SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD I

I. DATOS INFORMATIVOS : NRO SESIÓN 2

1.1. Institución Educativa :

1.2. Área : Matemática
1.5. Grado - Sección : Primero
1.6. Duración :
1.7. Fecha :
1.8. Docente :

TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Qué variables encontramos en nuestra encuesta?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?

Resuelve problemas de Gestión Elabora conclusiones cuando lee,

de datos e incertidumbre analiza e interpreta gráficos
 Representa las características de una estadísticos de barras, histogramas
 Representa datos con gráficos población en estudio asociándolas a y circulares considerando los datos,
y medidas estadísticas o variables cualitativas nominales y la situación y la condición de las
probabilísticas. ordinales, o cuantitativas discretas, y
variables y otras informaciones.
expresa el comportamiento de los datos de
la población a través de gráficos de barras,
histogramas y gráficos circulares. Rúbrica

Gestiona su aprendizaje de  Organiza estrategias y procedimientos que Elabora conclusiones y reflexiones

manera autónoma.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
se proponen en función del tiempo y los a partir del uso de fichas de
recursos necesarios para alcanzar la meta. metacognición que le permitan
 Revisa la aplicación de las estrategias, los
monitorear y ajustar sus
procedimientos y los recursos utilizados en
función del nivel de avance para producir los desempeños durante el proceso de
resultados esperados. aprendizaje.
 Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los Rúbrica
ajustes, los cambios que realizó para llegar a
la meta y los resultados obtenidos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes demuestran disposición a conversar con otras personas,
- Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elaborar en un papelote el problema.  Papelotes cuadriculados.

 Fotocopia la Ficha de datos.
 Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el
aula de acuerdo con las actividades que se realizarán.
 Revisar las páginas 36 y 37 del Cuaderno de
trabajo Matemática 1.
 Plumones y reglas.
 Carteles en cartulina u hojas bond con las siguientes palabras:
edad, sexo, hermanos, cumpleaños y curso.
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, páginas 36 y 37.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

WWW.SERPROSAC.COM Informes: 942823985- 950005969 -(01)3001457 : SERPROSAC_Capacitaciones

 Inicio Tiempo aproximado:

En grupo clase
 Saluda a los estudiantes e inicia la sesión recordando la clase anterior, y solicita algunos voluntarios para que responda
a las siguientes preguntas: ¿qué instrumento se usó para recoger la información? ¿ a quienes se realizó la encuesta?
¿cuántas personas fueron encuestadas?, ¿por qué razón se realizó el estudio?.
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a las preguntas planteadas, las que son anotadas en la pizarra.
Organiza y sistematiza la información de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes, reconociendo su
participación, actitud e interés al responder las interrogantes, pero sin emitir tus juicios de valor.
 A continuación, plantea la siguiente pregunta:

Presentación del problema

¿Cómo podríamos organizar los datos obtenidos en la encuesta realizada?

Si quisiéramos conocer los gustos y preferencias sobre un gran número de elementos de forma rápida y sencilla, de
todos los estudiantes de nuestra institución educativa, qué tendríamos que considerar?
 Lee el problema en voz alta y pregunta a tus estudiantes que con sus propias palabras digan de qué se trata el reto
propuesto. Vuelve a leer con ellos(as) el problema si es necesario.
 A partir de la socialización de sus respuestas, comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a identificar
variables y clasificarlas, asi como a definir la población de estudio.
 Indica que durante la sesión observarás con atención cómo organizan las respuestas obtenidas en una tabla de conteo,
cómo identifican la población, muestra y variable: tipo y clase.
 Invita a los estudiantes a establecer los acuerdos que les permitan realizar un trabajo eficiente en equipo durante la
sesión; por ejemplo, lo referido a apoyar a sus compañeros cuando estos lo requieran, practicar la deliberación para
lograr consensos, entre otros.

Desarrollo Tiempo aproximado:

En grupos pequeños
Familiarización del problema
 Pregúntales: ¿de qué trata el problema planteado?, ¿qué es lo se quiere hacer?, ¿de dónde obtuvimos los datos?.
Escucha las respuestas y escribe algunas de las ideas en la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Coméntales que se mantendrá el equipo de trabajo ya formado. Entrégales el papelógrafo, con los resultados obtenidos
en la clase anterior según el grupo encuestado. Pregúntales: De los datos presentados así, ¿podemos saber cuál es la
preferencia de tus compañeros? o ¿Se puede presentar de una forma que los datos sean más ordenados?
 Entrega a cada equipo un papelote cuadriculado, dos plumones gruesos, una regla de 30 cm. Comenta que usarán estos
materiales para ayudar a resolver el problema y que ellos deben buscar la mejor estrategia.
 Bríndales un tiempo prudencial para que los estudiantes identifiquen las variables, luego reparte a cada grupo una
pregunta de la encuesta para organizar sus datos.
 Orienta a cada equipo que se encargará de recoger y ordenar la información solo de una variable : edad, sexo,
hermanos, cumpleaños, curso favorito y comida preferida acorde a la distribución anterior.
 Acompaña a los equipos y, al hacerlo, ayúdalos a reflexionar sobre sus estrategias. Puedes utilizar preguntas como estas:
¿sería útil una tabla de conteo? ¿por qué?, ¿Qué te permitiría identificar rápidamente?
 Algunos equipos podría elaborar su tabla de conteo así:

 Haz un alto para que observen la columna y las filas, para que las interpreten. Pregunta: ¿qué contiene la primera
columna de la izquierda?, ¿qué variable es curso favorito y/o número de hermanos?,¿es útil la tabla presentada?, ¿para
qué nos servirá?

WWW.SERPROSAC.COM Informes: 942823985- 950005969 -(01)3001457 : SERPROSAC_Capacitaciones

  Monitorea el trabajo que realizan para orientar a los estudiantes a determinar a qué clase y tipos de variable se asocian
las características propuestas.
 Se espera que, con tu apoyo, y observando las tablas puedan señalar que se tienen variables cualitativas y cuantitativas.,
pregúntales: ¿cómo son los valores que asume cada variable?, ¿todos son numéricos, cuáles?, ¿qué tipo de número
observas?, ¿por el valor numérico entero qué tipo de variable es?, ¿la respuesta del plato preferido es numérico?.
Analiza con ellos si los valores son numéricos serán variables cuantitativas (discretos o continuos) o valores nos
indican cualidad o atributo serán variables cualitativos (nominales/ordinales). Brinda ejemplos:

Plato preferido  variable cualitativa nominal

Si hubiéramos averiguado el Grado de estudios  variable cualitativa ordinal
Número de hermanos  variable cuantitativa discreta
Si hubiéramos preguntado por la talla  variable cuantitativa continua

 Oriéntales en el análisis sobre lo que se tendría que establecer para conocer los gustos y preferencias de sus
compañeros de la escuela, que son más de 1500 estudiantes. Después de escuchar algunas opiniones seguramente te
dirán que es un gran número de elementos, al que conocen como población. Pregúntales ¿se podría trabajar con una
pequeña cantidad representativa de estudiantes?, ¿y cómo se le llamaría?. Se espera que comprendan que una parte de
la población es una muestra.
 Pídeles que te esquematicen de forma creativa con un gráfico su comprensión de población y muestra. Podría ser así:

 Socializa sus representaciones

 Cada equipo socializa su trabajo, plasma sus aportes en un papelógrafo y los expone respondiendo las siguientes
preguntas:¿para qué sirvió organizar los datos en una tabla?, ¿ qué clase y tipo de variable lograron identificar? ¿todos
sus compañeros de su escuela representan una población o muestra?
 Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para responder las interrogantes
planteadas. Indica que deben pegar sus papelotes en la pizarra con las tablas de conteo y la identificación de las
variables.
 Por ejemplo podrían presentar:

 Después de todas las presentaciones, pide que comenten sobre el tipo de variables obtenidas, y que en determinados
estudios se hace necesario trabajar con toda la población , y en otros, solo con una muestra significativa que puede ser
elegida de forma aleatoria; así como las diferencias que encuentran entre cada uno de los trabajos. Pregúntales lo
siguiente: ¿todos llegaron a resolver el problema?, ¿qué errores podemos encontrar?, ¿en todos los equipos se logró
identificar la clase y tipo de variables? ¿qué les ayudó? Aprovecha sus errores como una oportunidad de aprendizaje.
 Escucha los comentarios de todos los estudiantes y, a partir de las ideas presentadas, consensua con ellos sobre la
importancia de la estadística que nos brinda técnicas e instrumentos como la encuesta para recolectar información.

En grupo clase
Formalización y reflexión

WWW.SERPROSAC.COM Informes: 942823985- 950005969 -(01)3001457 : SERPROSAC_Capacitaciones

  Asegura la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos matemáticos. Para ello,
utiliza el trabajo consensuado con el cual se dio respuesta al problema planteado. Pregunta a En este
los estudiantes lo siguiente: ¿qué se puede utilizar para recolectar datos?, ¿la encuesta qué momento, se da
tipos de preguntas tiene?, ¿cómo se deben organizar los datos recogidos?, ¿cómo podemos la respuesta o las
llamar a estas tablas?, ¿de qué otra forma podemos presentar los datos? ¿qué ciencia nos respuestas al
ayuda a analizar los datos recogidos por la encuesta? problema.

 Dialoga con los estudiantes que antes de realizar un estudio estadístico es necesario:
 Reconocer qué es lo que se quiere saber (variables).
 Definir la población de estudio (población).
 Establecer las fuentes de información (realizar encuestas).
 Organizar la información

 Construye con los estudiantes el siguiente cuadro:

 Completar los espacios en blanco(rojo)

 Al conjunto total de datos se denomina POBLACIÓN
 Una muestra es una parte o subconjunto de la población.
 La manera de escoger los elementos de la muestra se denomina ALEATORIA y que ello significa
que los valores han sido escogidos al azar.
 Una muestra al azar es aquella en la que cualquier elemento de la población tiene igual oportunidad
de ser seleccionado.
 Ayuda a reflexionar a los estudiantes sobre lo trabajado en esta sesión. Plantéales estas preguntas: ¿por qué es
importante lo aprendido hoy?, ¿en qué otras situaciones puedo aplicarlo?
 Pide que en sus cuadernos copien lo consensuado y formalizado.

Cierre Tiempo aproximado:

 Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué acciones realizaron para organizar los datos obtenidos en la
encuesta?, ¿les fue fácil o difícil identificar las clases y tipos de variables?, ¿cumplieron el rol que les correspondía al
interior de sus equipos?, ¿qué resultados obtuvieron? Escucha atentamente sus respuestas.
 Establece con tus estudiantes la valoración de los aprendizajes, según los criterios que mencionaste al inicio de la sesión y
señala los logros obtenidos en la sesión.
 Revisa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos de convivencia y, de ser necesario, conversen sobre qué podrían
hacer para mejorar. Felicítalos por el trabajo realizado.

PARA TRABAJAR EN CASA

Resolver en el cuaderno los ejercicios de la sección de actividades de la pág 36 y 37 del cuaderno de trabajo
Matemática 1 del Ministerio de Educación.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

WWW.SERPROSAC.COM Informes: 942823985- 950005969 -(01)3001457 : SERPROSAC_Capacitaciones

 ____________________________________________
DOCENTE

WWW.SERPROSAC.COM Informes: 942823985- 950005969 -(01)3001457 : SERPROSAC_Capacitaciones