VICERRECTORÍA REGIONAL TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ - NORTE DEL TOLIMA Y MAGDALENA

MEDIO
PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa PSICOLOGÍA
Profesor DIEGO FERNANDO CASTIBLANCO FRANCO
Nombre del Curso MEDICIÓN Y EVALUACIÓN
Período Académico 2020-2 NRC 21439 Momento 1 Créditos 2
Componente Básico Profesional Especifico/General ( )
Minuto de Dios ( )
Profesional ( X )
Profesional Complementario ( )

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Aprender y comprender los conceptos fundamentales relacionados con la Medición y Evaluación

en el contexto de la personalidad, la inteligencia y la evaluación clínica, reconociendo en esta
asignatura el ejercicio por el cual la Psicología se reconoce como ciencia y profesión en el ámbito
de la medición y evaluación en general y la psicometría en particular, logrando de esta forma la
continua actualización y desarrollos teóricos y aplicados en estos ámbitos.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana 3 y 4

Núm. Título
Pruebas
Número y título de
individuales y Tiempo (en semanas) 2
la unidad 2
colectivas de
inteligencia
Fecha de inicio 25/08/2020 Fecha de cierre 08/09/2020
Modalidad Presencial-Virtual Metodología de trabajo Colaborativa
Diagnóstica Medio para realizar
Tipo de actividad Meet
video tutoría
https://meet.google.
Fecha programada
25/08/2020 Enlace programado com/sfn-erub-gfb
para la video tutoría
Competencias Inglés Lectura Crítica Comunicación
Genéricas a escrita

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fortalecer X X
Objetivos específicos
1. Desarrollar en el estudiante el interés por la medición y la evaluación en el contexto del área de la
inteligencia.
Competencias Generales del Modelo Praxeológico
1. Gestión del conocimiento: Investigar usos y utilidades de las pruebas de Inteligencia

2. Aprendizaje continuo: Apropiar tipos de prueba de inteligencia de acuerdo a las innovaciones

en el campo de la psicología

3. Solución de problemas: Medir la inteligencia en los individuos cuando sea requerido teniendo
en cuenta aspectos éticos.

4. Trabajo en equipo: Debatir contenidos y coordinar elaboración de cuadro sinóptico.

5. Compromiso social: aplicar criterios éticos a la hora de evaluar la inteligencia
Contenidos formativos por unidad
1. Historia, definiciones y teorías.
2. Test de inteligencia individuales.
3. Test de inteligencia colectivos.
Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).

• DESCRIPCIÓN Actividad #2
Con el objetivo de esquematizar y extraer los conceptos comprendidos sobre los test de inteligencia y
tener una visión precisa sobre éstos, se solicitará la lectura, individualmente, del capítulo 7 del texto
guía, titulado “test de inteligencia” para que adquieran información relacionada con el contenido
formativo de la unidad y previo a la tutoría presencial procedan de manera individual a plasmar los
aspectos relevantes en un cuadro sinóptico, el cual será la herramienta con la que podrán sacar
adelante su participación en un foro que se hará en la tutoría presencial, donde se hablará sobre la
historia, las definiciones, teorías y tipos de test de inteligencia. Esta actividad le permitirá desarrollar las
acciones de competencia relacionadas con la ética y la lingüística, dado que al conocer más a fondo este
tipo de pruebas podrá hacer un manejo adecuado de ellas y una consecuente socialización donde
exprese su aprendizaje-

En la tutoría #4 se harán ejercicios de aplicación con el uso de los test de inteligencia, lo

cual se hará de manera grupal. Todo lo que se desarrollará en las semanas #3 y 4
corresponde a la unidad 2.

• VER
Considere una situación donde usted tiene que aplicar una prueba de inteligencia sin saber
el fundamento teórico o el tipo de test que está utilizando, opine sobre las implicaciones
que este desconocimiento puede tener en su conducta ética y en la eficiencia al analizar los
resultados.

• JUZGAR
Realice una lista de tres a cinco cuidados o aspectos a tener en cuenta para usar los test de
inteligencia y antes de la tutoría converse con alguno de sus compañeros de clase para
indagar si alguna vez éste ha utilizado una de estas pruebas, y en caso de haberlas usado

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 indague si hizo uso de los cuidados y aspectos a considerar en el manejo de estos test.

 Actuar
Para la tutoría #3

Para desarrollar la actividad durante la tutoría, se reunirán los integrantes del curso en un
solo grupo para socializar el contenido del capítulo y el aprendizaje alcanzado, se asignará
por sorteo una temática a cada estudiante y éste describirá el concepto que le
corresponda, y en caso de no hacerlo de manera suficiente los demás participantes del foro
podrán complementar lo que falte. La anterior dinámica se repetirá hasta abarcar el mayor
contenido posible del capítulo y conocer los test de inteligencia. Lo que se evaluará en esta
semana es la socialización de los conceptos (ver criterios en la rúbrica), no el cuadro
sinóptico, sin embargo, es bien entendido que de no producir una buena herramienta y
saberla usar, la socialización no será exitosa.

El estudiante participará en la actividad con el objetivo de afianzar la comprensión de los

temas. Esta actividad le permitirá desarrollar las acciones de competencia propuestas
inicialmente para la unidad.

 PARA LA TUTORÍA #4
Se agruparán los estudiantes por cada prueba adquirida y estudiada, al azar se elegirá una
persona quien se encargará de exponer los conceptos del test y la experiencia en la
aplicación y el análisis de los resultados, siendo lo más importante compartir los errores
cometidos y los cuidados que se pueden tener para no cometerlos, así como los aspectos a
destacar en el uso del test; el resto de estudiantes que usaron la misma prueba podrán
hacer aportes al compañero expositor. El tutor también socializará algunas pruebas de
inteligencia que se pueden utilizar. La anterior actividad es de tipo formativa, por lo tanto,
no tiene remuneración cuantitativa (nota).

Pueden utilizar presentaciones con uso de vídeo bean que facilite la visualización de los
resultados personales y/o del compañero evaluado.

• DEVOLUCIÓN CREATIVA – METACOGNICIÓN PARA LA TUTORÍA #3

Terminada la socialización o el tiempo de la tutoría, por grupos (según la cantidad de estudiantes del
curso) consultarán virtualmente en las páginas que seguido a este párrafo se registran, un test que se
amolden a la evaluación de la inteligencia o de una de sus áreas, en lo posible adquirirán el derecho de
aplicación de alguna de ellas (puede ser que asuman los costos de un protocolo por cada grupo), se la
aplican y una vez obtenido el informe del test procederán a su análisis y socialización de éste en la
tutoría # 4, para lo cual deberán pedir o tener información sobre las características del test elegido,
porque luego deberán socializar sobre éste:
http://web.teaediciones.c
om
http://www.psigmacorp.c
om
https://store.manualmoderno.com/instrumentos-de-evaluacion
PARA LA TUTORÍA #4

Terminada la tutoría el profesor habilitará un quiz en la plataforma, en la pestaña de “actividades” en

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 el espacio de la semana 4, el cual constará de cinco preguntas relacionadas con la socialización de las
pruebas por parte de los compañeros y las correcciones que se hayan sugerido por el tutor. El tiempo
para resolver el test será de dos días, después de la tutoría.

Evaluación
Diagnóstica (    )  Heroevaluación (   ) 
1. Qué tipo de evaluación
Formativa (    )  Coevaluación (    ) 
utilizará
Evaluativa (  x   )  Autoevaluación (   ) 
Cuadro sinóptico y participación en el foro presencial. Solución de
2. Qué evidencias solicitará
quiz virtual.
Evaluación en la tutoría # 3
1. Uso del cuadro sinóptico según necesidad.
3. Con cuáles criterios va a 2. Relevancia en los conceptos.
evaluar 3. Amplitud del tema socializado.
4. Dominio del tema y el escenario.

Modelo Basado en evidencias ( x )

4. Metodología/ herramienta Formulario ( )
didáctica Cuestionario ( )
Otro ( )
Procesadores de texto y programas para realizar cuadros
5. Herramienta TIC
sinópticos
DUA PIAR
6. Herramientas de Inclusión
x

IV. Rúbrica o rúbricas por cada evidencia solicitada

CRITER ALTO MEDIO BAJO NO
IO PRESENTÓ
1. Uso del En caso de Pese a no Pese a no El estudiante
cuadro requerirlo, dominar con dominar el no presentó la
sinó ptico segú n revisa el suficiencia el tema, no usa el actividad (no
necesidad. cuadro tema, usa poco cuadro participa y no
sinó ptico, ubica el cuadro tiene cuadro
la temá tica sinó ptico, y se sinó ptico como sinó ptico).
solicitada y usa observa apoyo a su
sus apuntes dificultad para carencia
con ubicar la de
tranquilidad. temá tica dominio.
solicitada o no
hay suficiente
tranquilidad en
el uso de los
apuntes.
Valorac 1,0 0,9 a 0,5 0,4 a 0,1 0
ión

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2. Relevancia en Se identifica Se identifica No se El estudiante
los fá cil y con alguna identifica fá cil no presentó la
conceptos. claramente el dificultad el y claramente actividad.
concepto concepto el concepto
solicitado por solicitado, solicitado,
el tutor, presentá ndose presentá ndos
presentá ndose aceptable o e éste con una
éste con una poca deficiente
buena argumentació n argumentaci
argumantació n de éste. ó n.
Valorac 1,5 1,4 a 1,0 0,9 a 0,1 0
ión
3. Amplitud del Abarca con Se hace Abarca de Se califica con
tema suficiencia la necesario manera 0,0 en caso de
socializado. explicació n del complementar insuficiente la no presentar
concepto su aporte por explicació n una respuesta.
asignado, sin parte de los
que otros compañ eros o de concepto
estudiantes o el el tutor. asignado.
tutor tengan
que agregar a la
explicació n.
Valorac 1,5 1,4 a 1,0 0,9 a 0,1 0
ión
4. Dominio del Expresa de Expresa de No hay El estudiante
tema y el manera fluida y manera fluidez ni no presentó la
escenario. precisa la intermitente y precisió n en actividad
explicació n del con falta de la explicació n
concepto precisió n la del concepto
asignado, explicació n del asignado.
dirigiéndose a concepto Nula
sus asignado. atenció n a
compañ eros Hay poca sus
con seguridad. atenció n a sus compañ eros.
compañ eros.
Valorac 1,0 0,9 a 0,5 0,4 a 0,1 0
ión
TOTAL 5,0 Entre 4,6 y Entre 2,4 y 0
3,0 0,4

IV. RECURSOS
Texto guía:
Aiken, L. (2003). Tests psicoló gicos y evaluació n. México: Pearson
Educació n.

1. Bibliográficos Complementaria:
Sattler, J. (2010). Evaluació n Infantil: Fundamentos Cognitivos, sociales
y clínicas. Vol. 1. México: Manual moderno.

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 Cohen, R. & Swerdlink, M. (2000). Pruebas y evaluació n psicoló gicas.
México: Mc Graw- Hill.
https://ebookcentral.proquest.com
Gonzá lez, F. (2007). Instrumentos de Evaluació n Psicoló gica. Ciudad de
la Habana: Ciencias Médicas.

Manuales de los test psicoló gicos WISC IV, WAIS IV, BETA III,
FIGURAS DE RAVEN.

Cibergrafía:
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=8fy9B7NnOWw
Pá ginas de venta de
pruebas:
2. Tecnológicos
http://web.teaediciones.c
om
http://www.psigmacorp.
com
https://store.manualmoderno.com/instrumentos-de-evaluacion
3. Físicos Test de inteligencia
4. Otros No aplica.

Ciudad
Ibagué
Nombre del Profesor Diego Fernando Castiblanco Franco
Correo electrónico institucional
(uniminuto.edu.co)
del profesor diego.castiblanco.f@uniminuto.edu.co
Fecha 04/08/2020

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