RUMBO A LOS 15 AÑOS CUMPLIENDO LA MISIÓN

I CONGRESO PEDAGÓGICO DE LA MISIÓN RIBAS

TEMA CENTRAL CONGRESO NACIONAL

EL TEMA CENTRAL PARA LA DISCUSIÓN Y EL DEBATE SERÁ EL MISMO PARA TODOS LOS AMBITOS
(Municipal-Estadal y Nacional)

"LA CALIDAD EDUCATIVA REVOLUCIONARIA DE LA MISIÓN

RIBAS EN EL MARCO DEL NUEVO CURRÍCULO NACIONAL
BOLIVARIANO Y LA RECUPERACIÓN, CRECIMIENTO Y
PROSPERIDAD ECONÓMICA HACIA LA CONSTITUCIONALIZACIÓN
DE LAS MISIONES EDUCATIVAS".

PROPÓSITO

“GENERAR LA REFLEXIÓN PERMANENTE DE LA PRÁCTICA

EDUCATIVA A TRAVÉS DE LA SOCIALIZACIÓN Y EL DEBATE
SOBRE LA REALIDAD PEDAGÓGICA, ESTRUCTURAL, POLÍTICA
Y SOCIOECONÓMICA DE LA MISIÓN RIBAS QUE CONTRIBUYA
AL LOGRO DE LA CALIDAD EDUCATIVA ACTUAL”

Partiendo del hecho de concebir “la educación como el principio articulador

del desarrollo con equidad social, y habida cuenta de que los esfuerzos realizados en
materia de acceso a la educación media han resultado insuficientes,…” el Estado
venezolano se ha decidido a “asumir medidas que garanticen la justicia social como
lo ordena la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela” creando la
Comisión Presidencial Misión Ribas el 16 de octubre de 2003, mediante el Decreto
2.656. Creado por el fallecido presidente Hugo Chávez, el referido programa
permitió la continuidad de estudios a las personas que habían sido excluidas del
sistema formal o que no han terminado el nivel medio.
La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica, estimulando su actualización permanente,
estabilidad en la carrera docente y un régimen de trabajo que le garantice un nivel
de vida acorde a su misión. (CRBV artículo 103). El Ministro de Educación, Cultura y
Deporte, Aristóbulo Istúriz indicó que el ministerio que el preside se encargará de avalar la
certificación de los títulos de bachiller de las personas que inicien el curso de este plan
educativo y será el responsable de garantizar el nivel académico y el sistema de evaluación
del programa.
LINEAS DE DISCUSIÓN
LINEA 1

“APORTES DE LA MISIÓN RIBAS A LA RECUPERACIÓN, CRECIMIENTO Y

PROSPERIDAD ECONÓMICA”
La misión posee experiencias con huertos y plataformas productivas en los estados, donde
se cosecha ají, tomate, pimentón y cebollín, además tiene unidades piscícolas, avícolas, entre otros.
Los bachilleres egresarán con una mención, una especialidad, en la novedosa maya curricular que
se anunciará en el contexto del decimoquinto aniversario, aseveró el servidor público, quien acotó
que quienes posean conocimientos en construcción, albañilería, verbigracia, se agregarán al
programa de mejora económica.
 Profundizar y consolidar la revolución económica.
 Impulsar una economía productiva orientada a aprovechar los inmensos recursos
naturales, materiales y humanos que tiene cada localidad, para su desarrollo y para
garantizar el bienestar de las mayorías.
 Revisar todas las tierras rescatadas por la revolución en los últimos 10 años, con la
finalidad de armar un plan organizativo, tanto social como productivo que permita
reimpulsar la Misión Productiva.
 Los Consejos Comunales y otras Organizaciones Sociales deben contemplar en su
estructura organizativa los comités de Producción agro – ecológica, de manera de ir
formando una consciencia de Producción Sustentable y sostenible que logre el auto
– sustento de las comunidades urbanas y rurales, haciendo posible la Soberanía
alimentaria.
 Planificar la producción mediante la definición de rubros bandera por estado o por
regiones productivas.
 Promover las agro tiendas comunales para de esta manera todos los bioinsumos
puedan ser distribuidos con mayor facilidad en todas las localidades.

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“PROMOCIÓN DE LA CONCIENCIA, ORGANIZACÍON, MOVILIZACIÓN Y LA
DIFUSIÓN DE LOGROS REVOLUCIONARIOS SOCIO EDUCATIVOS”

En el marco de los derechos, se asume la educación como un derecho humano y un

deber social de toda persona, sin ningún tipo de discriminación, con carácter de
obligatoriedad y de gratuidad que el Estado debe garantizar, haciendo énfasis en los
sectores más vulnerables de la población, de allí la pertinencia de la equidad como
principio ético político. Tal como lo establece el Artículo 3 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y cuyo sustento lo constituye el pensamiento
robinsoniano:
La educación es el vínculo principal de promoción del saber, que es necesario
difundir y está vinculado a la formación de virtudes sociales; amor a la patria, que es el
bien común y amor al trabajo productivo, entendido como actividad liberadora.
 Apalancar la organización de los Comités de Solidaridad Cuba-Venezuela.
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Lic. Gilma Quintero, V-11676206

LINEA 3

“APORTES DE LA MISIÓN RIBAS A

LA DESCENTRALIZACIÓNDE LA GESTIÓN SOCIAL”

La Misión Ribas, espacio de formación integral:

 Orienta la discusión curricular con pertinencia social.

 Integra a la comunidad y al lugar a los procesos pedagógicos y los incorpora

como parte de la formación integral. la alimentación, el deporte, la cultura, la
recreación, la lectura y el uso de la tecnología son componentes que la integran.

 La investigación, la elaboración y ejecución de proyectos la hacen productora de

conocimientos para la transformación.

En la actualidad, la descentralización es vista como un remedio a los males de los

gobiernos altamente centralizados y burocratizados. Para cada uno de los problemas que
genera la centralización, puede sugerirse una ventaja en la descentralización. De manera
evidente, el mundo contemporáneo en vías de desarrollo ha manifestado una fuerte
tendencia hacia la democratización y la modernización del Estado. Como elemento
importante para lograr estos objetivos se ha planteado la descentralización de la actividad
gubernamental, desde la gestión social hacia la Misión Ribas.

CATEGORÍAS PARA EL DEBATE

1. ¿QUÉ ES LA DESCENTRALIZACIÓN?

La descentralización es un término que generalmente hace referencia al proceso de

transferencia de las competencias decisorias, responsabilidades y funciones desde los
escalones superiores a los inferiores de una organización.

Los motivos para transferir las responsabilidades ejecutivas y de gestión a los

niveles locales de la Misión Ribas, son:

a) Democratizar la toma de decisiones,

b) promover una utilización efectiva y eficiente de los recursos en la educación,

c) hacer que la educación pública sea más sensible a las necesidades locales,

d) reducir el nivel de responsabilidad financiera de los gobiernos centrales y

aumentar la de los grupos locales en relación con la prestación de servicios a las escuelas, y
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permitir que las escuelas y los docentes ejerzan un mayor grado de autonomía profesional.
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Lic. Gilma Quintero, V-11676206

2. GESTIÓN SOCIAL

Fortalece la integración de las políticas intergubernamentales y propicia su

articulación.

Otra de las visiones propone la descentralización del Estado con un doble objetivo,
por un lado lograr la eficiencia en la gestión pública optimizando los recursos disponibles y
acercándose al participante. Por otro, aumentando la democratización de los ambientes a
través de la participación con los órganos correspondientes y de esta forma se busca
disminuir la "DISTANCIA" existente entre el poder central y la Misión, que limita su
capacidad de incidencia en el ámbito de las decisiones. A lo largo del proceso de
descentralización todas las experiencias tuvieron que enfrentar y resolver el conflicto
existente entre el poder central y el local.

El cometido central de la descentralización es introducir la dimensión territorial a la

gestión y por ende la participación de los actores locales caracterizadas por relaciones
horizontales, acceso a bienes y servicios, con un poder adquisitivo amplio y acorde a la
capacidad de procesamiento interno dentro de la organización.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS INSTITUCIONES DESCENTRALIZADAS A

PARTIR DE ESTOS PRINCIPIOS TEÓRICOS

Se afirma que las instituciones descentralizadas tienen las siguientes cuatro ventajas
clave:

• FLEXIBILIDAD. Indica que tienen capacidad de responder más rápidamente a un

cambio de circunstancias.

• EFECTIVIDAD. Los funcionarios que trabajan localmente están más cerca de la mayoría
de los problemas y oportunidades: saben realmente lo que está sucediendo, y
frecuentemente pueden concebir las mejores soluciones si cuentan con el apoyo de quienes
dirigen la organización o institución de gobierno.

• CAPACIDAD INNOVADORA, que, según la evidencia empírica disponible, proviene

principalmente de aquellos empleados del gobierno que están más cerca de la sociedad. •
Generación de mayor compromiso, productividad y motivación entre el personal de la
institución local. Coopera en la solución de los problemas desde el lugar de acuerdo a sus
particularidades, fortalece la descentralización y el equilibrio territorial. Contribuye con la
creación de organizaciones de base.

• FORTALECE LA COMUNICACIÓN a través de las nuevas tecnologías, (páginas web,

centros de informática, emisoras y televisoras educativas y comunitarias). Estimula el
periodismo escolar como medio de información entre la escuela, la familia y la comunidad.
Crea las condiciones para que estudiantes, docentes y comunidad desarrollen la capacidad
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propia de innovar tecnología con base en las cualidades específicas de lugar, tiempo,
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necesidad, y aporte a la solución de los problemas en los aspectos del ser, saber, hacer y

Lic. Gilma Quintero, V-11676206

convivir humano para su propio desarrollo haciendo de la escuela el espacio de su práctica
constante.

• LA ARTICULACIÓN DE LA GESTIÓN PÚBLICA del Ministerio del Poder Popular

para la Educación, con el entorno, el barrio, la calle, donde se hace deporte, se crea cultura,
se trabaja, se vive; son los lugares concretos de acción.

Sin embargo, también existen algunas desventajas:

• INEFICIENCIA, debido a que pueden existir pérdidas en las economías de escala de la

actividad gubernamental.

• MENORES CAPACIDADES ADMINISTRATIVAS Y TÉCNICAS en los niveles locales

pueden dar lugar a que los servicios sean otorgados de forma menos eficiente y menos
efectiva.

• INSUFICIENCIA DE RECURSOS FINANCIEROS adecuados para el cumplimiento de

sus tareas. Mayores desigualdades, pues la descentralización puede exacerbar las
diferencias interestatales o regionales.

• FALTA DE DEMOCRACIA, ya que los gobiernos locales pueden caer presa de elites o
cacicazgos locales.

FORMULACIÓN DE PROPUESTAS TRANSFORMADORAS QUE IMPULSEN LA

CALIDAD EDUCATIVA Y PRODUCTIVA DE LA MISIÓN RIBAS EN EL MARCO DE
LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL ESTADO.:

También en relación con el objetivo de hacer más eficiente la intervención social del
Estado, se propone la descentralización Ámbito Estadal, Ámbito Nacional y el Ámbito
Municipal para mejorar la articulación, el proceso de trabajo entre el área central de la
Intendencia y el área descentralizada. Es decir, agilizar las tramitaciones, los flujos de
trabajo, la división del trabajo. para de esa manera hacerlos más accesibles a los usuarios y
estimular una mayor participación comunitaria. Al mismo tiempo, con la descentralización
se acercarían más los entes decisores a los problemas que deben resolver.

 Garantizar organización y formación ideológica.

 Darle rango constitucional a las misiones sociales.
 El plan de estudios concibe, como columna vertebral, el componente comunitario
y socio-laboral, el cual responde en toda su magnitud a los pilares básicos de la
pedagogía contemporánea.
 Hacer orgánica la ley de transferencia de competencia al poder popular.
 Crear escuelas de cuadros gerentes, entre otros, la mayoría de los gerentes en
nuestro gobierno son tecnócratas y poco político. Es necesario meter la
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formación de cuadros para ocupar cargos de dirección en la gestión de gobierno,

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Lic. Gilma Quintero, V-11676206

 siempre toca echar mano a lo que hay que fue formado en el capitalismo. En lo
concreto preparar cuadros para la conducción del estado comunal….
 Establecer un mecanismo de control a los lujos en las instituciones, no es posible
que un gerente de una institución gane tanta plata y haga tantos gastos
operativos, es decir viajes en avión interno, y en primera clase para exterior,
coman almuerzos caros. Los ministros pueden viajar como cualquier ciudadano
común y corriente, deben estar más ligados a la realidad del pueblo para que la
conozcan. dormir en comunidades o en hoteles baratos no en hoteles con todo
lujo, eso va desviando a los servidores públicos, y así mismo establecer
mecanismo de mantenimiento de equipos, vehículos, entre otros… es muy común
que los vehículos de las instituciones duren muy poco, se dañan por descuido y
nadie paga eso. no hay cultura de mantenimiento, hay que transformar en lo
concreto la cultura rentista… potenciar los recursos del estado y controlar los
gastos…

Plan Estratégico Social (PES)

Para el logro de los objetivos previstos, se ejecutan proyectos y programas, cuya

concreción en la escuela permiten una enseñanza desde el lugar que favorece aprendizajes
sujetos a una concepción y filosofía del desarrollo endógeno el cual involucra a la
comunidad en el proceso educativo desde lo local y su inserción en el contexto nacional y
mundial. La realidad del lugar se convierte así en una práctica democratizadora de la
enseñanza.
Esta conclusión aparece no sólo por las consideraciones éticas y políticas que
pudieran relacionarse con la idea de bienestar, sino, sobre todo, porque no es posible lograr
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el crecimiento económico, del cual depende el bienestar social en último término, si la

Lic. Gilma Quintero, V-11676206

población no cuenta con los atributos necesarios para insertarse productivamente en el
mercado de trabajo. Por lo tanto, podría proponerse que el Estado debe dotar a la
población excluida de estos recursos mínimos sin los cuales la misma no podría insertarse
en el proceso de desarrollo económico. Sin embargo, estas transferencias hacia los sectores
de menores recursos no pueden ser, como bien apuntan los neoliberales, incondicionadas,
ni deben alterar los equilibrios económicos. La política social debe tender siempre a
favorecer el trabajo, el esfuerzo y la productividad.

Además de la inequidad del gasto que hemos descrito en los diversos sectores, otro
importante problema de la política social tradicional es el modelo de administración
altamente centralista implantado, el cual dificulta que las instituciones públicas puedan dar
respuestas rápidas a los problemas existentes, restándole eficacia a la gestión
gubernamental a la vez que se desestimula la participación ciudadana en la resolución de
los problemas de la comunidad. El ente que toma las decisiones se encuentra muy lejos de
donde ocurren los problemas, los flujos de información son lentos y es casi imposible para
la población acelerar la respuesta a sus necesidades. Como consecuencia de todo lo
anterior, la política social tradicional no logró alcanzar los objetivos de dotar a toda la
población de los servicios básicos para garantizar su acceso al desarrollo económico y el
bienestar a través de un empleo productivo. En primer lugar porque grandes sectores de la
población se encuentran aún excluidos de las redes sociales del Estado. En segundo lugar
porque el servicio prestado es deficiente: el sistema educativo no está preparando
ciudadanos para el trabajo productivo y el sistema de salud no puede responder con
calidad a las necesidades de la población.

En el sector educación, podemos observar que la masificación fue un éxito desde el

punto de vista de la cobertura. Como podemos observar en el gráfico 1, la tendencia dentro
de la educación primaria o básica es al aumento constante, al menos hasta inicios de la
década de los noventa. Este aumento de la matrícula, además, se observa también en los
restantes niveles del sistema educativo. En un primer momento, podría parecer que la
democracia había logrado su objetivo de insertar a una porción cada vez mayor de la
población dentro del sistema educativo formal, brindándole así a los sectores anteriormente
excluidos nuevas oportunidades para integrarse al desarrollo del país.

La descentralización fiscal ha provocado un aumento significativo de las

desigualdades regionales en los países con bajos ingresos. Esta afirmación es aplicable
también a la DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA, ya que las regiones empobrecidas
tienen escasa capacidad para competir por el capital, la inversión y el talento que pueden
generar buenas condiciones para las escuelas.
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Lic. Gilma Quintero, V-11676206

LINEA 4
“PAPEL DE LA MISIÓN RIBAS EN LA SEGURIDAD Y DEFENSA DE LA NACIÓN”

Hoy día pueden mostrarse logros destacados que apuntan los objetivos de la
Educación para Todos. Así, en la neutralización de las barreras que en los últimos años
venían determinando una caída de la matrícula de la educación Básica y que procura la
universalización de la incorporación; con la implantación de un programa en fuerte
expansión alrededor de la escuela básica pública de jornada completa, tal es el caso de las
Escuelas Bolivarianas; en la continuación y revisión de la reforma curricular; en la
prioridad de la educación de la primera infancia, que viene avanzando en el diseño de una
política de educación inicial que tiene fuertes expectativas en torno a la cobertura de la
población de cero a seis años y en la experimentación de formas convencionales y no
convencionales de prestación.
CONSOLIDAR EL SISTEMA DE SEGURIDAD Y DEFENSA BASADO EN LA
DOCTRINA BOLIVARIANA Y EN LA CONCEPCION DE GUERRA DE TODO EL PUEBLO.

Este es un aporte más para el análisis y debate en el que hoy día las organizaciones
revolucionarias comprometidas con la revolución Bolivariana por la liberación de los
pueblos le damos mayor interés y mayor profundidad al tema de la soberanía por la
defensa de la patria; es un punto de partida para buscar alternativas que apunten a
resolver el tema del poder armado del pueblo, en donde la mayoría de hombres y mujeres
están seguros y seguras que solo con un sistema de defensa propio del pueblo se garantizara
la continuidad del proceso Bolivariano, paladín de otros procesos en América Latina, por
lo tanto, para el imperialismo representa una amenaza real, y no escatimaran esfuerzos
ahora si, por controlar, saquear y pisotear la soberanía del pueblo nuestro americano.
Frente a esta inminente arremetida solapada y sediciosa del imperialismo
norteamericano, el pueblo organizado propone:
1. Profundizar las estrategias, los planes y diseños organizativos de guerra de todo el
pueblo, proyectada desde la integralidad y confiando en la furia que desata todo
un pueblo organizado defendiendo lo que le ha costado años de lucha, sacrificios y
desapariciones.
2. Continuar desarrollando La Milicia Nacional Bolivariana, como instrumento de
defensa del pueblo a su territorio, garantice la soberanía nacional productiva y
responda a la defensa del líder de la revolución.
3. Impulsar los comités de seguridad y defensa en el consejo comunal y a medida que
se vayan fortaleciendo los niveles de organización popular en esa perspectiva
organizar el poder armado del pueblo.
4. Deben albergar en cada hombre y mujer del pueblo una profunda preocupación por
derrumbar viejos antivalores y procurar practicar una ética y Moral Socialista,
donde la igualdad y la justicia social impere.
5. Organizar en cada espacio socio-territorial llámese consejos comunales, comunas,
ciudades comunales y cualquier otra forma de organización territorial el
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pensamiento de guerra de todo el pueblo. Incorporando definitivamente a todo el

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pueblo en tareas de seguridad y defensa.

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LINEA 5 (Transversal)
“IMPULSO DE LA CALIDAD EDUCATIVA REVOLUCIONARIA DE LA MISIÓN
RIBAS EN VIA A SU CONSTITUCIONALIZACIÓN”

La Educación Bolivariana en la nueva relación Estado-Sociedad, desde la escuela

como espacio de concreción de las acciones y como principal forma organizada del poder
del Estado, promueve la participación para lograr los cambios institucionales y culturales
15 necesarios, para consolidar el modelo de desarrollo endógeno y soberano a través del
crecimiento de la producción social, la corrección de los desequilibrios y la sustentabilidad
ambiental para alcanzar una calidad de vida digna. La escuela es entonces, eje clave en la
trilogía Estado-Sociedad-Territorio, para la transformación del ciudadano para la nueva
República donde el ser, saber, hacer y convivir se conjuguen para la réplica del modelo de
desarrollo concebido en la Constitución.
La educación debe considerarse un continuo humano localizado, territorializado
que atiende los procesos de enseñanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza
humana total e integral, correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos del
desarrollo propio de cada edad en su estado físico, biológico, psíquico, cultural, social e
histórico, en períodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior, creando las
condiciones de aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el Sistema Educativo.
La concepción holista del ser humano en desarrollo exige la articulación y
continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles del Sistema Educativo,
incluyendo todas las modalidades.
Debe permitir el fortalecimiento de cada educando (a) como persona, el
conocimiento de sus propias capacidades y competencias, su formación dentro del concepto
de progresividad alimentada por los períodos de vida como continuidad que considera las
condicionantes externas en lo antrópico, social, cultural y geo histórico.
Los objetivos y estrategias son:
La descripción de una política social concreta no pasa únicamente por categorizarla
como orientada al desarrollo o a la superación de la pobreza.
- Garantizar el acceso, la permanencia y la prosecución de todos y todas en el
sistema educativo. El Estado conjuntamente con la familia y la sociedad garantizarán el
derecho a la educación como un derecho humano y un deber social.
- Extender la cobertura de la matrícula, con énfasis en la educación preescolar, en
básica, y en media diversificada y profesional, priorizando la población rural, indígena y de
fronteras.
- Articular el sistema educativo y el sistema de producción de bienes y servicios, con
pertinencia social de manera que la formación contribuya a elevar la eficiencia productiva.
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- Desarrollar la planta física y la dotación en las instituciones educativas, adecuadas

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a las necesidades y con equipos, laboratorios, talleres, materiales didácticos y mobiliario;

Lic. Gilma Quintero, V-11676206

vinculada con la política deportiva y cultural. Contempla la construcción de nuevas
escuelas.
ÁMBITOS TERRITORIALES DEL CONGRESO
La puesta en marcha del congreso se realiza con criterio territorial, comenzado por
los municipios luego estados cerrando con una actividad central; la cual tendrá lugar en la
capital de la República Bolivariana de Venezuela Caracas.
Es de resaltar que cada actividad es consecuencia de la otra y que además de su
propósito pedagógico pueda generar la sinergia necesaria que nos permita reflexionar
permanente y críticamente nuestras prácticas educativas y en consecuencia contribuir a la
Calidad Educativa de la Misión Ribas.

¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA GARANTIZAR EL ÉXITO DEL CONGRESO?

AMBITO MUNICIPAL:

 Cada Coordinador Municipal definirá junto a su estructura el lugar o lugares para

la puesta en marcha y realización del Congreso Pedagógico.
 La cantidad de locaciones para este fin, se determinará en función de garantizar la
participación del 100% de la población beneficiaria de la misión (estructura,
facilitadores y vencedores).
 Se podrá disponer de varios espacios atendiendo al criterio territorial. o Debe
garantizarse la participación en las mesas de trabajo de vencedores, facilitadores y
estructura.
 Se escogerá de los asistentes a los dos días propuestos en el ámbito municipal una
delegación que participará en el Congreso Estadal.
 El Coordinador Municipal debe garantizar la participación asistencia de los
delegados municipales al Congreso Estadal preferiblemente que estos sean de
parroquias diferentes.
 Cada Coordinador Municipal debe enviar al coordinador estadal el documento final
sistematizado del Congreso Municipal. (Formato anexo)
 Cada coordinador municipal debe garantizar la presentación de trabajos de
investigación realizados por los participantes atendiendo a la experiencia y
enmarcadas en las 5 líneas de discusión.
ÁMBITO ESTADAL:

 Cada Coordinador (a) Estadal definirá el lugar para la puesta en marcha y

realización del 1er Congreso Pedagógico Estadal.
 La locación se determinará en función de garantizar la participación del 100% de
los actores principales requeridos y determinados para este espacio.
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 Cada Coordinador(a) Estadal deberá velar, motivar, apoyar y garantizar la

realización de las diferentes actividades en torno al congreso a realizarse en cada
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municipio.

Lic. Gilma Quintero, V-11676206

  Cada Coordinador (a) Estadal será garante de que cada Congreso Municipal
cumpla con los objetivos planteados para cada momento previo- durante y posterior
a nuestro Congreso Pedagógico.
 Cada Coordinador (a) Estadal deberá motivar la participación activa de su
estructura estadal con criterio direccional de Coordinadores Municipales y sus
estructuras, facilitadores (as) y vencedores (as).
 Los Coordinadores (as) Estadales deberán asistir y participar en las mesas de
trabajo en algunos municipios que considere sea pertinente su presencia así como
deberá delegar de su estructura participantes en el resto de los municipios. Es
necesario e indispensable que consideremos nuestros aportes ya que todos y todas
somos parte de los asuntos que resolver y sobre todo de las soluciones a estos
asuntos. Su opinión en las mesas y sus aportes son de vital importancia para seguir
avanzando.

METODOLOGÍA

• ANÁLISIS COYUNTURAL

La investigación cualitativa asume un planteamiento fenomenológico en el cual lo

subjetivo no solo puede ser fuente de conocimiento, sino el objeto mismo de estudio. La
perspectiva cualitativa tiene varias características: es inductiva; tiene una visión holística
(visión global del fenómeno estudiado, sin reducir los sujetos a variables); busca
comprender, más que establecer relaciones causa-efecto entre los fenómenos; considera al
investigador como un instrumento de medida; aplica estudios a pequeña escala; más que
probar teorías o hipótesis, privilegia el generarlas (Corbetta y Fraile, 2003).

• APORTES TEÓRICOS

En este contexto es que la candidatura de Hugo Chávez, líder del golpe de febrero
de 1992 y del Proyecto Bolivariano Revolucionario (PRB), encuentra suficiente asidero
como para hacerse con la victoria en el año 1998. Sin embargo, ni la candidatura de Hugo,
ni el mismo intento de golpe son hechos casuales en la historia contemporánea de
Venezuela. En cierto sentido, este proyecto es producto tanto de la historia militar como de
la insurgente cuando, durante la década de los sesenta y setenta, los grupos radicales
realizaron intentos de infiltrar las Fuerzas Armada. Estos intentos dieron origen a grupos
como la Alianza Revolucionario de Militares Activos (ARMA), el Comité de Militares
Bolivarianos, Patrióticos y Revolucionarios y el Ejército Bolivariano Revolucionario (EBR
200). Cuando el EBR-200 incluye a civiles dentro de sus filas, pasa a ser el Movimiento
Bolivariano Revolucionario 200 el cual lleva a cabo los intentos de golpe de estado del año
1992.
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• MESAS DE TRABAJO. En el sitio.

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• REFLEXIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD PEDAGÓGICA A PARTIR
DE PREGUNTAS GENERADORAS

 ¿La contratación de docentes, la formación profesional de los docentes y sus

salarios?
 ¿Los educadores locales se encuentran equipados con las destrezas, conocimientos y
actitudes necesarias para desempeñar sus funciones, y si las autoridades superiores
proporcionan el apoyo que necesitan?

•FORMULACIÓN DE PROPUESTAS TRANSFORMADORAS QUE IMPULSEN LA C

ALIDAD EDUCATIVA Y PRODUCTIVA DE LA MISIÓN RIBAS EN EL MARCO DE
LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL ESTADO.

Hacer más eficiente la intervención social del Estado, se propone la

descentralización Ámbito Estadal, Ámbito Nacional y el Ámbito Municipal para mejorar la
articulación, el proceso de trabajo entre el área central de la Intendencia y el área
descentralizada. Es decir, agilizar las tramitaciones, los flujos de trabajo, la división del
trabajo. para de esa manera hacerlos más accesibles a los usuarios y estimular una mayor
participación comunitaria. Al mismo tiempo, con la descentralización se acercarían más los
entes decisores a los problemas que deben resolver.

•COMISIÓN DE COMPILACIÓN, REDACCIÓN Y ELABORACIÓN DE DOCUMENTO

FINAL.

•ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CRÍTICA DE LA PROPUESTAS

TRANSFORMADORAS
La creación de redes paralelas de atención, sobre todo en las áreas de educación,
dificulta que se mantenga a través de estas nuevas redes (LAS MISIONES) políticas y
normativas unitarias que tiendan al cumplimiento de los objetivos comunes y a aumentar el
impacto de las redes de atención social del estado, bien sean las tradicionales o las de
reciente creación.
Nota: El Comité Organizador Nacional de 1er Congreso Pedagógico de la Misión Ribas
enviará detalles de la metodología con respecto a la puesta en marcha del congreso en los
diferentes ámbitos.
En vista de que la rancia oligarquía venezolana no quiso entender que los cambios
eran necesarios para regenerar el tejido social venezolano y evitar conflictos sociales que
pondrían en peligro la estabilidad de la nación y que no se podía perder más tiempo para
acometer esos tan ansiados cambios. El Gobierno Bolivariano decidió crear las Misiones
Sociales en abril de 2003, con la finalidad de solucionar de una manera expedita, eficiente,
honesta, sencilla, versátil y gratuita las necesidades más apremiantes de la mayoría de la
población en las áreas de salud, educación, atención a las personas de la tercera edad,
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mujeres embarazadas y niños lactantes, campesinos, artistas, mineros, trabajadores

petroleros y desempleados.
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 Las Misiones Sociales presentes en Venezuela son las siguientes:
ÁREA EDUCACIÓN Y CULTURA
 Misión Robinson I y Misión Robinson II
 Misión Ribas
 Misión Sucre
 Misión Cultura y Misión Música

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Misión Ciencia
 Misión Barrio Adentro I, Misión Barrio Adentro II y Misión Barrio Adentro III
 Misión Milagro, Misión Sonrisa, Misión José Gregorio Hernández
ÁREA SOCIAL Y FAMILIAR
 Misión Madres Del Barrio
 Misión Negra Hipólita
 Misión Niño Jesús
 Misión Niños Y Niñas Del Barrio
 Misión Cristo, Misión 13 De Abril
ÁREA ALIMENTARIA
 Misión Alimentación, Misión Zamora
 Misión ÁRBOL y Gran Misión Agro-Venezuela

ÁREA HABITACIONAL Y PLANIFICACIÓN URBANA

 Misión Habitat, Misión Villanueva y Gran Misión Vivienda Venezuela

ÁREA MINERÍA Y ENERGÍA

 Misión Piar y Misión Revolución Energética

ÁREA PUEBLOS Y COMUNIDADES ORININARIOS

 Misión Guaicaipuro

ÁREA IDENTIFICACIÓN
 Misión Identidad

ÁREA SEGURIDAD Y DEFENSA

 Misión Miranda.

FECHAS:
ÁMBITO MUNICIPAL: 12 y 13 DE OCT/2018
ÁMBITO ESTADAL: 26 y 27 DE OCT/2018
ÁMBITO NACIONAL: 9 y 10 DE OCT/2018.
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