Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos de Memoria, Apellidos:

Habilidades y TIC Nombre:

Actividad: Experimento sobre el principio de

primacía y recencia

Al diseñar una sesión de clase es imprescindible saber cómo distribuir la materia de

forma que le resulte lo más útil posible a los alumnos. Para ello, es imprescindible
tener en cuenta en qué momento de la clase los alumnos están más predispuestos a
recordar la información que se les proporciona. Los efectos de primacía y recencia,
presentes en la memoria a corto plazo, son dos de los factores que influyen
directamente en la capacidad de retención de los alumnos, determinando el
momento en que debe ser presentada la nueva materia. A través del experimento
que se propone en esta actividad, los alumnos serán capaces de identificar de forma
práctica estos efectos y comprobar su importancia.

Puedes ver la explicación de la actividad en el siguiente enlace:

https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Viewer.aspx?id=7db4f228-699d-
4cb7-b29b-acef012f200c

Objetivos de la actividad

 Comprobar, mediante un experimento, algunos de los mecanismos de

funcionamiento de la memoria (efectos de primacía y recencia).
 Analizar resultados grupales a partir de un conjunto de datos individuales.
 Representar gráficamente los datos experimentales resultantes de la elaboración
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
de los resultados.
 Sacar conclusiones a partir del análisis de los resultados obtenidos.
 Fundamentar teóricamente las conclusiones obtenidas.

1
Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria, Apellidos:
Habilidades y TIC Nombre:

 Adaptar la metodología docente en función de las conclusiones obtenidas de la

experimentación.
 Dominar la normativa APA.

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Esta actividad consiste en analizar los resultados que han obtenido dos grupos de
alumnos, de 10 y 18 años respectivamente, al realizarles el siguiente experimento
de primacía y recencia:

 Presentar a los sujetos, de forma visual, la siguiente lista de palabras, en el orden

en el que se presentan a continuación: sacapuntas, magnetofón, almohada,
sobre, lámpara, café, cortinas, ventana, tijeras, diccionario, libro y tazón.
 Mostrar las palabras durante 30 segundos a los sujetos para que intenten
memorizar el mayor número posible.
 Retirar las palabras y solicitar al sujeto que escriba, en 3-4 minutos y en el orden
en el que las recuerde, las palabras que recuerda de la lista.

Una vez realizado el experimento, se obtuvieron los siguientes resultados:

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Tijera
s
Tijera
s Tijera Tijera
Cortinas Cortinas s s
Cortinas

Tijera Cortinas Cortinas

s

2
Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria, Apellidos:
Habilidades y TIC Nombre:

Se deberá realizar un informe que incluya:

 Resultados: este apartado consiste en presentar los resultados obtenidos por

cada uno de los grupos de forma grupal (frecuencias, porcentajes, medias…), no
individual de cada uno de los sujetos, incluyendo al menos una gráfica que debe
estar debidamente explicada. No es suficiente con presentar los datos, en forma
de gráfica o tabla, sino que hay que explicarlos en detalle. Se valorará
positivamente si, además de analizar los datos que se proporcionan, el alumno
realiza el experimento a un grupo adicional de personas (mínimo 6 sujetos) y
analiza los resultados que obtenga junto con los propuestos en la actividad.

 Discusión de los resultados: este apartado consiste en interpretar los resultados

obtenidos por cada uno de los grupos (con el grupo adicional en caso de que se
incluya), así como comparar los resultados de los distintos grupos. Para ello hay
que exponer las posibles causas que han llevado a la obtención de dichos
resultados, relacionándolos con la teoría estudiada y utilizando referencias
bibliográficas para justificar las afirmaciones que se realicen (estas referencias
deben estar en formato APA). Se pueden utilizar como guía las siguientes
preguntas (son solo preguntas orientativas, no basta con responderlas, hay que
profundizar en la discusión):
• ¿Qué palabras son las menos recordadas? ¿Por qué?
• ¿Qué palabras son las más recordadas? ¿Por qué?

• ¿Cuál es el orden en que se recuerdan?

• ¿Observas algún resultado inesperado?

• ¿Cómo se llaman estos efectos?

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
• ¿Qué diferencias observas entre ambos grupos? ¿A qué se pueden deber

estas diferencias?

3
Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Memoria, Apellidos:
Habilidades y TIC Nombre:

 Aplicación en el aula: este apartado consiste en proponer recomendaciones para

la presentación de nueva materia en el aula en función de los resultados
obtenidos por cada grupo. Además de recomendaciones generales, se deberá
explicar cómo se distribuiría una sesión de 1 hora de clase y qué se haría en cada
momento.

Referencias: en este apartado deben incluirse todas las referencias que

aparezcan a lo largo del trabajo, estas deben estar en formato APA.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son:

 Presenta resultados grupales debidamente elaborados y los explica.

 Realiza una discusión coherente con los resultados obtenidos.
 Justifica teóricamente los datos obtenidos y analizados en la discusión.
 Adapta la metodología docente en función de los resultados obtenidos.
 Aplica correctamente la normativa APA.
 Formato y estilo de redacción elegante y sin errores.
 Ortografía:
• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

Extensión

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

La extensión máxima del trabajo será de 6 páginas sin incluir portada, índice y
referencias. Sobrepasar la extensión máxima en más de un 25% será penalizado. El
formado de letra será Calibri 12 con interlineado 1,5. El trabajo deberá entregarse
dentro del plazo límite de entrega a través de “envío de actividades”.

4
Actividades