INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE.

ASIGNATURA O DISCIPLINA: EDUCACION FISICA

UNIDAD O EJE TEMATICO: CONDUCTAS PSICOMOTORAS ELEMENTALES
Y EL SABER LATERALIDAD.
TEMA: LATERALIDAD
GRADO: SEGUNDO GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2021

DOCENTE: DANNY CAMPO, ANTONIA CEBALLOS, ANAIS GARCIA, MILAGROS

DURAN, LEIDA GONZALES.
ESTÁNDAR
Identifica y aplica acciones motrices básicas para fortalecer sus
capacidades físicas y el desarrollo de habilidades deportivas
individuales y grupales

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
1. Desarrollar la iniciativa individual y el habito del trabajo en
grupo adoptando las normas y reglas que plenamente se
establecieron.

2. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de

exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación
con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
.Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y
responsable, conociendo el valor del mundo natural y la
importancia de contribuir a su protección y mejora.
.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1. contribuyo al cumplimiento de los derechos de los niños y niñas
mediante una forma enseñable y pacifica resolviendo cualquier
conflicto en el medio que nos rodea.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

1. Participo constructivamente en procesos democráticos.

2. Respetar el turno de participación durante las actividades,

respetando los conceptos de cada uno.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):
1. Respetar la discriminación en el medio escolar.
2. Reconocer que las personas construyen nuevos conocimientos y
relaciones que hacen viva su forma de ser e iniciativa en el día a día.

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Identifico situaciones conflictivas, estas se analizan para darles
solución oportuna.
2. Escucha e interpreta las ideas de otros en una situación dada y
sustento los posibles acuerdos.
3. Activo de forma autónoma siguiendo normas y principios definidos.
.

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
Exploro mis capacidades físicas de movimientos laterales, con diversos
juegos y actividades realizando ejercicios humanos.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

TIEMPO: 2 horas
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:
Se inicia la actividad realizando la respectiva presentación, se les comento que hoy
vamos a realizar una serie de actividades físicas corporales en las cuales en esta
salida de campo se saluda los estudiantes expresando un saludo cordial, los
invitamos a realizar una corta oración, luego se ubican formando una línea
comentándoles que vamos a realizar movimientos coordinados que nos ayudaran a
realizar un previo calentamiento, luego cada uno en su puesto realizaran los
debidos movimientos que ordena el siguiente canto infantil arriba y abajo izquierda
y derecha, los niños entusiasmados cantaran y ejecitan sus cuerpos atendiendo la
orden dada.

2. SITUACIÓN PROBLEMA: El futbolista en formación, Santiago del grado segundo

practica futbol todos los sábados y como de costumbre va a la práctica de futbol,
hoy en compañía de sus compañeros de la escuela de futbol escucharon a su
profesor Rada decir que hoy realizarían en la practicar ejercicios de lateralidad, el
ejercicio consiste en que el ojo dominante es el del mismo lado que la pierna
referente ojo derecho, pierna derecha, ojo izquierdo pierna izquierda, para que en el
partido del jueves logren libremente pasar el balón y este pueda llegar sin problema
a la portería y alcanzar el mayor número de goles a lo cual Santiago indaga
haciendo la siguiente pregunta. ¿La lateralidad se practica en otros deportes?
¿cuantos tipos de lateralidad existen?

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

La lateralidad es implementada en el deporte y en educación física donde se
relación las partes del cuerpo las cuales no solo involucran algunos de los sentidos
oídos, ojos y manos, dando predominio motor de un lado del cuerpo respecto al
otro, así mismo los predominantes de los hemisferios cerebrales al momento de
realizar un ejercicio y su coordinación
4. PUESTA EN COMÚN: conceptualización
La lateralidad: Es la preferencia natural que tiene nuestro cuerpo para definir que
el lado derecho o izquierdo va a dirigir nuestras acciones. Está definida por cuatro
dominios ojos, oídos, manos y pies la lateralidad permite que el hemisferio lateral
derecho se comunique con el hemisferio cerebral izquierdo por lo tanto una
lateralidad definida va permitir que nuestro cerebro desarrolle todo su potencial
cognitivo. la lateralidad es mucho más notoria en la manos esto nos definen como
 diestro o zurdo es la preferencia para usar los 4 dominios de nuestro lado derecho o
izquierdo, si eres diestro o derecho usaras pies derechos manos derechas oído
derecho así mismo la parte izquierda o zurdo usaras oídos, manos, pies, ojos
izquierdo. Ambidiestro estos niños son ambidiestras en diferentes acciones y zurdos
en otros además pueden utilizar sin complejidad un lado del otro, hay niños diestros
de manos izquierdos de pie.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

Los niños y niñas realizaran actividades lúdicas en las cuales implementan

movimientos corporales de lateralidad y fuerza, mediante el juego y la
recreación donde lograran desarrollar su potencial cognitivo la cual se verá
reflejada en sus manos, oídos y visión al ejecutar un ejercicio corporal al
escuchar al orientador. La motricidad gruesa utiliza los musculos con precisión
y la coordinación del ojo la mano el oído y pie para mantener una buena
coordinación.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Se han diseñado actividades y juegos que buscan que los niños y niñas
desarrollen su coordinación, reconociendo los elementos que intervienen en
este proceso que son las manos, ojos, oído y pies.
En esta actividad se integraran los niños y niñas para realizar diversos
movimientos corporales los cuales los estudiantes acataran la orden emitida y
de esta manera trabajar en ellos los dos hemisferios derecho e izquierdo, se
movilizaran hacia la derecha y hacia la izquierda según corresponda realizando
saltos en forma circular, luego combinaran los ejercicios con otros patrones
como sentados de pie y saltando.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Juego grupal: La actividad de afianzamiento no solo se ejecutan ejercicios
izquierda derecha para reforzar lo aprendido sino ejecutando otros juegos
coordinando todo el cuerpo, arriba abajo, consiste en dar la orden derecha
izquierda e ir pasando por debajo de cada niño y niña en forma de arco.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
Proceso de
autoevaluación
A ¿Participaste en todas las
actividades que se desarrollaron
durante la clase? Si o no ¿Por
qué?
B ¿ Mostraste responsabilidad
durante la realización de las
actividades? Si o no ¿Por qué?
A. EVALUACIÓN
Proceso de
coevaluación
¿Durante el intercambio de
ejercicios cuales lograste
hacer con más facilidad?
¿Consideras que el
aprendizaje se evalúa con
participación de los grupos
de trabajo? Si o no ¿Por qué’
Proceso de heteroevaluación
¿Cuándo tomas objetos utilizas la mano
derecha o izquierda?
¿Cuándo te dan una orden para
ejercitar un movimiento corporal lo
haces con facilidad?

B. COMPROMISOS
Los niños y niñas deberán realizar ejercicios corporales mediante el juego y ejecutar movimientos y el sostén
de objetos con sus manos y movimientos de sus pies ya sea diestro, ambidiestro o zurdo de esta manera
trabajaran su motricidad gruesa y fina, en todo momento con actividades diarias dentro y fuera del aula
educativa.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Orientadores pedagógicos para el área de educación física Video
YouTube Humanos
Cancha deportiva
Espacio recreativo

CONCEPTOS DE COMPETENCIA
1. La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales
(habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma
adecuada una tarea en un contexto definido: Saber hacer en un contexto.
2. Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.
3. Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía en el
aprendizaje y de resolver problemas.
4. La mejor definición es "capacidad relacionada con la resolución de
situaciones problemáticas".

Al formarse en competencias, el proceso instructivo es de crecimiento

[constructivo] y no de acumulación.

Ser competente "implica un grado de autonomía que permita la

transferibilidad del saber a otros contextos y la de poder seguir
aprendiendo a lo largo de toda la vida profesional".

ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS.

1. UNA ACCIÓN: Capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya

de manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes).
DEBE REDACTARSE EN TIEMPO PRESENTE SIMPLE O TERCERA
PERSONA.

2. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Contenido o eje temático.

3. EL ÁMBITO O CONTEXTO EN DONDE SE DESEMPEÑARÁ O

APLICARÁ: Aplicación de la acción en situaciones cotidianas.

CARACTERÍSTICAS DE UNA COMPETENCIA

De igual modo, se debe en cuenta que la competencia tenga las

siguientes características:

1. Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona.

2. Debe plantearse como una capacidad lograda: propone, evalúa,

clasifica, describe, propone, analiza, infiere, generaliza, critica,
 percibe, discrimina, nombra detalla, compara, … (Tiempo presente
simple o tercera persona).

EJEMPLOS:

1. Identifico los factores bióticos y abióticos a través de la observación

directa en un ecosistema terrestre.

La acción: Identifico
Área de conocimiento: los factores bióticos y abióticos a través de la
observación directa
El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará: en un
ecosistema terrestre.
2. Propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde
se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas.

Propone alternativas para resolver… es la acción o capacidad que

debe ser desarrollada situaciones cotidianas … es el ámbito del
contexto donde se desempeñará o aplicará donde se requiere el
uso de las operaciones aritméticas básicas … es el área del
conocimiento.

DESEMPEÑOS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

Los desempeños son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben
ser en primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-
alcanzables”. Los indicadores son los indicios que permiten determinar
el nivel de dominio frente a las metas propuestas; deben ser “mirables” a
través de los desempeños y correspondientes con dichas formulaciones,
además.

Para alcanzar las competencias las guías indispensables son los

indicadores de desempeño, que son una seña, un criterio, una evidencia,
una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en
proceso o se ha logrado.

ELEMENTOS DE UN INDICADOR
1. UNA ACCIÓN: Indica la conducta que se ha de observar y que puede
ser mental o física. Contesta a la pregunta ¿Qué debe hacer el alumno?
2. UN CONTENIDO: Debe contestar a las preguntas ¿Qué conceptos
sustentarían la acción?
3. UNA CONDICIÓN: Debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?

EJEMPLOS:

1. Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la

vida con precisión y exactitud.

Acción: Utiliza.
Contenido: las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida.
Condición: con precisión y exactitud.

2. Diferencia una célula vegetal de una animal, empleando los esquemas

o imágenes correspondientes.

Acción: Diferencia.

Contenido: una célula vegetal de una animal.

Condición: empleando los esquemas o imágenes correspondientes.

LISTA DE VERBOS PARA REDACTAR DESEMPEÑOS,

INDICADORES Y COMPETENCIAS.
Las competencias se redactan en tiempo presente. NO
USAR INFINITIVOS.
Analiza, comprende, conoce, deduce, comprueba, interpreta, memoriza, localiza, investiga,
clasifica, infiere, nombra, identifica, detalla, secuencia, observa, percibe, compara, empareja,
diferencia, recuerda, …

PARA CAPACIDADES CONCEPTUALES.

Analizar. Interpretar. Desarrollar.

Comprender. Localizar. Diseñar.
Comprobar. Memorizar. Organizar.
Conocer. Planear. Efectuar.
Deducir. Relacionar. Expresar.
Definir. Sintetizar. Formar.
Explicar. Adaptar. Investigar.
Expresar. Construir. Clasificar.
Demostrar. Controlar. Manejar.
Describir. Conversar. Observar.
Diferenciar. Crear. Resolver.
Elegir. Manipular. Operar.
Enumerar. Proyectar. Usar.
Evaluar. Recoger. Utilizar.
Reconocer. Representar. Orientarse.
Recordar. Caracterizar. Programar.
Reconocer. Identificar. Determinar. Simular, Solucionar
Inducir.

PARA CAPACIDADES ACTITUDINALES.

 Aceptar  Crear  Autoestimar

 Compartir
 Contemplar
 Respetar
 Preferir
 Usar
 Valorar
 Admirar

 Interiorizar  Colaborar
 Inventar  Mostrar
 Rechazar  Participar
 Cuidar  Disfrutar
 Tender a  Interesarse
 Asumir  Integrarse
 Apreciar 
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales.
UNIDAD O EJE TEMATICO: Estructura y fisiología celular.
TEMA: Partes de una célula eucariota (animal y vegetal).
GRADO: Quinto (5°) GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTE: José Paulino Castillo Contreras.
ESTÁNDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por
órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está
relacionada con la función del tejido que forman.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
1. Identifica las partes principales de una célula vegetal y de una animal
a través de un esquema o una imagen, durante el desarrollo de la clase.
2. Nombra las organelas celulares que se encuentran en el citoplasma y
en el núcleo, durante su participación en la clase.
3. Esquematiza una célula animal y una vegetal en la libreta de apuntes,
coloreando el citoplasma y el núcleo de cada una de ellas.
4. Diferencia una célula animal de una vegetal utilizando un cuadro
comparativo, comunicando los resultados al resto del grupo.
5. Relaciona las organelas celulares con la función o funciones que
cumple cada una de ellas, a través de un cuadro comparativo.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en
mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos
de las niñas y los niños.
 1. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener
conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
(Conocimientos).
2. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en
situaciones de conflicto. (Comunicativa).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el
medio escolar.
1. Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi
medio escolar. (Conocimientos e integradora).
2. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos
de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el
medio escolar. (Conocimientos y comunicativa)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en
mi medio escolar.
1. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el
mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos).
2. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas
diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.
(Conocimientos y cognitiva).
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa más adecuada. (INTELECTUAL:
Solución de problemas).
2. Escucho e interpretar las ideas de otros en una situación dada y
sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
(INTERPERSONAL: Comunicación).

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
Identifica y nombra las partes principales de una célula animal y de una
vegetal en un esquema o imagen, y las relaciona con su función o funciones
correspondiente(s).
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
1. Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los
sistemas de su cuerpo.

2. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de

células que posee.

3. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene

adecuadas.
TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.

Se les presentará a los estudiantes un video relacionado con los

diferentes tipos de células, con una duración de 8 minutos,
recomendándoles una buena atención y observación para una mejor
interpretación de su contenido.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante). Escribirlo.

Las células animales forman los diferentes tejidos, órganos, aparatos o

sistemas del cuerpo humano y de los animales; igualmente ocurre con
las vegetales, que forman los distintos tejidos que constituyen las
partes de las plantas; sin embargo sus formas son muy diversas tanto en
animales como en vegetales, como puede apreciarse en las imágenes
anteriores donde encontramos células de forma redondeadas o
esféricas, estrelladas, alargadas, geométricas, aplanadas. Explique ¿por
qué razón las células tienen diferentes formas?
 3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y
del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.
3. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el
tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto
básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades
intelectuales en los estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
PARTES DE UNA CÉLULA ANIMAL Y DE UNA CÉLULA VEGETAL

FUNCIONES DE LAS PARTES DE UNA CÉLULA

1. MEMBRANA CELULAR: Protege a la célula y deja entrar y salir ciertas sustancias.

2. PARED CELULAR: Permite el paso de agua, aire y materiales disueltos, y protege y
da rigidez a la célula.
3. CITOPLASMA: Su función es nutritiva, de almacenamiento y estructural.
a. Ribosomas: Sintetiza proteínas para la célula.
b. Retículo Endoplasmático Rugoso (R.E.R): Participa en el proceso dela
síntesis de proteínas y conduce sustancias de desecho o de alimento para la
célula hacia el aparato de Golgi.
c. Retículo Endoplasmático Liso (R.E.L): Sintetiza lípidos.
d. Mitocondrias: Lleva a cabo la respiración celular y la producción de energía.
e. Vacuolas: Almacena sustancias (células vegetales), digerirlas (células animales), de
excretarlas y regula el agua (contráctiles).
f. Aparato de Golgi: Almacena sustancias como lípidos y proteínas y secreta de ellas
las que provienen del R.E.R.
g. Centriolos: Participa en la reproducción o división celular.
 h. Lisosomas: Digerir sustancias alimenticias.
4. NÚCLEO: Dirige las actividades de la célula y contiene el material genético (ADN) y
proteínas.
a. Nucléolo: Sintetiza ARN y ADN.
5. MEMBRANA NUCLEAR: Protege al núcleo celular.
6. PLASTOS O PLASTIDIOS: Colorean frutas y verduras de amarillo, rojo o naranja.
Ejemplos: Cloroplastos, leucoplastos, cromoplastos.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

1. Observar un video sobre las células animales y vegetales, y percibir

la información contenida en él. Con la información completa la

siguiente hoja de observación.

Parte de Estructura - Función Esquema

la célula
2. Presentar esquemas o imágenes de una célula animal y de una

vegetal, en diferentes materiales.

3. Describir esquemas o imágenes de una célula animal y de una

vegetal, en diferentes materiales.

4. Identificar las partes principales de una célula animal y de una

vegetal.

5. Comparar: Establecer diferencias y semejanzas entre una célula

animal y una vegetal, diligenciando el siguiente cuadro de comparación

Célula Animal Célula Vegetal

Igual

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________

Diferente Diferente

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________________________________

6. Identificar detalles sobre las funciones de algunas organelas o partes

de las células animales y vegetales., completando la siguiente gráfica

de detalles

¿Por qué la célula es la unidad estructural
y funcioonal de todo ser vivo?
___________________________________
___________________________________
________________________________
___________________________________
___________________________________
¿Qué función se vería afectada en una
célula si fallan los lisosomas? EXPLIQUE
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
7. Conformar equipos de trabajo para compartir las ideas principales o

básicas relacionadas con el tema.

E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

1. Realizar el esquema de una célula animal y de una vegetal en papel,

cartulina, plastilina u otro material.

2. Colorear con azul la membrana celular, con verde la pared celular, con
amarillo el citoplasma y con rosado el núcleo.
 3. Escribe con negro el nombre de cada una de las partes de la célula
animal y de la vegetal.

4. Intercambiar ideas, opiniones y formular preguntas entre los

diferentes grupos, relacionadas con las partes y funciones de los dos
tipos de células.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
b) ¿Qué valores
a) Te gustó la clase de practicaron los grupos 1. Nombra tres organelas
ciencias naturales? SI de trabajo durante el de la célula que se
o NO desarrollo de las encuentran en el
¿Por qué? actividades en clase? citoplasma.

b) ¿Estuvo atento c) Durante el 2. ¿Cuál es la parte más

durante las intercambio de ideas o fundamental de una
orientaciones que da participación de los célula?
el profesor? SI o NO integrantes de los
diferentes equipos de 3. Nombra dos diferencias
c) ¿Participaste en trabajo, ¿Qué entre una célula animal y
todas las actividades aprendiste de ellos? una vegetal.
que se desarrollaron
durante la clase? SI o d) Consideras 4. ¿Cuál es la función de:
NO ¿Por qué? importante que el a) La membrana celular
aprendizaje se evalúe b) Los ribosomas
d) Mostraste con participación de c) Las vacuolas
responsabilidad los grupos de trabajo? d) La pared celular
durante la realización SI o NO ¿Por qué? e) Lisosomas
de las actividades? SI
o NO ¿Por qué? e) ¿Qué logros 5. ¿A qué parte u organela
alcanzó el grupo celular corresponde cada
e) ¿Qué ventajas durante el desarrollo una de las siguientes
( fortalezas) y de la clase? funciones:
desventajas a) Dirigir las actividades de
(debilidades) tuviste la célula.
durante las b) Sintetizar lípidos.
orientaciones que te c) Almacenar almidones
dio el profesor(a)) d) Respirar y producir
energía
e) Transformar la energía
luminosa del sol en energía
química.

B. COMPROMISOS

Revisar la información teórica consignada en la libreta de apuntes y los

diferentes esquemas que la ilustran, con el fin de afianzar el aprendizaje
relacionado con el tema.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

 MEN. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias

Físicos.
Naturales. Documento No.3.
 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Serie
Didácticos:
Guías No. 6.
 Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Video bean,
Competencias Laborales Generales. Serie Guías No. 21. láminas,
 cartulina,
 MARGARITA ALEJANDRA FIERRO RENGIF. Avanza Ciencias plastilina,
5°. Editorial Normal. lápices de
 MISION NATURALEZA GRADO 5°. EDITORIAL EDUCAR. colores, papel,
 ZOON, EDITORIAL LIBROS Y LIBROS, GRADO 5°. material de
 VIVA LA CIENCIA, GRADO 5°, EDITORIAL NORMA trabajo
 PRIESTLEY,Maureen. Técnicas y estrategias del
preparado por el
pensamiento crítico. México. Editorial: Trillas 1996pág. 82-
 165 docente.
https://www.areaciencias.com/celula-animal-vegetal.htm
Humanos.