PDF Informe Final Practicas Unir - Compress

Asignatura: Practicas
Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación
Trabajo: Informe final Prácticas
Nombre y apellidos:
apellidos: Cindy Johanna Valb
Valbuena
uena Forero
Máster: Neuropsicología y Educación
Nombre y apellidos del profesor de UNIR: Mª de Hontanares López
Nombre y apellidos del tutor del centro: Catalina Díaz Sanabria
Nombre del centro de prácticas: IED Nuestra señora de Fátima
Fechas de prácticas: enero 29 – abril 9

Índice
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Contextualización 4
personalization, and analytics. You
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Ubicación at any time
geográfica. 4
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IED Nuestra Señora De Fátima. 5
PEI Nuestra Señora De Fátima. 6

Privacy Policy
Organigrama. 7
Marketing
Horario de asistencia al centro 8
Personalization
Actividades que se desarrollaron
Analytics
desarrollaron en el centro 8
Trabajo semanal 10
Save Accept All
Actividades propuestas 13

Actvidades de percepción visual 13
Actividades de atención auditiva: 13
Actividades de actividad
actividad motora: 14
Actividades de atención 14
Actividades de direccionalidad
direccionalidad 15
Actividad de creatividad
creatividad 15
Actvidad de Conciencia fonológica 15
Técnicas de estudio 15
Actividades de lecto- escritura 16
Reflexión 18
Bibliografía 23
Anexos 24
Anexo 1 Lisado de esudianes de inclusión 24
Anexo 2 Formao de valoración de esudianes de inclusión 25
Anexo 3 Prueba PAF 32
Anexo 4 Prueba K-D 33
Anexo 5 Tes de Harris 34
Anexo 6 Prueba PROLEC-R 34
Anexo 7 Tes de Ineligencias Multples 34
Anexo 8 Escala abreviada de desarrollo 34
Introducción
This websiteLastores
práctica pedagógica
data such as permite al docente-estudiante aplicar la neuropsicología al proceso de
aprendizaje
functionality, de los alumnos con el fin de enriquecer este proceso y obtener resultados óptimos
as well as marketing,
al final del mismo. Además de ello, permite colabora
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colaborarr en el centro de prácticas en procesos de
aplicación
or accept the de pruebas diagnósticas, interpretación de resultados, diseño e implementación de
default settings.
talleres
talleres e imple
implementa
mentación
ción de estra
estrategia
tegiass neurop
neuropsicol
sicológicas
ógicas para mejora
mejorarr las dific
dificultad
ultades
es
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identificadas en los estudiantes que asisten al centro.
Marketing
El presente informe muestra la experiencia en la IED Nuestra Señora De Fátima, en donde
Personalization
actualmente
Analytics se realiza la práctica pedagógica de la maestría en Neuropsicología y Educación,
allí se ha hecho un primer acercamiento a los procesos que maneja el departamento de
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orientación escolar en los casos que han sido identificados, y el acompañamiento realizado a

los estudiantes de la institución. De esta manera se ha buscado apoyar y participar en los

procesos de seguimiento y diagnóstico de cada uno de los estudiantes y el protocolo que el
departamento maneja para lograr un acompañamiento continuo y pertinente a cada caso.
caso.
Para lograr este propósito se plantearán como elementos fundamentales, la contextualización

del centro, la caracterización de la población, la presentación del departamento de orientación
en cabeza de la docente Catalina Díaz Sanabria, una breve vista al Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y el organigrama de la institución, para finalizar con una reflexión de lo
que ha sido el proceso de prácticas en el tiempo que esta se ha venido realizando.
Contextualización
Sasa
Sasaim
imaa es un mu
muni
nici
cipi
pioo cá
cáli
lido
do y ac
acog
oged
edor
or,, en el qu
quee el fo
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ráne
neoo se co
conv
nvie
iert
rtee en un
“sasaimero”
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site Aquí, la agricultura y la avicultura representan el motor principal de la
economía
personalization, por loYou
and analytics. que cuenta con paisajes que enamoran y dan tranquilidad a quien visita la
región. Posee una gran riqueza hidrográfica y sus tierras son tan fértiles que de ellas brota casi
cualquier alimento que se desee cosechar.
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Este municipio emana tranquilidad a quienes en él habitan y su gente es tan amable y servicial
Marketing
que todos parecen familiares. La población estudiantil es agradecida y aunque queda a unas
Personalization
horas de la ciudad de Bogotá los jóvenes tratan de sobresalir y para ello se trasladan a la
Analytics
ciudad a continuar sus estudios de educación superior. Buscando, en algunos casos, retribuir
Saveal municipio
Accept
algoAllde lo que en algún momento les brindó.

Ubicación geográfica.
Sasaima cuenta con una población de 10.688 habitantes. Se encuentra ubicada en la zona
noroccidental del departamento de Cundinamarca en la provincia del Gualivá, al nor-este de
la capital de Colombia, rodeada por los ríos Dulce y la quebrada Biutima, que unidos forman
el rio Sasaima, sus coordenadas 5°01” de latitud Norte y 74°28” de longitud occidental, se
encuentra a 842 msnm, con una temperatura promedio de 25°C y una superficie de 140Km2.
Imagen tomada de google.
IED Nuestra Señora De Fátima.
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inst
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n de 1000
1000 es
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doce
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coordinadores, 1 orientador y 3 funcionarios en el área administrativa; está ubicada en la calle
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8 N°3-06 del site
municipio de Sasaima, ofrece educación en el ámbito de preescolar, primaria,
secundaria,
personalization, básica
and analytics. Youy media, además de programas por ciclos en el horario de la nocturna y el
sabatino, con un modelo de aprendizaje significativo, su calendario A con jornada única,
además cuenta con 6 sedes rurales de educación primaria y una de educación básica.
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Nuestra Señora de Fátima es una institución encaminada no solo a formar estudiantes con
Marketing
nivel académico sino basada en valores con el fin de formar personas integrales que una vez
Personalization
graduados sirvan y aporten a la sociedad. Además de ello poco a poco se ha ido constituyendo
Analytics
en la mejor del municipio
municipio en las pruebas SABE
SABER,
R, gracias
gracias al esfuerzo y compromiso
compromiso de sus
Savedocentes. Accept All
La población que a ella asiste es mayormente rural pero con un gran potencial,

muchachos comprometidos, inteligentes pero sobre todo con ganas de aprender y aportar al
mundo.
La problemática más grande en las instituciones públicas son los recursos económicos, debido
a ello el trabajo los docentes deben trabajar de manera limitada, a pesar de ellos en el año
2017 la alcaldía y la Gobernación de Cundinamarca realizaron un enorme esfuerzo por
remo
remode
dela
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lass inst
instal
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ione
ness de la inst
instit
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crearr un edif
edific
icio
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con
n co
cond
ndic
icio
ione
ness más
más
favorables para el aprendizaje de los estudiantes, sin embargo esta inversión no ha suplico
todas las necesidades que se presentan a diario.
El co
cole
legi
gioo ha so
sobr
bres
esal
alid
idoo en el mu
muni
nici
cipi
pioo en los
los úl
últi
timo
moss añ
años
os no so
solo
lo ac
acad
adém
émic
icaa si
sino
no
culturalmente, ya que en él se realizan actividades tales como: Celebración del día del colegio,
Semana cultural, la cual incluye día de la Ciencia, English Day, Día del estudiante etc.
PEI Nuestra Señora De Fátima.
A través del PEI se ha puesto en cabeza de la Institución Educativa una serie de

This website stores data such as para regular la educación como un todo homogéneo, incluyendo unas
responsabilidades
innovaciones
functionality, que propenden al cambio y mejoramiento del nivel educativo pudiéndose aplicar
as well as marketing,
may change layour
enseñanza deany
settings at taltime
forma que beneficie el nivel de vida de la familia Sasaimera.
Por todo lo anterior y analizando los cambios que se van presentando a diario en las nuevas
generaciones
Privacy Policy debido a las exigencias de la época, vemos como es necesario educar de acuerdo
a las innovaciones y adelantos tecnológicos, científicos, sociales y culturales, buscando el
Marketing
aprovechamiento
Personalization y el mejoramiento de los recursos del medio contando con hombres y
mujere
muj
Analyticseress capace
capacess de enfren
enfrentar
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estos
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retos
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cacia,
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honesti
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respet
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responsab
sabili
ilidad
dad,, cor
cordia
dialid
lidad,
ad, jus
justic
ticia,
ia, tol
tolera
erancia
ncia,, solida
solidarid
ridad,
ad, rectit
rectitud
ud y veraci
veracidad
dad que
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conducirán a una sana convivencia.

Es por esto que el PEI d

dee la instit
institución
ución Educativa Dep
Departamental
artamental Nuestra Señora de Fátima
está orientado a formar Bachilleres con énfasis AGROEMPRESARIAL, buscando ubicarse en
la realidad tempo-espacial y por ello se considera factible de modificaciones, supresiones o
ampliaciones durante el tiempo de su vigencia.
El éxito de este proyecto está en relación directa con el mayor o menor grado de participación
y compromisos de quienes lo ejecutan. Donde quiera que una comunidad, inspirada en unos
principios e ideales y sensible a unas necesida
necesidades
des culturales, se proponen unos fines y asume
su co
comp
mpro
romi
miso
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para
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futu
turo
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allí exis
existe
te un pr
proy
oyec
ecto
to
educativo. Este PEI es la oportunidad para dar a conocer los compromisos de la institución
educativa
educat iva;; es el res
result
ultado
ado del diá
diálog
logoo y tra
trabaj
bajoo colect
colectivo
ivo don
donde
de se pone
pone en prá
prácti
ctica
ca la
participación democrática.
Además de ello se han realizado alianzas estratégicas con el SENA, una institución del Estado
que busca formar jóvenes técnicos en este caso en las áreas de Agropecuarias, Sistemas o
Medio ambiente, según elección y preferencias de los mismos estudiantes.
Organigrama.

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Marketing
Personalization
Analytics
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Privacy Policy
Marketing
Personalization
Analytics Horario de asistencia al centro

Tabla 1. Horario centro
Save Accept All

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

2:00-4:30 2:00-4:30 2:00-4:30 2:00-4:30 2:00-4:00
Espacio para Espacio para Espacio para Es
Espa
paci
cioo para la Es
para Espa
paci
cioo pa
para
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clasificar carpetas, elab
elabor
orac
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n de aplicación de aplicación de
seleccionar pruebas y pruebas y pruebas, pruebas,
inf
nfoormación de materiales materiales material y material y
procesos especí
específic
ficos paraa esp
os par especí
ecífic
ficos paraa actividades
os par actividades
cada caso cada caso individuales individuales
Actividades que se desarrollaron en el centro
El desarrollo de las prácticas se llevó a cabo en la I.E.D Nuestra Señora de Fátima de lunes a
viernes con una intensidad horaria de 12 horas semanales, de las cuales 2 ½ horas se han
dedicado a la organización, clasificación y archivo de los procesos llevados a cabo por la
institución con niños que presentan alguna dificultad en el proceso de aprendizaje, 5 horas
son dedicadas a la ela
elaboración
boración de material y pruebas específicas
específicas para ca
cada
da caso y 4 ½ horas
son ded
dedica
icadas
das a apl
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es con los niños
niños
identificados con deficiencias.
Caracterización de la muestra: Se
muestra: Se solicitó al tutor del centro la información de los niños
quee está
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focali
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algún
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proc
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This websiteaprendizaje,
stores data suchseasrevisó la carpeta de cada uno de ellos ya que algunos aún no han sido
diagnosticados
cookies to enable por la EPS, en algunos casos por falta de compromiso de los padres de familia
essential site
y otros
personalization, ya que You
and analytics. su EPS ha demorado las remisiones con especialistas. En la institución
may change your settings at31
encontramos anycasos
time de niños que presentan alguna dificultad desde el grado preescolar
hast
hastaa el grad
gradoo 11°.
11°. Algu
Alguno
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Défi
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Privacy Policy eracti
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desarrollo
lo de hab
habili
ilidad
dades
es escola
escolares
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retras
rasoo menta
mentall lev
levee y
moderado entre otros.
Marketing
Personalization
Análisis de casos sin diagnóstico:
diagnóstico: Se
Se verificó el expediente de cada uno de los niños, se
Analytics
envió citación a los padres de familia de los niños que no presentan su diagnóstico final, de
Save Accept All

igual manera se realizó charlas con los padres para analizar el avance que han alcanzado los
niños y el proceso que se ha llevado a cabo con cada uno de ellos.
Entrega de formatos a docentes directores

docentes directores de curso para analizar los casos puntuales y la
situación actual de cada uno de los estudiantes con dificultades.
Clasificación de la información recogida
información recogida en los formatos entregados a los docentes.
Selección de estud
Selección estudiantes
iantes:: En este punto y con el fin de proporcionar una ayuda la
institución, se determinó trabajar con los niños que aún no tienen diagnostico por parte de su
EPS pero que evidentemente presentan dificultades en el aprendizaje.
Selección de pruebas y adecuación para cada caso:

caso: Se presentaron al tutor una serie
de pruebas con el fin de analizarlas conjuntamente y realizarles la adecuación para la edad y el
caso de cada estudiante. Algunas de las pruebas analizadas fueron:
Envió de consentimiento: Se entrega el consentimiento informado brindado por la UNIR

y adaptado al contexto de la institución, a cada uno de los niños a quienes se les van a aplicar
las pruebas. Una vez se tuvo el consentimiento firmado se realizó llamado a los padres para
que apoyaran el proceso de los niños y desde casa hicieran el acompañamiento respectivo.
Aplicación de pruebas:
pruebas: se
se adecuaron las siguientes pruebas para la aplicación según la
edad y la dificultad evidenciada por el niño.
Elaboración de actividades: Se proponen una serie de actividades para cada uno de los
casos analizados.
Privacy Policy
Marketing
Personalization
Analytics
Save Accept All

Trabajo semanal
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9

(enero 29 a (febrero 05 al 09) (febrero 13 al (fe
(febre
brero
ro 20
20 al 23) (fe
(febr
brero
ero 27 al
al (mar
(marzo
zo 05 al 08
08)) (mar
(marzozo 12 al (marzo 19 al (abril 2 al 6
febrero 02) 16) 02 marzo) 15) 23) )
SERGIO NIKO
NIKOL
L TR
TRUJ
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ILLO
LO RI
RICH
CHAR
ARD
D JULIO CESAR JAVIER STIVEN JUAN DAVID
MORENO GONZALEZ GOMEZ SEGURA HERNÁNDEZ
BERNAL MOLINA
Lunes: Lunes: Revisan de la Lunes: Lunes: Lunes: Lunes: Lunes: Lunes: Lunes:
Reconocimiento de documentación Caracterización Caracterización de Caracterización Caracterización del Caracterización Caracterización Elaboración
niños con alguna encontrada en cada del niño, quien ha la niña, quien ha del niño, en su niño, en su carpeta del niño, se del niño, en su de
Necesidad una de las carpetas sido remitido por sido remitida por su carpeta se se evidencia que su encontró que en carpeta se actividades
Educativa Especial, individuales, análisis el director de directora de curso evidencia que se familia es su carpeta no evidencia que su específicas
se evidencian 31 de los casos y curso, se debido a ha iniciado el desplazada de la había mayor mamá presenta para cada
casos dentro de toda elaboración de hoja evidencia poco dificultades que se proceso de violencia del información problemas de caso de los
la institución de caracterización en apoyo de parte de han evidenciado en remisión a EPS, municipio de Lerica sobre el menor, habla, sus analizados
(Anexo 1) aquellos niños que su familia quien la niña en el aspecto su mamá ha sido (Córdoba). Se hace por tal motivo se procesos con
aún no la tenían en se ha negado a académico muy colaboradora citación a la realizó citación a remisión a
su expediente iniciar proceso con el proceso, acudiente para los padres para el Comisaria de
con el niño, sin embargo se conocer más día martes Familia y EPS no
negando
de que el el hecho
niño han demorado
remisiones y lalas detalles
del niñodel proceso han sido y han
culminados
pueda presentar asignación de quedado
alguna dificultad. citas, se hace inconclusos
citación a la
madre y se
acuerda cita con
la docente
Martes: Elaboración Martes: Revisión de Martes: Charla Martes: Se realiza Martes: Se realiza Martes: Charla con Martes: Se Martes: Se Martes:
de formato de la documentación con el niño, sobre citación a la madre entrevista a la la madre de familia esperó a los prepara una Elaboración
valoración encontrada en cada sus sentimientos de familia quien no madre de familia quien manifiesta padres de familia adaptación de las de
pedagógica para los una de las carpetas y pensamientos se presenta, se quien manifiesta que el niño ha o acudientes del pruebas de actividades
casos de inclusión individuales, análisis dentro y fuera del realiza llamado a que el niño es reprobado varios niño, los cuales discriminación específicas
(Anexo 2) de los casos y aula de clase, se le otro familia (en este muy difícil de años a lo largo de su no se auditiva y para cada
elaboración de hoja realizan caso la tía), quien manejar, con un proceso académico, presentaron, por movimientos caso de los
de caracterización en preguntas sobre dice que de ser temperamento ella manifiesta que tal motivo se sacudidos, analizados
aquellos niños que cómo se siente en necesario se acerca muy fuerte, no es por realiza análisis además dela
aún no la tenían en el salón de clase, a la institución en responde a las irresponsabilidad académico, se prueba Prolec-R
su expediente que tal es su ese mismo órdenes e de el en sus deberes, elabora
rendimiento momento, se acepta instrucciones falta de cuestionario para
académico, etc. y al llegar se realiza dadas. La docente compromiso etc. el director de
encuesta sobre el manifiesta la Comenta además curso para que
proceso de la niña, misma que ha tenido varias desde su
manifiesta que ha información, de dificultades debido conocimiento del
reprobado varios igual manera que a su caso exprese las
años, sus
calificaciones nunca el niño presenta
constante comportamiento.
Además de ello dificultades
evidenciadas en
han sido altas y se le inquietud motora comenta que el niño el niño tanto a
dificulta la tiene una letra poco nivel social como
realización de tareas entendible a nivel
que son incluso académico
sencillas
Miércoles: Reunión Miércoles: Revisión Miércoles: Se Miércoles: Se Miércoles: Se Miércoles: Se aplica Miércoles: Se Miércoles: Se Miércoles:
general con los de la documentación aplica el test de preparan pruebas aplican algunos test de Harris realizan pruebas realizan las Elaboración
docentes de la encontrada en cada inteligencias de lectura y ejercicios de la (Anexo 5), para de comprensión pruebas de los de
institución para una de las carpetas múltiples (Anexo matemáticas para prueba ESCALA analizar motricidad lectora y movimientos actividades
7), ya que su
individuales, análisis
socializar los casos conocer el nivel en ABREVIADA DE y lateralidad y habilidades sacádicos (Anexo específicas
evidenciados, remisión se
de los casos y el que se encuentra DESARROLLO prueba Prolec-R escritoras, se 4), para cada
explicación del realiza debido a
elaboración de hoja la niña (EAD-2) (Anexo pone de encontrándose caso de los
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data
formato elaborado such asen
sus dificultades
de caracterización 8) evidencia que el dificultad en ella, analizados
cookies to enable essential
aquellos site
con la escritura y
niños que
la lectura
aún no la tenían en
niño es capaz de
realizar escritura
su lectura de
textos es
functionality, as well su
asexpediente
marketing,
especialmente, y lectura demasiado baja y
sin embargo automática, sin presenta poca
personalization, and analytics. You manifiestan que el embargo al comprensión
estudiante tiene realizársele la
may change your settings at any timeexcelentes lectura de un
or accept the default settings. capacidades texto y
preguntarle las
ideas principales,
el niño no da
cuenta de ello,
luego se le
Privacy Policy proponen una
serie de palabras
para que por sus
Marketing medios redacte
un cuento, tarea
que no puede
Personalization completar
Jueves: Recepción Jueves: Selección de Jueves: Se aplica Jueves: Se aplica Jueves: Se Jueves: Se evidencia Jueves: Se Jueves: Se le Jueves:
deAnalytics
formatos la muestra a trabajar, la prueba prueba e lectura analizan junto que el niño presenta realizan realizan Elaboración
entregados el día en este caso los niños PROLEC-R, PROLEC-R, con el tutor los disgrafia, ya que su ejercicios de ejercicios de de
anterior y que aún no presentan (anexo 6) para determinando que resultados letra no comprensión fortalecimiento actividades
deSave
clasificación
la carpeta dentro
de Accept
diagnostico All evidenciar de
problemas la niña
baja presenta
comprensión evidenciados
día anterior enella corresponde
un niño de suaedad,
la de lectora,
con iniciando
libros que ocular, para los
movimientos específicas
para cada
cada uno de los lectura, se lectora, su lectura prueba y se presenta algunas cuentan con más sacádicos, como caso de los
estudiantes encuentran automática no es determina que el dificultades con la imágenes y el reloj, analizados
dificultades y el muy fluida y niño dificultades coordinación y se dibujos que laberintos, la
DYTECTIVETEST presenta confusión en el manejo de evidencia baja texto, tratando linterna
para con varias letras autoridad y concentración por de extraer las
reconocimiento seguimiento de largos periodos de ideas principales,
de la dislexia instrucciones, se tiempo. personajes,
realizan lugares. Etc.
recomendaciones
para el padre de
familia quien se
cita para el día
viernes
Viernes: Recepción Viernes: Selección de Viernes: Análisis Viernes: Se aplica Viernes: Se indica Viernes: El niño no viernes: Se Viernes: Se Viernes:
de formatos la muestra a trabajar, de los resultados prueba de a la acudiente los puede asistir al realizan realizan Elaboración
entregados el día en este caso los niños de la prueba, los matemáticas, con resultados centro por lo que se actividades de ejercicios de de
anterior y que aún no presentan cuales fueron ejercicios sencillos evidenciados, se realizan escritura, se le comprensión actividades
clasificación dentro diagnostico enviados al correo ara su edad y nivel le realizan entre recomendaciones a realizan dictados lectora, iniciando específicas
de la carpeta de registrado, escolar, sin embargo otras, las los docentes y cortos y se le dan con libros que para cada
cada uno de los presentando se identifica que siguientes padres de familia objetos para que cuentan con más caso de los
estudiantes Riesgo bajo de
bajo de presenta dificultad recomendaciones. para trabajar con él con ellos cree imágenes y analizados
dislexia, lo que ejercicios incluso Es necesario que en casa y en el aula historias dibujos que
evidencia que el con las operaciones todo el núcleo proponiéndole texto, tratando
niño con un poco básicas, es difícil familiar apoye y darle un uso de extraer las
de tratamiento para ella acompañe diferente a cada ideas principales,

puede mejorar comprender casos procesos sociales objeto personajes,
sus dificultades, matemáticos. con manejos presentado lugares. Etc.
se informa de la adecuados de
situación a sus autoridad. Es
padres de familia importante dar
órdenes claras y
cortas al paciente
y cerciorarse que
las repita
Actividades propuestas
propuestas
Teniendo en cuenta las asignaturas vistas a lo largo del master, las observaciones y prácticas realizadas en el centro, se
proponen una serie de actividades que trabajan algunas de las dificultades evidenciadas en los niños y unas a nivel general que
pueden ser aplicadas por los docentes y padres de familia. Algunas de las actividades que se proponen son para ser realizadas en
el aula de clase con el fin de que el niño sienta el apoyo y acompañamiento de sus docentes y compañeros para el mejoramiento
de sus dificultades. De igual manera al ser la lecto escritura uno de los puntos que más dificultad presenta, en la mayoría de los
niños, se proponen una serie de actividades que pueden ser trabajadas en el centro de prácticas, en el aula de clase y en la casa.
Actividades de percepción
percepción visual
Actividades de discriminación
discriminación figura fondo
1. Se coloca una pelota colgada en una cuerda,

cuerda, a unos
unos 30 cm de la cara
cara del niño. Suavemente
Suavemente se empieza a mover la pelota
en un círculo y se le pide al niño siga el movimiento de la pelot
pelotaa con la mirada sin mover la cabeza. Luego
Luego de derecha a
izquierda siguiendo las mismas instrucciones.
2. Realizar
Realizar movimiento
movimientoss largos y dinámicos
dinámicos de un punto
punto a otro el tablero
tablero de izquierda
izquierda por treinta
treinta segundos
segundos descansar
descansar
treinta y volverlos a realizar. También se puede realizar con los puntos arriba para abajo.
cookies 3. En unaessential
to enable cartul
cartulina
inasite
están
están escrit
escritoo los número
númeross de 1 a 30. Luego
Luego con un lápiz,
lápiz, en el menor
menor tiempo
tiempo posible
posible señala
señalarlo
rloss
consecutivamente
consecutivament e hasta terminar. Poniendo en práctica los movimientos sacádicos (coordinación óculo-manual).
Privacy Policy
Marketing
Personalization
Analytics de atención auditiva:

Actividades auditiva:
1. Mar y tierra:
tierra: Se dibuja en el suelo
suelo una línea,
línea, se les pide a los niños que se coloquen
coloquen al lado
lado izquierdo,
izquierdo, y se les dice ahora
ahora
Saveustedes estánAccept All ¿Dónde están ustedes?
en el mar. ustedes? Ellos responderán EN EL MAR. Y ahora cuando diga TIERRA ustedes
saltaran al otro lado de la línea y los pies deben estar juntos. Y así seguir diciendo TIERRA, MAR, MAR, TIERRA. Los que
se equivoquen quedan eliminados.
2. Pedirle
Pedirle a los chicos que cierren
cierren los ojos. Se les dice
dice:: Vamos a pensar
pensar que vamos a entrar
entrar en un bosque. Luego
Luego se les
empieza a contar
contar una historia,
historia, realizando sonidos
sonidos de animales, del aire, gritos. Después de que
que ellos habrán
habrán los ojos se
les empiezan hacer preguntas. ¿Cómo era el bosque?
bosque? ¿qué animales habían?
habían? ¿Quiénes gritaron? ¿Qué paso? ¿quiénes
eran los personajes? ¿cómo termino la historia? ¿cómo les hubiera gustado que terminara la historia?
3. Se hacen
hacen dos grupos
grupos de niños
niños cada
cada uno tiene queque imitar
imitar un animal
animal,, teniendo
teniendo en cuenta
cuenta que
que en el otro
otro grupo tiene
tiene su
pareja,
pareja, luego en un salón se les venda los ojos y se van dispersan
dispersando
do un poco. Cuando
Cuando se les ordene
ordene que busquen su
pareja, cada niño imitara el animal que le toco, buscando su pareja a través del sonido emitido.
Animales a imitar: Perros, gatos, cerdos, gallos, pájaros, cabras, pavos, vacas, micos, patos, sapos. Después de tres
minutos ganan los que encontraron sus parejas y se les pregunta a los niños. ¿Por qué se les dificulto encontrar a su
pareja y que tienen que mejorar para poder encontrarla?
Actividades de actividad
actividad motora:
1. Se entrega al niño un lazo en su mano, y tomara cada extremo del mismo, el docente contabilizará el tiempo que tarde
en darle la vuelta a la cancha saltando lazo al mismo tiempo que va corriendo, una variación de esta actividad es hacer
el mismo ejercicio pero en un solo pie, en los dos pies juntos etc.
2. Dar al niño@ dos aros, uno en cada mano, deberá deberá ubicarlos
ubicarlos en sus muñecas
muñecas y empezar
empezar a girarlos
girarlos moviendo
moviendo sus
brazos, el docente dará instrucciones que deben seguir antes sin dejar de girar los aros. Algunas de las instrucciones
pueden ser “tres saltos adelante”, dos pasos a la izquierda”, “5 pasos a la derecha” etc.
3. con la canción sese encojo mi caballito

caballito de “Carlos Vives” se inicia con la
la marcha, luego
luego la misma canción va diciendo
diciendo que
hacer, “se encojo, se encojo, se encojo mi caballito, camino, camino, camino mi caballito, ya brinco, ya brinco, ya
brinco mi caballito, se enhielo, se enhielo, se enhielo mi caballito, se agacho, se agacho, se agacho mi caballito, etc.
Se realizar dos o tres veces.
Habilidad trabajada: marcha, triscado, carrera Tono muscular
Actividades de atención
atención
1. Hacer que los
los niños anoten sus actividades para
para la casa,
casa, revisarla para que no se olvide.
olvide.
2. Se realiza
realiza una fila de chicos
chicos empezando
empezando la marcha
marcha cuando
cuando inicie
inicie la canción
canción “El cien pies no tiene
tiene pies, si los tienes
tienes
pero no lo vez, cuantos pies tiene
tiene el cien pies, el cien pies tiene 3 pies”. Cuando se diga
diga el número los niños deben
salir corriendo a realizar los grupos de acuerdo a la cantidad dicha.
Actividades de direccionalidad
direccionalidad
This website
1. Enstores datacon
un dibujo suchmuas
muchos
chos peces que miran
miran hacia
hacia la derecha y muchos
muchos peces hacia la izquierda se les hace punticos
punticos todos
los que van hacia la derecha.
2. En una
personalization, andhoja
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analytics. Youcuadro
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colore
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ados
os de distin
distintos
tos colores
colores,, se le pide
pide al niño que diga
diga los colores
colores de derech
derechaa a
may change your settings
izquierda at any
y a la vez timeseñalando con el dedo.
los vaya
Actividad de creatividad
creatividad
Se acerca una fecha importante en la institución, denominada “El día de la ciencia” con bastante tiempo de anticipación los
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niños irán aportando ideas y realizando sus trabajos para exponerlos dicho día. Esta actividad permite desarrollar al máximo la
creatividad
Marketingpor parte de los niños, además de la integración y el trabajo en equipo.
Personalization
Actividad de Conciencia
Conciencia fonológica
Que los niños reconozcan
reconozcan y reproduzcan los sonid
sonidos
os y ruidos que correspondan
correspondan a fonemas la utilización de la ruta
ruta fonológica;
Analytics
 Iniciar realizando ejercicios articulatorios
articulatorios y de calentamiento de voz.
voz.
Save Accept All

Estirando los labios hacia los lados. Mover las mandíbulas hacia un lado u otro. Inflar las mejillas en forma alternada,
descansando y luego de nuevo realizarlo. Apretar los labios y pronunciando la letra M. Chupar las mejillas, Sacar la
lengua y ubicándola arriba, abajo, derecha, izquierda. Sacarla y volverla a entrar; con la lengua afuera decir lalalalalala.
Realizar fonemas exageradamente
exageradamente n,t,p,r,s… Soplar lentamente
lentamente y con los labios más cerrados posibles. Realizar con las
vocales ejercicios vocálicos,
vocálicos, subiendo y bajando la voz.
Técnicas de estudio
Dentro de estas actividades de vieron técnicas de estudio en la cual se hizo una charla de cómo puedo organizar mi cuarto de
estudio, qué puedo hacer para concentrarme más, que es mejor realizar las tareas diariamente para no atrasarse en ellas.
Actividades de lecto-
lecto- escritura
Se proponen 5 actividades generales para manejar la lectura y 3 para manejar la escritura
Lectura
Lectura Independiente: Lectura Silenciosa. Lectura Socializadora
Método de lectura en la que Es la que se realiza sin emitir Es aquella que permite o hace
cada alumno lee por sí mismo ninningún
gún sonido
sonido o pal
palab
abra.
ra. Se posible
posible la relación
relación de grupo y
un texto silenciosamente, con caracteriza por su la comunicación colectiva.
el mínimo apoyo del docente. funcionalidad para adaptarse a
Se realiza a efectos o de
Es una actividad que se ha de dife
difere
rent
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es pr prop
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os.. La
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cuandoo los alumno
alumnoss lect
lectur
uraa sisile
lenc
ncio
iosa
sa tien
tienee la
compartir intereses comunes.
han logrado un cierto nivel de ventaja de una mayor rapidez
autonomía en la lectura. en la captación directa del

significado de la lectura por lo
siguiente.
functionality,
Lectura as well as marketing,
Creadora Lectura Oral
Es aqu quel
ella
la que se re reaaliz
izaa a tra véss de Es una forma empleada con mucha
ravé mucha frecuencia
frecuencia
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creado
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settings. las qu niño por la mayorí
quee el niño mayoríaa de los docent
docentes.
es. Se produ
produce
ce
enriquece y socializa su lenguaje, supera su cuando leemos en voz alta.
eg
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tris
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lengua
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je como
como
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medio de comunicación.
Marketing
Escritura
LaPersonalization
Copia El Dictado Escritura creativa
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Analytics Se propon
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cual el escritura mediante el cual el
alumno
Save lee un texto, retieneAlllo
Accept al
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historias reales o ficticias
leído en la memoria y lo escribe pr
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ment
ntee es
estu
tudi
diad
adoo
de inmediato con toda fidelidad. cierto número de palabras,
las retiene en la memoria y
las escribe de inmediato con
toda corrección.
[ CITATION Esc18 \l 9226 ]
A continuación se proponen actividades específicas, las cuales pueden ser adaptadas

adaptadas según cada niño, cada ambiente y cada
caso.
Lectura Escritura

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Marketing
 Leer con ellos: etiquetas, carteles, señales,  Anotar con ellos acontecimientos que sea
Personalization
envases,
envas es, catálogos
catálogos,, menús,
menús, guías,
guías, libros,
libros, necesa
nec esario
rio record
recordar:
ar: cumple
cumpleaño
años,
s, citas,
citas,
Analytics
periódicos, revistas…. actividades.
 Loca
ocali
lizzar en una lista ista una pa pala
labbra  Etiqueta
Etiq uetarr cajas,
cajas, carpetas,
carpetas, botes…
botes… cuando
cuando
Save Accept All
determinada. sea necesario para saber qué contienen.
 Ha
Hace
cerr uso del dic icci
cion
onaari
rioo o de una  Realizar la lista de la compra de manera
en
enci
cicl
clop
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edia
ia,, en el mome moment ntoo ququee lo que cada día se escriba una o dos cosas
cr
crea
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moss op opor
ortu
tuno
no,, para
para ac acla
lara
rarr un
unaa para comprar. Esta lista será la que se lleve
palabra que no conocemos . al su
supe
perm
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erca
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do y qu quee el
ello
loss la vaya
vayan
n
 Buscar
Bus car con ell ellos
os inform
informaci
ación
ón sobre
sobre algo
algo tachando en el súper.
que queramos conocer. Comentar con ellos  Planificar y escribir los menús familiares de
có
cómo
mo y dó dónd
ndee popode
demo
moss enenco
cont
ntra
rarr es
esaa la semana, del día…
información (cds, libros, internet, revistas,  Anotar en listados las tareas a realizar, las
diccionario…) compras, visitar a algún familiar…
 Compartir con ellos el titular de una noticia  Anotar recetas, maneras de hacer cosas…
que nos ha sorprendido en el periódico. para que no se olviden.
Leerles algún fragmento de esa noticia  Es
Escr
crib
ibir
ir los
los no
nomb
mbreress de la
lass call
calles
es de
dell
 Leer con ellos las instrucciones de un juego barrio, el nombre del parque para
nuevo para aprender las normas con las conocerlos e identificarlos.
qu
quee juga
jugar.
r. InInte
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tarr la
lass dife
difere
rent
ntes
es
informaciones que vienen en las cajas de
los juegos: edad, nº de jugadores, nombre,
marca…
 Recopilar las letras de canciones conocidas
y releerlas o cantarlas mirando al texto. Lo

mismo con adivinanzas, juegos populares,
poemas…
[ CITATION Zem10 \l 9226 ]
Reflexión
En la institución se han detectado 31 casos de niños que presentan diferentes dificultades o trastornos algunos de ellos más leves
que otros (Anexo 1). Entre ellos se han encontrado niños con Trastorno del espectro autista, niños con Déficit de Atención e
hiperactividad, Trastorno del desarrollo
desarrollo de habilidades escolares, Retraso
Retraso mental leve o moderado entre otros. Es por ello que
el trabajo del docente orientador se ha vuelto imprescindible, sin embargo en algunas ocasiones el tiempo no es suficiente para
tratar todos los casos ya que el docente orientador no solamente debe trabajar con los niños que presentan dificultades sino que
This dentro
websitedestores data such
sus funciones estáasel ser parte activa de los comités de la institución (Convivencia, Académico etc.) así como planear y
llevar a cabo talleres sobre problemáticas sociales en cada uno de los grados, escuelas de padres y dirigir reuniones con docentes
sobre convivencia
personalization, escolar. You
and analytics.
Este espacio
or accept de reflexión
the default settings. personal está enmarcado en siete aspectos fundamentales: el departamento de orientación y sus
funciones
funciones,, el papel de los maestros
maestros en el proceso de detección,
detección, acompañam
acompañamiento
iento y seguimient
seguimientos
os de los estudian
estudiantes
tes con
dificultes, el papel de la familia, algunos casos manejados en la práctica y sugerencias, la aportación de cada una de las
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asignaturas al proceso de la práctica y por ultima un aporte teórico de la neuropsicología a la práctica pedagógica
Marketing
Ha sido una experiencia muy enriquecedora el prestar las prácticas en este lugar que ha posibilitado no solo un espacio sino,
Personalization
una oportunidad para conocer y formarme, en cuanto al departamento de orientación liderado por la docente orientadora
Analytics
Catalina Díaz Sanabria, presenta una gran ayuda ya que presenta procesos rigurosos, pensados y pertinentes, ya que todo
empieza por la detección del estudiante ya sea por sus padres o p
profesores,
rofesores, una vez detectada alguna dificultad, el estudiante es
Save Accept All

remitidos a través de un formato al departamento de orientación, allí se realiza el seguimiento de manera profesional, llevando a
cabo los pasos de una entrevista con el estudiante, entrevista con la familia y los docentes, y la aplicación de las pruebes
pertinentes, una vez despejadas las dudas de las situación presentada se sigue con el proceso que indica la Secretaria de
Educación que es la remisión a las entidades encargadas de realizar los dictámenes pertinentes, la mayoría de los casos el
departamento de salud, a través de la EPS, para lograr tener un reporte valido y determinante en cada caso, si al finalizar este
proceso se determina que el niño presenta alguna dificultad y se encuentra dentro del rango de Necesidades Educativas
Especiales se realiza el proceso de diseño de actividades mancomunadas entre orientador, docentes y familia, lo que garantiza
un proceso holístico que en la mayoría de los casos evidencia respuestas positivas.
De manera particular en los casos concernientes a TDAH o dificultades de aprendizaje, se ha evidenciado un acompañamiento
muy cercano con el diseño de actividades e incluso acompañamiento personalizado a los niños, de igual forma la búsqueda de
material complementario que ayude a los docentes y a la familia a responder de la mejor manera ante el desafío de un
estudiante de capacidades especiales.
El papel de los maestros.

maestros.
Es inevitable hablar de las personas que a diario se encuentran en las aulas de clase con los estudiante, y en últimas son los
directamente responsables en el proceso formativo de un estudiante dentro del salón de clase, ante esto no queda más que decir
que los docentes trabajan con ahínco y esmero brindado lo mejor de sí para lograr el objetivo de enseñanza.
Pero es necesario advertir que hace falta más preparación en cuanto a la detección de casos de necesidades especiales, ya que los
docentes con grupos de estudiantes tan numerosos solo evidencian los casos más evidentes, como el de hiperactividad y muchas
veces se deja de lado muchos de los problemas
problemas de aprendizaje.
aprendizaje.
Una vez se le presenta a los docentes los reportes y los diagnósticos, junto con los planes a seguir podemos evidenciar que
algunos docentes acogen con gran disponibilidad cada una de las sugerencias y aportes y otros que sienten que los juzgan en su
proceso de enseñanza y se cierran a sus procesos sin abrir campo al ámbito de la educación inclusiva e incluyente.
No por esto podemos dejar de lado la tarea incalculable

incalculable que llevan a cabo los docentes colmados de paciencia y sabiduría no solo
en los casos especiales sino en lo que implica el proceso de enseñanza aprendizaje, cada docente tiene algo que dar, del cual es
This posible
websiteseguir
storesaprendiendo siempre.
data such as
Papel de
functionality, aslawell
familia.
as marketing,
may Es fundamental
change el acompañamiento
your settings at any time de la familia en cada uno de los casos detectados y ante los que se pueden presentar
reacciones
or accept muy diversas,
the default settings. desde la familia que acepta y se compromete en el proceso, a sabiendas que será agotador y
dispendioso, hasta las familias que niegan estos procesos tildando al hijo de vago, molestoso y que lo que les falta es una mano
dura, ,o que hace que el ejercicio del departamento de orientación sea vital para la comprensión de estas realidades cada vez
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más comunes en nuestro entorno.
Marketing
Es de aclarar que en cada uno de los procesos es vital el acompañamiento y aporte activo de las familias a sabiendas que ellos
Personalization
son los que más tiempo comparten con los niños y quienes verán los avances o retrocesos de sus hijo o hermanos, es por esto
queAnalytics
es de carácter imperativo inmiscuir a la familia en el proceso de todos estos estudiante.
Save
Ejemplos casoAccept
de casos All
s trabajados
El caso de Zaray
Zaray es una niña de 15 años que se encuentra en el grado séptimo, a finales del año pasado fue remitida a orientación por
presentar dificultades en lectura y escritura y con algunas operaciones básicas, se evidenció que aunque mostraba gran esfuerzo
por realizar las actividades del aula su rendimiento nunca era el esperado lo que le causaba gran frustración. El proceso inició
con un llamado a su madre de familia quien no se presentó a las citaciones por lo que fue necesario contactar otro familiar de la
niña (en este caso una tía) quien se comprometió en el proceso de acompañamiento por la EPS, allí se determinó que la niña
presentaba un coeficiente por debajo del promedio y su caso debía ser manejado como Necesidades Educativas Especiales, de
esta manera desde orientación hemos aplicado pruebas específicas determinando que la niña presenta dislexia y Discalculia.
Debido a esto se han desarrollado

desarrollado una serie de actividades que han permitido el apoyo y acompañamiento
acompañamiento a la niña, sin embargo
ha sido complejo el proceso debido a que no presenta colaboración en su hogar.
El caso de Sergio
Sergio es un niño de 14 años estudiante del grado octavo y repitente del mismo grado, durante su tiempo en la institución en
secundaria se han detectado muchas dificultades especialmente en la escritura y lectura de palabras, frases y textos, confunde
letras como la p y la b, sus textos no presentan mucha coherencia etc. Sin embargo ha demostrado bastante agilidad para las
matemáticas,, las artes y el deporte; a pesar de ello su proceso escolar se ha visto empañado ya que la familia no acepta el hecho
matemáticas
de que el niño presente dificultades y ha decidido no concretar el proceso de apoyo; es importante resaltar que los padres del
niño son profesionales sin embargo ha sido muy difícil para ellos reconocer el hecho de que el niño no pueda presentar un
desarrollo normal, es por ello que desde la oficina de orientación en conjunto con los docentes se ha tratado de manejar el caso
desde el aula de clase apoyando al niño y brindándole actividades que le puedan ayudar a mejorar las dificultades evidenciadas.
Es importante resaltar que la practica pedagógica no se hubiese podido llevar a cabo de no ser por los grandes aportes que
fueron brindados por las asignaturas cursadas a lo largo del master, ya que a través de ellas se pudieron plantear observaciones,
análisis, aplicación de pruebas, proponer programas de intervención, etc. A continuación se expondrán algunos de dichos
aportes:
En la asignatura de Funcionalidad Visual y auditiva para la Lectura, el Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje permite
comprender el proceso cerebral que se lleva a cabo para lograr percibir el mundo a través de los ojos y los oídos, de igual manera
brinda gran información sobre pruebas y actividades que se pueden realizar para detectar dificultades que puedan ser
presentadas en alguno de los dos sentido (visión/ audición) las cuales son fundamentales para el proceso de aprendizaje y el
desarrollo del lenguaje. Algunas de estas pruebas son KD movimientos sacádicos, PAF, EDAF.
This website
De igualstores data en
manera, such as
la asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura encontramos toda la información
necesaria para comprender la importancia que tienen la motricidad y la lateralidad en el proceso de aprendizaje, ya que serán
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Marketing para consolidar la escritura. Fue fundamental esta asignatura ya que dentro de la práctica me permitió realizar
fundamentales
ejercicios con niños en quienes era evidente su disgrafia debido a dificultades en su motricidad.
Personalization
Analytics
Así mismo, las asignaturas de Procesos
Procesos Neurolingüíst
Neurolingüísticas,
icas, Dificultades
Dificultades y Programas
Programas de InterIntervenció
vención
n y Proc
Procesos
esos de
Memoria, Habilidades y TIC proporcionan información para analizar las bases neuropsicológicas que permiten el proceso de
Save
aprendizaje desde elAccept
análisisAll
de la memoria, las estrategias de aprendizaje, las habilidades y los aportes que dan la tecnología a
este proceso, así como ofrecen pruebas como ………………….
…………………. Las cuales una vez aplicadas y analizadas permiten proponer planes
de intervención con el fin de ayudar a mejorar las dificultades encontradas.
De igual
igual importanc
importancia
ia encontram
encontramos
os la asignatur
asignaturaa de Dislexia, Discalculia e Hiperactividad la cual pretende
pretende trabajar
trabajar
dificultades especificas evidenciadas en el aula de clase, en nuestra institución estas tres dificultades son de las más comunes
entre la población muestra, por tanto el trabajo que se ha realizado en la asignatura ha sido bastante enriquecedor y se han
podido realizar aportes significativos a los niños que las presentan.
Por último, se encuentra la asignatura de Inteligencias Múltiples, Creatividad, Talento y Altas Capacidades con la cual hemos
podido comprender que no solamente se deben trabajar los niños con dificultades, sino que se hace necesario explotar las
capacidades que poseen todos los niños, comprendiendo que cada uno de los seres humanos tenemos desarrollada unas
inteligencias más que otras, y partiendo desde esa premisa permite mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje
Los doctores Moreno, Solovieva2 y Rojas (2012) ponen de manifiesto que es evidente que las dificultades del aprendizaje tienen
incidencia negativa en el resultado académico
académico y la autoestima de los niños. Esta problemática trae consigo un alto índice de
perdida de año escolar, frustración y deserción escolar. El Ministerio de Educación Nacional en Colombia
Colombia,, en una proyección
basada en las tasas de eficiencia interna del año 2000, indica que de cada 1.000 niños que inician primaria, sólo 403 de ellos
completarían el ciclo educativo en undécimo grado. Lograr la permanencia de los niños dentro del sistema educativo es una de
las metas que se ha propuesto la Revolución Educativa. Sin embargo, este propósito está amenazado por dos problemas: la
repitencia y la deserción escolar. [ CITATION Min03 \l 9226 ]
En consonancia con lo anterior el coordinador del libro Educación especial: aportaciones de la neuropsicología , [ CITATION
Mon10 \l 9226 ] plantea

lo difícil que es para el niño con Necesidades especiales crear su propia identidad ya que en ocasiones a
parte de sentirse diferente frente a sus compañeros, debe enfrentarse con el temor de sus docentes, padres de familia y
compañeros, hacia lo desconocido. Lo que pone de evidencia la ignorancia frente a la que nos encontramos en cuanto a este
tema. Es por ello que la neuropsicología ha empezado a jugar un papel ffundamenta

undamentall en las escuelas permitiendo aligerar la carga
que llevan los niños con necesidades educativas especiales a través de la comprensión de sus dificultades y la posibilidad de
plantear
plantear programas
programas de intervención
intervención que le permitan
permitan fortalecer
fortalecer sus capacidades
capacidades y mejorar
mejorar aquellas
aquellas que se encuentra
encuentran n más
débiles.

Bibliografía
may González,
change C. your settings
X., Solovieva,
Soloviev at&any
a, Y., time Rojas, L. (2012). Neuropsicología
Quinanar Neuropsicología y psicología hisórico-culural: Apores en el ámbio educatvo. Revista de la
Facultad de Medicina
or accept the default settings. (Universidad Nacional de Colombia), 60 (3), 221-231.
Escuela en la nube. (s.f.). Recuperado el 02 de Abril de 2018, de Esraegias para la enseñanza y aprendizaje de la lecura y escriura:
hps://www.escuelaenlanube.co
hps://www.escuelaenlanube.com/lecura-y-es
m/lecura-y-escriura/
criura/
Privacy Policy
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Colombia. Maerial no publicado
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cundinamarca.gov.co/inform
cundinamarca.gov.co/informacion_gener
acion_general.shml
al.shml
Zemos98. (24 de 01 de 2010). Obenido de Actvidades de maematcas, lecur

lecura
a y escriura para hacer en casa:
hp://blogs.zemos98.org
hp://blogs.zemos98.org/igualeme
/igualemene/2010/01/24/
ne/2010/01/24/actvidades-de-m
actvidades-de-maematcas-lecur
aematcas-lecura-y-escriura-para-hacer
a-y-escriura-para-hacer-en-casa/
-en-casa/
Anexo 1
Anexos
ESTUDIANTE
EDAD GRADO DIAGNOSTICO
PRIMARIA
Juana Valentina Cruz Casallas 10 3 Sin diagnostico

Eric Julián Basto Ramírez 8 3 Síndrome de Noonan Retardo global
Andrés Felipe Hernández
Hernández Guerrero
Guerrero 12 4 En proceso
This website stores
Edisodata
n Pinesuch
da Garas
cía 10 4 En proceso
Carol Daniela Moreno Casallas 6 1 Sin diagnostico
functionality, as Swell as marketing,
andra Patricia Torres Moreno 6 1 En proceso
Emanuel Vargas Talero 5 preescolar En proceso
María Camila Cruz 7 101 En
E n proceso
Stephany Carrillo 6 101 hemiplejia derecha
Gabriela Peñuela Reyes 5 102 Retardo global del dllo de predominio En lenguaje expresivo
Privacy Policy Richard Iván González Galindo 6 202 Sin diagnostico
Dylan Sneider Gallardo Beltrán 8 302 Trastorno del espectro autista
Marketing
Rubén Darío Delgado Corredor 11 401 Síndrome de Down
Personalization
Ronal Santiago Beltrán Moreno 9 501 Tx por Déficit de atención e hiperactividad
Karen Liceth Urrego Fandiño 10 501 Sin diagnostico
Analytics
Carlos Andrés Linares Mojica 10 502 Tx por Déficit de atención e hiperactividad
Rony Ellis Montoya Guasaquillo 11 502 Tx por Déficit de atención e hiperactividad
Save Accept All
SECUNDARIA
Luis Felipe Vera Segura 11 601 Sin diagnostico
Bryan López Sánchez 13 602 Retraso mental moderado
Andrés Camilo
Camilo Romero Aréva
Arévalo
lo 13 603 Retraso mental
mental leve: Déficit cogni
cognitivo
tivo leve
Wilson Steven Vásquez
Vásquez González 12 603 Retraso mental
mental moderado: Deter
Deterioro
ioro del conocim
conocimiento
iento
Nikol Vanessa Trujillo 12 701 Tx del desarrollo de habilidades escolares
Juan David Hernández Molina 11 701 Sin diagnostico
Julián Steven Anzola 14 702 Tx del desarrollo de habilidades escolares
Julio Cesar Gómez Hernández 15 702 Tx del desarrollo de habilidades escolares
Javier Steven Segura Bernal 12 703 Sin diagnostico
Sergio Andrés Moreno Hernández 13 801 Sin diagnostico
Yhon Alexander Ardila

Ardila Villamizar 13 902 Tx por Déficit
Déficit de atención e hip
hiperactividad
eractividad
Leidy Dayana Millán Jiménez 14 1001 Retraso mental Leve
Javier Mauricio Garnica Rojas 16 1002 Retraso Mental no especificado
Tx Mixto de habilidades escolares- Disminución visual y
Anexo 2
Milson Nicolás Díaz Romero 16 1002 auditiva


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Anexo 3
Marketing
PRUEBA PAF
Personalization
Forma de aplicación:
Analytics
Aplicar la prueba a partir de 5 años.
Save
Aplicar la prueba Accept All
de discriminación auditiva PAF. Recuerda que el sujeto NO DEBE MIRAR LA BOCA DEL EXAMINADOR.
El niño se sitúa de espaldas

espaldas al examinador para que en ningún momento pueda verle los
los labios. Se leen los pares de fonemas de la prueba

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Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Trabajo: Informe final Prácticas

Máster: Neuropsicología y Educación

Nombre y apellidos del profesor de UNIR: Mª de Hontanares López

Nombre y apellidos del tutor del centro: Catalina Díaz Sanabria

Nombre del centro de prácticas: IED Nuestra señora de Fátima

Fechas de prácticas: enero 29 – abril 9

PEI Nuestra Señora De Fátima. 6

Actvidades de percepción visual 13

Actividades de atención auditiva: 13

Actividades de lecto- escritura 16

Anexo 1 Lisado de esudianes de inclusión 24

Anexo 2 Formao de valoración de esudianes de inclusión 25

Anexo 3 Prueba PAF 32

Anexo 4 Prueba K-D 33

Anexo 5 Tes de Harris 34

Anexo 6 Prueba PROLEC-R 34

Anexo 7 Tes de Ineligencias Multples 34

Anexo 8 Escala abreviada de desarrollo 34

los estudiantes de la institución. De esta manera se ha buscado apoyar y participar en los

Para lograr este propósito se plantearán como elementos fundamentales, la contextualización

Imagen tomada de google.

IED Nuestra Señora De Fátima.

PEI Nuestra Señora De Fátima.

A través del PEI se ha puesto en cabeza de la Institución Educativa una serie de

Es por esto que el PEI d

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Analytics Horario de asistencia al centro

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Actividades que se desarrollaron en el centro

Entrega de formatos a docentes directores

Selección de pruebas y adecuación para cada caso:

Envió de consentimiento: Se entrega el consentimiento informado brindado por la UNIR

Save Accept All

SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9

de tratamiento para ella acompañe diferente a cada ideas principales,

1. Se coloca una pelota colgada en una cuerda,

Analytics de atención auditiva:

3. con la canción sese encojo mi caballito

autonomía en la lectura. en la captación directa del

A continuación se proponen actividades específicas, las cuales pueden ser adaptadas

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y releerlas o cantarlas mirando al texto. Lo

[ CITATION Zem10 \l 9226 ]

El papel de los maestros.

No por esto podemos dejar de lado la tarea incalculable

Debido a esto se han desarrollado

Mon10 \l 9226 ] plantea

tema. Es por ello que la neuropsicología ha empezado a jugar un papel ffundamenta

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Zemos98. (24 de 01 de 2010). Obenido de Actvidades de maematcas, lecur

Juana Valentina Cruz Casallas 10 3 Sin diagnostico

Yhon Alexander Ardila

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El niño se sitúa de espaldas

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