REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSÓN”
ESPECIALIZACIÓN DIRECCIÓNY SUPERVICIÓN
PROGRAMA FORMACIÓN NACIONAL AVANZADO

Ensayo

Dinámica de las comunas educativas

Docente Investigador: Yesse Acosta Asesora: Elizabeth. Albarrán

C.I: 13348182 C.I: 6.332.106.
Teléfono: 0414-1955642. Teléfono: 0424-1197325

Caracas, Mayo 2020.

 El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), es la
estructura institucional rectora de las políticas educativas en su afán de
garantizar una atención eficaz y oportuna hasta el último de los rincones de la
geografía nos ha asignado el reto de transformar la educación venezolana y
colocarla al servicio de los tiempos de cambio que en la actualidad recorren la
patria.

Toda esta concepción se debate sobre la urgente necesidad de que

exista una amplia disposición al cambio por parte de los más altos
responsables y directivos, tanto regionales como nacionales por lo que se nos
plantea reflexionar a través de un análisis del concepto Dinámica de las
comunas educativas productivas en la revolución bolivariana. La
integración como estrategia social, tiene las cualidades necesarias y
pertinentes para desarrollar una efectiva participación democrática en el marco
del entendimiento comunicativo.

Cuando se habla desde la perspectiva educativa, específicamente La

Comuna Educativa Y Sus Docentes. La acción que asume el docente en su
Comuna de acción y hábitat dentro de la comunidad, desde la UBCH como
punto y circulo tiene el propósito de reconocerse-conocerse como sujeto
político pedagógico en su territorio. Permite se encuentren y vean sus propias
contradicciones al accionar en concreto su gestión territorial; participa y son
jefes-jefas de UBCH, CC, Comuna, Circuito Educativo en las políticas sociales
y a través de su formación y sistematización de su práctica, fortalecen su
responsabilidad social y compromiso con la Patria. Elevar conciencia,
formarlos, y que sean las y los vecinos y vecinas quienes los postulen como
sujetos político-pedagógicos para que asuman cargos a nivel de dirección
plantel, circuital-comunal es una experiencia innovadora del mejor compromiso
patrio, Son así agentes fundamentales de la Comuna Educativa local y
regional.

Es necesario destacar entonces qué tipo de participación es la que se

requiere para las unidades territoriales de carácter educativo para los planteles
nacionales, estadales, municipales, colegios privados, subvencionados, etc.
que se conforman con el propósito de viabilizar el hecho educativo en espacios
geográficos determinados, con características comunes, tomando como
referente paradigmático la triada: escuela-familia-comunidad, a fin de
coadyuvar al logro de los fines del estado establecidos en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación

En tal sentido, esta participación responsable y activa exige consultas y

discusiones para la toma de decisiones basada en el respeto mutuo, la
solidaridad y la cooperación. A partir de la premisa de que un rediseño de sus
estructuras organizacionales, en correspondencia con el modelo de país que se
construye en la revolución bolivariana y haciendo uso de la figura de las
Comunas Educativas Bolivarianas (CEB); permitirá alcanzar de manera más
contundentes los objetivos que persigue el Ministerio del Poder Popular para la
Educación en los municipios.

Además, se lograría poner en sintonía la institucionalidad democrática

reflejada en nuestra carta magna en 1999 y la sociedad venezolana, en lo
particular, todo lo relacionado con el sector educativo. Se aportan elementos
definitorios de esa estructura, así como un primer diagnóstico interno,
levantado en la fase inicial de este esfuerzo; además de su funcionamiento y
los roles que cumplirán sus participantes.

Con la nueva visión del estado sobre el rol que debe jugar en el sector
educativo, se puede asumir que la institucionalidad gubernamental comienza a
desarrollar una estructura burocrática para que atienda las inevitables
demandas y necesidades que desde allí se comienzan a evidenciar; reforzando
la idea y necesidad de la existencia de la estructuras para conducir y
desarrollar las políticas del estado en materia educativa, así como todos los
procesos implícitos que dicha estructura exige.

Para el 13 de agosto año 2009, se aprueba la nueva Ley Orgánica de

Educación donde se ratifica y fortalece la condición de estado docente; así
como sus "…bases organizativas y funcionamiento", establecen sus
principios, valores y fines; por lo que convoca al estado a promover, integrar y
facilitar la participación social, dándole un peso sobresaliente a la familia, la
escuela y la comunidad; en el desarrollo institucional y formación del nuevo
republicano, que promueve una educación con profundos valores de libertad y
democracia social, a la par que en el 2010 el Presidente Hugo Chávez, inicia
un proceso de profundización de la revolución, convocando públicamente al
pueblo venezolano a la construcción de un estado comunal, donde el pueblo
fuera el artífice fundamental de su propio destino y donde la estructuras de
poder y gobierno quedaran supeditados al mismo pueblo; propuesta que se
encuentra en plena construcción y que requiere del aporte creativo de todos
aquellos quienes creen en la construcción de un modelo estructuralmente
diferente y adaptado a este nuevo cambio de época.

Con la ofensiva Comunal de la fase Constituyente del 2017-2020 se

consolidan las RAAS nueva forma en la relación UBCH-CLAPS que hace
posible el nuevo ordenamiento territorial Comunal en el que las Comunas
Educativas pasan a ser concreción y dinámica de la EDUCACION COMUNAL
nueva Política de Estado para elevar todos los lugares a la Universalidad
Socialista, es decir la comunalización de la educación como método
emancipador y transformador de la realidad del entorno del estudiante
mediante el uso de la cartografía social para la apropiación del territorio que
permita la contextualización de los temas indispensables que se socializan en
las instituciones educativas venezolanas y una verdadera integración e
inclusión del Poder Popular organizado en Consejos Comunales y Comunas
bajo el principio del mandar obedeciendo para la colectivización de la gestión
educativa. La escuela como centro de la organización comunitaria. ... Istúriz
exhortó a las y los maestros a promover una educación más activa, una
escuela abierta a la comunidad porque, “solo organizada, armonizada y
abierta a la comunidad, es como la escuela cumple su papel”.

El Estado capitalista y burocrático no busca promover una Educación

Liberadora ni permite una Pedagogía Emancipadora y mucho menos alimenta
el pensamiento crítico desde el quehacer comunitario; aun cuando se evidencia
algunos acercamientos en las instituciones educativas hacia el proceso de
transformación de la educación, sigue persistiendo espacios educativos
desvinculados de los Ejes Estratégicos de Desarrollo Territorial, las Áreas
Territoriales de Desarrollo Productivo y de Equidad Social. Ahora bien, este
tipo de Estado niega la vinculación de la escuela con las comunidades para su
transformación en el ámbito pedagógico y comunitario, por lo tanto, frena el
desarrollo obstaculizando el quehacer comunitario y quehacer educativo, ni
impulsa una formación sociopolítica e integral del personal docente. Por
consiguiente, mantiene su dominación hegemónica sobre las nuevas
estructuras que se pretenda crear, mientras los aspectos de la gestión escolar,
como administración escolar, comunitaria, y el nuevo modelo productivo van
quedando en ese proceso burocrático sin eficiencia de respuestas y soluciones
engavetadas en los intereses individuales antirrevolucionarios.

La nueva geometría del poder que se inicie con una reivindicación del
hilo histórico que da surgimiento a esta nueva forma de organización que es
originado por el pensamiento y acción social de los movimientos pedagógicos y
colectivos de educadores, además de su fundamento político, filosófico y
pedagógico a fin de que los actores del hecho educativo problematicen,
quienes han aportado en relación a la metodología de trabajo, estructuras
flexibles y de base, con ideas que orientan a la participación de todos en la
transformación del viejo Estado dominante heredado, además de unificar
algunas estrategias en unificar el sistema de formación permanente e
investigación.

La creación de los circuitos educativos representa un avance hacia la

educación de calidad, a través de la estrategia de “Punto y Círculo” para
convertir a las escuelas e instituciones en centros del quehacer comunitario a
través del fortalecimiento de la Educación Bolivariana y la resolución de
problemas que pudieran existir en las instituciones educativas, bajo el enfoque
“La escuela que tenemos a la escuela que queremos”, y de acuerdo a los
aportes obtenidos en la Consulta Nacional Educativa.

En términos generales, se parte del enfoque comunitario,

fundamentalmente orientado hacia la acción, tiene derecho de existencia y
aplicación en todas aquellas intervenciones que tienen lugar en una
multiplicidad de ámbitos temáticos y disciplinarios que tengan como foco, ya
sea directa o indirectamente, en la triada familia-escuela-comunidad.

Es importante entender el concepto de Dinámica de las comunas

educativas y responden en general al desafío de incorporar a la comunidad
como un actor y referente de primer orden en las intervenciones pedagógicas y
políticas sociales, creando espacios socioeducativos viables para el desarrollo
de la corresponsabilidad entre las familias, la escuela, la sociedad y el estado
en el proceso de educación bolivariana.