REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
"SAMUEL ROBINSON"
(UNEM)

Caracas, 30 de Junio de 2021.

AÑOS 210°/ 161°/ 22°

RESOLUCIÓN N° 025.06.2021

El Consejo Directivo Provisional de la UNIVERSIDAD NACIONAL

EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”, (UNEM), en uso
de la facultad que le confiere el Artículo 5, numeral 3, del Decreto de Creación de
la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” (UNEM)
Nº 3.651, publicado en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela,
Número 41.515, de fecha 01 de noviembre del 2019 y en concordancia con la
resolución conjunta N°0026/002, de fecha 25/04/19, Publicada en Gaceta Oficial
de la República Bolivariana de Venezuela, Número 41.632 de fecha 14/05/2019.

CONSIDERANDO

Que la Ley de Universidades en su artículo 9 señala que las Universidades

disponen de autonomía académica, para planificar, organizar y realizar los
programas de investigación, docentes y de extensión que fueren necesario para el
cumplimiento de sus fines,
,

CONSIDERANDO

Que la UNEM de ir hacia una nueva organización y práctica investigativa ajustada

a los tiempos actuales; así como a la superación de la fragmentación del saber y
el conocimiento,
 RESUELVE

Único: Aprobar el Documento: “Redes Lugaizadas de Investigación en la UNEM”,

como se especifíca a continuación:
Vicerrectorado Académico Territorial
Dirección General de Investigación y Creación Intelectual

REDES LUGARIZADAS DE INVESTIGACIÓN UNEM

Constituyen un fuerte hilado, entramado, compuesto de enérgicas y semejantes hebras

que, sincronizadas actúan para generar procesos atrayentes en las y los actores sociales, quienes
a través de sus entretejidos autoorganizativos emprenden con su destilar de saberes, las rutas que
conllevaran a la construcción del conocimiento, enlazado a los contextos educativos y comunales
como un acto de transformación y comunalización socioeducativa.

Propósitos de las redes de investigación educativa.

El propósito que buscamos en esta nueva fase de las dinámicas del Vicerrectorado
Académico Territorial, se dirige hacia una nueva organización y práctica investigativa ajustada a los
tiempos actuales; así como a la superación de la fragmentación del saber y el conocimiento, la
propulsión de una cultura participativa, protagónica, democrática y el entretejido social a escala de
todos los ámbitos de desarrollo comunal, local, regional y nacional, para posibilitar planes,
programas, trabajos, proyectos, tesis, indicadores y líneas de investigación estratégicas
pertinentes, hacía los espacios educativos, sociales, formativos y colectivos de investigación,
articulados de manera integral con los planes y programas de la Universidad Nacional
Experimental del Magisterio “Samuel Robinsón”.

La formación y la investigación en redes responden a políticas importantes dentro del

desarrollo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de
Educación, el Plan de la Patria, la normativa del Consejo Nacional de Universidades para
investigación en Educación Avanzada y documento rector de la UNEM, ya que estratégicamente
plantean la vinculación de las prácticas pedagógicas con la reflexión crítica de la misma por los
propios actores y actoras del hecho educativo para la transformación de la realidad lugarizada.

Desde esta concepción los espacios de investigación y el tejido social se transforman en

escenarios y fuentes de formación, innovación, producción de conocimientos, desarrollo científico-
tecnológico, construcción, aprendizaje permanente y transformación que desmonta las visiones
que indican que las maestras, los maestros y el pueblo en general son personas que no producen
conocimientos y no trasciende en la formación, investigación, contextualización curricular,
desarrollo endógeno y transformación de la realidad desde lógicas descoloniales, emancipadoras,
a partir del diálogo entre la práctica, la teoría, el saber y el hacer popular y ancestral con
perspectiva multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria. En consecuencia, es pertinente
que a través de las redes de investigación se propicie el encuentro pedagógico, social e
intercultural de forma horizontal desde la misma cotidianidad de las prácticas reales para que se
fortalezca la organización y la soberanía cognitiva.

A partir de estas motivaciones y del ánimo de construir colectivamente espacios que

permitan la reflexión sobre la necesidad de la transformación social, se requiere de un
acercamiento y articulación entre personas dispuestas al intercambio, solidaridad y cooperación
consciente, en términos de reconocernos geohistoricamente desde las particularidades y corrientes
de pensamientos, para la realización en redes de estudios e investigaciones que contribuirán al
desarrollo del conocimiento, de la diversidad, la interacción se plantea incorporar la disciplina de
investigación comparada, porque se considera que facilita la indagación, entender los nudos
críticos y contradicciones que se manifiestan de experiencias educativas y la puesta teórico
práctica que se generan de los grupos de investigación, de organizaciones, comunas y
movimientos, que en sus diversos contextos proponen, promueven y crean alternativas de
resoluciones transformantes sustentadas en nuevas maneras de pensar, sentir y de hacer.

La aplicación de la investigación comparada facilita las transformaciones sociales y

cambios en el conjunto de ámbitos investigados, porque posibilita identificar causas, factores
objetivos y subjetivos que inciden en ellas. También comprueba coincidencias, puntos de
encuentros, puntos de desencuentros, alternativas y recorridos para la transformación de la
práctica. En consecuencia, esto tiene incidencia en la superación de perspectivas positivistas,
hegemonía colonizante y el conocimiento de cómo se definen las prácticas educativas en el marco
legal y de los espacios donde se desarrollan las políticas educativas.

El comparativismo constituye una base para desarrollar investigaciones que contribuirá a la

episteme de la ciencia de la educación y facilita la construcción de nuevos enfoques, metodologías
para hacer investigación. También considera los aportes de los enfoques críticos, emancipadores,
contextualizados y contrahegemónicos que respondan a la transformación lugarizada, igualmente
permite concientizar en el rol de las y los educadores en los cambios necesarios para la concreción
del nuevo Estado Docente.

Conformación de las redes de investigación educativa.

 Las redes de investigación educativa responden a los lineamientos establecidos por el
Vicerrectorado Académico Territorial y organización de los centros de investigación.

 Conformación de colectivos integrales en red de formación, investigación y transformación

permanente en la interacción y acción lugarizada, donde todas las áreas del conocimiento
científico, humanístico, tecnológico así como del saber y hacer popular y ancestral se
relacionan en el todo con todas y todos los involucrados.

 La conformación de las redes de investigación serán organizaciones territorializadas y de

articulación de los ejes e intereses sociales en los aspectos culturales, políticos,
educativos, tecnológicos, salud, economía, ambiente, género, producción, entre otros que,
aspira contribuir al desarrollo y transformación de los territorios.

 Los colectivos con acciones en redes se regirán bajo los principios de transparencia,
horizontalidad, respeto, corresponsabilidad y dialogo que teje las fuentes del conocimiento
que se genera de las tensiones, encuentros, desencuentros, intercambio e intereses
individuales y colectivos.

 Afianza la formación y conocimientos propios de las y los sujetos políticos, para cumplir
labores organizativas y de gestión democrática que supere las prácticas de simplemente
responder a las realidades, sino que dentro de los lineamientos estratégicos implemente
acciones transformadoras que plantean los centros de investigación.

 Dinamiza la acción social, investigativa y formativa, en cuanto al desarrollo del sentido

crítico y comunicación dialógica entre pares que conlleven a dimensiones políticas de
convivencia y trabajo cooperativo popular, en el reconocimiento de la capacidad y voluntad
del pueblo para generar conocimientos descolonizadores y emancipadores.

 Desarrollo de encuentros de red e inter redes acorde a la realidad de los territorios, con el
propósito de comunicar, socializar, impulsar y construir experiencias educativas,
investigativas pertinentes e innovadoras.
 Propicia la formación científica-humanística en el manejo de instrumentos y conocimientos
propios en los procesos de formación y autoformación de las y los sujetos políticos sobre la
investigación, incorporando la disciplina de la investigación comparada.

 Organización de actividades que faciliten las responsabilidades cooperativas y compartidas

en los procesos de aprender y hacer desde los diversos programas de formación, en el
marco de los trabajos, proyectos, tesis, líneas de investigación, indicadores, entre otros.

 Las UTGUs y ULGUs podrán asignar voceros y voceras (Docente investigador) a las redes
que cumplan con el perfil de investigación educativa territorializada para fortalecer la
organización en red.

Funcionamiento de las redes de Investigación Educativa.

 Emerge progresivamente, con la velocidad que el tiempo y condicionantes históricos lo
ameritan, desde las acciones coordinadas de circuitos, UTGU, ULGU, en interacción con
fuerzas orgánicas de las comunidades y territorios, para garantizar la pertinencia social,
bajo ciertos parámetros definidos por la UNEM.
 Todos los contextos del conocimiento, se relacionan en red, con el todo y en sus partes, de
allí que el aspecto organizativo requiere de la constante revisión, orientación y
acompañamiento por parte del colectivo de la UTGU y la Dirección General de
Investigación y Creación Intelectual, así como vinculación permanente con todas las
organizaciones, grupos, movimientos y colectivos que existen en las comunidades,
comunas, territorios, localidades y región. Todos emergen, se vinculan, hacen vida y se
integran en red con los Centros de investigación educativa territorializados.

 Documenta todas las actividades y producciones, en conservación de las informaciones

para el análisis, el aprendizaje y compartir las experiencias con otras organizaciones y
redes de investigación.

 Desarrolla investigaciones asociadas con las problemáticas educativas y sociales

lugarizadas y crea colectivamente alternativas de transformación desde la práctica
educativa participativa, horizontal, democrática y emancipadora.

 Impulsa la formación, gestión, orientación y retroalimentación colectiva de investigaciones,

trabajos y proyectos.

 Difunde y socializa los productos cognitivos generados, todo ello en perfecta articulación e
interacción con el Vicerrectorado Académico Territorial.
Responsabilidades de los colectivos que conforman las redes de investigación
educativa.
 Los voceros, las voceras y enlaces de las redes de investigación educativa territorializados,
conjuntamente con los colectivos comunales, locales, regionales y nacionales, tienen la
obligación de cumplir y hacer cumplir resoluciones y reglamentos establecidos por la
UNEM, para lo cual podrán detectar distorsiones, obstáculos e implementar alternativas
para el acompañamiento de los espacios y la aplicación de las orientaciones que emanan
del Vicerrectorado Académico Territorial.

 Ejercer una cultura de servicio al pueblo, de compromiso, desprendimiento, disciplina,

corresponsabilidad, eficiencia, eficacia y concertación en la construcción de espacios
populares y territorializados que se comunican, organizan, articulan y coordinan con el
organismo central de los centros de investigación.

 Articular intereses y necesidades existentes en las diversas instituciones educativas y

comunas, para lograr la inclusión y participación en los planes y programas de la UNEM,
con la posibilidad de crear procesos de elaboración de nuevas propuestas formativas y
curriculares que emerjan en los territorios.

 Promover el diseño y la creación de producciones escritas, audiovisuales, entre otras, que

respondan a una base de datos e informaciones como recursos de alcance colectivo de
apoyo, socialización y formación continua.

 Diseñar, ejecutar y valorar planes de acción para el encuentro sistemáticos de los

participantes, docentes investigadores de PNF, PNFA, colectivos de organizaciones,
grupos, movimientos de las comunidades, comunas, territorios, localidades y región, bajo
la modalidad presencial o a distancia a través de todas las herramientas que ofrecen las
redes sociales, plataformas digitales de manera sincrónica y asincrónica, en función a
líneas de investigación, temas, situaciones, problemas y construcción de proyectos de
interés común.

 Registrar los datos personales, académicos y/o experienciales de cada uno de las y los
integrantes de la red o redes, así como de los constructos epistémicos, desarrollo de
proyectos, planes y programas, entre otros, con propósitos descolonizadores,
desoccidentalizadores, trabajo liberador, emancipador, de independencia y soberanía
científica, tecnológica, técnica, económica y productiva, a fin de mantener actualizado y
conservar un archivo histórico.
  Elaborar informes trimestrales para ser reportados al colectivo UTGU, contentivo de las
actividades desarrolladas, dando a conocer logros, fortalezas, avances, debilidades o
distorsiones.

Evaluación de funcionamiento de las redes de Investigación Educativa.

 La evaluación de los procesos de funcionamiento de las redes de investigación deberá
pasar por acciones democráticas, participativas, protagónicas y populares, en forma
periódica y sistemática, para adecuar su funcionamiento, consolidar la organización,
asegurar el seguimiento crítico de los resultados en las acciones ejercidas por parte de los
colectivos de investigación y así crear conciencia de su propio reimpulso.

“Mucho hay que indagar y mucho que consultar para calificar de NUEVO un principio,
porque es imposible oír todo lo que se dice y leer todo lo que se escribe.
El fruto a esta reflexión será refranar en unos, la pasión de darse por inventores y en otros
la de negar el mérito de tales a los que realmente son”.
Simón Rodríguez

Elaborado por:
Coordinación: Desarrollo y evaluación de proyectos populares pedagógicos
Profesora: Yuleima Rodríguez
Apoyo de Iraida Zamora y Yeira Martínez.

Dado, firmado y sellado en Caracas a los 30 días del mes de Junio de dos mil
veintiuno, en Consejo Directivo Ordinario N° 6.

Belkis V. Bigott Suzarinni Lenin Roberto Romero Rosa

Rectora Secretario