UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "DE ESPERANZA"

CHRISTIAN ACADEMY
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA Parcial No : 1 Año Lectivo:
2018-2019

DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE ÁREA /ASIGNATURA GRADO
SEMANAS PERÍODOS INICIO FINAL
Lic. ROYNA CCNN/QUIMICA 2BGU 1 3 17/09/18 21/09/18
RODRÍGUEZ
TÍTULO DE LA
LA CONCENTRACION DE LAS SOLUCIONES
UNIDAD:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por
OBJETIVOS explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad

nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos
interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles
PERFIL DE SALIDA VALOR INSTITUCIONAL: “INICIATIVA”
I.4 Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia;
aplicamos el razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la
humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.

PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA Y HORAS
CRITERIOS DE DIDÁCTICOS SUMATIVA POR
DESEMPEÑO INDICADORES TÉCNICAS E DESTREZA
PARA LA INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE
 LA DESTREZA
Anticipación  guía del docente I.CN.Q.5.11.1. Explica las Guía de problemas 3
CN.Q.5.3.2. Comparar y  texto del características de los
analizar disoluciones de  Aplicar una lluvia de ideas, para construir definiciones de estudiante sistemas dispersos según
diferente concentración, concentración, diluido y molaridad.  cuaderno de su estado de agregación
mediante la elaboración de  Proponer esta guía de preguntas: ¿Qué se entiende por solvente? trabajo
soluciones de uso común. y compara las
¿Cuál es la diferencia entre solvente y soluto?  calculadora disoluciones de diferente
Construcción  100 g de azúcar concentración en las
 400 ml de agua soluciones de uso
 Observar y analizar los resultados de los siguientes  3 vasos de cotidiano, a través de la
experimentos. precipitación o
realización de
1. Pesar 10 g de azúcar y disolverlos en 100 ml de agua. recipientes de
experimentos sencillos.
2. Pesar 50 g de azúcar y disolverlos en 100 ml de agua. vidrio que
3. Pesar 100 g de azúcar y disolverlos en 100 ml de agua. (I.2., I.4.)
resistan al calor
4. Si es necesario, agitar o calentar la mezcla para lograr una  balanza
disolución completa del azúcar.  hornilla eléctrica
 Construir una tabla comparativa de las tres soluciones, que  varilla de vidrio
incluya por lo menos las siguientes características. para agitar

Solución Color Apariencia facilidad de observaciones

disolución

10g/100ml

30g/100ml

50g/100ml

 Leer las páginas 20, 21 y 22 del texto. Relacionar el contenido

con los resultados anotados en la tabla.
 Concluir cuál de las tres soluciones es más concentrada,
comprobarlo calculado sus concentraciones en % masa-volumen.

Consolidación

 Calcular la molalidad de la solución más concentrada de azúcar.

 La masa molecular de la sacarosa (azúcar) es 342,30 g/mol.
 Resolver una serie de ejercicios dados por el profesor
 Compara las disoluciones de diferente concentración en las
soluciones preparadas en clase.

REFUERZO ACADEMICO

DESTREZAS CON CRITERIOS DE RECURSOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO DIDÁCTICOS

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA
  

BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA OBSERVACIONES

Cuesta, M. & Villacís, W. (2016) guía del docente alto rendimiento Química 1 BGU. A.L. Escobar (Ed.), Quito, UIO: Santillana

REFLEXIONES CURRICULARES.- (solo se llena el final de la unidad)

Lo que funcionó bien Lo que no funcionó bien Observaciones, cambios y sugerencias:

 
   
FIRMAS DE APROBACIÓN:

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DOCENTE JEFE DE AREA COORINADORA ACADEMICA