SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : N°65092 “JUAN VALER SANDOVAL”
I.2. DIRECTORA : Mg. MARTIZA BEATRIZ TUESTA PINEDO.
I.3. SUBDIRECTORA : Lic. JULIA MACCA VALLES.
I.4. GRADO Y SECCION : 3° “B”
I.5. DURACIÓN : 90°
I.6. DOCENTE : Prof. JAQUELINE PERALTA DONAYRE
I.7. FECHA : 29 -11-2018

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: ““Resolvemos problemas de criptoaritmética””

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencias y capacidades
Mat. “Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio”
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Enfoques transversales
Enfoque intercultural
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
 Hace afirmaciones y explica lo que Resuelve problemas de
sucede al modificar las cantidades criptoaritmética con ayuda
que intervienen en una relación de del material concreto y
igualdad y cómo equiparar dos estrategias de equivalencia,
cantidades, así como lo que debe argumenta y explica la
considerar para continuar o resolución.
completar el patrón y las semejanzas Propósito de aprendizaje
que encuentra en dos versiones del
Nos divertimos resolviendo
mismo patrón, mediante ejemplos problemas de
concretos. Así también, explica su criptoaritmética.
proceso de resolución.
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo
Ficha de coevaluación.
Actitudes o acciones observables
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Fotocopia los anexos de preparaste que  Papelógrafos, carteles, cartulinas, tarjetas, fichas, portafolio.
alcance para todos.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Empezamos la jornada con el desarrollado de las actividades permanentes: Aseo del aula, saludo, oración, desayuno
escolar y lavado de utensilios.
- Desarrollo del plan lector.
- Negociaremos los acuerdos para controlar patrones de conductas de los estudiantes (mínimo cinco):
Motivación
• Se les entrega una ficha para jugar sudoku con símbolos:
Saberes previos

• Responden, ¿Alguna vez han jugado un sudoku similar? ¿Cómo fue?

• Se rescatan los saberes previos, ¿Cómo resolvemos sudokus? ¿Qué necesitamos para resolver sudokus? ¿De qué se
tratan? ¿Hay problemas que se resuelven hallando figuras?
• Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo resolvemos problemas de critoaritmética?
Se da a conocer el propósito de la sesión: Nos divertimos resolviendo problemas de criptoaritmética.
¿Para que aprenderemos a resolver la criptoaritmetica?...
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Situación problemática
• Se les presenta el problema a resolver:
Hallar “A + B + C”, si:

AB5 +
C3A
38

Familiarización del problema

• Para asegurar la comprensión del problema, preguntamos:
¿pueden decir de qué trata el problema sin mencionar números?, ¿qué nos pide la pregunta a la que tenemos que
responder?, ¿qué operación nos puede ayudar a encontrar la respuesta?
 Los estudiantes responderán los interrogantes.
Búsqueda de estrategias
• Se organizan en parejas, para resolver el problema.
• Responden ¿cómo resolverán?, ¿qué materiales necesitan para hacerlo?
• Recuerdan con qué materiales han resuelto los problemas anteriores y muéstrales, por ejemplo, las regletas, material
multibase, etc.
Representación
• Se acompaña el proceso de resolución con material concreto.
• Comentan cómo agrupan los materiales para representar el problema, responden: ¿qué sucede con las cantidades?,
¿han logrado agruparla toda o ha sobrado algo?, ¿qué harán para saber el valor de cada letra, figura o símbolo?
• A partir de sus respuestas, establecen lo siguiente:
5 + A = 7 ENTONCES A = 2
B + 3 = 8 ENTONCES B = 5
A + C = 3; pero sabemos que: A = 2
POR TANTO C = 1
“A + B + C” es igual a 8.
Formalización del aprendizaje
• Para formalizar lo que han aprendido hasta ahora, repasamos con los estudiantes los procedimientos que han realizado
al resolver problemas de criptoaritmética.

Hace referencia a
operaciones
matemáticas, donde
algunas cifras se ocultan.
Transferencia
• Conversan acerca de lo que han realizado: ¿cómo lo han hecho?, ¿es posible encontrar los valores de los problemas de
criptoaritmética?, Cuando resolvemos criptoaritmética, ¿cómo encontramos los valores?, ¿todas las operaciones son
iguales?
• Resuelven otras situaciones problemáticas:

Si:

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
• Resuelven una ficha de desarrollo DE CRIPTOARITMÉTICA.
• Resuelven una evaluación escrita de criptoaritmética.
• Responden las preguntas metacognitivas:
 ¿Qué aprendimos de la criptoaritmética?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos de la criptoaritmética?
 ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
Resuelven una ficha de reforzamiento de criptoaritmética.

EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
------------------------------------------------------ INTANGIBLE:  Lista de cotejo.
------------------------------------------------------ ----------------------------------------------  Ficha de
----------------------------------------------------- ---------------------------------------------- coevaluación.
---------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------
---------------------------------------------------- ----------------------------------------------

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
sesión? no?

________________________________________
Prof. JAQUELINE PERALTA DONAYRE
DOCENTE
ANEXOS
DESARROLLO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• Se les presenta el problema a resolver:
Hallar “A + B + C”, si:

AB5 +
C3A
38 7

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

• Para asegurar la comprensión del problema, responden: ¿pueden decir de qué trata el problema sin
mencionar números?, ¿qué nos pide la pregunta a la que tenemos que responder?, ¿qué operación
nos puede ayudar a encontrar la respuesta?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Se organizan en parejas, para resolver el problema.
• Responden ¿cómo resolverán?, ¿qué materiales necesitan para hacerlo?
• Recuerdan con qué materiales han resuelto los problemas anteriores y muéstrales, por ejemplo, las
regletas, material multibase, etc.
REPRESENTACIÓN
• Se acompaña el proceso de resolución con material concreto.
• Comentan cómo agrupan los materiales para representar el problema, responden: ¿qué sucede con
las cantidades?, ¿han logrado agruparla toda o ha sobrado algo?, ¿qué harán para saber el valor de
cada letra, figura o símbolo?
• A partir de sus respuestas, establecen lo siguiente:
5 + A = 7 ENTONCES A=2
B + 3 = 8 ENTONCES B=5
A + C = 3; pero sabemos que: A = 2
POR TANTO C = 1
“A + B + C” es igual a 8.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
• Para formalizar lo que han aprendido hasta ahora, repasa con los estudiantes los procedimientos que
han realizado al resolver problemas de criptoaritmética.

Hace referencia a
operaciones
matemáticas, donde
algunas cifras se ocultan.
• Conversan acerca de lo que han realizado: ¿cómo lo han hecho?, ¿es posible encontrar los valores de
los problemas de criptoaritmética?, Cuando resolvemos criptoaritmética, ¿cómo encontramos los
valores?, ¿todas las operaciones son iguales?
• Resuelven otras situaciones problemáticas:
Si:
A 4 + Solución:
3 B 4+B=9
9 9 Entonces: B = 5
Además: A + 3 = 9
Luego: A = 6
Nos piden calcular:
2A + 3B 2(6) + 3(5) = 12 + 15 = 27

• Resuelven una ficha de desarrollo:

En cada caso, hallar “A + B + C”

9 93 6 + Solución:
AABC
1544 9

9 1 5 - Solución:
A BC
3 1 4

a) Calcular “ + ” en la siguiente resta:

SOLUCIÓN:
8 -
4 6
3 8 6
b) Qué valor toma y en la suma siguiente:
SOLUCIÓN
1 2 +
1 5
6 5
• Resuelven una evaluación escrita:
1. En los siguientes problemas se proponen operaciones aritméticas elementales en las cuales se
han ocultado algunas cifras. Se trata de descubrir dichas cifras.
Solución
3 4 8 +
Respuesta:
2
5 7 0

2. Calcular “ + ” en la siguiente suma:

Respuesta:
+ + =
 2 +

7
1 4

3. Qué valor toma , y en la suma siguiente:

3 7 +
8 4
2 6 9 Respuesta:
4 9 + +=

TAREA PARA LA CASA

• Resuelven una ficha de reforzamiento:
1. Indicar la menor cifra encontrada en:
4 9 +
6 Respuesta:_________________________
3 4 2 __

2. Calcula la suma de cifras halladas en:

8 4 +
6 3 2 9
5 9 6 Respuesta:_________________________
__

3. Halla los espacios faltantes en la sustracción.

2 7 6 -
3 2 9 4 Respuesta:_________________________
4 7 5 __

4. Calcular la suma de cifras faltantes del minuendo:

2 -
5 3 4 Respuesta:_________________________
4 5 6 __

EVALUACIÓN
 Escala de valoración
Competencia: “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”
Capacidad: Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
Desempeño
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en
una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución.
Nombres
organizar el

organizar el
Cómo

Cómo

aula
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

 A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace