ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las
implicancias sociales y ambientales.

También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su
alrededor. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al
interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los
conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento
científico. Asimismo, les permiten reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la
tecnología y la sociedad. Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de
manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a
incentivar su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.

Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes
aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones
que les permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas
preguntas e hipótesis. Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y
producto humano que se construye en colectivo.

La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo que
los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el
mundo, y ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o
públicas asociadas a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, país y
planeta.

Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS:

Competencia
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos
propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre
otras.

El ejercicio de esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

Capacidades
 Problematiza situaciones para hacer indagación: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento; seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar
las hipótesis.
 Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o
refutar las hipótesis.
 Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones que
comprueban o refutan las hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción
que la respuesta da a la pregunta de indagación.

Estándar de aprendizaje del ciclo VI Estándar de aprendizaje del ciclo VII

Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando
explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas
recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos
que evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos
que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos
relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación.
 1ro 2do 3ro 4to 5to
 Formula preguntas acerca  Formula preguntas acerca de  Formula preguntas sobre  Formula preguntas sobre el  Formula preguntas sobre el
de las variables que influyen las variables que influyen en un el hecho, fenómeno u hecho, fenómeno u objeto hecho, fenómeno u objeto
en un hecho, fenómeno u hecho, fenómeno u objeto objeto natural o natural o tecnológico que natural o tecnológico para
objeto natural o tecnológico, natural o tecnológico y tecnológico para delimitar indaga para delimitar el delimitar el problema por
y selecciona aquella que selecciona aquella que puede el problema por indagar. problema. Determina el indagar. Observa el
puede ser indagada ser indagada científicamente. Determina el comportamiento de las comportamiento de las
científicamente. Plantea Plantea hipótesis en las que comportamiento de las variables, y plantea hipótesis variables. Plantea hipótesis
hipótesis en las que establece relaciones de variables, y plantea basadas en conocimientos basadas en conocimientos
establece relaciones de causalidad entre las variables. hipótesis basadas en científicos, en las que científicos en las que establece
causalidad entre las Considera las variables conocimientos científicos, establece relaciones de relaciones entre las variables
variables. intervinientes en su indagación. en las que establece causalidad entre las variables que serán investigadas.
 Propone procedimientos  Propone procedimientos para relaciones de causalidad que serán investigadas. Considera las variables
para observar, manipular la observar, manipular la variable entre las variables que Considera las variables intervinientes que pueden
variable independiente, independiente, medir la serán investigadas. intervinientes que pueden influir en su indagación y
medir la variable variable dependiente y Considera las variables influir en su indagación y elabora los objetivos.
dependiente y controlar controlar la variable intervinientes que pueden elabora los objetivos  Propone y fundamenta, sobre la
aspectos que modifican la interviniente. Selecciona influir en su indagación y  Propone y fundamenta, sobre base de los objetivos de su
 experimentación. Selecciona herramientas, materiales e elabora los objetivos. la base de los objetivos de su indagación e información
herramientas, materiales e instrumentos para recoger  Propone y fundamenta, indagación e información científica, procedimientos que
instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. sobre la base de los científica, procedimientos que le permitan observar,
datos cualitativos/ Prevé el tiempo y las medidas objetivos de su indagación le permitan observar, manipular y medir las variables;
cuantitativos. Prevé el de seguridad personal y del e información científica, manipular y medir las el tiempo por emplear; las
tiempo y las medidas de lugar de trabajo. procedimientos que le variables; el tiempo por medidas de seguridad,
seguridad personal y del  Obtiene datos cualitativos / permitan observar, emplear; las medidas de herramientas, materiales e
lugar de trabajo. cuantitativos a partir de la manipular y medir las seguridad; las herramientas, instrumentos de recojo de
 Obtiene datos manipulación de la variable variables y el tiempo por materiales e instrumentos de datos cualitativos/
cualitativos/cuantitativos a independiente y mediciones emplear, las medidas de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de
partir de la manipulación de repetidas de la variable seguridad, y las cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos
la variable independiente y dependiente. Realiza los ajustes herramientas, materiales e error. Estos procedimientos también le permitirán prever un
mediciones repetidas de la en sus procedimientos y instrumentos de recojo de también le permitirán prever grupo de control para confirmar
variable dependiente. controla las variables datos cualitativos/ un grupo de control para o refutar la hipótesis.
Controla aspectos que intervinientes. Organiza los cuantitativos para confirmar o refutar la  Obtiene y organiza datos
modifican la datos y hace cálculos de confirmar o refutar la hipótesis. cualitativos/cuantitativos a
experimentación. Organiza medidas de tendencia central,  Obtiene y organiza datos partir de la manipulación de la
 los datos y hace cálculos de
la moda, mediana,
proporcionalidad u otros, y
los representa en gráficas.
 Compara los datos
obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para
establecer relaciones de
causalidad,
correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con
su hipótesis e información
científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación, y si los
procedimientos, mediciones
y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar
su hipótesis. Comunica su
indagación a través de
medios virtuales o regularidades
presenciales.
proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos)
para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su
hipótesis e información
científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación, y si los
procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su
indagación a través de medios
virtuales o presenciales.
 equivalencia, pertenencia,
hipótesis. cualitativos/cuantitativos a variable independiente y de
 Obtiene datos partir de la manipulación de la mediciones repetidas de la
cualitativos/cuantitativos a variable independiente y variable dependiente. Realiza
partir de la manipulación mediciones repetidas de la los ajustes en sus
de la variable variable dependiente. Realiza procedimientos o instrumentos.
independiente y ajustes en sus procedimientos Controla las variables
mediciones repetidas de la o instrumentos y controla las intervinientes. Realiza cálculos
variable dependiente. variables intervinientes; hace de medidas de tendencia
Realiza los ajustes en sus cálculos de medidas de central, proporcionalidad u
procedimientos y controla tendencia central, otros. Obtiene el margen de
las variables intervinientes. proporcionalidad u otros, error y representa sus
Organiza los datos y hace obtiene el margen de error, y resultados en gráficas.
cálculos de medidas de representa sus resultados en  Compara los datos obtenidos
tendencia central, gráficas. (cualitativos y cuantitativos)
proporcionalidad u otros, y  Compara los datos obtenidos para establecer relaciones de
los representa en gráficas. (cualitativos y cuantitativos) causalidad, correspondencia,
 Compara los datos para establecer relaciones de equivalencia, pertenencia,
obtenidos (cualitativos y causalidad, correspondencia, similitud, diferencia u otros.
cuantitativos) para equivalencia, pertenencia, Identifica regularidades o
establecer relaciones de similitud, diferencia u otros. tendencias. Predice el
causalidad, Identifica regularidades o comportamiento de las
correspondencia, tendencias. Contrasta los variables y contrasta los
resultados con su hipótesis e resultados con su hipótesis e
similitud, diferencia u información científica para información científica, para
otros. Identifica confirmar o refutar su confirmar o refutar su hipótesis.
o hipótesis, y elabora Elabora conclusiones.
tendencias. Contrasta los conclusiones.  Sustenta, sobre la base de
resultados con su hipótesis  Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
e información para conocimientos científicos, sus conclusiones, los
confirmar o refutar su conclusiones, procedimientos procedimientos y la reducción
hipótesis, y elabora y la reducción del error a del error a través del uso del
conclusiones. través del uso del grupo de grupo de control, la repetición
 Sustenta, sobre la base de control, repetición de de mediciones, los cálculos y los
conocimientos científicos, mediciones, cálculos y ajustes ajustes realizados en la
sus conclusiones, realizados en la obtención de obtención de resultados válidos
procedimientos, resultados válidos y fiables y fiables para demostrar la
 mediciones, cálculos y para demostrar la hipótesis y hipótesis y lograr el objetivo. Su
ajustes realizados, y si lograr el objetivo. Comunica indagación puede ser
permitieron demostrar su su indagación a través de reproducida o genera nuevas
hipótesis y lograr el medios virtuales o preguntas que den lugar a otras
objetivo. Comunica su presenciales indagaciones. Comunica su
indagación a través de indagación con un informe
medios virtuales o escrito o a través de otros
presenciales. medios.

Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Competencia
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos,
construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la
tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su
calidad de vida, así como conservar el ambiente.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

Capacidades
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas
situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza
y generaliza sus conocimientos.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo tecnológico,
con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar el
ambiente local y global.
 Estándar de aprendizaje del ciclo VI
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la
selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los
flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos
con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición frente a
las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología
Estándar de aprendizaje del ciclo VII
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las
funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución
física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las
implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en
la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología

1ro 2do 3ro 4to 5to

 Describe las propiedades de la
materia, y explica los cambios
físicos y químicos a partir de sus
interacciones con transferencia
de energía.
 Sustenta que la luz visible es
una región del espectro
electromagnético compuesta
por ondas de distinta longitud y
frecuencia.
 Explica el modelo actual de la
estructura del átomo, a partir
de la comparación y evolución
de los modelos precedentes.
 Evalúa el rol de la ciencia y la
tecnología en ese proceso.
 Describe cualitativa
cuantitativamente el
movimiento de un cuerpo a
partir de la aplicación de
fuerzas por contacto o a
 Explica cualitativa y  Explica cualitativa y  Explica la formación y  Explica la propiedad de
cuantitativamente el salto cuantitativamente que las degradación de las conservación de la materia y
cuántico como una manifestación sustancias se generan al sustancias naturales y la energía a partir de la
de la interacción entre materia y formarse o romperse sintéticas a partir de las conversión materia- energía
energía en la nube electrónica enlaces entre átomos, que propiedades de y viceversa, como en las
del átomo. absorben o liberan energía tetravalencia y reacciones de fisión y fusión
 Explica las propiedades conservando su masa. autosaturación del átomo nuclear. Evalúa las
periódicas de los elementos Evalúa las implicancias de carbono. Describe la implicancias del uso de la
químicos a partir de la ambientales y sociales del estructura y las radiación nuclear en la
organización de sus electrones. uso de las sustancias condiciones ambientales industria alimentaria,
Ejemplo: El estudiante explica inorgánicas. que posibilitan la agrícola, de salud, entre
que los metales como el hierro,  Explica cualitativa y degradación de esas otras.
cobre y otros conducen el calor y cuantitativamente que la sustancias.  Explica cualitativa y
la electricidad debido a que cada degradación de los  Sustenta cualitativa y cuantitativamente que los
átomo del metal cede uno o más materiales depende de su cuantitativamente que la flujos magnéticos variables
de sus electrones de valencia composición química y de energía térmica se en una espira conductora
y formando un mar de electrones las condiciones ambientales. conserva, transfiere o producen corriente eléctrica
libres que tienen la posibilidad de  Explica la generación de degrada en sólidos y continua o alterna siguiendo
trasladarse por todo el material campos eléctricos a partir de fluidos. las leyes de la inducción
ante un estímulo como el voltaje. la existencia de cargas  Explica cómo la célula, a electromagnética.
 Describe cómo se produce la positivas o negativas, y de la través de reacciones  Explica cualitativa y
 distancia. reflexión, la refracción y la generación de campos químicas, transforma los cuantitativamente la
Ejemplo: El estudiante describe dispersión de las ondas. magnéticos a partir del nutrientes y obtiene relación entre trabajo
el movimiento de un ciclista  Explica que el calor se puede movimiento de estas cargas energía necesaria para mecánico (plano inclinado,
sobre una pista horizontal: “La cuantificar y transferir de un eléctricas realizar las funciones poleas y palancas), energía y
fuerza de contacto que inicia el cuerpo con mayor temperatura a  Explica cuantitativamente vitales del ser humano. potencia, y las condiciones
movimiento de la bicicleta es otro de menor temperatura. que, en las reacciones  Justifica los mecanismos de de equilibrio en los sistemas
aplicada al pedal. La bicicleta se Ejemplo: El estudiante explica nucleares de fisión y fusión, regulación en los sistemas físicos.
desplaza en línea recta con que el termómetro clínico al se producen elementos con (regulación de  Explica cualitativa y
dirección norte- sur. Recorre 2 contacto con el cuerpo recibe intercambio de grandes temperatura, glucosa, cuantitativamente el
m cada segundo”. calor y este provoca la agitación cantidades de energía. hormonas, líquidos y sales) comportamiento de las
 Explica que las sustancias de las moléculas de mercurio, lo Analiza las implicancias de la para conservar la ondas mecánicas y
inorgánicas y biomoléculas que que aumenta la fuerza de energía nuclear en la homeostasis del organismo electromagnéticas a partir
conforman la estructura de la repulsión entre ellas, y genera generación de energía humano del movimiento vibratorio
célula le permiten cumplir que se dilate y ascienda por el eléctrica.  Explica que la síntesis de armónico simple.
funciones de nutrición, relación capilar del termómetro hasta 39  Sustenta cualitativa y proteínas, que cumplen  Sustenta cualitativa y
y reproducción para su propia °C, que es un signo de fiebre. cuantitativamente las diversas funciones en el cuantitativamente la
supervivencia o la del  Describe el movimiento propiedades de los gases organismo, es producto de actuación independiente y
organismo del que forma parte. cualitativa y cuantitativamente según la teoría cinética la transcripción y simultánea de dos
Ejemplo: El estudiante explica relacionando la distancia, el molecular. traducción de la secuencia movimientos en un
que las proteínas del tiempo y la velocidad  Explica cualitativa y de nucleótidos de los movimiento compuesto de
citoesqueleto de la ameba  Explica cualitativa y cuantitativamente el ácidos nucleicos. un móvil.
pueden ensamblarse y cuantitativamente la relación comportamiento de los  Explica que la conservación  Explica cualitativa y
reorganizarse rápidamente para entre energía, trabajo y líquidos en reposo por del número de cuantitativamente que,
formar seudópodos que estiran movimiento. Ejemplo: El acción de la presión. cromosomas haploides de cuando la fuerza total que
su membrana celular para estudiante explica que el uso de  Establece semejanzas y cada especie se mantiene actúa sobre un cuerpo es
moverse y atrapar su alimento, las máquinas simples (plano diferencias entre las mediante la producción de cero, este cuerpo
rodeándolo y fagocitándolo. inclinado, poleas y palancas) estructuras que han células sexuales permanece en reposo o se
 Explica que la dinámica y modifica la fuerza aplicada para desarrollado los diversos (gametogénesis) y mueve con velocidad
sostenibilidad de un ecosistema realizar un trabajo. seres unicelulares y relaciona este proceso con constante.
depende del flujo de la materia  Describe cómo a través de los pluricelulares para realizar la la herencia, la diversidad y  Sustenta que el material
y la energía a través de las procesos de fotosíntesis y función de locomoción. las enfermedades genético de una especie
cadenas o redes tróficas. respiración se produce la energía  Explica el crecimiento y la genéticas. • Explica que la puede ser aislado y
 Describe las áreas naturales que la célula utiliza para producir reproducción de la célula a evolución de las especies transferido para la expresión
protegidas como ecosistemas sustancias orgánicas. partir del ciclo celular. fue influenciada por los de determinados caracteres.
donde se conserva la  Establece semejanzas y  Explica la transmisión de cambios ambientales Fundamenta su posición
biodiversidad y sus diferencias entre las estructuras caracteres de progenitores a considerando las
 interrelaciones, y describe los que han desarrollado los seres descendientes mediante los ocurridos en el pasado. implicancias éticas, sociales
diversos servicios ecosistémicos unicelulares y pluricelulares para genes.  Sustenta que la y ambientales.
que brinda a la sociedad. realizar la función de nutrición.  Justifica que el relieve de la especiación de los seres  Fundamenta que la
 Explica cómo los organismos  Establece semejanzas y Tierra se debe a los vivos puede estar universalidad del código
actuales de los diversos reinos diferencias entre las estructuras movimientos sísmicos, al influenciada por genético permite la
se originan a partir de ancestros reproductivas que han vulcanismo y a la formación aislamiento geográfico o transferencia de genes entre
comunes mediante la selección desarrollado seres unicelulares y de rocas producidos por la reducción del flujo génico. especies de manera natural
natural. pluricelulares para la energía interna de la Tierra.  Fundamenta su posición y artificial.
 Explica cómo se generaron las perpetuación de la especie.  Establece relaciones entre el ética, empleando evidencia  Explica que las
condiciones que se consideran  Establece semejanzas y desarrollo científico y científica, frente a eventos enfermedades genéticas
favorables para la vida en la diferencias entre las estructuras tecnológico con las paradigmáticos y tienen su origen en
Tierra, a partir de la evolución que han desarrollado los diversos demandas de la sociedad en situaciones donde la anomalías en el ADN que
del universo. Describe las seres unicelulares y pluricelulares distintos momentos ciencia y la tecnología son pueden afectar la
modificaciones de la hidrósfera, que les permiten cumplir históricos. cuestionadas por su funcionalidad de genes
litósfera y atmósfera hace funciones de coordinación o  Fundamenta su posición, impacto en la sociedad y el específicos o su regulación.
 aproximadamente 4500 relación para la supervivencia. empleando evidencia ambiente.  Fundamenta las relaciones
millones de años. Ejemplo: El  Explica cómo la selección natural científica, respecto de  Fundamenta respecto de entre los factores físicos y
estudiante explica que las da lugar a diferentes especies a eventos paradigmáticos y de situaciones en las que se químicos que intervienen en
plantas hicieron que se partir de un ancestro común y situaciones donde la ciencia pone en juego las los fenómenos y situaciones
incremente el oxígeno en la cómo la selección artificial y la tecnología son demandas sociales e que amenazan la
atmósfera. El CO2 atmosférico aprovecha la diversidad al cuestionadas por su impacto intereses particulares sostenibilidad de la biósfera,
causa efecto invernadero y interior de cada especie para en la sociedad y el ambiente. sobre el quehacer y evalúa la pertinencia
aumenta la temperatura. El modificar los organismos con científico y tecnológico que científica de los acuerdos y

efecto invernadero y el vapor diferentes fines. impactan en la sociedad y mecanismos de
de agua en la atmósfera hace  Justifica que la vida en la biósfera el ambiente. conservación y adaptación al
que la temperatura sea más depende del flujo de la energía y cambio climático para el
regular, es decir, menos de los ciclos biogeoquímicos. desarrollo sostenible.
cambiante, y, por tanto, se Ejemplo: El estudiante explica  Sustenta que, poco después
produjo la meteorización de las que la destrucción de los bosques del origen del universo, las
rocas hasta convertirlas en amazónicos altera el ciclo del partículas elementales
partículas, lo que dio lugar al carbono al aumentar su dieron origen al H y He, a
suelo que pudo ofrecer soporte concentración en la atmósfera y partir de los cuales, y con la
y nutrientes para el desarrollo contribuye al calentamiento acción de las fuerzas
de las plantas. global y al cambio climático que fundamentales (gravedad y
 Explica cómo se relacionan los amenazan la sostenibilidad. fuerza de atracción nuclear),
factores y elementos que  Justifica cómo las causas del se originó la diversidad de
 generan la variedad climática
que influye en el desarrollo de
la diversidad de la vida en la
Tierra.
 Explica cómo el desarrollo
científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las
personas en distintos
momentos históricos.
 Fundamenta su posición
respecto a situaciones donde la
ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en
la sociedad y el ambiente.
cambio climático pueden ser
mitigadas a partir del uso de
fuentes de energía limpia en la
generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo
científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos
históricos.
 Fundamenta su posición respecto
a situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por
su impacto en la sociedad y el
ambiente, y explica cómo son
una oportunidad para superar
determinadas problemáticas
sociales y ambientales.
elementos químicos
presentes en la Tierra y el
universo.
 Fundamenta las implicancias
éticas, sociales y
ambientales del
conocimiento científico y de
las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma
de vida de las personas.
 Fundamenta una visión de sí
mismo, del ser humano y del
mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando
diversas evidencias.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Competencia
El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y
de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la
creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Capacidades
Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y proponer alternativas de solución creativas basadas en conocimientos
científico, tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de
las especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica logró
responder a los requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.
Estándar de aprendizaje del ciclo VI Estándar de aprendizaje del ciclo VII
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
problema tecnológico y las causas que lo generan, y propone alternativas determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución
de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o
de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece
etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de
herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las
procedimientos y realiza ajustes. dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las reducir los posibles efectos negativos.
dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.

1ro 2do 3ro 4to 5to

 Describe el problema  Describe el problema tecnológico  Describe el problema  Describe el problema  Describe el problema
tecnológico y las causas que lo y las causas que lo generan. tecnológico y las causas que tecnológico y las causas tecnológico y las causas que lo
generan. Explica su alternativa Explica su alternativa de solución lo generan. Explica su que lo generan. Explica su generan. Explica su alternativa
de solución tecnológica sobre la tecnológica sobre la base de alternativa de solución alternativa de solución de solución tecnológica sobre
base de conocimientos conocimientos científicos o tecnológica sobre la base de tecnológica sobre la base la base de conocimientos
científicos o prácticas locales. prácticas locales. Da a conocer conocimientos científicos o de conocimientos científicos o prácticas locales.
Da a conocer los los requerimientos que debe prácticas locales. Da a científicos o prácticas Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de conocer los requerimientos locales. Da a conocer los requerimientos que debe
cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles que debe cumplir esa requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución y los recursos para construirla, y sus beneficios alternativa de solución, los cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla. directos e indirectos. recursos disponibles para solución, los recursos disponibles para construirla, y
 Representa su alternativa de  Representa su alternativa de construirla, y sus beneficios disponibles para sus beneficios directos e
solución con dibujos solución con dibujos directos e indirectos. construirla, y sus indirectos en comparación
estructurados. Describe sus estructurados. Describe sus  Representa su alternativa de beneficios directos e con soluciones tecnológicas
partes o etapas, la secuencia de partes o etapas, la secuencia de solución con dibujos indirectos. similares.
pasos, sus características de pasos, sus características de estructurados a escala.  Representa su alternativa  Representa su alternativa de
forma y estructura, y su forma y estructura, y su función. Describe sus partes o etapas, de solución con dibujos a solución con dibujos a escala,
función. Selecciona Selecciona instrumentos, la secuencia de pasos, sus escala incluyendo vistas y incluyendo vistas y
instrumentos, herramientas, herramientas, recursos y características de forma y perspectivas, o diagramas perspectivas o diagramas de
recursos y materiales materiales considerando su estructura, y su función. de flujo. Describe sus flujo. Describe sus partes o
considerando su impacto impacto ambiental y seguridad. Selecciona instrumentos, partes o etapas, la etapas, la secuencia de pasos,
ambiental y seguridad. Prevé Prevé posibles costos y tiempo herramientas, recursos y secuencia de pasos, sus sus características de forma y
posibles costos y tiempo de de ejecución. materiales considerando su características de forma y estructura, y su función.
ejecución.  Ejecuta la secuencia de pasos de impacto ambiental y estructura, y su función. Selecciona materiales,
 Ejecuta la secuencia de pasos su alternativa de solución seguridad. Prevé posibles Selecciona instrumentos herramientas e instrumentos
de su alternativa de solución manipulando materiales, costos y tiempo de según su margen de error, considerando su margen de
manipulando materiales, herramientas e instrumentos, ejecución. Propone maneras herramientas, recursos y error, recursos, posibles
herramientas e instrumentos, considerando normas de de probar el funcionamiento materiales considerando costos y tiempo de ejecución.
 considerando normas de seguridad. Verifica el de la solución tecnológica. su impacto ambiental y Propone maneras de probar el
seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o  Ejecuta la secuencia de seguridad. Prevé posibles funcionamiento de la solución
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, pasos de su alternativa de costos y tiempo de tecnológica considerando su
etapa de la solución detecta errores en los solución manipulando ejecución. Propone eficiencia y confiabilidad.
tecnológica, detecta errores en procedimientos o en la selección materiales, herramientas e maneras de probar el  Ejecuta la secuencia de pasos
los procedimientos o en la de materiales, y realiza ajustes o instrumentos considerando funcionamiento de la de su alternativa de solución
selección de materiales, y cambios según los su grado de precisión y solución tecnológica manipulando materiales,
realiza ajustes o cambios según requerimientos establecidos. normas de seguridad. tomando en cuenta su herramientas e instrumentos
los requerimientos  Comprueba el funcionamiento de Verifica el funcionamiento eficiencia y confiabilidad. considerando su grado de
establecidos. su solución tecnológica según los de cada parte o etapa de la  Ejecuta la secuencia de precisión y normas de
 Comprueba el funcionamiento requerimientos establecidos y solución tecnológica, pasos de su alternativa de seguridad. Verifica el rango de
de su solución tecnológica propone mejoras. Explica su detecta errores en los solución manipulando funcionamiento de cada parte
según los requerimientos construcción y los cambios o procedimientos o en la materiales, herramientas e o etapa de la solución
establecidos. Explica su ajustes realizados sobre la base selección de materiales, y instrumentos tecnológica. Detecta errores
construcción, y los cambios o de conocimientos científicos o en realiza ajustes o cambios considerando su grado de en los procedimientos o en la
ajustes realizados sobre la base prácticas locales, y determina el según los requerimientos precisión y normas de selección de materiales, y
de conocimientos científicos o impacto ambiental durante su establecidos. seguridad. Verifica el rango realiza ajustes o cambios
en prácticas locales, y implementación y uso  Realiza pruebas repetitivas de funcionamiento de cada según los requerimientos
determina el impacto ambiental para verificar el parte o etapa de la establecidos.
durante su implementación y funcionamiento de la solución tecnológica,  Realiza pruebas repetitivas
uso. solución tecnológica según detecta errores en los para verificar el
los requerimientos procedimientos o en la funcionamiento de la solución
establecidos y fundamenta selección de materiales, y tecnológica según los
su propuesta de mejora. realiza ajustes o cambios requerimientos establecidos y
Explica su construcción, y los según los requerimientos fundamenta su propuesta de
cambios o ajustes realizados establecidos. mejora para incrementar la
sobre la base de  Realiza pruebas repetitivas eficiencia y reducir el impacto
conocimientos científicos o para verificar el ambiental. Explica su
en prácticas locales, y funcionamiento de la construcción, y los cambios o
determina el impacto solución tecnológica según ajustes realizados sobre la
ambiental y social. los requerimientos base de conocimientos
 establecidos y fundamenta científicos o en prácticas
su propuesta de mejora locales.
para incrementar la 
eficiencia y reducir el
impacto ambiental. Explica
su construcción, y los
cambios o ajustes
realizados sobre la base de
conocimientos científicos o
en prácticas locales