INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL

Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES

1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

ASIGNATURA O DISCIPLINA: EDUCACIÓN FÍSICA.

UNIDAD O EJE TEMATICO: CONDUCTAS PSICOMOTORAS ELEMENTALES

TEMA: LATERALIDAD

GRADO: SEGUNDO. GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2020

DOCENTE:

Marelvy crespo

Carollay otero

Greys perez

ESTÁNDAR

 Se desplaza a derecha e Izquierda según indicación dada y ejecuta

movimientos coordinados utilizando su propio cuerpo y en interacción con
diferentes elementos

 Emplea conceptos como equilibrio- coordinación, óculo – manual, óculo -

pédico, coordinación y equilibrio.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

 Realiza lanzamientos y recepciones combinando derecha e izquierda.

COMPETENCIAS

BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.

Redactarlas en presente simple o tercera persona.

1. Explora posibilidades de movimientos con el cuerpo a nivel global y segmentario.

(Desarrollo Motor)

2. Comprende la importancia de aplicar la coordinación óculo –manual en actividades

variadas (lanzamientos y recepciones) cuando interactúa con sus compañeros.
(Lúdica Motriz)

3 Identifica formas básicas de movimientos al realizar lanzamientos con elementos

y sin ellos en forma individual y grupal.(Técnicas del cuerpo)

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):

. 1. Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el

maltrato en el juego y en la vida escolar.

2. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las
acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

. 1. Colaboró activamente para el logro de metas comunes en mi salón y

reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

2. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer

grupo):

1. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.

2. Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a
alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1. Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco

nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.
Intelectual: Creatividad.

2. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un

equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a
alcanzar los objetivos previstos. Interpersonal: Trabajo en equipo.
 DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.

Hay que redactarlo.

 Identifica y aplica la coordinación óculo – manual en los lanzamientos y

recepciones con o sin elementos en forma estática o en movimiento

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.

 Realiza movimientos de coordinación logrando identificar lo que es la derecha y la

izquierda

 Interactúa y juega respetuosamente con sus compañeros de grupo.

TIEMPO: 2 Horas.

2. DESARROLLO

A. INICIACIÓN

1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.

TWISTER
El Twister se juega sobre una sábana de plástico con 24 puntos de colores. Los puntos
están organizados en cuatro filas de seis puntos cada una. Cada fila tiene puntos de un
color en específico: verde, amarillo, azul y rojo.

Twister es uno de los juegos de habilidad preferidos por varias generaciones. Es un juego
que requiere destreza física así como coordinación motora. Es ideal para que
los niños aprendan a distinguir la derecha de la izquierda por lo que puede considerarse
un juego educativo. Además es un excelente juego para fiestas.

La ruleta tiene 16 puntos organizados en cuatro cuadrantes. Cada cuadrante tiene cuatro
puntos, uno de cada color y corresponde a una mano o pie derecho o izquierdo.

El árbitro mueve la ruleta y dice en voz alta la extremidad que debe mover y sobre el color
que la debe colocar. Por ejemplo: Mano derecha en azul.

2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo

análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.

(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante).

Escribirlo.

girar Cuando tomas un auto bus y encuentran unas flechas que

indican hacia donde debe girar o cruzar el auto bus , y otras
que indican prohibido
 ¿Qué crees que puede pasar si el conductor del vehículo hace un
giro prohibido contrario a lo que está indicando la flecha?

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con

esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

Lateralidad.

El término lateralidad diestra o zurda se utiliza para explicar el hemisferio

cerebral que organiza la información que entra en el cerebro, su interpretación
y la salida de esta información.

Tipos de lateralidad:

 Diestro: Habitualmente utiliza la mano derecha para realizar las

acciones. Cuando la persona es diestra se debe a la existencia de un
dominancia cerebral izquierda.
 Lateralidad sin definir: La expresión lateralidad sin definir se refiere a la
utilización de un lado del cuerpo u otro, sin la aplicación de un patrón
definido y estable. En esos casos el empleo de una mano, ojo, oído o
pierna, no es constante ni está diferenciada totalmente.

 : Es la persona que utiliza la mano izquierda para hacer las cosas. Un
individuo puede ser zurdo cuando los principales centros de mando se
encuentran en el hemisferio derecho.
 Zurdería Contrariada: Su lado izquierdo es el dominante, pero utilizan la
derecha por influencias sociales y culturales.
 Ambidextrismo: Utilización de los dos lados del cuerpo. Puede haber
dificultades en el aprendizaje relacionados con la utilización del espacio
al escribir o en otras situaciones.
 Lateralidad Cruzada: Se utilizan claramente diferentes lados del cuerpo
por “cruces” de ojo, oído, o ambos. Por ejemplo, en caso de ojo derecho,
oído derecho y mano y pie zurdos, puede darse lateralidad cruzada. Si
todo es diestro y el ojo es el izquierdo: es diestro con cruce visual. Si
todo es diestro y el oído es el izquierdo, es diestro con cruce auditivo.
 Lateralidad sin definir: La expresión lateralidad sin definir se refiere a la
utilización de un lado del cuerpo u otro, sin la aplicación de un patrón
definido y estable. En esos casos el empleo de una mano, ojo, oído o
pierna, no es constante ni está diferenciada totalmente.

 C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

Objetivo: Estimular la lateralidad manual y la estructuración espacial a partir de la

reproducción de un modelo teniendo puntos de referencia y el reconocimiento de la
posición. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Actividades de Ambientación 1. Observación
de video

https://www.youtube.com/watch?v=HIf01fcCGWg

Posteriormente se practicará varias veces la canció n, de tal manera que

los niñ os estimulen su lateralidad al seguir los movimientos.

LETRA DE LA CANCIÓ N.

Letra izquierda derecha Izquierda por aquí derecha por acá en ambas
direcciones me puedo colocar si escojo la derecha me voy a este lugar y
para el otro lado la izquierda debe estar izquierda .. derecha a donde
señ ala la flecha esta es mi mano izquierda y la derecha esta es (repetir 3
veces)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO 3. Los niños desarrollarán las actividades propuestas en las siguientes hojas
de trabajo
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

En el patio del colegio, se dibujarán las siluetas de cada uno de los niños en el suelo
con una tiza marcadas con el nombre.
 2. Luego los niñ os, seguirá n las indicaciones que la maestra les dará

a. Pararse en el brazo derecho de la silueta de una niñ a

b. Acostarse en la silueta del compañ ero con el que má s comparte en
el saló n
c. Pararse con un solo pie en la silueta del niñ o con el que menos
comparte
d. tocar con la mano izquierda la cabeza de la silueta de un
compañ ero del mismo sexo….

3. Los niñ os realizará n “la caminata del oso”. Habrá un punto de partida y
una meta

A. El movimiento comenzará elevando la cadera y separando las rodillas del

suelo, quedando así en una posició n cuyos ú nicos puntos de apoyo será n
ambas manos completamente sobre el suelo y las puntas de los pies. Se
 hará n variaciones al ejercicio.

B. Caminar con la pierna y el brazo del mismo lado.

C. Caminar alternando pie derecho, mano izquierda

Al finalizar la actividad les preguntamos a los estudiantes como les pareció la

actividad y que aprendieron de ella.

Las siguientes fichas están diseñadas para trabajar la lateralidad con niños. El

niño debe rodear con un círculo los siguientes dibujos según sea indicado en las
instrucciones: derecha de color rojo e izquierda con color verde

Fichas con dibujos para aprender a diferenciar la izquierda y la derecha.

¿Cuántos peces miran a la derecha?

¿Cuántos miran hacia la izquierda?

 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN

A. EVALUACIÓN

Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de heteroevaluación

coevaluación

Criterio Si No Durante el desarrollo de Se evidencia en todo el proceso de

la actividad evidencie la clase cuando el docente
Identifico las que los grupos captaron orientador y el maestro practicante
competencias clara los temas
adquiridas para acompañan constante y
cumplir con expuestos
secuencialmente el aprendizaje en
cada una de las los diferentes momentos.
actividades. En cada una de las
socializaciones
Estoy atento a aprendí de ellos.
cada una de las
explicaciones
del maestro?

Participe de
manera
constructiva y
respetuosa en
la realización
de las
actividades?
 B. COMPROMISOS

Con la ayuda de tus padres o un adulto realiza la siguiente actividad:

Dibuja una línea en una hoja, donde tus padres te expliquen que en un lado de la
línea deben ir todos los guantes para la mano izquierda, y al otro lado de la línea
todos los guantes para la mano derecha. Puedes pedirle que coloque sus manos
donde corresponde para tener una ayuda visual.

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS

BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

DIDACTICOS.
 VIDEOS
INTERNET. AROS.
CARTILLA DEL MEN.
PIZARRON.

Programas de Educación Física para la Educación Básica

Primaria