Antecedentes de la Educación Inicial o Preescolar en Venezuela: 

En Venezuela la atención al niño preescolar se inicia en el año 1878, con la creación de

asilos donde se albergaban niños huérfanos y abandonados. Estas instituciones eran
de carácter caritativo con una disciplina claustro-conventual, donde se atendían niños de 3 a
7 años sin ningún plan educativo, se les enseñaba, deberes religiosos, a leer y escribir,
además de algunas manualidades. La mayoría de estos asilos estaban a cargo de la iglesia,
en estos no se impartía educación preescolar, sino que el objetivo principal era proteger a
los niños huérfanos y abandonados, y el aspecto educativo no era atendido y se le daba
poca importancia, entre estos asilos se encuentran:                                                  
   El asilo de huérfanos de Caracas, el cual fue fundado en el año 1878 y prestaba
atención a niñas y niños de 3 a 7 años.
  El asilo de huérfanos de Valencia, fundado en el año 1880 por el presbítero José
Frebes Cordero, en el que se atendía a niñas desde 1 día de nacidas hasta 10 años.
   El asilo San francisco de Asís fundado en el año 1890 en la ciudad de caracas en el
que se atendían a niñas de 2 a 10 años.
   El asilo de la Divina Pastora, creado en Caracas en 1917, en el que atendían a
niños y niñas de 0 a 13 años, de mujeres de la clase obrera o domesticas...
     Seguidamente en el año 1913 el Doctor Felipe Guevara crea las escuelas maternales o
jardines de infancia. El primer instituto oficial de Educación Preescolar en Venezuela se
crea y funciona como anexo a la Escuela Normal de Mujeres de Caracas y en él se aplicaba
el método frobeliano. En el año 1936 se incrementa la educación en general, incluyendo el
preescolar, el cual hasta ese momento había permanecido sin orientación dentro del Sistema
Educativo de igual forma se crean dos instituciones de protección al niño: la Dirección
Nacional de Puericultura y el Consejo Venezolano del niño. Para el año 1938 se inicia
en Venezuela un programa de instalación de Casa cunas, se crea el primer Jardín de
Infancias llamado "Isabel la Católica", esta institución prestaba a los niños una orientación
en la atención maternal asistencial.  En el año 1940 se incluye la Educación Preescolar
como rama del tema educativo en la Ley de Educación, a partir de este año se empieza a
dar el carácter legal y oficial; también se comienza a dar importancia a la formación de
maestras Kindergarterinas, sin embargo la acción oficial no le da el impulso necesario. En
1950 se crea la primera división de primera y segunda infancia con funciones técnico-
docente, se orienta el trabajo hacia lo educativo- recreativo, el Consejo Venezolano del
Niño (C.V.N) trata de mejorar el personal docente de sus jardines de infancia, se
empezaron a incrementar las Guarderías, El I.N.M contempla la creación de unidades
integrales con el fin de mejorar la atención a niños de 0 a 6 años de edad. En 1958, la
educación inicial estaba sujeta al sector privado, y solo podían tener acceso los niños de las
familias cuyos recursos económicos le permitieran pagar este tipo de planteles, mientras
que el resto de los niños tenían que esperar los siete años de edad para ingresar a la escuela,
ya que no era prioridad del estado destinar recursos económicos para la creación de centros
para el niño en edad preescolar.
  
  Entreel año 1972 y 1974 crean un proyecto en Venezuela para un impulso en la educación
preescolar. En 1975 se crea la dirección de educación preescolar, seguidamente entre ese
mismo año y el año 1978 el ministerio de educación da las primeras orientaciones sobre el
movimiento de aula abierta. Para 1976 comienza con el modelo aula abierta, el jardín de
infancia Luisa Goiticoa, en el que se evaluaban las experiencias, se empezaron a lograr
cambios en el personal,  se implantaron programas no convencionales, llamados hogares de
cuidados diarios y fundación del niño. En el año 1980, La educación inicial fue declarada
como nivel obligatorio del sistema educativo en la Ley de Educación , debido a que antes
era una dependencia adscrita a la educación primaria y secundaria, pero es a partir de esta
fecha cuando realmente es considerada obligatoria y como un requisito indispensable para
entrar a la educación primaria. En el año 1984: la dirección de educación preescolar
consiente de la necesidad está en la búsqueda de un currículo, en 1.985 Se inician las
Estrategias no convencionales con la creación del Programa centro del Niño y la Familia,
posteriormente en el año 1986 se dio lugar al nuevo diseño guía práctica de actividades
para niños de preescolar la cual, formó parte de un proceso sistemático de transición hacia
el Nuevo Currículo y ésta no era más que una guía para el docente de preescolar; con
propuestas de orientación, de estrategias y actividades prácticas enmarcadas en el principio
de flexibilidad, centrada básicamente en las necesidades e intereses de los niños y niñas, y
para 1989 el ministerio de educación decide elaborar un nuevo diseño denominado modelo
normativo.

     Entre el año 1994 y 1996, se da inicio a la revisión curricular del Nivel Preescolar esto
con el objeto de elaborar el nuevo currículo de manera legal y oficial, dando paso a la
innovación y articulación con los cambios históricos y socio-políticos del país, y en 1996 se
elabora una propuesta a través de la dirección de educación preescolar creada en el año
1975. Posteriormente en 1999 surge una propuesta denominada preescolar bolivariana, y
entre el año 2000 y 2004 el Producto de los aportes, discusión y análisis de todos los
actores del proceso educativo en la Educación Inicial, surgen 5 fascículos y 2 guías
aparte del Documento Normativo: 
 Guía de sexualidad.
 Ambiente de aprendizaje para maternal.
 Ambiente de aprendizaje para preescolar. 
 Estrategias para mediar el desarrollo y el aprendizaje en la fase maternal.
  Estrategias para mediar el desarrollo y el aprendizaje en la fase Preescolar. 
 Orientaciones Pedagógicas para la Atención Integral de Niños, Niñas, Familia y
Comunidad 
 Guía de Apoyo La educación ambiental y la Participación
Comunitaria desde la Educación Inicial. 
     De igual forma en 2004 se se elabora un documento denominado propuesta curricular
y surge una propuesta para operativizar la educación inicial.

  Para 2005 se presenta el documento currículo de educación inicial en

Venezuela, contentivo de 9 cuadernillos denominados: 
 Bases curriculares. 
 Ambiente de Aprendizaje Maternal.
  Ambiente de aprendizaje Preescolar. 
 Evaluación y Planificación. 
 Sexualidad Infantil y Género.
 Lenguaje Oral y Escrito .
 Expresión Musical.
 Procesos Matemáticos.
 Hábitos Alimentarios y estilos de Vida Saludables.
Apoyado  de la guía práctica de actividades para niños preescolares.

     Entre el año 2007 y 2008, se implementa el Diseño Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano, conformado por un libro, el cual dicta las bases históricas, pedagógicas,
filosóficas, culturales, psicológicas, científicas, y humanistas con las cuales se
implementaría la formación de los niños, niñas, jóvenes, y adultos del país. y por ultimo en
el año 2012, surge la Guía Pedagógica Didáctica (etapa preescolar) y Guía Interactiva
Familia Comunidad. 

Las Instituciones que fomentaron la Educación Preescolar Fueron:

 Asociación Nacional para el Preescolar ( A.N.P.E)

 Federación de Instituciones Privadas de Asistencia al Niño (F.I.P.A.N)
 Las cuales contaban con una Coordinación
General, Trabajadores Sociales, Maestras de Aulas, se realizaban programas para la buena
preparación del docente como: seminarios, talleres, cursos entre otros. A esto se le sumo la
creación de programas de televisión y radio para niños de forma didáctica para mejorar su
aprendizaje. Se permitió la participación multi-institucional del sector publico y privado, la
participación de las comunidades en la Educación Preescolar y se genero la organización de
los servicios del plantel en Centrales, Regionales, Zonal Y Distritales.

 Esperamos que con esto logremos entender la importancia de la Educación Inicial en

Venezuela, buscamos dar a conocer el origen de la Educación Inicial en nuestro país,
tomando en cuenta que es en esta etapa en la que el niño es incorporado a la sociedad y se
relaciona con otros niños, y recordar en todo momento que es en esta etapa en la que el
niño crea expectativas en otros niveles de educación, es por esto que los educadores
debemos formarnos y capacitarnos integralmente y tomar siempre en cuenta que la familia
es la base principal para un desarrollo óptimo del niño y nuestra prioridad debe ser que el
niño logre un desarrollo general en distintos aspectos.