1-2

#6 Vicerrectorado
Académico
 Contenido de la Guía didáctica 11-12

1. Introducción ........................................................................................................................................ 3
2. Resultados esperados .......................................................................................................................... 3
2.1. Resultado de la unidad: ............................................................................................................................. 3
2.2. Resultados de la temática: ........................................................................................................................ 3
3. Planificación de las actividades ............................................................................................................ 3
4. Orientaciones para el desarrollo: ......................................................................................................... 4
8. Desarrollo del tema 1 .......................................................................................................................... 4
5.1. Estigmas y discriminación .................................................................................................................... 5
5.1.1. Concepto ........................................................................................................................................... 5
5.1.2. Estigmas ............................................................................................................................................ 5
5.1.3. Discriminar ........................................................................................................................................ 6
5.1.3.1. Discriminación en Ecuador .......................................................................................................... 7
5.1.4. Reto 1. Comparación entre Estigma, prejuicio y discriminación. ................................................. 9
6. Desarrollo del tema 2 .......................................................................................................................... 9
6.1. Enfoque de género; Situación y derechos de las mujeres y personas LGBT ....................................... 10
6.1.1. Definición ........................................................................................................................................ 10
6.1.2. Diferencia entre sexo y género ..................................................................................................... 10
6.1.3. Principio de igualdad de oportunidades....................................................................................... 10
6.1.4. Propósitos del enfoque de género................................................................................................ 11
6.1.5. Instrumentos jurídicos que reconocen los derechos humanos de las mujeres ........................ 12
6.1.6. Personas LGBT ................................................................................................................................ 12
6.1.7. Reto 2. Investiga ............................................................................................................................. 14
7. Actividades prácticas ......................................................................................................................... 14
8. Referencias bibliográficas: ................................................................................................................. 14

ENFOQUE DE DERECHO Y PARTICIPACIÓN IGUALITARIA UNIDAD 3 Página 2 de 15

 UNIDAD / NOMBRE DE
ENFOQUE DE DERECHOS Y DESIGUALDADES
LA UNIDAD CURRICULAR

NÚMERO DE TEMA 1 2
Técnica de la Lectura: Enfoque de género:
Estigma y discriminación.
1.1.1. Procesos de Lectura
CONTENIDOS 1.1.2. Lectura Literal Situación y derechos de las mujeres y
. 1.1.3. Literal Básico personas LGBT
1.1.4. Literal Avanzado

1. Introducción
Estimado estudiante, bienvenido a esta nueva sesión de aprendizaje. Seguro al leer los temas te pre-
guntaras de qué trata los Estigma y discriminación, además de los enfoques de género; situación y
derechos de las mujeres y personas LGBT. En esta oportunidad vamos a estudiar sobre la temática en
mención, lo que será importante porque son base para lograr habilidades y competencias futuras de
tu formación profesional. Es importante que sepas que el objetivo de esta unidad es estudiar sobre los
enfoques de derechos y desigualdades.
“El secreto de la paz está en el respeto de los derechos humanos”
2. Resultados esperados
2.1. Resultado de la unidad:
✓ Comprender los conceptos básicos sobre el estigma y la discriminación desde diferentes enfo-
ques, tales como: intergeneracional, racial, intercultural, movilidad, salud y discapacidades.
2.2. Resultados de la temática:
✓ Domina conceptos introductorios a temas relacionados al estigma y discriminación enfocados en la
situación y derechos de mujeres y personas LGBT.
✓ Conoce las principales definiciones sobre la estigmación enfocado en los derechos de las mujeres y
personas LGBT.

3. Planificación de las actividades

Actividades Asincrónicas
Tiempo Aporta a la
estimado Actividades de desarrollo calificación
del curso
Visualización de videos propuestos en plataforma Moodle y lectura de docu-
No aplica
mentos de apoyo.
4 hora
aprox. Aplicación de cuestionario de evaluación por guía didáctica Si aplica

Elaboración de tareas y retos Si aplica

Actividades sincrónicas
Retroalimentación virtual mediante tutoría académicas bajo demanda. No aplica
2 horas
aprox. Participación activa estudiantil mediante la aplicación de talleres y revisión de
No aplica
actividades intermedias.

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4. Orientaciones para el desarrollo:
1. En la presente guía encontrarás material de lectura básica relacionado con los temas propues-
tos, así como orientaciones para el desarrollo asincrónico de las actividades planificadas.

2. Esta guía se complementa con vídeos y otros recursos didácticos que te permitirán, además,
responder acertadamente al cuestionario de evaluación sobre la guía didáctica. Es importante
recordar que este cuestionario no podrá ser reabierto.

3. Analiza y desarrolla los retos (actividades intermedias) que aparecen a lo largo de la guía, ya
que son importantes para la compresión y aplicación de los temas propuestos que contribuyen
a la presentación oportuna de la tarea a cumplir.
4. También podrás realizar consultas complementarias en los textos de nuestra bibliografía que
estarán a tu disposición de manera permanente a través de la biblioteca virtual de la ULEAM.

5. Recuerda participar en la tutoría sincrónica donde fortalecerás las destrezas y habilidades que
te permitirán posteriormente completar la tarea individual y/o grupal y desarrollar exitosa-
mente el cuestionario de evaluación.

6. Al llegar al final de esta guía encontrarás de forma detalla las actividades prácticas (Cuestionario
de evaluación, Trabajo autónomo), las cuales deben ser realizadas según las fechas establecidas
en la plataforma Moodle.

7. Considera el hecho que aprender no es solamente responder a ejercicios, sino que tú los podrás
proponer como reto para demostrar que tienes las habilidades y destrezas necesarias para se-
guir aprendiendo nuevos temas relacionados a la asignatura.

5. Desarrollo del tema 1

UNIDAD / NOMBRE DE LA UNI-

ENFOQUE DE DERECHOS Y DESIGUALDADES
DAD CURRICULAR
NÚMERO DE TEMA 1

NOMBRE DE LA UNIDAD TE- Estigma y discriminación

MÁTICA

¿Estamos listos? ¡Comencemos!

Conceptos básicos e introductorios

Vamos a activar conocimientos. Por favor, contesta las siguientes interrogantes, sobre Estigma y discrimi-
nación.
1. ¿Qué significa discriminar?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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2. ¿Qué tipo de discriminaciones existen?

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3. ¿Qué son los estigmas?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Si realizaste el ejercicio de recordar SIN CONSULTAR, ¡Felicidades! Si no lograste resolverlo no te preocu-

pes, ahora vamos a recordar juntos. Lee con atención la información que se muestran a continuación:

5.1. Estigmas y discriminación

5.1.1. Concepto

El estigma y la discriminación son cercanos, pero diferentes. En la vida cotidiana, se estigmatiza

a aquel con quien no se tiene trato, así como también a quien es un par. Sin embargo, esta práctica la
realiza quien se encuentra en una posición de normalidad, incluso de legitimidad institucional. Un des-
tacado académico argentino invitado para dictar una conferencia en Harvard notó algunas señales de
rechazo por parte del taxista que lo trasladaba a la universidad. Se sintió ofendido porque él, un inves-
tigador de talla internacional no podía ser menospreciado por un taxista blanco, con mínima escolari-
dad. La cuestión racial tiene un peso importante en numerosos países, sin embargo, se trata de estig-
matización. La discriminación es el acto de hacer una distinción o segregación que atenta contra la
igualdad de oportunidades por la privación de derechos que por ley les corresponden a todas las per-
sonas. Discriminar es diferenciar, distinguir de forma desfavorable a una persona o a una comunidad,
quienes lo hacen, se asumen con una categoría social distinta (Piña, 2011).

5.1.2. Estigmas

El estigma es una clasificación que aplican las personas normales a toda aquella que
tiene una diferencia física, racial, religiosa, sexual o moral. Goffman (1993) señala
que los griegos marcaban en alguna parte del cuerpo a quienes rompían con alguna
regla moral o legal. Estos símbolos fijados en el brazo, el cuello o alguna otra parte,
demos- traban a los normales que el portador había cometido una falta grave, que
era alguien poco confiable. En el siglo XX, y podemos agregar que en el presente
siglo ya no se estampa una señal en la persona, pero hay algo que las distingue. La
persona anormal tiene un atributo que lo inhabilita para su plena aceptación social.
El estigma social es tan poderoso que identifica el atributo negativo; es una señal
simbólica para despreciar al otro (Piña, 2011).

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 Mientras el extraño está presente ante nosotros puede demostrar ser dueño de un
atributo que lo vuelve diferente a los demás (dentro de la categoría de personas a la
que él tiene acceso) y lo convierte en alguien menos apetecible –en casos extremos,
en una persona casi enteramente malvada, peligrosa o débil–. De ese modo, deja-
mos de verlo como una persona total y corriente para reducirlo a un ser inficionado
y menospreciado. Un atributo de esa naturaleza es un estigma, en especial, cuando
él produce en los demás, a modo de efecto, un descrédito amplio; a veces recibe
también el nombre de defecto, falla o desventaja (Goffman, 1993: 12).

La intolerancia va de la mano con el estigma: el intolerante aborrece a todo aquel que

escapa a lo normal; lo considera imperfecto, por tanto, no lo acepta. La agresión hacia
el otro no se hace esperar. Esta violencia puede ser física, emocional, legal. Privar a
una persona de un derecho representa violencia legal. Golpear a una persona por ser
de una raza diferente conlleva violencia física y, en nuestro país, ésta es una falta legal.
Burlarse de una persona por algún deterioro físico, por ser de una raza distinta, por
provenir de una zona rural pobre es, al mismo tiempo, estigma y violencia física (Piña,
2011).

Los profesionales de las ciencias sociales usan la palabra estigma más que el pú-
blico general. En español, en el lenguaje corriente, se ha reemplazado la palabra
con otras como sexismo y racismo, que tienen significados afines, pero diferen-
tes. Y aunque en algunas sociedades se han debilitado ciertos estigmas—por
ejemplo, es mucho más fácil ahora ser abiertamente homosexual en una socie-
dad urbana en el Occidente que hace cincuenta años— en otras sociedades el
estigma persiste. La casta inferior sigue siendo un indicador del estigma en la
cultura india, muchas sociedades estigmatizan a la mujer, y los hombres homo-
sexuales siguen siendo objeto de ridiculez y violencia en muchas partes del
mundo. Asimismo, los estigmas pueden sumarse; ser una mujer pobre y analfa-
beta, por ejemplo, es más estigmatizador que si fuera solamente pobre o anal-
fabeta. (OPS, 2001).

Ese complejo fenómeno social que resumimos bajo el término estigma no afecta tan solo a las personas
con enfermedad mental, sino que ha venido caracterizando, en nuestras sociedades, a las relaciones que
la mayoría de la población establecemos con determinados grupos de personas (12; 20; 30-37). En realidad,
con el término hacemos referencia a un conjunto de actitudes, habitualmente negativas, que un grupo
social mantiene con otros grupos minoritarios en virtud de que estos presentan algún tipo de rasgo dife-
rencial o "marca" que permite identificarlos (López, Laviana, Fernández, et. al. 2008).

5.1.3. Discriminar
Como señalan Bucio y Fix (2011: 9). Discriminar es privar a un grupo de los mismos derechos de los que
disfrutan otros grupos sociales, sería, por ejemplo, no permitir que una persona suba a un autobús por sus
características físicas; no contratar a una persona en una empresa multinacional por el color de su piel o
por su credo religioso; no registrar a un niño en el sistema escolar porque proviene de un grupo étnico
minoritario; no proporcionar el servicio médico a una persona con preferencia sexual distinta a la domi-
nante. Discrimina la persona que detenta algún tipo de poder, por ejemplo, un funcionario público. Un
profesor puede discriminar a un alumno o a un grupo de éstos porque tienen algún atributo particular.

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Discriminan también los diseñadores de políticas públicas que hacen diferencias en los servicios para los
habitantes de zonas distintas, para algunos lo mejor y para otros lo peor de un servicio, por ejemplo, los
centros de recreación, el abastecimiento de agua potable, el servicio de drenaje y alcantarillado, de energía
eléctrica, entre otros. La información es el mecanismo que permite entender las diferencias sin tener que
usar calificativos, por tanto, comprender al otro sin estigmatizarlo y sin discriminarlo. La información per-
mite comprender la diversidad social porque las exclusiones, el estigma y la discriminación no caben en
una sociedad democrática.

5.1.3.1. Discriminación en Ecuador

Según Arrobo, 2007; el tema de la discriminación en Ecuador es pertinente analizarlo y sobre todo comba-
tirlo debido a que desgraciadamente esta aberración humana es latente en nuestro país no solo a nivel de
Sociedad sino también a nivel del Estado. Este, es un problema que desgraciadamente no se dio única-
mente en el pasado, sino que sus ramificaciones llegan hasta el aquí y el ahora.
La discriminación antropológicamente hablando está íntimamente ligada al racismo, que responde a una
ideología irracional, antihumana, sin ningún sustento científico y es utilizada para justificar la dominación,
la exclusión y la supremacía racial-cultural de unos pueblos sobre otros, considerados inferiores.
En nuestro país este sentimiento anticristiano, radicalmente antievangélico tiene efectos adversos contra
los pobres en general y de manera especial contra los negros y los indígenas descendientes de pueblos
milenarios que sobreviven a la exclusión sistemática.

1. Discriminación de género a
consecuencia de la cual las mujeres
resultamos sometidas, maltratadas,
víctimas de relaciones machistas y
patriarcales.

en Ecuador
persisten al
menos estos
tipos de
discriminación:

3. Discriminación político-cultural: como

resultado de la cual las nacionalidades
indígenas y el pueblo negros son excluidos,
son considerados como una carga pesada
que entorpece el desarrollo del país, y,
adicionalmente son los más pobres entre los
pobres
2. Discriminación socio-económica por
la cual los pobres que se hallan en los
estratos sociales más bajos de la
sociedad, sobreviven en situación
extrema y no son tomados en cuenta
por las políticas públicas

ENFOQUE DE DERECHO Y PARTICIPACIÓN IGUALITARIA UNIDAD 3 Página 7 de 15

 LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR

Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado:

1. Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los dere-

chos establecidos en la Constitución y en los instrumentos interna-
cionales, en particular la educación, la salud, la alimentación, la se-
guridad social y el agua para sus habitantes.

Art. 11.- EI ejercicio de los derechos se regirá por los siguientes principios:

2. Todas las personas son iguales y gozaran de los mismos derechos,

deberes y oportunidades. Nadie podrá ser discriminado por razones
de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género,
identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, filiación
política, pasado judicial, condición socio-económica, condición mi-
gratoria, orientación sexual, estado de salud, portar VIH, discapaci-
dad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción, personal o co-
lectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los de-
rechos. La ley sancionará toda forma de discriminación. El Estado
adoptará medidas de acción afirmativa que promuevan la igualdad
real en favor de los titulares de derechos que se encuentren en si-
tuación de desigualdad.

Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos,

educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación,
y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacio-
nal independiente.

Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discrimina-

ción, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política
y toda aquella que atente contra los derechos.

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 5.1.4. Reto 1. Comparación entre Estigma, prejuicio y discriminación.
Revisa el siguiente video, luego completa el cuadro comparativo, redactando puntual-
mente cinco características que permitan diferenciar los conceptos expuestos.

El video “Estigma, prejuicio y discriminación” Tiempo de duración 4:32, es tomado del canal
“Luis Leal” y puedes acceder también por el siguiente enlace:

https://youtu.be/R9QubEC5_1g

ESTIGMAS PREJUICIOS DISCRIMINACIÓN

6. Desarrollo del tema 2

UNIDAD / NOMBRE DE LA
ENFOQUE DE DERECHOS Y DESIGUALDADES
UNIDAD CURRICULAR
NÚMERO DE TEMA 2

NOMBRE DE LA UNIDAD TE- Enfoque de género:

MÁTICA
Situación y derechos de las mujeres y personas LGBT

¿Estamos listos? ¡Comencemos!

Conceptos básicos e introductorios

Vamos a activar conocimientos. Por favor, contesta las preguntas que se citan, escribiendo aquello qué
recuerdas o relacionas a los derechos de las mujeres y personas LGBT.
1. ¿A quiénes se denominan personas LGBT?
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_____________________________________________________________________________________
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 2. ¿Menciona un derecho de personas LGBT?
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3. ¿De qué trata el enfoque de género?

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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Si realizaste el ejercicio de recordar SIN CONSULTAR, ¡felicidades! Si no lograste resolverlo no te preocupes,

ahora vamos a recordar juntos. Lee con atención la información que se muestran a continuación:

6.1. Enfoque de género; Situación y derechos de las mujeres y personas LGBT

6.1.1. Definición
Según Borrego, 2013; el enfoque de género supone tener en consideración las diferencias entre
mujeres y hombres, los derechos de unas y otros, las relaciones que se establecen entre ambos sexos, el
desarrollo pleno de hombres y mujeres. La atención a estos elementos colaborará para establecer un nuevo
orden social, y favorecerá una “vigilancia” constante para garantizar esta organización.

6.1.2. Diferencia entre sexo y género

"Sexo" y "Género". En muchas ocasiones estos términos se emplean como sinónimos, pero no lo son.
Cuando hablamos de "Sexo" nos referimos al conjunto de rasgos que son diferentes en hombres y mujeres
a causa de la constitución biológica. Así, por ejemplo, la fisonomía de hombres y mujeres o la posibilidad
de estar embarazada de la mujer serían rasgos derivados del sexo. El género, por el contrario, se refiere al
conjunto de rasgos que se "atribuyen" socialmente a hombres y mujeres respectivamente. Estos rasgos
varían según la cultura o sociedad, y según el momento histórico. Así, podemos mencionar que los hombres
no muestran sentimientos, son ambiciosos, activos, egoístas. Por su parte, las mujeres son débiles, sensi-
bles, buenas en comunicación, serviciales (Borrego, 2013).

6.1.3. Principio de igualdad de oportunidades

Según Borrego, 2013; es el principio básico que determina el enfoque de género. Desde la Unión Europea
se desarrollan este principio a partir de los siguientes tres:

ENFOQUE DE DERECHO Y PARTICIPACIÓN IGUALITARIA UNIDAD 3 Página 10 de 15

 Es una cuestión de Creación de sociedades Desarrollo y eficiencia
justicia social: las más justas y económica: las mujeres
mujeres constituyen la democráticas: para que son un elemento
mitad de la población una sociedad pueda potencial en las
del mundo, por lo que considerarse sociedades que hasta el
deben poseer los verdaderamente momento se está
mismos derechos que democrática, las desaprovechando.
los hombres. La mujeres deben Además, en los
legislación lo respalda, participar activamente próximos años la mano
pero en la práctica no y en igualdad de de obra femenina se
es real y esto repercute condiciones que los hará cada vez más
sobre la vida de todas hombres. imprescindible.
las mujeres.

6.1.4. Propósitos del enfoque de género

Según Borrego, 2013; como objetivo final del enfoque de género podemos señalar, por supuesto, conseguir
la igualdad real de hombres y mujeres en todos los ámbitos de la sociedad y de su vida. Para alcanzar este
fin último, podemos señalar unos objetivos más concretos que nos ayuda a alcanzar el enfoque de género:

Fomentar la implicación
Sensibilizar sobre la activa de todas las
Promover la igualdad en
importancia de luchar personas a nivel
todos los planos de la
contra las personal y profesional.
política y de la sociedad.
desigualdades. Responsabilizarles sobre
la lucha por la igualdad.
Introducir la
consideración del Desarrollar todos los
Visibilizar las diferencias
género en las decisiones mecanismos necesarios
y las relaciones de
que se tomen, y para luchar contra la
poder existente.
establecerlo como una desigualdad.
práctica habitual.

IMPORTANTE !!!

Fue en la Conferencia Mundial de Derechos Humanos, celebrada en Viena en 1993, que

la comunidad internacional organizada, por primera vez, se vio precisada a declarar y
reconocer que los derechos de las mujeres son también humanos, al señalar que "los
derechos humanos de la mujer y de la niña son parte inalienable, integrante e indivisible
de los derechos humanos universales".

ENFOQUE DE DERECHO Y PARTICIPACIÓN IGUALITARIA UNIDAD 3 Página 11 de 15

 6.1.5. Instrumentos jurídicos que reconocen los derechos humanos de las muje-
res
Es importante reconocer los esfuerzos realizados por las Naciones Unidas y la Organización de Estados
Americanos, en la realización de importantes conferencias mundiales en los que se ha abordado el tema
de la mujer, con resultados muy positivos, así como la aprobación de diversos instrumentos jurídicos y
convenciones internacionales, tendientes a corregir la situación de desigualdad y de garantizar la protec-
ción de los derechos humanos de las mujeres. A continuación, señalaremos los más relevantes, a saber:
Accede al siguiente enlace para que conozcas cuales son los principales instrumentos jurídicos, tanto inter-
nacionales como nacionales, que respaldan a la mujer. https://derechoecuador.com/mujer-y-derechos-hu-
manos

6.1.6. Personas LGBT

Según Cedeño 2019; Hablar de sexualidad y sexología ha de-
jado de convertirse en un tabú para volverse un fenómeno me-
diático, la dificultad que presentan algunas personas identifica-
das como LGBTI para insertarse en una plena convivencia social
y laboral, sigue siendo incuestionable. Si bien existen avances
en materia de Derecho Humanos en pro de garantizar una
ecuánime interacción entre los diversos colectivos que profe-
san que una ideología de sexualidad no binaria no es menos cierto, que la vulneración a las garantías básicas
y la discriminación sistemática, hacen que los desarrollos emergentes de la política social y enfoques hu-
manistas sobre diversidad de género (por parte de los gobiernos locales) parezcan insuficientes. Conside-
rarse heteroaliados y pregonar una sistematización inclusiva para la población LGBTI, es una manera sim-
bólica de aceptar que todavía existen interrogantes relacionadas con el desenvolvimiento social de estos
colectivos, a las cuales todavía no le hallamos respuesta.

Aunque el discurso de la discriminación positiva busca incluir a la población LGBTI, la situación actual de-
muestra que cada una de sus letras tiene preferencias propias en los distintos sectores. Quiero decir con
esto que, aunque éste colectivo se presente como una sociedad de similares rasgos identitarios, indirecta
y forzosamente cada uno de sus integrantes cumplen roles distintos. Es fácil observar a una lesbiana (L), a
un hombre gay (G), o un bisexual (B) establecerse en el mundo laboral o educativo sin exageradas compli-
caciones, porque al fin de cuentas el sistema meritocrático ha ido ganando terreno y la aceptación a su
orientación sexual es permitida. Empero, la realidad que sufren las dos letras restantes (Transexual e Inter-
sexual) brinda una imagen distinta a la quimera que persiguen los actores sociales.

Existe un ligero progreso en los derechos humanos de los colectivos

trans, este cambio aún permanece aislado, pues nunca resulta sisté-
mico o insuficiente para impedir su convivencia en contextos muy
desfavorables. Prevenir vejaciones a sus garantías fundamentales y la
exclusión social a través de la erradicación paulatina de los estigmas,
es clave para pregonar un desarrollo equitativo en el diseño de políti-
cas públicas.

Específicamente en lo que concierne a las personas trans, debemos proponer acciones inmediata desde
varias perspectivas:, empezando por las decisiones gubernativas, quienes deben comprometerse con estas

ENFOQUE DE DERECHO Y PARTICIPACIÓN IGUALITARIA UNIDAD 3 Página 12 de 15

minorías para comprender de forma micro y macro sus preocupaciones, reconocimiento legal de su iden-
tidad de género, documentar y judicializar por vías eficaces las violaciones de derechos humanos en su
contra y disponer de mecanismos eficientes para solventar sus necesidades primarias relacionadas con
servicios de salud y ETS.

Únicamente así, las personas trans podrían palpar un respeto a su personalidad e imaginar un ambiente
donde la dignidad, la igualdad y el bienestar comunitario se conviertan en parte de su vida diaria... desde
luego, eliminando los estigmas.

IMPORTANTE !!!

Para entender mejor el tema, es preciso desarrollar en forma muy elemental, lo que cons-
tituye un derecho. En este sentido, debemos decir que derecho, es un conjunto de prin-
cipios, preceptos y reglas a que están sometidas las relaciones humanas en toda relación
civil, a cuya observancia, las personas pueden ser compelidas por la fuerza. Siendo lo an-
terior así, se puede también definir que los derechos humanos son derechos inherentes
a nuestra naturaleza y sin los cuales no podemos vivir como seres humanos.

LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR

Art. 11.- EI ejercicio de los derechos se regirá por los siguientes prin-
cipios:

2. Todas las personas son iguales y gozaran de los mismos

derechos, deberes y oportunidades. Nadie podrá ser discri-
minado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad,
sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil,
idioma, religión, ideología, filiación política, pasado judicial,
condición socio-económica, condición migratoria, orienta-
ción sexual, estado de salud, portar VIH, discapacidad, dife-
rencia física; ni por cualquier otra distinción, personal o co-
lectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o re-
sultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejer-
cicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de discri-
minación.

El Estado adoptará medidas de acción afirmativa que pro-

muevan la igualdad real en favor de los titulares de derechos
que se encuentren en situación de desigualdad.

ENFOQUE DE DERECHO Y PARTICIPACIÓN IGUALITARIA UNIDAD 3 Página 13 de 15

 6.1.7. Reto 2. Investiga

Te invito a investigar 5 normas legales en el Ecuador, que respaldan los derechos de las
personas LGBT

Normas Legales del Ecuador personas LGBT

1

7. Actividades prácticas

Actividad Cuestionario de Evaluación guía 5

Componente Actividad en clases
1. Dirígete a la actividad publicada en la plataforma Moodle.
Procedimiento 2. Lee las instrucciones correspondientes a esta actividad.
3. Realiza el cuestionario online en la fecha y hora establecida.
Rubrica de evaluación Este cuestionario tiene una calificación sobre 10 puntos
Actividad Tarea Autónoma guía 5
Componente Trabajo autónomo
1. Dirígete a la actividad publicada en la plataforma Moodle.
Procedimiento 2. Lee las instrucciones correspondientes a esta actividad.
3. Sube el avance de acuerdo con las condiciones y los tiempos establecidos.
Rubrica de evaluación Este taller tiene una calificación sobre 10 puntos

8. Referencias bibliográficas:

Básica:

✓ Borrego Polo, V. (2013). Enfoque de género en la inserción socio laboral. Madrid, Spain: Editorial
CEP, S.L.
Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/uleam/50592?page=114.

✓ Cedeño, A. (2019). La estigmatización: una forma normalizada de la violencia intragénero. Univer-

sidad y Sociedad, 11(4), 77-85.

ENFOQUE DE DERECHO Y PARTICIPACIÓN IGUALITARIA UNIDAD 3 Página 14 de 15

 Disponible en:
http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus

✓ Piña Osorio, J. M. (2011). Aceptación, estigma y discriminación: estudiantes normalistas ante sec-
tores vulnerables. Madrid, Spain: Ediciones Díaz de Santos.
Disponible en:
https://elibro.net/es/ereader/uleam/62795?page=15.

Complementarias:
✓ Arrobo, N. (2007). Ecuador: La discriminación en el Ecuador. Revista SERVINDE, pagina 2-8
Disponible en:
https://www.servindi.org/actualidad/2160
✓ Constitución del Ecuador
Disponible en:
Constitución del Ecuador

✓ López, Marcelino, Laviana, Margarita, Fernández, Luis, López, Andrés, Rodríguez, Ana María, &
Aparicio, Almudena. (2008). La lucha contra el estigma y la discriminación en salud mental: Una
estrategia compleja basada en la información disponible. Revista de la Asociación Española de Neu-
ropsiquiatría, 28(1), 48-83.
Disponible en:
http://scielo.iciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S021157352008000100004&lng=es&tlng=
es

✓ Organización Panamericana de la Salud (2001). Comprensión y respuesta al estigma y a la discrimi-

nación por el VIH/SIDA en el sector salud.
Disponible en:
https://www.paho.org/Spanish/ad/fch/ai/Stigma-s-Definicion_del_problema.pdf
✓ Staff, M. (2005). Mujer y Derechos Humanos. Serie VIII, pagina web DERECHO ECUADOR.COM
Disponible en:
https://derechoecuador.com/mujer-y-derechos-humanos

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