Planificación 3

1. Datos informativos

Docente: Área/Asignatura: Química Año BGU: 1 Bachillerato Paralelo:

Unidad: 1 Título de la Unidad: Objetivo de la asignatura para el nivel:

Arte y ciencia: fabricación de OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con

pinturas
Título de la Lección:
Modelo atómico actual
Bloque curricular:
el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el
ambiente físico.

El mundo de la Química

2. Planificación

Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: Indicador para la evaluación del criterio:

CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico
de la materia en la estructuración de la configuración
electrónica de los átomos considerando la dualidad del
electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales y la
regla de Hund.
I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo comparando las
teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos
químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford, y realiza
ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico de la materia. (I.2)

Eje transversal: Somos Innovadores Periodo: Semana de inicio:

Actividades de
Indicadores de evaluación/
Estrategias Metodológicas Recursos
logro Técnicas/instru
mentos

Anticipación  guía del docente  Analiza la Técnica: Prueba

 texto del estudiante estructura del
 Mediante una lluvia de ideas, refrescar los conceptos  cuaderno de trabajo átomo y Instrumento:
de electrones de valencia, orbital. reconoce que Prueba escrita
 animación en el
Construcción su posición en
enlace
la tabla
 Observar y analizar la animación disponible en el  computadora
periódica está
enlace:  Internet directamente
https://www.learner.org/interactives/periodic/building relacionada
 Redactar 3 reglas que siguen los ejemplos de la con su
animación para que el ejercicio esté correcto. distribución
 Leer las páginas 53, 55, 56 y 57 del texto, relacionando electrónica.
el contenido con los resultados anotados de la  Resuelve
animación. ejercicios de
 Concluir que la distribución electrónica sigue 3 configuració
principios básicos. n electrónica
aplicando los
Consolidación principios
básicos de la
 Representar la distribución electrónica del calcio Ca.
misma.
 Resolver los ejercicios de la página 59 átomo
comparando las teorías atómicas de Bohr, Demócrito,
Dalton, Thompson y Rutherford.
 Realizar la configuración electrónica desde el modelo
mecánico-cuántico.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultad en la resolución de problemas
La interpretación de problemas requiere una serie de habilidades
lingüísticas que implican la comprensión y asimilación de un
conjunto de conceptos y procesos relacionados con la
simbolización, representación, aplicación de reglas generales y
traducción de un lenguaje a otro. El bajo rendimiento de los
alumnos con dificultades de aprendizaje matemático está más
relacionado con su incapacidad para comprender, representar los
problemas y seleccionar las operaciones adecuadas, que con los
errores de ejecución.
Elaborado Revisado
Docente: Director del área/Docente responsable del área:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
Especificaciones de la adaptación a ser aplicada
 Animar a los estudiantes a visualizar problemas de matemáticas.
 Proporcionar estrategias cognitivas que faciliten el cálculo mental y
el razonamiento visual.
 Adaptar los aprendizajes a las capacidades del estudiante.
 Hacer que el estudiante lea los problemas en voz alta y escuche
con atención.
 Relacionar problemas a situaciones de la vida real.
 Proporcionar hojas de trabajo que no tengan amontonamiento
visual.
 Comenzar con problemas de menor complejidad.
Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
educativo:
Firma:
Fecha: