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OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 1

EXAMENES AÑOS ANTERIORES
TEMA 1
PROCESO DE RECUPERACIÓN
El crecimiento humano tiene un control genético y unos mecanismos
correctores que hacen que, cuando existe alguna circunstancia que aparta al
crecimiento de su trayectoria prevista, haya una tendencia a recuperar el
camino perdido, cuando desaparece el problema o trastorno que había
ocasionado el desvío de la trayectoria. Un ejemplo de ello lo constituye una
pareja que va a tener un hijo. Supongamos que el tamaño corporal que el niño
hereda es el de su padre, que es excepcionalmente alto. Como el espacio en el
interior de la madre no es ilimitado, el feto deja de crecer una vez que ocupa
todo el espacio disponible. Es posible que nazca más pequeño de lo que
hubiera nacido si su madre hubiera tenido mayor capacidad interior. Pero el
que nazca más pequeño no quiere decir que vaya a ser un niño bajo. Pues
después del nacimiento intervendrán los procesos de recuperación que harán
crecer al niño más deprisa hasta que se encuentre con la trayectoria de
crecimiento que se había visto obligado a abandonar temporalmente. Esta
aceleración del crecimiento cesa, una vez que el niño se encuentra con su
trayectoria abandonada. A partir de ahí el niño sigue creciendo, pero ya a un
ritmo normal. Será un niño alto.
FUNCIÓN SIMBÓLICA: ¿QUE ES Y QUE IMPORTANCIA TIENE?
Hacia los dos años aparece en el niño lo que Piaget denomina “función
simbólica” que es la capacidad de representar algo (significado) por medio de
un significante (gesto, palabra, imagen mental, dibujo...)
Gracias a los símbolos nos podemos comunicar con los demás y con nosotros
mismos; y podemos representar la realidad. Los símbolos son los instrumentos
que tenemos para referirnos a significados ausentes (objetos, situaciones...)
cuando nos comunicamos con los demás y el instrumento del que se vale
nuestro pensamiento.
TEMA 2
¿ES LO MISMO COORDINACIÓN VISOMANUAL Y OCULOMOTRIZ?
No, cada una de ellas pertenece a un aspecto de la psicomotricidad: la primera
(coordinación visomanual) es la propia de la psicomotricidad fina, mientras que
la segunda ( coordinación oculomotriz) es la propia de la psicomotricidad
gruesa.
La coordinación óculomotriz, también denominada coordinación visomotriz
pertenece a la psicomotricidad gruesa y más concretamente al dominio
corporal dinámico y consisten en la organización de los movimientos que se
realizan simultáneamente con todo el cuerpo ( o una gran parte del mismo)
con intervención especifica del sentido de la vista.

por ejemplo. es importante que las actividades no se trabajen aisladamente sino dentro de un contexto que les da mayor significado . lo que es capaz de hacer. Por ejemplo. de construcción. La coordinación visomanual . ésta será seguida de la fase de imitación de modelos adultos(3).OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 2 EXAMENES AÑOS ANTERIORES Este tipo de coordinación visomotriz y óculomotriz es el que empleamos cuando. continúa con otra fase menos tensa en la que el niño muestra sus habilidades y destrezas. con lo nuevo que aprende. sorteamos un obstáculo que encontramos en nuestro camino yendo por la calle.) Además. no es lo mismo hacer ejercicios de soplar sin ninguna finalidad clara para el niño. ¿EN QUE SÉ TRANSFORMA EL APEGO A PARTIR DE LOS CUATRO AÑOS Y QUE REPERCUSIÓN TIENE EN LA RELACIÓN NIÑO – EDUCADOR. Para ello tendremos que partir de problemas y situaciones concretas relacionadas con su vida diaria y sus juegos (juegos físicos. Esta circunstancia favorece considerablemente el proceso de socialización. sin olvidar el carácter lúdico que deben tener en estas edades.etc. pertenece a la psicomotricidad fina y consiste en la organización de los movimientos que se realizan simultáneamente con los miembros superiores del cuerpo ( brazo. En este estadio de personalismo se distinguen fases diferentes. Comienza de manera conflictiva por la denominada crisis de oposición(1). TEMA 3 ¿CÓMO DENOMINA WALLON EL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE LOS TRES Y LOS SEIS AÑOS Y QUE FASES SE DISTINGUEN EN ÉL? Personalismo. manos y dedos) con intervención especifica del sentido de la vista. también denominada coordinación oculomanual. el apego se transforma en el intento del niño por establecer relaciones emocionales con los iguales y con adultos desconocidos. ¿CÓMO SE PUEDE CONSEGUIR LA SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE A LA HORA DE TRABAJAR LOS ASPECTOS PSICOMOTRICES? En primer lugar. que ponerles a hacer pompas de jabón. Parece ser que los niños que han desarrollado conductas de apego intensa con .? A partir de los cuatro años más o menos. Para ello será imprescindible determinar el punto de partida de cada niño. la edad de la gracia(2). lo que conoce. es necesario enlazar lo que el niño ya sabe. el niño debe conectar con sus intereses y motivaciones. En segundo lugar.

aunque no necesariamente con sus compañeros. Partiendo del todo deberemos conducir al niño a ir progresivamente analizando las partes .. TEMA 6 ¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE POR “ DESCUBRIMIENTO” O HEURÍSTICO?” “ De acuerdo con la Escuela Nueva. ante cualquier situación motivadora. DIFERENCIA ENTRE MEMORIA REPETITIVA Y MEMORIA COMPRENSIVA. por lo que no transmitiremos los contenidos de manera parcial. Esto protege al organismo de ser abrumado con información nueva o incomprensible que no ha sido asimilada y también de excederse en el intento de acomodarse demasiado rápidamente a un cambio de ambiente. CONCEPTOS DE ASIMILACIÓN. Acomodación es el proceso de salida y ajuste a nuevas y cambiantes condiciones del medio ambiente. ACOMODACIÓN Y EQUILIBRACIÓN    Asimilación es el proceso que consiste en tomar del medio ambiente todas las formas de estimulación e información. de modo que las pautas de comportamiento ya existentes sean codificadas a fin de enfrentarse con nuevas situaciones e informaciones. . presentaran fuertes lazos emocionales con sus educadores en la Escuela Infantil. TEMA 5 ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE EL PENSAMIENTO TRANSDUCTIVO Y SINCRÉTICO. Equilibración es el proceso de regular la asimilación y acomodación a fin de mantener un estado de equilibrio interno o balance.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 3 EXAMENES AÑOS ANTERIORES sus madres. Las conclusiones a las que llega provocan un cambio en sus estructuras de conocimientos. sino que los tratamientos de las áreas tendrán un carácter globalizador e integrador de la experiencia.. MANIPULACIÓN. es aquel aprendizaje en que el niño activa todos sus mecanismos de: OBSERVACIÓN.) tendremos que presentar los contenidos de forma global. la que posteriormente es reintegrada dentro de las formas o estructuras existentes en el organismo. Y LA GLOBALIZACIÓN PROPIA DE LA LA EDUCACIÓN INFANTIL? Si realmente queremos adaptar el currículo a las características psicoevolutívas del niño ( pensamiento transductívo. sincrético. EXPERIMENTACIÓN.

Esta es necesaria para el enriquecimiento del lenguaje.) Juego ( tipo de juego. con mayor facilidad se registrará los datos nuevos. proveniente del adulto. y conocimientos.) relaciones (con los padres. etc. sueño. poesías.. etc. juegos favoritos. Cuanto más completa y rica es la información previa. desconocidos..) etc. juguetes favoritos. etc. TEMA 7 ¿QUÉ TIPO DE DATOS SE DEBEN RECABAR EN LA PRIMERA ENTREVISTA CON LOS PADRES? En estas entrevistas iniciales es importante recabar datos relevantes de cara a la escuela sobre la evolución de niño:        en la alimentación en el sueño en el control de esfínteres en el juego en la relación social en la autonomía etc. otros familiares. de higiene. etc.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 4 EXAMENES AÑOS ANTERIORES   Memoria repetitiva es la simple repetición de datos. aprendizajes de juegos. canciones. Memoria comprensiva es aquella en la que los nuevos datos se incorporan de manera significativa a la información ya poseída. También será necesario recabar algunos datos sobre su entorno familiar:      Con quienes convive Quienes le atienden habitualmente Numero de hermanos y lugar que ocupa Profesión de los padres Etc. Otro tipo de datos es los que se refieren a sus características actuales:   Hábitos (alimentación. hechos. con quien juega. hermanos. TEMA 8 .

OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 5 EXAMENES AÑOS ANTERIORES ¿CUÁLES SON LAS ACTITUDES REFERIDAS A LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD QUE SE TRABAJAN EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL? Aceptación de los alimentos que presenta el adulto y las dietas especialmente en determinadas situaciones. ¿CUÁLES SON LOS TEMAS TRANSVERSALES PARA LA ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL? DE Se presentan cinco temas transversales para la etapa de educación infantil. ya que en estas edades la Educación vial es más bien un aspecto concreto de seguridad y prevención de accidentes en el niño. TEMA 9 NUTRIENTES ENERGÉTICOS Y NO ENERGÉTICOS: ¿CUALES SON? Los componentes básicos que necesita el organismo para crecer y desarrollarse se dividen en: Nutrientes energéticos    hidratos de carbono grasas proteínas Nutrientes no energéticos    agua vitaminas minerales ACTITUDES EDUCATIVAS Para evitar posibles trastornos relacionados con la alimentación es necesario:  No dar importancia a las inapetencias pasajeras . aprecio por las normas sociales en relación con la alimentación. confianza en las propias posibilidades de acción. gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado y sin temeridades. ya que considerado conveniente unir la Educación Moral y Cívica y la Educación para la Paz en un solo tema. enfermedades. actitud positiva hacia las medidas para superar una información.. Asimismo se ha introducido la Educación Vial como uno de los temas de la Educación para la Salud.. vayas de excursión. dada la profunda interrelación entre ellos y la proximidad en las orientaciones didácticas para su aplicación a la etapa. gusto por un aspecto personal más pulcro y cuidado por desarrollar las actividades en un entorno limpio y ordenado.

D. atiende a aspectos fundamentales para la educación integral de la persona y para su desarrollo. sino salud sexual. Por tanto. forma parte de una educación potenciadora de la salud y de los hábitos propios. la identidad sexual atañe a un juicio (soy niño/soy niña) que deviene de la observación de la propia figura corporal. El segundo. establece los aspectos básicos del Currículo de la educación infantil.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 6 EXAMENES AÑOS ANTERIORES      Mantener una actitud coherente Desarrollar actitudes sanas hacia la alimentación Favorecer el desarrollo de la autonomía Unificar criterios de actuación entre personas que atienden al niño Reorientar los malos hábitos adquiridos TEMA 10 ¿POR QUÉ NO SE HA INTRODUCIDO LA EDUCACIÓN SEXUAL COMO UNA MATERIA CURRICULAR. 1330/1991 de 6 de septiembre.D. tiene un carácter prescriptivo para todo el territorio nacional y contiene:    Unas reflexiones generales sobre la Educación Infantil Los objetivos generales de la etapa Unas reflexiones generales sobre los ciclos y áreas de la etapa. TEMA 11 ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE EL R. el R. establece el currículo para la Educación Infantil para el territorio MEC. 1333/1991 de 6 de septiembre. por lo tanto solo tiene carácter . SINO COMO EJE TRANSVERSAL? Porque se considera que no es solo educación sexual.D. el R. Sin embargo. Ambas son aspectos de la identidad categorial. luego ha de formar parte de un proceso que no se puede parcializar o reducir a momentos concretos. siendo el conocimiento de las funciones y características que la sociedad asigna como propias del niño y de la niña. si fuese algo que constituyese una materia o un determinado contenido sería más difícil que impregnase la actividad educativa y se convirtiese en un incidir continuo en el mundo de las actitudes. Es decir. La identidad de género deviene de proceso de percepción social y no corporal. 1331/1991 DE 6 DE SEPTIEMBRE? El primero. Además. puesto que daría lugar a su vez a un desarrollo parcializado del sujeto.D. DIFERENCIAS ENTRE IDENTIDAD SEXUAL Y DE GENERO. 1330/1991 DE 6 DE SEPTIEMBRE Y EL R.

Esta activada tendrá un carácter constructivo en la medida en que a través de juego. 1330. TEMA 13 ¿QUÉ TIPO DE CON TENIDOS SE DEBEN TRABAJAR EN EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL? Los contenidos se trabajarán desde la triple perspectiva recomendada por la reforma. referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias. Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. la acción y la experimentación descubra propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos. siempre con carácter global. un fuerte carácter motivador y. por otra. Es decir. el criterio básico y permanente que vamos a utilizar serán los objetivos generales de etapa y de área. Se evitará la falsa dicotomía entre juego y trabajo escolar. . Es decir. Este tipo de evaluación se denomina evaluación criterial y en nuestro caso. evaluaremos si el proceso de enseñanza-aprendizaje ha construido a que los niños desarrollen las capacidades que en estos objetivos se señalan.. en el juego se aúnan. TEMA 12 JUSTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL JUEGO COMO ACTIVIDAD PROPIA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo.D. y contiene además de lo señalado antes para el R. importantes posibilidades para que el niño establezca relaciones significativas y el profesorado organice contenidos diversos. por una parte. eficaz y sistemática. los siguientes aspectos:     Objetivos generales del primer ciclo de la Educación Infantil Objetivos generales de cada área Contenidos de cada área Principios metodológicos de la etapa ¿QUÉ QUIERE DECIR EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y DE ÁREA TIENEN IMPORTANTES IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN? A la hora de evaluar es necesario establecer unos criterios básicos en función de los cuales realizan la evaluación para que esta sea más objetiva.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 7 EXAMENES AÑOS ANTERIORES prescriptivo en el MEC. se tratarán contenidos:  Conceptuales: referidos a hechos muy básicos..

mejorará en el dominio de la comunicación y la representación. aunque en el primer ciclo de esta etapa. DE LA El ciclo es la unidad temporal que organiza la enseñanza durante toda la educación.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 8 EXAMENES AÑOS ANTERIORES   Actitudinales: referidos a actitudes. etc. Los cambios que se van produciendo rápidamente en sus necesidades. asequibles a estas edades. Por otra parte. El papel tan importante que juegan las rutinas. La necesidad de organizar las programaciones de forma especifica en torno a ejes específicos. TEMA 15 . ampliará el contexto de relaciones con los iguales. procedimientos. debido a los grandes cambios que se dan en los niños. El hecho de ser un momento en que se inician muchos pasos necesarios para la autonomía. ya que hay mas tiempo para poder alcanzar los objetivos marcados. ¿QUÉ PECULIARIDADES CICLO? O ADQUISICIONES DEFINEN AL SEGUNDO En el segundo ciclo de la Educación Infantil los esfuerzos educativos se dirigen a afianzar y ampliar las adquisiciones logradas en los distintos ámbitos del desarrollo del niño.. Procedimentales: recogiendo técnicas. aunque esta decisión debe tomarse en el equipo docente en función de las peculiaridades de cada realidad educativa. que permitan al niño una actuación cada vez más autónoma. es necesario muchas veces establecer otra unidad inferior como el grupo aula que en cada caso se organice. se sentirá miembro de distintos grupos y participara de forma progresiva y activa en los mismos. métodos.. permitiendo el progreso en los aprendizajes que el niño va construyendo: la imagen que el niño de sí mismo se ha ido elaborando deberá hacerse más ajustada a sus posibilidades y limitaciones. La ventaja de los ciclos es que permiten una planificación de la enseñanza en periodos que. valores y normas sencillas. que el profesor o la profesora se mantenga con el grupo durante el ciclo hace posible un conocimiento de los alumnos y un seguimiento de su aprendizaje que redunda en un mejor ajuste del proceso de enseñanza. al ser más amplios que el curso. admiten ritmos de aprendizajes diferentes. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS MÁS PECULIARES DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL?      La absoluta dependencia del adulto que tienen los niños. TEMA 14 CONCEPTO DE CICLO Y VENTAJAS DE LA ORGANIZACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL EN CICLOS.

(Según el número de unidades del centro). nos transmite la información contenida a lo largo de la historia de la practica docente y la fundamentacion La Fuente Epistemológica esta referida a que cada área o materia posee unos conocimientos específicos y particulares.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 9 EXAMENES AÑOS ANTERIORES ¿QUÉ APORTAN LA PSICOLOGÍA. LA FILOSOFÍA. se compone de:      Espacios adecuados para el descanso. sin que ese significado no ser sinceros. . Sala de usos múltiples. Despacho de dirección. TEMA 17 ¿CUÁL DEBE SER EL EQUIPAMIENTO BÁSICO DE UN CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL? El equipamiento básico de un centro. que variaran en sus condiciones según las edades de los niños. secretaría y sala de profesores. LA EPISTEMOLOGÍA A LAS INTENCIONES EDUCATIVAS? Expresado en términos muy generales la Psicología: nos permite conocer las características psicoevolutivas propias de los niños/as. Aulas. Patio de recreo. ¿QUÉ ACTITUDES BÁSICAS DEBE MANTENER EL EDUCADOR DURANTE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES?    Es fundamental una actitud de escuela e interés. de carácter científico. y preparación de alimentos. La Pedagogía. en función de la etapa educativa por la que atraviesan. LA SOCIOLOGÍA. Es muy importante transmitir a los padres una imagen del niño lo más positiva posible. Mostrar una actitud neutral ante posibles conflictos entre los padres. que son tenidos en cuenta como aportaciones valiosísimas en la elaboración del currículo.     La Sociología: nos transmite las demandas sociales y culturales de la comunidad. higiene. La Filosofía de la educación nos proporciona las explicaciones acerca de la naturaleza del hombre y de sus fines.

basándose en un modelo del lenguaje universal que viene programado biológicamente. anuarios.. Favorece la flexibilidad pues contribuye a que los niños se acostumbren a ver las cosas desde perspectivas nuevas. VIGOTSKY Y CHOMSKY.. ya que permite enseñar a los niños como entretenerse fácilmente y de forma creativa con recursos que todos tienen a su alcance. resalta la importancia socio-cultural y considera el aprendizaje como motor del desarrollo. Afirma que la habilidad lingüística es un reflejo de la capacidad cognitiva. Ayuda a integrar el entorno escolar y familiar. porque a través de estas ciencias se comprende profundamente la adquisición y el desarrollo del lenguaje infantil. Favorecer la educación para el ocio. Según Ajurriaguerra las principales características que aparecen a los tres meses son:    El inicio de la modulación de la resonancia. SEÑALA LAS CARACTERÍSTICAS ACÚSTICAS DEL HABLA QUE APARECEN HACIA LOS TRES MESES DE VIDA. aunque la estructura se sus componentes no se encuentren bien definida y no existe aún la resonancia de las vocaciones. distintas a las habituales. Piaget (1951) analiza el lenguaje en el contexto del desarrollo de las capacidades intelectuales del niño. abarcando el comportamiento lingüístico y considera también necesario para que el lenguaje se desarrolle un nivel lógico u operatorio. ¿QUÉ USOS LE DARÍA A LA FOTOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL?       Ayuda a conectar la escuela con el entorno. Sus datos los obtiene de la neurología y la neurolingüística. Control de la fonación de principio a fin. Favorecer la educación del consumidor puesto que los niños pueden apreciar la posibilidad de reciclar cosas aparentemente inútiles. .OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 10 EXAMENES AÑOS ANTERIORES  Mobiliario básico: mesas. pues las familias suelen colaborar sin dificultades en su aportación. (Piaget 1972). TEMA 18 DESCRIBE LAS DIFERENTES IDEAS DE ESTOS TRES AUTORES ACERCA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO: PIAGET. Favorece la creatividad y motivación en los niños. Vigotsky. Un repertorio rico en la modulación laríngea. sillas. Chomsky (1958) ofrece desde una teoría innatista su Gramática Generativa Trasnformacional/Syntactic Structures).

Discriminación auditiva. La edad de los niños. siempre un lenguaje claro. LENGUA ESCRITA ¿QUÉ ASPECTOS DEBEN CONTEMPLARSE EN ESTA ETAPA? En la educación infantil se debe preparar al niño para el aprendizaje de la lecto-escritura en la Educación Primaria. Conservar la forma de aquellos cuentos en los que se repite un estribillo o canción. la modulación de la voz. La voz. Sin olvidar que la mejor base. Emplear. . Dado que el mensaje dura el tiempo que se tarda en decirlo la comprensión también implica la inmediatez. la entonación. Los elementos paralingüísticos así cono la entonación y el ritmo contribuyen por otro lado a facilitar o reforzar la comunicación. el entusiasmo que mostraremos etc. es un buen manejo de la lengua oral. Memorización de secuencias. Utilizar un lenguaje directo. variado.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 11 EXAMENES AÑOS ANTERIORES  Aparición (3-4) meses de la fase denominada de “calación” o ”balbuceo”. el gesto. TEMA 20 ASPECTOS A TENER EN CUENTA DURANTE LA NARRACIÓN DE UN CUENTO.        El cuento es importante para el futuro interés del niño por la lectura. Al ser auditiva implica que el mensaje es inmediato. La principal misión de todo cuento es la de divertir e interesar. no permite por lo tanto un proceso de elaboración meticuloso ni tampoco la rectificación o corrección. TEMA 19 ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DE LA LENGUA ORAL CONDICIONAN SU EXPRESIÓN O COMPRENSIÓN? ¿POR QUÉ? Hay características de la lengua oral que condicionan su comprensión y expresión. Coordinación viso-motriz. correcto. aumentando progresivamente el vocabulario pero adecuado a la comprensión del niño. Para ello debe desarrollar destrezas como:     Discriminación visual.

CONCEPTO AMPLIFICADOR DE LA LITERATURA INFANTIL. Desarrollo de la sensibilidad. Desarrollo de la memoria visual. También el tebeo. en la literatura infantil “se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artística o lúdica que interesen al niño”. fórmulas de juego. precisión y habilidad. cuentos breves y de nunca acabar.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 12 EXAMENES AÑOS ANTERIORES    Variar el tipo de cuentos que se narren. La educación musical favorece el desarrollo de múltiples capacidades entre las que se encuentran:         Educación sensorial (vista. el vídeo y. Cuidar la duración de la narración. hay otras manifestaciones de la literatura infantil como son: rimas. Por lo tanto. Por su altura: graves o agudos. el cine. Según este autor. Frente a este concepto tan limitado Juan Cervera propone una definición mucho más amplia. ¿CÓMO PUEDEN SER LOS SONIDOS? Los sonidos pueden ser:     Por su duración: largos o breves. el gusto y el sentido estético Desarrollo de la imaginación y la creatividad Desarrollo afectivo y social Estructuración espacio-temporal movimiento. la televisión. recuentillos. oído y tacto) Desarrollo motriz: percepción global del cuerpo en coordinación óculo-manual. adivinanzas.. Por su timbre: característico de cada una de las voces y de cada uno de los instrumentos. Por su intensidad: suaves o fuertes. A menudo se tiende a identificar la literatura infantil con los cuentos. rítmica y motriz Desarrollo de la atención y la observación. como la canción y juegos de corro. en menor medida. patrañas. TEMA 21 CAPACIDADES QUE PUEDE AYUDAR A DESARROLLAR LA EDUCACIÓN MUSICAL. auditiva. además de la narrativa. la poesía y el teatro.. . retahílas. el disco y actividades pedagógicas y creativas como la dramatización y otros juegos de raíz o trayectoria literaria. Escoger el momento más apropiado para la narración de l cuento.

.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 13 EXAMENES AÑOS ANTERIORES TEMA 22 ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS DE DESARROLLO DEL DIBUJO POR LAS QUE PASA EL NIÑO DE ESTA ETAPA SEGÚN LA CLASIFICACIÓN DE LOWENFELD? El niño entre los cero los seis años pasa por las siguientes etapas:      Etapa del garabateo (hasta los 4 años) Garabateo desordenado Garabateo controlado Garabatos con nombre Etapa preesquematica ( entre los 4 y los 7 años. incluirá la línea de tierra sobre la que asentara todos los elementos del dibujo lo que supone una evolución con respecto al concepto anterior. en general. desempeña un papel secundario respecto al dominio del trazo. El niño tiene una percepción egocéntrica del espacio por lo que tiende al principio a dibujarse a sí mismo en el centro y todos los demás objetos flotando a su alrededor. TEMA 23 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ CORPORAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. Esta evolución en el trazo le permitirá al niño irse entrenando en la realización de pregrafismos que le llevarán a la escritura. poca relación con el color real de los objetos y personas. la línea. el espacio y el volumen. sin embargo. La línea o trazo va evolucionando desde los primitivos garabatos descontrolados hasta la representación de la figura humana y de los objetos con bastantes detalles. Y LA EXPRESIÓN Educar la capacidad sensitiva y perceptiva. Cuando los niños empieza a elegir los colores para sus dibujos éstos tienen. las relaciones espaciales y temporales y la coordinación de los movimientos externos. Más tarde. Así.    El color se constituye en el principal lenguaje plástico del niño y contribuye al dominio del gesto manual y del espacio grafico. Durante estas primeras etapas. por lo tanto se conseguirá que el niño conozca y utilice la máxima información con respecto a su cuerpo y al mundo exterior. Por otro lado ordenara la información para tomar conciencia del esquema corporal.) ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO Y QUE IMPORTANCIA TIENEN EN ESTA ETAPA? Los elementos básicos del lenguaje plástico son: el color.

aspectos fundamentales para alcanzar la abstracción. como apoyo para el aprendizaje. Ambas vertientes son imprescindibles dentro del proceso de alfabetización de la imagen. RELACIÓN ENTRE JUEGO SIMBÓLICO Y JUEGO DRAMÁTICO. Es decir. a través de él. es considerar al niño como globalidad de acción y pensamiento. ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES APORTACIONES DE LA IMAGEN Y LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL TERRENO EDUCATIVO?      Proporcionan una base concreta para el pensamiento conceptual. Tanto uno como otro. Por otro lado enseñar al niño a crear imagen por si misma a elaborarlo. social e intelectual y son uno de los primeros organizadores y medios de expresión de sentimientos y pensamientos Quizá la relación fundamental es que ambos se basan en imágenes y representaciones mentales evocando objetos o acontecimientos ausentes.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 14 EXAMENES AÑOS ANTERIORES También. Ofrecen una experiencia real que estimula a la actividad por parte de los niños. Por lo tanto. contribuyen al desarrollo afectivo. Ambos presentan como instrumento básico el cuerpo. una relación con el mundo exterior positiva y tendente a evitar inhibiciones. Hacen el aprendizaje más permanente. y de ahí. Desarrollan la continuidad del pensamiento (esto es especialmente válido en lo que se refiere al cine y la televisión) . Tienen un alto grado de interés para los alumnos. pretende educar la capacidad representativa y simbólica. propiciará el conocimiento y dominio del propio cuerpo y. constituyendo una forma natural de psicomotricidad. que reduzcan las respuestas verbales sin significado para los niños. enseñarle a comprenderla sin perder de vista una visión crítica. Educar para la imagen tiene una doble vertiente:   Por un lado enseñar al niño a leer e interpretar adecuadamente la imagen. tendiendo a desarrollarse como tal. TEMA 24 ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE EDUCAR CON LA IMAGEN Y EDUCAR PARA LA IMAGEN? Educar con la imagen significa utilizar la imagen como recurso educativo.

La noción de identidad de los objetos se adquiere al mismo tiempo que la noción de relación o dependencia funcional.). Se produce progresivamente una sustitución de la experiencia por la deducción y una subordinación de las acciones sensorio-motrices a través de la representación. por tanto. TEMA 25 EXPLICA LA ADQUISICIÓN DE LOS INVARIANTES A medida que el niño crece. Proporcionar experiencias que no son fácilmente obtenibles a través de otros materiales y contribuyen a la eficacia. de la etapa prelógica del desarrollo porque no existe una lógica de clases y una lógica de reacciones que se adquieren mas adelante (periodo de operaciones concretas). se define por sus importantes adquisiciones: el lenguaje y la representación. por otro lado. y esto permite al niño comprender que algunos acontecimientos van asociados a otros y una modificación en el primero produce una modificación en el segundo.OPOSICIONES EDUCACIÓN INFANTIL 15 EXAMENES AÑOS ANTERIORES   Contribuyen al aumento de los significados y. Se trata. . profundidad y variedad del aprendizaje. DEFINE EL PERIODO PREOPERATORIO El periodo preoperatorio (2-7 años). Este periodo se denomina “intuitivo” porque el niño afirma las cosas que piensa sin pruebas porque no es capaz ni necesita demostrarlas. al desarrollo del vocabulario. adquiere nuevas capacidades cognitivas: concretamente en el periodo de preoperatorio (2-7 años.Aparece la posibilidad de entender que un objeto continua siendo el mismo objeto a lo largo de diversas transformaciones.