UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADA 8

APRENDO EN CASA
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : San Antonio - Cotas
Nivel : Secundaria de menores
Turno : Mañana
Grados : Primer - Segundo
Duración : Del 18 octubre al 12 de noviembre de 2021 (4 semanas)
Docente : Bruno Valdez Soto
Director : Carlos Roberto, Gonzales Gonzales
Área : Ciencia y Tecnología

II. TÍTULO DE LA UNIDAD O EXPERIENCIA

Promovemos la salud como un bien de todos.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Actualmente, en el Perú, alrededor del 40,1 % de los niños menores de 3 años sufren de anemia. Otra cifra a tener en
cuenta es la de adolescentes gestantes que también padecen esta enfermedad. Asimismo, la Organización
Panamericana de la Salud expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la
persona, así como para su desarrollo. ¿Te has preguntado por qué en nuestro país existe un alto índice de anemia?
¿Sabes cómo se produce?
Para obtener respuestas, es necesario explorar el problema de la anemia y reconocer si en nuestra familia o comunidad
se presenta ese riesgo de salud, para luego –desde nuestro rol de estudiantes– ayudar a prevenirla. Ante esta
situación, ¿qué acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Comprende y usa
C conocimientos sobre los
I seres vivos, materia y
E energía, biodiversidad,
N Tierra y universo.
C • Evalúa las implicancias del
I saber y del quehacer
A científico y tecnológico.
Y desarrollo de la ciencia y tecnología.
Indaga mediante métodos
T científicos para construir
E sus conocimientos.
C • Problematiza situaciones.
N • Diseña estrategias para
O hacer indagación.
L • Genera y registra datos e
O información.
G • Analiza datos e
I información.
A • Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Explica, con base en evidencia con • Explica, con base en
respaldo científico, las relaciones cualitativas conocimientos científicos,
y las cuantificables entre: el campo eléctrico por qué se produce la
con la estructura del átomo, la energía con anemia considerando la
el trabajo o el movimiento, las funciones de relación entre el hierro y
la célula con sus requerimientos de energía el transporte de oxígeno.
y materia, la selección natural o artificial con • Argumenta con razones
el origen y evolución de especies, los flujos científicas cómo y por
de materia y energía en la Tierra o los qué es necesario
fenómenos meteorológicos con el combatir y prevenir la
funcionamiento de la biosfera. anemia.
Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de
situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el Lista de Cotejo
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que • Formula una pregunta y
son verificables de forma experimental o una hipótesis sobre los
descriptiva con base en su conocimiento alimentos que contienen
científico para explicar las causas o describir hierro, e identifica las
el fenómeno identificado. variables independiente y
Diseña un plan de recojo de datos con base dependiente.
en observaciones o experimentos. Colecta • Propone
datos que contribuyan a comprobar o refutar procedimientos (un
la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones experimento), duración,
en los datos, los interpreta tomando en materiales e
cuenta el error y reproducibilidad, los instrumentos a utilizar
interpreta con base en conocimientos para probar su hipótesis
científicos y formula conclusiones. considerando la
Evalúa si sus conclusiones responden a la manipulación y la
pregunta de indagación y las comunica. medición de las
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las variables.
interpretaciones de los resultados de su • Obtiene y organiza los
indagación. datos al ejecutar los

Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
procedimientos
planteados.
• Compara los datos y
establece entre ellos
relaciones de causalidad,
similitud, diferencia u
otras. También los
compara con la hipótesis
y diversa información
científica relacionada.
• Comprueba su
hipótesis y elabora
conclusiones
relacionadas con sus
hallazgos.
• Sustenta, a partir de los
datos obtenidos y de la
información científica
analizada, si las
conclusiones responden
la pregunta y si los
procedimientos le
permiten validar la
hipótesis.
COMPETENCIAS
Criterios Actividades
• Establece su meta de aprendizaje reconociendo la *los estudiantes desarrollan
complejidad de las tareas y sus potencialidades esta competencia de manera
personales. transversal en la experiencia
• Organiza las tareas que realizará basándose en su cuando intervienen en el
experiencia previa y considerando las estrategias, los planteamiento del propósito de
procedimientos y los recursos que utilizará. aprendizaje, organizan la
• Toma en cuenta las recomendaciones de otros (docente secuencia de actividades,
y compañeros) para realizar los ajustes necesarios y monitorean su aprendizaje,
mejorar sus actuaciones. autoevalúan el desarrollo de
sus competencias, entre otros
aspectos

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Libertad y
De derechos permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
responsabilidad
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para
Orientación al bien
Responsabilidad que ellos, su familia y su comunidad adopten medidas en favor de su
común
bienestar y de una nutrición adecuada para prevenir la anemia.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Intercultural Diálogo intercultural
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.

V. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 03 // ACTIVIDAD 4 CyT SESIÓN N° 06 // ACTIVIDAD 6 CyT
Título: Explicamos por qué se produce la anemia y cómo Título: Indagamos sobre el hierro en los alimentos.
podemos prevenirla.
 Competencia: Explica el mundo físico basándose en Competencia: Formula una pregunta y una hipótesis sobre los
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, alimentos que contienen hierro, e identifica las variables
biodiversidad, Tierra y universo. independiente y dependiente.
Criterios: Criterios:
*Explica con base en conocimientos científicos, por qué se
* Formula una pregunta y una hipótesis sobre los alimentos que
produce la anemia considerando la relación entre el hierro
contienen hierro, e identifica las variables independiente y
y el transporte de oxígeno. dependiente
*Argumenta con razones científicas cómo y por qué es * Propone procedimientos (un experimento), duración, materiales
necesario combatir y prevenir la anemia e instrumentos para probar su hipótesis considerando la
Actividades: manipulación y la medición de las variables.
En esta actividad, conocerán las funciones fisiológicas del
* Obtiene y organiza los datos al ejecutar los procedimientos
hierro (su relación con las proteínas hemoglobina y planteados
mioglobina) y los efectos que su deficiencia produce en el
* Compara a los datos y establece entre ellos relaciones de
organismo (anemia). A partir de esta información, causalidad, similitud, diferencia otras
explicarán por qué se produce la anemia y argumentarán * Comprueba su hipótesis y elabora conclusiones relacionadas
acciones para prevenirla o combatirla. con sus hallazgos
Actividades:
Considerando lo trabajado en las actividades 4 y 5 sobre los
alimentos ricos en hierro, identificarán tres alimentos con esta
característica que su familia consume. Además, diferenciarán los
alimentos del grupo hemo (de origen animal) y grupo no hemo (de
origen vegetal o fortificados). Con esta información, desarrollarán
una indagación usando como variable dependiente la atracción
hacia un imán del hierro que contienen los alimentos, y como
variable independiente la cantidad de alimento fortificado triturado
(500 o 250 gramos). Con la información recolectada, redactarán
sus conclusiones y elaborarán un breve reporte de indagación.
Producto: propuesta de acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o comunidad a través de un
recurso informativo (pódcast)

Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger la información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que logran ser
considerados para la programación entendiendo su flexibilidad
Diagnostica  Se realizara la evaluación de entrada en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollaran a nivel del grado
Formativa  Se evaluara la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje: teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, oportunidades continua, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa  Se evidencia a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito de los productos
considerados en cada unidad.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de Comunicación 1ro de Plataforma digital Casa – hogar – Colegio.
Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Textos digitales
Tabletas MINEDU

Cotas 15 de Octubre del 2021