UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

NOMBRE:
LUIS DE LA CRUZ DEL ROSARIO

MATRICULA:
16-0266

ASIGNATURA:
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Y ATENCION A LA DIVERSIDAD

TEMA:
TAREA IV

FACILITADORA:
ANA PATRICIA SOSA
Lee y analiza el tema: Deficiencia visual y auditiva; aspectos evolutivos, evaluación
e intervención, o investiga en otras fuentes y luego realiza la siguiente actividad:

Realiza un cuadro donde describas las NEE de deficiencia visual y auditiva a

partir de los siguientes aspectos:

EN QUÉ CONSISTEN MÉTODOS DE EVALUACIÓN

(DEFICIENCIA VISUAL) (DEFICIENCIA VISUAL)
Es una anomalía o dificultad del ojo o los Aunque otros factores son susceptibles
ojos, de sus estructuras que trae como también de ser utilizados en la evaluación de
consecuencia una visión menor de la normal y la función visual (tales como la motilidad
precisa en ocasiones medios de ayuda para la ocular, la visión cromática, la sensibilidad al
interacción entre las personas que tienen contraste, la visión nocturna...), sin embargo
discapacidad visual y su medio circundante. para cuantificar el grado de ceguera o de
deficiencia visual se utilizan, principalmente,
dos variables:

 Agudeza visual: capacidad para

percibir la figura y la forma de los
objetos así como para discriminar sus
detalles. Para medirla se utilizan
generalmente los optotipos o paneles
de letras o símbolos.
 Campo visual: capacidad para percibir
los objetos situados fuera de la visión
central (que corresponde al punto de
visión más nítido). La valoración del
campo visual se realiza a través de la
campimetría.

POSIBLES INTERVENCIONES DESDE EL ÁMBITO PSICOPEDAGÓGICO

 (DEFICIENCIA VISUAL)
La evaluación psicopedagógica en estudiantes con discapacidad visual, es la actividad cuya
finalidad es descubrir la situación del estudiante con relación a su proceso educativo facilitando
un pronóstico y permitiendo una planificación de dicho proceso lo más exitosa posible; es una
fotografía de su situación educativa, la cual permite tomar decisiones sobre un proceso
educativo actual y futuro; el tipo de escolarización aconsejada. Los objetivos educativos a
programar, los recursos necesarios para su consecución, o la metodología del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
DEFICIENCIA AUDITIVA
EN QUÉ CONSISTEN MÉTODOS DE EVALUACIÓN
(DEFICIENCIA AUDITIVA) (DEFICIENCIA AUDITIVA)
La discapacidad auditiva aparece como Ante cualquier sospecha, realizar una
invisible, ya que no presenta características adecuada evaluación de las deficiencias
físicas evidentes. Se hace notoria auditivas es un punto clave e importantísimo.
fundamentalmente por el uso del audífono y Con las distintas pruebas que se pueden
en las personas que han nacido sordas o han realizar se puede caracterizar el grado y tipo
adquirido la pérdida auditiva a muy temprana de deficiencia auditiva y determinar las causas
edad, por el modo de hablar. que la han originado.
Partiendo de que la audición es la vía De este modo, podremos obtener los datos
principal a través de la cual se desarrolla el necesarios para plantear un tratamiento precoz
lenguaje y el habla, debemos tener presente y adecuado a las necesidades del niño con
que cualquier trastorno en la percepción algún tipo de deficiencia auditiva. Además, la
auditiva del niño y la niña, a edades evaluación auditiva también ayudará a la hora
tempranas, va a afectar a su desarrollo de que el profesional informe a la familia de
lingüístico y comunicativo, a sus procesos los avances, recursos sociales y demás
cognitivos y, consecuentemente, a su posterior beneficios.
integración escolar, social y laboral (FIAPAS,
1990). 

POSIBLES INTERVENCIONES DESDE EL ÁMBITO PSICOPEDAGÓGICO

(DEFICIENCIA AUDITIVA)
 SISTEMAS ORALES
El objetivo de la enseñanza oralista es la adquisicón de la lengua oral y escrita que se habla en
el entorno del sordo. Se puede hacer hincapié en el aprovechamiento de los restos auditivos u
en el entrenamiento de la lectura labial. Las posiciones más radicales rechazan el lenguaje de
signos, por no considerarlo un verdadero lenguaje y por estimarlo una interferencia para la
adquisición del lenguaje oral
REVALORIZACIÓN DEL LENGUAJE DE LOS SIGNOS:
La mayoría de las personas sordas conocen y se comunican con el lenguaje de signos.
Este lenguaje está considerado como su lengua materna, su medio de comunicación natural,
particularmente en los hijos de padres sordos, su aprendizaje es fácil y rápido, y faciliota la
comunicación del niño sordo desde sus primeros años.
Como un lenguaje más, es un sistema de símbolos, pero estos no se producen a partir de los
sonidos, sino de los gestos de las manos, el cuerpo, la expresión facial y los ojos. Es
un lenguaje producido por el cuerpo, y que se percibe por la vista. Los elementos cosntitutivos,
equivalentes a los fonemas, son los queremas.