientos, sentimientos e impresiones en discursos escritos coherentes en
función de hacerlos llegar a la audiencia de una manera comprensible y para el
logro de determinados objetivos. Cuando se indica que la escritura es un proceso
cognitivo complejo se destaca el papel de las estrategias que intervienen en la
producción escrita y que las personas utilizan de modos diversos para darle
dirección a ese proceso.

Para los escritores la escritura no es un proceso del azar, ni una chispa o una
inspiración divina, la escritura es un ejercicio que con práctica se domina y se
enriquece. Al escritor asumir este comportamiento se entrega a la tarea de
producir textos, lo que genera conductas competentes e incompetentes según
algunos investigadores se clasifican de la siguiente manera:

Escritores competentes

 Concibe el proceso de la escritura en toda su capacidad.

 Se plantea ideas sobre la audiencia y adapta el material escrito a las

características de aquella.

 Se muestra confiado con si material.

 Se siente insatisfecho con el primer borrador elaborado, lo que permite

revisar constantemente en profundidad la estructura y el contenido.

En los escritores incompetentes en comparación con los competentes sucede todo

lo contrario en cuanto a la elaboración de textos.

Al escribir se debe tener claro cuál es el propósito que se persigue en el proceso

de la escritura para desarrollar las siguientes etapas:

Borrador: permite plasmar en el papel las idas que conforman el texto.

Revisión: consiste en releer varias veces lo escrito.

Versión final: en esta etapa se lee con objetividad, una palabra se sustituye por
otra y se da por terminado el material cuando satisface nuestra experiencia.

La investigadora Serafini. M (1995). Hay dos momentos especiales en la escritura

el primero referido a la producción de ideas y el segundo a la producción de textos
en sí. El primer momento llamado también pre escritura se realizan operaciones
como:

1. La búsqueda de la información: se refiere a la averiguación de diversas

fuentes para construir el texto.

2. Lo organización de ideas: alude a la forma como será presentada la

información.

3. Determinación de lo que se desea escribir: consiste en culminar las

indagaciones que le darán sustento al material.

4. Elaboración de un esquema o representación gráfica: permite estructurar

los datos del tema a través de representaciones gráficas.

Ríos. P (1999). Propone una metodología para propiciar la escritura que

contempla las siguientes fases:

1. Generación, y creatividad: es la apertura de las ideas que se cruzan por la

mente de escritor.

2. Revisión crítica: se refiere a la atenta lectura que debe hacerse al material

elaborado.

3. Edición del producto final: se deriva de la revisión y la crítica, el texto

obtenido será una sola pieza donde de manera sistemática y coherente se
desarrolla el tema seleccionado.

Las conversaciones tipo asesorías es una adecuada técnica para intercambiar

opiniones y conocer la posición de ambas partes, y enriquecer el texto producido.
Seguidamente pasamos a la segunda fase del proceso de escritura la producción
de textos.

LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

En la producción de texto entran en juego las estrategias que emplean los

emisores del mensaje para hacer de la escritura un proyecto que se desarrolla en
la mente del escritor, hasta que se da el visto bueno a la última versión del
material elaborado, (Cassany. D. 1996). En este proceso el escritor se encuentra
con una lluvia de ideas y amplía las informaciones a través de representaciones
gráficas, las revisa minuciosamente y las rehace hasta que su comunicación le
resulta satisfactoria.

Para entender mejor las preguntas que surgen a la hora de elaborar textos o
comunicaciones nos encontramos con las propuestas metodológicas planteadas
por Ríos. P. (1999), que explica los distintos tipos de relación entre las ideas que
se van desarrollando en el texto, entre ellas tenemos:

1. Definición: Determina las características propias del sujeto del texto.

2. Análisis: Se refiere a los elementos en los que podemos dividir un todo.

3. Causas: Justificación de un hecho.

4. Consecuencias: Se refiere a los resultado de algo.

5. Espacio: Lugar o extensiones de una acción

6. Tiempo: Es la duración de algo.

7. Personas: Es la relevancia de hechos con personas.

8. Necesidad: Referido a lo prioritario que resulte algo o no.

9. Utilidad: Es el beneficio que reporta algo.

10. Evaluación: ventajas y desventajas, juicio que emitimos sobre algo.

 11. Nuevas categorías: permite buscar nuevas categorías en atención a las
necesidades del tema.

A través de estas categorías y sus respuestas se genera un conocimiento en el

que podemos construir el texto, la intención principal es crear un conocimiento
para escribir un texto y estructurarlo.

TIPOLOGIA DE TEXTOS

Según diferentes autores el concepto de texto es definido de la siguiente

manera:

“el texto puede ser visto como una unidad comunicativa o el producto de una
actividad lingüística en donde se refleja la intensión del sujeto emisor” (Bernárdez.
E 1982).

Según Adam. J y Revaz. F (1996). “El texto es el producto obtenido a partir de un

relato, una descripción, una argumentación o una explicación de índole más o
menos típica”

Al abordar texto o el estudio de texto es innegable establecer tipologías

representativa de él, esto conlleva a que investigadores ahonden el tema y
clasifiquen los textos de distintas maneras. A continuación presentamos la
clasificación de texto ofrecida por Cassany. D (1990).

 En función de su ámbito de uso: se refieren al contexto donde se usa el

texto, pudiendo ser estos personales, familiares, laborales, académicos y
sociales.

 La función para la cual fue escrito el texto: se refiere a la intención con la

que es escrito entre ellos están narrativos, descriptivos, instrucciones,
predictivos, expositivos, argumentativos o retóricos.

Clasificación de los textos según Sánchez. I (Letras 50) quien considera que los
textos se diferencian entre sí porque responden a un determinado esquema
estructural.
 D
e acuerdo a la forma como se emplea el lenguaje estos presentan los siguientes
tipos de discursos:

CARACTERISTICAS LINGÜÍSTICAS Y DISCURSIVAS DEL TEXTO

ACADEMICO

El discurso académico

Existen dos (2) tipos de discursos académicos que emplean los estudiantes de
secundaria y de bachillerato ellos son:
  El discurso que ayuda a construir, el conocimiento que no tiene presencia
social y que es usado para estructurar y recordar. Es el discurso escrito de
los apuntes de estudio, de uso individual o restringido.

 El discurso que muestra a terceros el conocimiento que el sujeto tiene

sobre puntos de un programa, es un escrito para terceros, es el producto
que leen los profesores en los trabajos entregados.

Dentro de los ejes que delimitan el discurso académicos; tenemos en primer lugar
la situación de la comunicación del texto académico la cual está ligada a los
objetivos pragmáticos insertos en un esquema en el que el discente para el
docente, en segundo lugar como emisor, el discente antepone a menudo la
información a la claridad, su texto ha de ser eficaz para lograr una calificación
satisfactoria; en tercer lugar la exposición parece ser la denominación más
extendida para el género de textos que se produce en el discurso académico
escrito, es un género eminentemente referencial-representativo contenido en
tercera persona; seguidamente en cuarto lugar Las órdenes discursivas en el
género expositivo se caracterizan por pertenecer a dos tipos básicos: las
descriptivas y la argumentativas, la ausencia del componente narrativo es otra de
las características de este recurso, posteriormente en el quinto lugar se encuentra
que el valor de los significados que informa este tipo de texto es parecido al de los
aparatos teóricos en las disciplinas, estos requieren grados muy altos de
generalización semántica y referencial, de abstracción al servicio de la explicación
unitaria y universal de los fenómenos concretos, lingüísticamente se utilizan
nominalizaciones de acción, proceso o estado; adjetiva neutra, especifica y
precisa, expresiones para la circunstancias invariables y necesarias; verbos
ontológicos, nexos, conclusiones o causales, etc. Los representativos verbales y
los nexos se manejan en uno y otro plano por igual, y por ultimo las diferentes
tradiciones discursivas por disciplina informan todos los textos académicos; estas
se han ido modificando históricamente según los temas y las disciplinas; dentro de
esta tradición de lengua están los libros de textos y el discurso oral del profesor;
los textos escritos de los manuales y la exposición oral del profesor conforman los
llamados estereotipos.

La ortografía y presentación de los textos académicos.

Presentación y dominio de la página.

La ortografía de un texto comienza en lo que Martínez de Sousa (1985),

denomina forma técnica, orto tipografía. su función principal es la de mostrarle al
lector de forma clara y rápida como se estructura un texto, cual es el título, de que
apartados y sub apartados consta, a que pregunta se está contestando, donde
comienzan y terminan los párrafos, etc. las posibilidades que brinda este
reordenados permite cambiar y reordenar el texto hasta conseguir la estructura
adecuada.

Ortografía de la palabra

El doble proceso de lexicalización y linealizacion implican en la escritura de

cualquier texto (Fayol, 1989); es decir en la selección de unidades léxicas que se
escriben y en la selección del orden en las que están disponible dentro de
cadena escrita, la escritura de las palabras que se utilizan deben ser correctas sea
cual sea el tipo de texto y el tipo de palabra que se está escribiendo, sin olvidar
que la acentuación forma parte imprescindible de esta corrección, también se
muestran los pocos diestros en discernir entre el uso de los guarismos y los
vocablos para representar los números dentro del cuerpo escrito.

Puntuación

Tiene como función principal marcar las distintas relaciones sintácticas,

semánticas, lógicas o prosódicas que aparecen entre las preposiciones del
discurso, el mal uso de la puntuación dificulta la comprensión de todo el texto
llevando al lector a elecciones equivocadas. la puntuación se encarga de destacar
la progresión temática y a jerarquización de la información; en los inicios de los
párrafos los cambios de orden sintácticos, las tropicalizaciones que dan señalados
por comas, los puntos suspensivos darán razón de una información omitida, son
utilizados el punto y la coma o los dos puntos, el punto y seguido para dividir el
texto en bloque temáticos interrelacionados y el punto y aparte sirve para señalar
el fin del párrafo y el consiguiente giro discursivo hacia la conclusión del discurso.
Todo ello se plasma en una serie de estructuras sintácticas que la puntuación de
encarga de clasificar. La puntuación también está presente en la formalización de
una serie de microestructuras propias de los textos académicos donde las
definiciones y aclaraciones se distinguen mediante comas, paréntesis o guion
doble, las referencias mediante comas o paréntesis.

Otra característica de los textos académicos es el uso específico de vocablos para

señalar un significado inusual, un neologismo; el ordenador presenta una serie de
posibilidades graficas como la cursiva, la negrita, el cambio de cuerpo de letra, el
subrayado y las comillas también son recurso propios de los manuscritos.

Tratamiento de la información en los textos académicos

El discurso académico tiene como finalidad transmitir información al lector.

En el caso concreto del género discursivo del examen, el texto debe ser eficaz
para aclarar cuál es la función de cada parte del discurso. El principio crea el
dominio del discurso la última parte comenta la anterior y el cuerpo tiene el papel
de llevar la información efectuando las pertinentes aclaraciones y jerarquizando la
información adecuadamente.

El inicio del discurso

Dentro del inicio del discurso esta crear un marco temático donde se sitúa el
tópico, anticipar el desarrollo del tema y presentar el tópico del discurso.

Enmarque del tema

Un buen enmarque discursivo es aquel donde hay una presentación

acertada del discurso que ha sido contextualizado, donde la conceptualización es
el hecho de aportar información que funciones de trasfondo para situar la
información que se quiere transmitir.
Adelantamiento de la información

Emplear el primer párrafo como lugar donde exponer de que va a tratar el

siguiente discurso puede facilitar la tarea del escritor para estructurar el discurso,
como la labor interpretativa del receptor.

Presentación del tópico

El tópico del discurso se presenta en forma de pregunta formulada por el profesor,

donde el estudiante toma tal pregunta como el inicio de su respuesta. Por ello el
tópico aparece en el escrito en forma del elíptico bien actualizado mediante un
elemento tematizado.

El desarrollo del discurso

Aportan información en el objetivo principal de este tipo de texto, en la

jerarquización de la información las ideas secundarias y primarias permiten que el
discurso se desarrolle en forma ordenada, jerarquizada y cohesionada. No
necesariamente tiene que haber un tópico sino que puede haber subatómicos que
estarán sometidos a exigencias discursivas.

La jerarquización de la información

Tiene estrecha relación con el saber distinguir entre él lo que es información

de carácter general y lo que es ejemplificación de a información, sin embargo, en
algunas muestras el ejemplo adopta un valor de categoría generalizante, por lo
que deja de desempeñar su valor de microestructura de aclaración.

La progresión temática

La progresión temática es una sucesión de temas oracionales (articulación

coherente de la información conocida con información nueva). En la progresión
temática del discurso pueden aparecer los siguientes fenómenos; desorden
temático, aparición de información no adecuada, sin relación con el tópico,
redundancia de información que impide el avance de dicha información.
Cambio de tópico

En este caso debe manifestarse tal cambio de forma explícita, mediante un

mecanismo tematizado y/o organizador discursivo: el no dominio del cambio de
tópico crea texto de apariencia desordenada.

Detenimiento del discurso

El discurso puede detenerse retóricamente para hacer un inciso o para

efectuar una aclaración, cuando estas estrategias discursivas no se dominan, el
discurso peca de una innecesaria redundancia.

El cierre del discurso

El cierre al igual del inicio sintetiza lo anteriormente desarrollado,

destacando de forma concisa la información que resulta más relevante en relación
con el tópico discursivo, el final acertado se fundamenta en una estructura de
resumen-conclusión.

Características sintácticas de los textos académicos

Desde el punto de vista sintáctico no existen rasgos determinantes que

definan el texto académicos frente a otros tipos de textos. Aunque la relación texto
gramática muestra unas tendencia de fácil aplicación a la enseñanza (Castellá,
1995).

La sintaxis analizando su función en el discurso no es un componente autónomo,

sino, que configura su relación con los estudios más profundos del proceso de
composición ( Beaugrande, 1984). Seguidamente los rasgos sintácticos de los
textos académicos en relación al objetivo pragmático:

• El tipo de secuencia predominante en el discurso académico (descripción y

argumentación).
• Estructura informativa del texto, la sintaxis se presenta como un reflejo del
desarrollo conceptual de los temas que se abordan, y de las redes de
relaciones léxico-gramaticales que se establecen en las partes del discurso.

Estructura sintáctica como reflejo del objetivo pragmático

La objetividad

Se basa en un texto eminentemente referencial construido en tercera

persona en el que se expone información objetiva procedente de otros textos,
es aquí donde las oraciones terciopersonales se consideran características del
discurso académico.

Estructura sintáctica como reflejo del desarrollo de la información

Las cláusulas de relativo y de las oposiciones son construcciones que

permiten añadir una información secundaria, correspondiente a menudo a una
unidad nueva. El estudiante debe saber y conocer las implicaciones
informativas distintas que se obtienen de considerar la cláusula como
especificativa o como explicativa.

Estructura sintáctica como reflejo de la generalización y jerarquía de la

información

Para llegar al objetivo de los textos académicos tenemos en los tipos de

discurso las nominalizaciones como núcleo de sintagmas nominales, estas
nominalizaciones pueden ser de acción, de procesos o de estados que
expresan la sintaxis y abstracción de la información. Sin no se puede crear
confusión en la información que esta al mismo nivel sintáctico no hay
subordinación de las unidades sintácticas al otro por lo tanto falta
jerarquización de la información.

Estructura sintáctica como reflejo de la secuencia discursiva

El texto académico se caracteriza por dos tipos de secuencias discursivas

la descriptiva y la argumentativa.
Estructura sintáctica asociadas a las secuencias descriptivas

Estas secuencias suelen presentarse como estructuras sintácticas básica

de la oración atributiva, el repertorio sintáctico nos permite crear estructuras
variadas y flexibles para las prosas expositivas.

Estructura sintáctica asociadas a la secuencia argumentativa

Estas secuencias determinan el predominio de un determinado tipo de

oración presente en el discurso académico. En estos tipos de oración abundan
las clausulas subordinas causales y consecutivas, adversativas y concesivas y
condicionales en estos tipos de textos existen relaciones de causalidad y de
contraste. Estas relaciones se marcan en la superficie del texto mediante
conectores que sirven para manifestar la argumentación lógica en la estructura
sintáctica de texto, el objetivo principal de los conectores es qua este las ideas
estén bien establecidas independientemente de su marca lingüística. Los
marcadores de orden de la información también contribuyen a estructurar la
argumentación del discurso.

Cuenca (1995), denomina conectores distributivos: en primer lugar, en

segundo lugar, por último, por un lado, por otro lado, por otra parte, además,
para empezar y para terminar. A pesar que el orden lógico es el orden
canónico para la secuencia argumentativa, es frecuente organizar la
argumentación en forma de secuencia temporal.

La argumentación no siempre está presente en una secuencia logia, por lo que

no podemos asociar una estructura sintáctica a una secuencia discursiva, sino,
establecer la relación entre la construcción lingüística y su función en el
discurso. Las características sintácticas debido a su valor pragmático o
discursivo poseen orientaciones didácticas que permiten mejorar el texto
académico escrito.

Conclusión
Se puede percibir que la escritura es un proceso donde las personas representan
ideas, pensamientos y sentimientos para que puedan ser entendibles y así llegar
al logro de determinados objetivos. La producción de textos son las estrategias
que se emplean en la escritura para desarrollar un proyecto donde se manifiestan
una lluvia de ideas y de información. En cuanto en la tipología de textos nos
encontramos con novelas, ensayos, cuentos, noticias, etc. Donde Cassany. D
(1990). Los clasifica según la función de su ámbito de uso y La función para la
cual fue escrito el texto.
Seguidamente se aprecia las características lingüísticas y discursivas del texto
académico; son características que pretenden enseñarnos en un desarrollo
educacional todas las estructuras y formas de un texto académico, estas
características están compuestas por diferentes situaciones comunicativas dentro
de las cuales se encuentra la ortografía que creo, es una de las características
principales en la presentación de todo escrito, y es de aquí de donde se
desprende todo las demás características siguiente como son la presentación y
dominio de la página, la ortografía de la palabra, la puntuación, el tratamiento de la
información, el enmarque del tema, presentación de tópicos, entre otros. Todos
estos son estrategias discursivas que permiten que la información de textos
académicos sea presentada en forma clara y ordenada.

Bibliografía
Mireya Bolet, (2001). Lengua y Comunicación. Caracas. Universidad Nacional
Abierta.
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