Ysmelda Parra Catalogo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
BARQUISIMETO ESTADO LARA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PROFESORAS Y PROFESORES DE

EDUCACIÓN MEDIA EN BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA
Trayecto III Trimestre IX
Ysmelda Macyori Parra
Barquisimeto, Diciembre de 2020

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
BARQUISIMETO ESTADO LARA
Comprendiendo mejor la realidad educativa que queremos

transformar: Referentes teóricos – metodológicos,
antecedentes investigativos, líneas de investigación
Catálogo de referencia Autor – definición –antecedentes

en relación a sus líneas de investigación
Ysmelda Macyori Parra
Barquisimeto, Diciembre de 2020

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
SUPERVISIÓN INSTITUCIONAL PARA UNA COMUNIDAD

EDUCATIVA SUSTENTABLE
Autora: Ysmelda Parra
RESUMEN
La investigación tiene como intencionalidad contribuir con una educación sustentable de

calidad en el Liceo Armando Reverón, Parroquia Concepción, Municipio Iribarren
Barquisimeto Estado Lara. EL estudio está enmarcado bajo el enfoque socio criticó,
emancipador, introduce la ideología de forma explícita y la autorreflexión critica en los
procesos del conocimiento y con el método de investigación acción participativa y
transformadora, donde el acercamiento se inician con el diagnóstico de una
preocupación temática o problema; Fundamentada en la Unidad Curricular Gestión
Escolar emanada por el Ministerio del Poder Popular Para La Educación (2018). Es
oportuno acotar, que la investigación es llevada a cabo con la colaboración de la
comunidad educativa. Además proporcionara una herramienta útil para la planificación
de acciones, que contribuyan a sentar las bases de un futuro sustentable y satisfactorio
dentro y fuera de la institución de quienes hacen vida activa en ella, garantizando el
respeto en un ambiente sano y de paz.
Ministerio del Poder Popular Para La Educación (2020).
Línea de Investigación
Línea de Investigación Gestión Escolar
La estructura del sistema educativo venezolano se divide en

niveles (educación inicial, educación primaria, media y técnica) y
modalidades (educación rural, artística, militar, especial, de
jóvenes, adultos y adultas, en fronteras e intercultural y bilingüe).
La estructura organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre
los distintos actores escolares (supervisoras y supervisores,
directoras y directores, docentes, estudiantes, familias), así como
valores, creencias, rituales y tradiciones escolares, condicionan los
aprendizajes. Si la escuela quiere propiciar determinados valores y
comportamientos de su vida diaria, su organización y
funcionamiento debe parecerse a esos valores y comportamientos
Gestión Escolar, Supervisión

Unidad Educativa Nacional “Armando Reverón”
Barquisimeto – Estado Lara
COD. PLANTEL: 007934123
VISIÓN Somos una institución de alto nivel académico y moral e innovadora

en los procesos de socialización y convivencia escolar, formadora de
ciudadanos basados en principios y valores de cooperación,
solidaridad, corresponsabilidad, justicia, igualdad y comprometida
con la sociedad donde se logre la integración familia, escuela y
comunidad con la promoción de la prosperidad.
MISIÓN Formar ciudadanos de manera integral, reflexivos y participativos con

valores humanísticos y sentido de pertinencia, capaces de
desenvolverse eficazmente en la planificación, desarrollo y ejecución
de proyectos dentro del plantel o comunidad, donde se logre
generara posibles soluciones en situación que se les presente en su
entorno social, con la promoción de herramientas y medios
necesarios para que ellos participen junto con la familia y comunidad
en la transformación de su realidad y elevar así la calidad de vida.
Visión // Misión
Unidad Educativa Nacional “Armando Reverón”
Barquisimeto – Estado Lara
COD. PLANTEL: 007934123
Sembrando valores para el futuro, con la

integración de la escuela familia comunidad para
el fortalecimiento de la calidad educativa en el
Liceo Armando Reverón., generó la inquietud de
trabajar y realizar la propuesta de proyecto
sobre la Integración para una educación
sustentable.
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

CONCEPTOS
Comunidad Educativa Sustentable

Ministerio de Educación. Gobierno de Chile (2013)
Como llegamos a ser una comunidad educativa sustentable. Educación para el desarrollo sustentable.
Unidad de Transversalidad Educativa. División de Educación General
Un establecimiento que integra la práctica de la sustentabilidad como

su impronta en todas sus áreas de acción, desde su Proyecto
Educativo Institucional, la definición de su visión y misión, sus rutinas
y sus prácticas pedagógicas, participando en la transformación de
prácticas de la comunidad educativa, podrá ir generando impactos
positivos tanto en la economía como en la sociedad, su cultura y el
medio ambiente desde lo local.
Una escuela y/o liceo que trabaje por una Educación para el Desarrollo
Sustentable debe considerar ciertos elementos, tanto en sus prácticas
pedagógicas como en sus instrumentos de gestión y su relación con el entorno.
Es una tarea permanente que requiere de un compromiso y de un esfuerzo
conjunto por parte de cada uno de los actores de la comunidad educativa:
estudiantes, docentes, directivos, sostenedores, padres, madres y apoderados y
asistentes de la educación.
Comunidad educativa sustentable

Ministerio de Educación. Gobierno de Chile (2013)
Como llegamos a ser una comunidad educativa sustentable. Educación para el desarrollo sustentable.
Unidad de Transversalidad Educativa. División de Educación General
CRITERIOS Estilo de vida sustentable:

Promueve alimentación sana
CRITERIOS Promueve actividad física y el deporte
Inclusión en la población que atiende:
Reconoce la diversidad cultural Promueve el contacto con los espacios naturales
Reconoce la diversidad social

Relación con el entorno:
Reconoce factores de riesgo
Participación activa: Reconoce los factores protectores
Cuerpo Directivo Forma parte de Redes locales con instituciones del estado
Consejo de docentes Forma parte de Redes locales con instituciones privadas
Consejo de Estudiantes
Sociedad de Padres y Representantes
Otros que existan en el plantel Gestiona ambientalmente su escuela:
Implementa prácticas del uso eficiente de los recursos y su
energía (agua, luz)
Instrumentos de gestión:
Promueve o Implementa prácticas en el manejo integral de
Proyecto Educativo Institucional los residuos a través de la producción verde (huertos
orgánicos, viveros, lombricultura, compostaje)
Reglamento Interno
Genera ingresos para actividades con los estudiantes
Proyectos de Mejoramiento Educativo
Promueve actividades científicas y tecnológicas
Formación del estudiantado
Criterios para una comunidad educativa sustentable

CONCEPTOS
EDUCACIÓN DE CALIDAD
Gabaldón, A. (2006). Desarrollo sustentable. La salida de América Latina.
Editorial Grijalbo. Caracas Venezuela.
“La calidad de la educación se expresa por el porcentaje de

analfabeto, la permanencia dentro del sistema educativo y otros
atributos que constituyen a caracterizar a sus sistemas educativo.
Esta calidad de educación, que va de – a +, tendrá un umbral a
partir del cual puede alcanzarse la sustentabilidad social ” (p. 136)
Educación de calidad
Albornoz, O. (1997).
Teoría y praxis de la educación superior venezolana.
Caracas: UCV Fondo Editorial de Humanidades y Educación.
“la calidad educacional es como un parámetro

en donde coinciden los conceptos eficiencia,
competitividad, rendimiento, innovación, avance
científico y tecnológico” (p.391).
Educación de Calidad
Ramírez, P. (1998).
Calidad educativa. España: Paidos.
Calidad educativa tenemos sin duda que

comprender otros ámbitos como el social, una
educación pertinente y que socialmente coadyuve
al desarrollo del país una educación que eleve el
grado de desarrollo de la sociedad en aras de una
mejor calidad de vida de todos los miembros de
una nación, especialmente de los alumnos, sus
padres, maestros y familia... a toda una nación, a
todo un contexto social...ampliar la cobertura es
ampliar el valor y el beneficio hacia todos los
niveles sociales, también tenemos que hablar
necesariamente de competitividad (p.21).
Universidad Simón Rodríguez (2002).
La calidad educacional. Caracas
“la calidad educacional es cadena de valor, en

el cual sus eslabones diversificados en
alcances, ámbitos, gestores, siendo excelente
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2013)
Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para
todos al 2015.
Oficina de Santiago. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
“permita a cada ser humano adquirir

conocimientos, competencias, valores y
actitudes con los que contribuir al Desarrollo
Sostenible, tomar decisiones fundamentadas y
adoptar medidas responsables en favor de la
integridad del medio ambiente y la vialidad de la
economía, y lograr la justicia social para las
generaciones actuales y venideras.”
CONCEPTOS
EDUCACIÓN SUSTENTABLE
Gabaldón, A. (2006). Desarrollo sustentable. La salida de América Latina.
Editorial Grijalbo. Caracas Venezuela.
“…la educación constituye el instrumento más efectivo 'para transformar una

sociedad y específicamente para combatir la pobreza. La región requiere
insertarse agresivamente en la sociedad del conocimiento y la información, y esto
pasa por una profunda reforma educativa a todos los niveles.. la formación de
valores cardinales para el desarrollo sustentable es muy necesaria. En este
contexto, dos conjuntos de valores lucen fundamentales los valores cívicos para
sembrar en la mente de los ciudadanos los hábitos que conforman una cultura
democrática y los que deben orientar las relaciones de la sociedad con la
naturaleza, para así interiorizar lo que significa la sustentabilidad. Educar para la
vida debe ser por lo tanto uno de los objetivos centrales del desarrollo sustentable
” (p. 74-75)
Educación para el desarrollo sustentable

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2013)
Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para
todos al 2015.
Oficina de Santiago. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
“es un ejercicio ciudadano que demanda formar

a las personas con el propósito de desarrollar
actitudes y capacidades para tomar decisiones
fundamentadas acerca de los problemas que
forman parte del entorno social cercano y global,
para el beneficio propio y de los demás, en el
presente y con perspectiva de futuro”

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible
(2005-2014)
“La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es un proceso de aprendizaje (o
aproximación a la enseñanza) basado en las ideas y principios subyacentes a la
sostenibilidad, que abarca una amplia variedad de experiencias y programas. La EDS
apoya fundamentalmente cinco clases de aprendizaje para facilitar una educación de
calidad y fomentar el desarrollo humano sostenible: aprender a conocer, aprender a ser,
aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a transformarse uno mismo y a la
sociedad.
La Educación para el Desarrollo Sostenible debe ser entendida como la base para una
educación y el aprendizaje de calidad, desde la cual se aborden temas como la
reducción de la pobreza, los modos de vida sostenibles, el cambio climático, la equidad
de género, la responsabilidad social corporativa y la protección de las culturas
indígenas, entre otros.
A su vez, la EDS busca desarrollar el conocimiento, las habilidades, las perspectivas y
los valores que contribuyan al empoderamiento de personas de todas las edades para
asumir sus responsabilidades para crear y disfrutar de un futuro sostenible. La
educación, en su sentido más amplio, está consecuentemente ligada al desarrollo
equilibrado, el cual toma en consideración las dimensiones sociales, culturales,
medioambientales y económicas de una calidad de vida mejorada para las
generaciones presentes y futuras.”

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.(2017)
Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Objetivos de aprendizaje
Educación 2030
“La EDS es una educación holística y transformadora, que aborda el contenido y los
resultados de aprendizaje, la pedagogía y el entorno de aprendizaje. En consecuencia,
la EDS no solo integra contenidos tales como el cambio climático, la pobreza y el
consumo sostenible dentro de los planes de estudio, sino que también crea contextos
de enseñanza y aprendizaje interactivos y centrados en el alumno. Lo que la EDS
requiere es una evolución de la enseñanza al aprendizaje. Esta busca una pedagogía
transformadora y orientada a la acción, y se caracteriza por aspectos tales como el
aprendizaje autodidacta, la participación y la colaboración, la orientación hacia los
problemas, la inter y transdisciplinariedad, y la creación de vínculos entre el aprendizaje
formal e informal. Solamente dichos enfoques pedagógicos pueden hacer posible el
desarrollo de las competencias clave necesarias para fomentar el desarrollo
sostenible..”

Educación 2030
“Enfoque a nivel institucional
La EDS no se trata solamente de enseñar el desarrollo sostenible y añadir nuevos

contenidos a cursos y capacitaciones. Las escuelas y las universidades deberían
concebirse a sí mismas como lugares de aprendizaje y experiencia para el desarrollo
sostenible y, por lo tanto, deberían orientar todos sus procesos hacia los principios de
sostenibilidad. Para que la EDS funcione, la institución educativa completa tiene que
transformarse. El enfoque a nivel institucional apunta a integrar la sostenibilidad en
todos los aspectos de la institución educativa. Comprende replantear planes de
estudios, funciones del plantel, cultura organizacional, participación estudiantil,
liderazgo y gestión, relaciones comunitarias e investigación (UNESCO, 2014a). De este
modo, la institución misma funciona como un modelo para alumnos y alumnas. Los
entornos de aprendizaje sostenibles, tales como las escuelas ecológicas o los campus
verdes, permiten a docentes y alumnos integrar los principios de sostenibilidad en sus
prácticas diarias y fomentar la construcción de capacidad, el desarrollo de
competencias y el valor educativo de una manera exhaustiva.” (p. 24)

Educación 2030
“Integración de la EDS en la formación docente
Los educadores son agentes de cambio poderosos, que

pueden dar con la respuesta educativa necesaria para
alcanzar los ODS. Sus conocimientos y competencias son
esenciales para reestructurar los procesos y las
instituciones educativas en pos de la sostenibilidad..” (p. 51)

Educación para el Desarrollo Sostenible. Libro de consulta
Instrumentos de aprendizaje y formación N° 4 - 2012
“…la EDS involucra mucho más que sólo enseñar el

conocimiento y los principios relacionados con la
sostenibilidad. En su sentido más amplio, la EDS consiste en
educar para generar la transformación social con el objetivo de
crear sociedades más sostenibles. La EDS toca todos los
aspectos de la educación, incluidas la planificación, el
desarrollo de políticas, la implementación de programas, el
financiamiento, los programas curriculares, la enseñanza, el
aprendizaje, las evaluaciones y la administración. La meta de
la EDS es brindar una interacción coherente entre la
educación, la conciencia pública y la capacitación con miras a
la creación de un futuro más sostenible” (p. 34)

“La EDS no es solo otro tipo de educación

adjetivada que puede llegar a perderse en la
competencia por lograr un lugar en los planes de
estudios de la enseñanza básica y secundaria. La
EDS es un paradigma dominante que guía y
transforma las disciplinas fundamentales, las
asignaturas de segundo nivel y las educaciones
adjetivadas, de manera que puedan contribuir a un
futuro más sostenible” (p. 40)

ejes de la EDS
La EDS tiene cuatro ejes o áreas de énfasis:
(1) Mejorar el acceso y la retención en

educación básica de calidad
(2) Reorientar los programas educativos
existentes para lograr la sostenibilidad
(3) Aumentar la comprensión y conciencia
pública en relación a la sostenibilidad
(4) Proporcionar formación a todos los
sectores de la fuerza laboral
La EDS se basa en los principios

del Desarrollo Sostenible
Organización Ambientalista Greenpeace. Revista digital
“une los conceptos de revolución y evolución:

revolución para señalar la necesidad de cambio
profundo, radical, en nuestras formas de vida y
organización social; evolución para advertir que ese
cambio necesitará esfuerzos prolongados, que no se
puede esperar tal cambio como fruto de una acción
concreta, más o menos acotada en el tiempo.”
Educación Sostenible
CONCEPTOS
SUPERVISIÓN
De Welsch, H., Hilton, T., y Gordón, W. (1990).
El proceso administrativo.
[Documento en línea]. Disponible : http://www.geogle.com/elprisma.com.htm
Supervisión, etimológicamente significa "mirar

desde lo alto
Supervisión
Enciclopedia Encarta (2002).
Microsoft Corporation.
es la observación regular y el registro de las

actividades que se llevan a cabo en un proyecto
o programa. Es un proceso de recogida rutinaria
de información sobre todos los aspectos del
proyecto. Supervisar es controlar qué tal
progresan las actividades del proyecto.
Es observación sistemática e intencionada.
Supervisión
Soler, F. (1.994).
Fundamentos de la Supervisión Educativa.
Editorial La Muralla. Madrid España.
"El estudio de los principios, estrategias,

técnicas, procedimientos e instrumentos de
control, orientación y valoración que se llevan a
cabo en el seno de una organización en orden a
su vertebración, regulación e impulso, constituye
una ciencia a la que denominamos:
Supervisión". (p.20)
Supervisión
González, T. (1994).
Evaluación y gestión de la calidad educativa: un enfoque metodológico.
España: Edición Aljibe.
ESTILOS DE SUPERVISIÓN
ESTILO DE SUPERVISIÓN AUTOCRÁTICO

Se centra en la inspección, fiscalización y sanción en actividades tales como recolección y entrega
de recaudos administrativos. Este tipo de supervisión está relacionado con el estado de ánimo y
punto de vista del supervisor
ESTILO DE SUPERVISIÓN DEMOCRÁTICO

Está inspirada en la motivación, libertad y respeto; considera al supervisado como
persona a fin de que se desarrolle profesionalmente y esté cada vez más capacitado
para mejorar el proceso de enseñanza.
ESTILO DE SUPERVISIÓN LIBERAL

El supervisor no ejerce control del problema, prefiere que sus hombres hagan lo que
consideran conveniente y deja que las cosas sigan su propio camino.
ESTILO DE SUPERVISIÓN DE INDIVIDUOS HOSTILES

Se resienten de la autoridad. Su hostilidad se canaliza mejor tratándolos
autoritariamente
Supervisión
Werther, W. (1995).
Administración de personal y recursos humanos.
(4ª ed.) México McGraw-Hill Interamericana de México, S. A.
la supervisión tiene como objetivos principales
1.Mejorar la productividad de los empleados

2.Desarrollar un uso óptimo de los recursos
3.Obtener una adecuada rentabilidad de cada actividad realizada
4.Desarrollar constantemente a los empleados de manera integral
5.Monitorear las actitudes de los subordinados
6.Contribuir a mejorar las condiciones laborales.
Supervisión
CONCEPTOS
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Ministerio de Educación y Deportes (2004-2006)
La Supervisión Educativa en el Sistema Educativo Bolivariano
Trabajo realizado para el desarrollo del Sistema Educativo Bolivariano
Dirección General de Supervisión Educativa, Caracas Venezuela.
Proceso sistemático, interactivo, integral, integrador, de formación

permanente de acción pedagógica, diagnóstica, preventiva,
transformadora, técnica, metodológica, administrativa, jurídica, de
reflexión, contextualizada, que permite la toma de decisiones
asertivas de las/os actores/as y autores/as que participan
corresponsablemente en el proceso educativo, con un enfoque
humanístico, histórico, holístico, social, geográfico, multiétnico,
pluricultural, ambiental y científico para garantizar una educación
de equidad y calidad para todos y todas, en el marco de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Supervisión Educativa
Mendoza, I. (2018)Supervisión Educativa en la Educación Básica Venezolana
Revista Arbitrada Del Cieg - Centro De Investigación Y Estudios Gerenciales
(Barquisimeto - Venezuela) ISSN: 2244-8330
Número 34 octubre-diciembre 2018 [páginas 172-189]
Principios de la Supervisión Educativa

Científico Pedagógico Ético
Basado en métodos, técnicas y Orienta y asesora los procesos Garantiza la objetividad e
procedimientos con el propósito técnico-docentes y idoneidad del proceso. .
de evaluar el proceso educativo administrativos.
en forma sistemática
Democrático Integral Preventivo

Garantiza la participación Involucra a todas y todos los Detecta situaciones
protagónica y corresponsable actores y autores del proceso problemáticas posibles de ser
educativo y lo evalúa en su solucionadas anticipadamente. .
totalidad de manera integrada.
Flexible Contextualizado Jurídico

Práctica supervisora adecuada a Atiende al entorno socio- Garantiza el cumplimiento de la
las transformaciones y el contexto. cultural. normativa legal vigente en
materia educativa .
Horizontal Corresponsable Antropogógico

Impulsa la equidad, interacción e Permite asumir Sitúa al ser humano en el
integración. responsabilidades compartidas centro del proceso enseñanza –
aprendizaje.
República Bolivariana de Venezuela. (2009).
Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial
5.929, Agosto 15, 2009
Supervisión Educativa COMO PROCESO
Artículo 43
Único, integral, holístico, social, humanista,

sistemático y metodológico,
en el marco de la integración E-F-C
López, R. (2009).
Manual del Supervisor, Director y Docente.
Publicaciones Monfort, Primera Impresión del
Tomo 5. Caracas Venezuela.
Supervisión Educativa COMO MÉTODO
Trabajo sistemático y científico alejado de todo empirismo e

improvisación
Método de trabajo o de una secuencia metodológica adecuada
Información y convertirla en alternativas de solución, es también de

asesoramiento
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Gaceta Oficial 36.860,
Diciembre 30, 1999.
Supervisión Educativa COMO CONTRALORÍA SOCIAL
Artículo 51. °
Toda persona tiene el derecho de representar o
dirigir peticiones ante cualquier autoridad,
funcionario público o funcionaria pública sobre
los asuntos que sean de la competencia de
éstos o éstas, y de obtener oportuna y adecuada
respuesta. Quienes violen este derecho serán
sancionados o sancionadas conforme a la ley,
pudiendo ser destituidos o destituidas del cargo
respectivo.
Ley Orgánica de Contraloría Social
Gaceta Oficial N° 6.011 del 21 de diciembre de 2010
Artículo 1.
Objeto
La presente Ley tiene por objeto desarrollar y fortalecer el Poder
Popular, mediante el establecimiento de las normas, mecanismos y
condiciones para la promoción, desarrollo y consolidación de la
contraloría social como medio de participación y de corresponsabilidad
de los ciudadanos, las ciudadanas y sus organizaciones sociales,
mediante el ejercicio compartido, entre el Poder Público y el Poder
Popular, de la función de prevención, vigilancia, supervisión y control
de la gestión pública y comunitaria, como de las actividades del sector
privado que incidan en los intereses colectivos o sociales.
Artículo 2.
Definición
La contraloría social, sobre la base del principio
constitucional de la corresponsabilidad, es una función
compartida entre las instancias del Poder Público y los
ciudadanos, ciudadanas y las organizaciones del
Poder Popular, para garantizar que la inversión pública
se realice de manera transparente y eficiente en
beneficio de los intereses de la sociedad, y que las
actividades del sector privado no afecten los intereses
colectivos o sociales.
Artículo 3
Propósito
El propósito fundamental del control social es la prevención y
corrección de comportamientos, actitudes y acciones que sean
contrarios a los intereses sociales y a la ética en el desempeño
de las funciones públicas, así como en las actividades de
producción, distribución, intercambio, comercialización y
suministro de bienes y servicios necesarios para la población,
realizadas por el sector público o el sector privado.
República Bolivariana de Venezuela (2000)
Ley del Plan de la Patria. Segundo Plan Socialista de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2013-2019
Gaceta Oficial N° 6118 Extraordinaria, del 4 de Diciembre del 2013
Objetivos Estratégicos y Generales
2.4.2. Fortalecer la contraloría social, para

mejorar el desempeño de la gestión
pública, de las instancias del
Poder Popular y las actividades privadas
que afecten el interés colectivo.
2.4.2.1. Ampliar los mecanismos de
contraloría social para resguardar los
intereses colectivos, fomentando la
nueva ética revolucionaria en el desempeño
de las funciones públicas.
Participación Ciudadana
Ley Constituyente del Plan de la Patria, Proyecto Nacional Simón Bolívar,
Tercer Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2019-2025.
Gaceta N° 6.442 Extraordinario 3 de abril de 2019
Gran Objetivo Histórico N° 2: Continuar construyendo

el socialismo bolivariano del siglo XXI, en Venezuela,
como alternativa al sistema destructivo y salvaje del
capitalismo
y con ello asegurar “la mayor suma de felicidad posible,
la mayor suma de seguridad social y la mayor suma de
estabilidad política” para nuestro pueblo.
OBJETIVOS NACIONALES
2.5. Consolidar y expandir el Poder Popular como
componente estructural de una verdadera democracia
socialista, a todos los niveles y como componente
sustancial de todo el Estado y proceso revolucionario, a
efectos de garantizar la irreversibilidad del proyecto
bolivariano para la felicidad plena del pueblo.
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación.
Gaceta Oficial 5.662, Septiembre 24, 2003.
Supervisión Educativa COMO FUNCIÓN

artículos 157-162
CUARTO Ejecutivo Nacional

NIVEL
CUARTO NIVEL Competencia: Sistema Educativo, salvo las excepciones establecidas en la
Ley Orgánica de Educación o en las leyes especiales.
Planificar, Orientar, Dirigir, Ejecutar, Coordinar, Supervisar y Evaluar el sistema educativo.
TERCER Supervisor Director de la Zona Educativa y por los demás

NIVEL supervisores designados por circunscripción zonal correspondiente.
CUARTO NIVEL Abarcará sectores, planteles, centros, cátedras, servicios y comunidades
educativas. Atenderá al personal docente de aula directivo, de supervisión y demás
Estructura organizativa y Niveles personal que coopere con el proceso educativo en la zona correspondiente
jerárquicos del sector educativo Supervisión más humana, más real, más territorial y cónsona con la
SEGUNDO
realidad educativa y el modelo educativo social
NIVEL
CUARTO NIVEL Circuitos Educativos que funcionan mediante la resolución 003013
Inherente de fecha 11 de noviembre año 2016.
cargos Directivos en centros educativos supervisores del sector; también la ejercerán los supervisores generales o especialistas asignados
o que procedan de otros niveles de supervisión, cuando así lo decidan las autoridades competentes.
y Entidades Administrativas
PRIMER NIVEL Personal directivo y por otros funcionarios de jerarquía superior a la de los docentes de aula,
conforme al régimen y estructura organizativa que dicte el Ministerio del poder Popular Para la
CUARTO NIVEL Educación (MPPE)
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente
Decreto N° 1.011 de fecha 4 de Octubre de 2000,
Gaceta Oficial N° 5.496 Extraordinario de fecha
31 de Octubre de 2000
Supervisión Educativa COMO JERARQUÍA
Artículo 32:
Los miembros ordinarios del personal docente tendrán derecho a
las promociones y ascensos, siempre que reúnan los requisitos
mínimos establecidos en las especificaciones de las jerarquías y
categorías contenidas en la Tabla de Posiciones de la Carrera
Docente, conforme a las disposiciones
Especificaciones de promociones y
ascenso de los/las profesionales de
la docencia, al docente supervisor
junto con el/la directora/a y
subdirector/a
Suárez, C. (1997).
La motivación y la labor docente. México: Ínsula
Una de las responsabilidades más importante del supervisor

escolar es la de motivar e incentivar la labor docente, creando
condiciones que los apoyen y los ayude a alcanzar los objetivos
establecidos para el logro de su desempeño.
Objetivos fundamentales de un supervisor escolar se pueden

citar; (a) lograr la madurez profesional del docente, (b) la
superación, (c) propiciar el mejoramiento de la calidad de la
enseñanza y del aprendizaje y (d) determinar nuevas
perspectivas.
Debe emprender actividades conducentes a la excelencia

educativa relacionada con la moral del profesor, el
mejoramiento de las relaciones humanas, el perfeccionamiento
del maestro durante la realización de sus funciones y el
desarrollo de proyectos involucrados en cada uno de ellos.
Supervisor Educativo
BASAMENTO LEGAL
SUPERVISIÓN INSTITUCIONAL PARA UNA

COMUNIDAD
EDUCATIVA SUSTENTABLE
Organización de las Naciones Unidas. (2016).
Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Una oportunidad
para América Latina y el Caribe.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
[Documento en línea] Disponible en:
http://www.sela.org/media/2262361/agenda-2030-y-losobjetivos-
de-desarrollo-sostenible.pdf
ODS 4
«Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todos» y sus metas
correspondientes
Educación de calidad
Diciembre 30, 1999.
Artículo 102 °
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental,
es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es
un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo
y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con
la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en
esta Constitución y en la ley.
Diciembre 30, 1999.
Artículo 102 °
La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos
sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada
en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una
visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación
de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación
ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta
Constitución y en la ley.
Educación y Participación Ciudadana

Diciembre 30, 1999.
Artículo 104. °
La educación estará a cargo de personas de
reconocida moralidad y de comprobada
idoneidad académica. El Estado estimulará su
actualización permanente y les garantizará la
estabilidad en el ejercicio de la carrera docente,
bien sea pública o privada, atendiendo a esta
Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo
y nivel de vida acorde con su elevada misión. El
ingreso, promoción y permanencia en el sistema
educativo, serán establecidos por ley y
responderá a criterios de evaluación de méritos,
sin injerencia partidista o de otra naturaleza no
académica.
Personal Calificado
Diciembre 30, 1999.
Artículo 105. °
La ley determinará las profesiones que
requieren título y las condiciones que deben
cumplirse para ejercerlas, incluyendo la
colegiación.
Personal Calificado
Diciembre 30, 1999.
Artículo 106. °
Toda persona natural o jurídica, previa
demostración de su capacidad, cuando cumpla
de manera permanente con los requisitos éticos,
académicos, científicos, económicos, de
infraestructura y los demás que la ley
establezca, puede fundar y mantener
instituciones educativas privadas bajo la estricta
inspección y vigilancia del Estado, previa
aceptación de éste.
Personal Calificado
Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial 5.929,
Agosto 15, 2009
Gestión escolar
Artículo 19. El Estado, a través del órgano con
competencia en el subsistema de educación básica,
ejerce la orientación, la dirección estratégica y la
supervisión del proceso educativo y estimula la
participación comunitaria, incorporando tanto los
colectivos internos de la escuela, como a diversos
actores comunitarios participantes activos de la gestión
escolar en las instituciones, centros y planteles
educativos en lo atinente a la formación, ejecución y
control de gestión educativa bajo el principio de
corresponsabilidad, de acuerdo con lo establecido en la
Constitución de la República y la presente Ley.
Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial 5.929,
Agosto 15, 2009
Artículo 43. El Estado formula y administra la política de

supervisión educativa como un proceso único, integral,
holístico, social, humanista, sistemático y metodológico, con la
finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo, en el
marco de la integración escuela-familia-comunidad, acorde con
los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se
realizará en las instituciones, centros, planteles y servicios
educativos dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y
Municipal, de los entes descentralizados y las instituciones
educativas privadas, en los distintos niveles y modalidades para
garantizar los fines de la educación consagrados en esta Ley.
La supervisión y dirección de las instituciones educativas serán
parte integral de una gestión democrática y participativa,
signada por el acompañamiento pedagógico.
Artículo 34:
Para optar al cargo de Subdirector se requiere
haber desempeñado en forma eficiente el cargo
de Docente Coordinador, salvo en el nivel de
Educación Preescolar y Educación Básica 1º a
6º grado.
Para optar al cargo de Director se requiere
de Subdirector.
Para optar al cargo de Supervisor se requiere
de Director.
Artículo 35:
El desempeño de los cargos Docente
Coordinador, Docente Directivo y Docente
Supervisor, tendrá una duración determinada:
cuatro (4) años para los cargos de Docente
Coordinador y Subdirector y, cinco (5) años para
los cargos de Director y Supervisor.
Artículo 36:
Los Profesionales de la docencia que hayan
ejercicio un período de cargos de Docente
Coordinador, Subdirector, Director o de
Supervisor, podrán concursar sólo por un nuevo
período en el mismo cargo, una vez que la
autoridad competente haya aprobado el informe
final de su actuación.
Artículo 150
La supervisión educativa es una función pública
de carácter docente, mediante la cual el
Ejecutivo Nacional, por órgano del Ministerio de
Educación, Cultura y Deportes, garantiza el
logro de los fines previstos en la Constitución,
en la Ley Orgánica de Educación y demás
instrumentos normativos en materia educativa,
así como la correcta aplicación de las políticas
del Estado venezolano para el sector educación.
Artículo 154
Conocer en forma permanente y actualizada las
condiciones en que se desarrolla el proceso
educativo e impartir las orientaciones
pertinentes para el mejoramiento de la calidad
de la educación y del funcionamiento de los
servicios educativos
3. Suministrar orientaciones precisas de orden

pedagógicas, metodológicas, técnico-
administrativas y legal al personal en servicio.
Plan de la Patria
DIMENSIÓN DE LA DEMOCRACIA EN LO SOCIAL.

Frentes de batalla
2. Educación liberadora para la descolonización y el

trabajo: masificación, calidad y currículo, matrícula,
alimentación escolar, atención al docente, pertinencia
y relación con el trabajo y Plan de la Patria. Hay que
profundizar el desarrollo educativo y tecnológico en un
marco pertinente y eficiente, que apunte a las
necesidades de descolonización, producción y
sustitución de importaciones.
Educación
ANTECEDENTES
Supervisión Para La Educación Sustentable

Canturin, R. (2018)
La formación de los directivos de las Instituciones Educativas en
Supervisión y Acompañamiento Docente, Trabajo de Grado Maestro
en Ciencias de la Educación. Mención Gestión Educacional.
Universidad. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y
Valle San Juan de Miraflores. Lima. Perú
TIPO DE Método y ASPECTOS

LUGAR INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN Técnica RELEVANTES
La formación de los Existe una relación

directivos de las Estudio básico de nivel Técnica censal significativa entre la
Perú instituciones
educativas en
descriptivo-
correlacional. Diseño no
Técnica Encuesta
Instrumento de
formación de los
directivos con la
supervisión y experimental, de corte recolección de importancia dada a los
acompañamiento transversal Muestra al datos Cuestionario procesos de supervisión
docente total de la población. y acompañamiento.
Pérez, J. Del Valle, D. Valles, M., Lugo, L. y Nava, N (2018).
Supervisión Educativa como acompañamiento pedagógico por
los directores de Educación Media. Zulia. Venezuela. Revista
Panorama, 12(23). 63-72
INVESTIGACIÓN TIPO DE Método y ASPECTOS

LUGAR INVESTIGACIÓN Técnica RELEVANTES
La supervisión educativa
Paradigma
Técnica de la como acompañamiento,
Supervisión positivista, no observación directa requiere generar cambios
educativa como experimental, cuestionario bajo de patrones de conductas y
Venezuela acompañamiento de actuación de las
transeccional y de escala tipo Likert,
pedagógico por campo. con cinco personas comprometidas
los directores de en el proceso, acordes al
seleccionó una muestra alternativas caso. propone un
educación media representativa y
de respuestas constructo teórico-
aleatoria metodológico
Vásquez, D. (2016).
Ontopercepción de la Supervisión Educativa en el marco de la
transformación social. Naguanagua. Trabajo de Grado de
Maestría de Gerencia Avanzada en Educación. Universidad de
Carabobo. Estado Carabobo. Venezuela
TIPO DE ASPECTOS
INVESTIGACIÓN Método y Técnica
LUGAR INVESTIGACIÓN RELEVANTES
Técnica observación directa

Ontopercepción Paradigma entrevista La supervisión es
de la postpositivista el elemento
semi estructurada
supervisión de la ciencia y fundamental
Venezuela a los Técnica de Procesamiento
educativa en el de Información para el logro de
marco de la lineamientos
del método La Categorización. la
transformación Estructuras particulares transformación
hermenéutico-
social dialectico. Estructuras Generales y social.
Triangulación

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