UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38751/Mx-U

“Año del Bicentenario del Perú – 200 Años de Independencia”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
DATOS GENERALES:
 Título: ¿Cómo construir casas seguras y acogedoras?
• Fecha: Del 9 al 27 de agosto de 2021
• Periodo de ejecución: Tres semanas
• Ciclo y grado: III y IV (1° al 4° de primaria)
• Áreas: Ciencia y Tecnología, Personal Social y Comunicación

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta temporada de vientos y inicio de lluvias, las familias de nuestra comunidad de Monterrico del distrito de Ayna, están construyendo sus
casas. Juan, por encargo de su papá, va donde el vecino a pedirle prestado palas y picos para iniciar la construcción de su casa de adobe. Alberto y
su esposa Matilde piden a su hijo sacar las palas y los picos. Mientras Juan espera, escucha la conversación:
Matilde: Ernesto el hijo del nuevo vecino, ha venido a prestarse herramientas para la minka. Van a iniciar la construcción de su casa.
Luis: Es verdad, Anita. He visto los trazos que están haciendo y me hace pensar en los peligros y riesgos que puede tener la familia.
Matilde: Sí, pues. Habrán tenido, en cuenta dónde construir, cómo hacer y qué forma tendrá la casa, sabiendo que la lluvia y los vientos están
cambiando.
Alberto: No sabemos. Tendríamos que escuchar los consejos de los mayores, ingenieros y otros profesionales Juan regresa con las herramientas
a casa y comenta a sus padres la conversación de sus vecinos. Esto trae muchos recuerdos a la familia, por eso todos quedan
preocupados.
¿Cómo podemos ayudar a las familias a elegir y construir casas seguras y acogedoras para vivir en armonía con la familia, los vientos y
las lluvias?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

 Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

SABERES LOCALES (contexto EIB)

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Problema relacionado con la

Mes Actividad socioproductiva Saberes locales Responsable
actividad priorizada
AGOSTO Construcción de casas Los fenómenos climáticos del viento Construyen en temporadas frígidas y PROFESORA
y la lluvia causan daños no sólo secas.
materiales sino también a la salud de
las personas, ya que incrementa el Saber acomodar el ichu con la soguilla
Preparativos para la construcción de la casa: disposición
riesgo de Infecciones Respiratorias para sujetar al techo.
de materiales y/o recursos para la construcción de la casa,
Minkakuy. Agudas (IRAS) y el deterioro de las
casas.
Preparación de las ollitas con productos variados para el
bienestar de la familia que ocupará la casa.

Una mujer no puede subir a una casa.

Presencia del viento.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSAL(ES) VALOR(ES) ACTITUD(ES)

Respeto a la identidad
Enfoque Intercultural
cultural
Solidaridad planetaria
Enfoque ambiental y equidad
intergeneracional
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
los estudiantes.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

III. MATRIZ DE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y ACTIVIDADES.
Producción
Un folleto con una propuesta de acciones para construir casas seguras y acogedoras para convivir mejor con la familia, los vientos y las
lluvias.
Competencia y
Área
capacidades
CIENCIA Y
● Explica el mundo
TECNOLOGIA
físico, basándose
en conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del
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Desempeños Criterios de evaluación Producción/evidencias Actividades
 Describe las diferentes zonas climáticas y Describir cómo se construyen Describe cómo se
señala que se forman por la distribución de la casas seguras y acogedoras y construyen casas
energía del sol sobre la Tierra y su relieve. Averiguamos cómo son
seguras y acogedoras,
cómo son las casas que las construcciones de
 . Opina sobre los cambios que la tecnología casas que presentan
ha generado en la forma de vivir de las ponen en riesgo a las familias. casas.
riesgo; describe cómo
personas y en el ambiente. Ejemplo: El
estudiante explica que gracias a la • Describir cómo son los son los cambios, 1.1 Observa las imágenes
refrigeradora se pueden conservar los cambios o comportamientos problemas y beneficios
de los vientos y las e identifica el problema.
alimentos durante más tiempo, y cómo esto de los vientos y las lluvias.
impacta sobre la calidad de vida y del lluvias, y opina sobre a
1.2 Responde a las
ambiente. • Describir las señas de la relación entre ellos, a
preguntas de indagación.
la naturaleza sobre los vientos partir de los saberes
1.3 Elabora tu plan de
y las lluvias, así como los culturales y los
conocimientos de la acción.
saberes que se practican en la
ciencia
1.4 Ejecuta tu plan de
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saber y del quehacer científico Construcción de casas. acción.

y tecnológico
• Opinar sobre los beneficios 1.5 Organiza tus
de construir casas seguras y aprendizajes.
acogedoras, y sobre los 1.6 Comunica los
hallazgos y conclusión de
cambios, problemas y
la indagación.
beneficios de los vientos y las
lluvias. Averiguamos cómo son
los comportamientos,
beneficios y riesgos de
lluvias y vientos.
1.7 Lee el diálogo e
identifica el problema.
1.8 Responde a la
pregunta de indagación.
1.9 Elabora tu plan de
acción.
1.10 Ejecuta tu plan de
acción.
1.11 Organiza tus
aprendizajes.
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1.12 Comunica los

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE.
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
PERSONAL
• Maneja fuentes de
SOCIAL información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
. Describir cómo es la relación Describe la relación de
 Identifica los elementos cartográficos
que están presentes en planos y
mapas, y los utiliza para ubicar
elementos del espacio geográfico de
su localidad y región.
 Describe los problemas ambientales
de su localidad y región e identifica las
acciones cotidianas que los generan,
así como sus consecuencias. A partir
de ellas, propone y realiza actividades
orientadas a la conservación del
ambiente en su institución educativa,
localidad y región..
 Identifica los lugares seguros de su
institución educativa ante desastres;
propone actividades para
prevención (simulacros, señalización,
etc.) y participa en ellas
hallazgos y conclusión
sobre tu indagación.
2.1 Lee los casos e
de los vientos y lluvias con la los vientos y las lluvias identifica el problema.
construcción de casas con la construcción
2.2 Busca y analiza
seguras.
de casas, y propone información.
• Proponer acciones para acciones para construir
2.3 Propone acciones
cómo aprovechar los vientos y casas seguras y
las lluvias.
acogedoras y convivir
• Proponer acciones para con la familia, los
construir casas seguras y vientos y las lluvias
acogedoras, y convivir mejor
considerando saberes
con la familia, los vientos y las
culturales y científicos
lluvias.
la

COMUNICACIÓ ESCRIBE  Adecúa el texto a la situación Escribir una propuesta de Escribe una 3.1 Busca información
DIVERSOS TIPOS comunicativa considerando el propósito acciones con ideas claras, propuesta de para elaborar el
N
comunicativo, el destinatario y las
DE TEXTOS EN SU características más comunes del tipo
ordenadas y sin repeticiones, acciones con ideas folleto.
LENGUA textual. Distingue el registro formal del claras, ordenadas,
desde los saberes culturales y 3.2 Elabora un plan
MATERNA. informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de desde la ciencia, utilizando sin repeticiones de escritura.
• Adecúa el texto a la información complementaria.
Adecuadamente el formato de innecesarias; usa el

situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Se desenvuelve en los Realiza procedimientos para organizar Utiliza procedimientos para Hace uso adecuado de Transversal en todas las
entornos virtuales los documentos digitales y utilizar las descargar, enviar, guardar y los equipos tecnológicos actividades.
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 Escribe textos de forma coherente y un folleto. punto seguido y 3.3 Elabora el folleto.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a aparte, las comas,
un tema y las desarrolla para ampliar la • Utilizar adecuadamente
información, sin contradicciones, conectores de causa
reiteraciones innecesarias o digresiones. el punto seguido y aparte, las efecto: por esta
Establece relaciones entre las ideas, comas enumerativas, signos razón, por lo tanto;
como adición, causa-efecto y
de
consecuencia, a través de algunos considera las
referentes y conectores. Incorpora un Admiración, conectores de características de
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos causa efecto: por esta razón, un folleto y los
del saber. entonces, por lo tanto. saberes culturales y
 Utiliza recursos gramaticales y los conocimientos
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que
de la ciencia.
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones
 Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo,
explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
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generados por las TIC aplicaciones o los recursos de su copiar información de diversos en el desarrollo de las
entorno virtual personalizado. programas y aplicaciones actividades de
• Personaliza entornos digitales durante el desarrollo aprendizaje.
Competencias virtuales. de las actividades de
Transversales aprendizaje.
• Gestiona información
del entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje • Determina qué necesita aprender e Identifica logros o dificultades Menciona logros o Transversal en todas las
de manera autónoma identifica las preferencias, propias que le permitirán dificultades propias que actividades.
alcanzar o no la tarea. le permitirán alcanzar o
• Define metas de potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la tarea. no la tarea.
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS.

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Actividad 1: Averiguamos sobre la construcción de casas y los comportamientos o cambios de los vientos y lluvias..
Propósito:
En esta actividad comprenderás y explicarás cómo son las casas seguras, acogedoras o peligrosas, y cómo son los cambios o comportamientos
que presentan los vientos y lluvias, a partir de los saberes locales y conocimientos de la ciencia
Averiguamos cómo son las construcciones de casas.
. 1.1 Observa las imágenes e identifica el problema. (CyT) 1.2 Responde a la pregunta de indagación. (CyT)
Los estudiantes observarán imágenes de casas, unas están en Los estudiantes propondrán respuestas anticipadas a las preguntas de
buenas condiciones y otras que están deterioradas; a partir de indagación a partir de su experiencia y del contexto donde viven
ello deberán identificar los beneficios y riesgos para la vida de
las familias, y comprenderán el problema y las preguntas de
indagación: ¿cómo son las construcciones de casas seguras y
acogedoras? y ¿cómo son las casas que presentan riesgos?

1.3 Elabora tu plan de acción. (CyT)
Elaborarán un plan con acciones secuenciadas como entrevistar
a familiares y sabios, observar y escuchar videos, leer diversos
textos, desarrollar tareas de los cuadernos de trabajo y los
aplicativos chachas y wiñay, y organizar la información
recogida para responder las preguntas de indagación.
1.5 Organiza tus aprendizajes. (CyT)
Responderán a las preguntas de indagación: ¿cómo son las
Construcciones de casas segura y acogedoras? y ¿cómo son las
casas que presentan riesgos?; comprobarán sus hipótesis, y
escribirán sus conclusiones; a partir de la información recogida
en la entrevista a familiares y abuelas/abuelos, videos, lecturas,
cuadernos de trabajo y los aplicativos chachas y wiñay.
Averiguamos cómo son los comportamientos, beneficios y riesgos de lluvias y vientos.
1.7 Lee el diálogo e identifica el problema. (CyT)
1.4 Ejecuta tu plan de acción. (CyT)
Localizarán y organizarán información que ayuden a responder las preguntas
de indagación: ¿cómo son las construcciones de casas segura y acogedoras? y
¿cómo son las casas que presentan riesgos?, desde los saberes de su comunidad
y desde la ciencia; a través de entrevistas a familiares y abuelas/ abuelos,
escuchando y observando videos, leyendo textos, desarrollando tareas en los
cuadernos de trabajo, y los aplicativos chachas y wiñay.
1.6 Comunica los hallazgos y conclusión de indagación. (CyT)
Comunicarán de manera oral o escrita a su familia los hallazgos de su
indagación sobre la construcción de casas seguras y acogedoras y casas que
ponen en riesgo a las familias, considerando los saberes de su comunidad y la
ciencia.
1.8 Responde a la pregunta de indagación. (CyT)
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Los estudiantes leerán un diálogo sobre la presencia de vientos Propondrán respuestas anticipadas a las preguntas de indagación a
y lluvias en la comunidad de Incahuasi, a partir de ello partir de su experiencia y de su contexto
identificarán los beneficios y riesgos para la vida de las familias,
y comprenderán el problema y las preguntas de indagación:
¿Cómo son los cambios o comportamientos de los vientos y las
lluvias? ¿Qué beneficios y riesgos nos traen?

1.9 Elabora tu plan de acción. (CyT) 1.10 Ejecuta tu plan de acción. (CyT)
Elaborarán un plan con acciones secuenciadas, como dialogar Localizarán y organizarán información que ayuden a responder las preguntas
con familiares, observar y escuchar videos, leer diversos textos, de indagación: ¿Cómo son los cambios o comportamientos de los vientos y las
revisar cuadernos de trabajo y el aplicativo chachas en lengua lluvias? ¿Qué beneficios y riesgos nos traen?, desde los saberes de su
originaria, y organizar la información recogida para responder comunidad y desde la ciencia; a través del diálogo con familiares, escuchando y
las preguntas de indagación. observando videos, leyendo textos, desarrollando tareas en los cuadernos de
trabajo y el aplicativo chachas en lengua originaria
1.11 Organiza tus aprendizajes. (CyT) 1.12 Comunica los hallazgos y conclusión de indagación. (CyT)
Responderán a las preguntas de indagación: ¿Cómo son los Comunicarán de manera oral o escrita a su familia los hallazgos de su
cambios o comportamientos de los vientos y las lluvias? ¿Qué indagación sobre los vientos y las lluvias, considerando los saberes de su
beneficios y riesgos nos traen?; comprobarán sus hipótesis, y comunidad y la ciencia
escribirán sus conclusiones, a partir de la información recogida
en el diálogo con familiares y abuelas/os, videos, lecturas,
cuadernos de trabajo y el aplicativo chachas en lengua
originaria
Actividad 2 Explicamos la relación de los vientos y las lluvias con la construcción de casas, y proponemos acciones de mejora..
Propósito: En esta actividad comprenderás y explicarás cómo es la relación de los vientos y lluvias en la construcción de casas. Propondrás acciones
para construir casas seguras y acogedoras, y convivir mejor con la familia, los y las lluvias, a partir de la información de los saberes locales y
conocimientos de la ciencia.
2.1. Leemos casos e identificamos la situación problema. (PS) 2.2 Analizamos Información. (PS)
Leerán los casos de la familia Quispe y la familia Yupanqui de Seleccionarán, analizarán y sistematizarán información, y tomarán una postura
la comunidad de Inti Raymi, compararán información en qué se frente a los hallazgos recogidos en relación a las preguntas de indagación:
parecen y en qué se diferencian, identificarán el problema y las ¿Cómo se relacionan la construcción de casas con los vientos y lluvias?, ¿qué
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relaciones entre los elementos de la naturaleza y las familias acciones podemos proponer a las familias para que construyan casas seguras y
según el contexto. Así mismo, comprenderán el desafío a acogedoras, y convivir mejor con la familia, los vientos y las lluvias?,
enfrentar a partir del problema identificado, presentado en las considerando la información recogida en el diálogo con familiares, lectura de
preguntas: ¿Cómo se relacionan la construcción de casas con los textos y observación de videos
vientos y lluvias?, ¿qué acciones podemos proponer a las
familias para que construyan casas seguras y acogedoras, y
convivir mejor con la familia, los vientos y las lluvias?
2.3 Propone acciones. (PS)
Tomarán decisiones a partir de su experiencia y de la
información recogida para responder a las preguntas: ¿Cómo se
relacionan la construcción de casas con los vientos y lluvias?,
¿qué acciones podemos proponer a las familias para que
construyan casas seguras y acogedoras, y convivir mejor con la
familia, los vientos y las lluvias?
Escribirán su propuesta de acciones para la construcción de
casas seguras y acogedoras para la convivencia en armonía con
la familia, los vientos y las lluvias.
Actividad 3: Elaboro mi propuesta de acciones para adaptarnos a los fenómenos naturales y mejorar nuestro bienestar.
Propósito: Elaborarás un folleto con propuestas de acciones que recomienden a las familias de cómo construir casas seguras y acogedoras, para
convivir de manera armoniosa con la familia, los vientos y las lluvias; a partir de diversas fuentes: escritas, orales, audiovisuales, naturales-señas,
u otros.
3.1 Busca información para elaborar el folleto. (C) 3.2 Elabora tu plan de escritura. (C)
Los estudiantes organizarán la información trabajada en las Planificarán la escritura de su folleto con la propuesta de acciones que ayuden
Actividades 1 y 2 de la experiencia de aprendizaje. Buscarán a la comunidad a construir casas seguras y acogedoras para una convivencia
información para conocer y determinar la estructura de un armoniosa con la familia, los vientos y las lluvias; teniendo en cuenta el tema, el
folleto, en diversas fuentes como, cuadernos de trabajo de propósito, el destinatario y el lenguaje a utilizar.
comunicación en lengua originaria, cuaderno de
autoaprendizaje de comunicación en castellano, internet u otros
para proponer acciones para ayudar a las familias a construir
casas seguras y acogedoras para que convivan en armonía con
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las lluvias y los vientos.

3.3 Elabora el folleto. (C)
Los estudiantes, elaborarán su propuesta de acciones que
ayuden a las familias a construir casas seguras y acogedoras
para una convivencia armoniosa con la familia, los vientos y las
lluvias; a partir de la información recogida en las actividades 1
y 2 de la experiencia de aprendizaje.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología . Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología
1.1 Observa las imágenes 1.2 Responde a las 1.3 Elabora tu plan de 1.4 Ejecuta tu plan de 1.5 Organiza tus
e identifica el problema. preguntas de indagación. acción acción. aprendizajes.
tutoría leemos juntos
Yo cuido mi bienestar MI GRAN TESORO
LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20
Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología
1.6 Comunica los 1.8 Responde a la 1.9 Elabora tu plan de 1.10 Ejecuta tu plan de 1.11 Organiza tus
hallazgos y conclusión de Pregunta de Indagación. acción. acción. Aprendizajes
la indagación. tutoría leemos juntos
Mis decisiones contribuyen a mapo aimbo-mujer grabdo
mi bienestar
LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
Ciencia y tecnología Personal social Personal social Personal social Comunicación
1.12 Comunica los 2.1 Lee los casos e 2.2Busca y analiza 2.3 Propone acciones. 3.1 Busca información
hallazgos y conclusión identifica el problema información. Tutoría Para elaborar el folleto
sobre tu indagación Asumo compromisos para . leemos juntos
el bien común los san Marcos ayacuchanos
LUNES 30 MARTES 31
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comunicación comunicación
3.2 Elabora un plan de 3.3 Elabora el folleto
escritura.

V. MATERIALES Y RECURSOS:
● Cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social, 4to primaria.
● Texto de diferentes áreas.
● Tabletas.
● Otros.
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
● Rúbrica.
● Lista de cotejo.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

¿Qué logros tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Monterrico, agosto 2021

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V° B° DIRECTOR Profesor de aula