ACTIVIDAD 1.

REPORTE DE LECTURA

CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS Y CAUSAS DEL TRASTORNO DEL

DESARROLLO VISUAL Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

INTRODUCCION.

El ser humano cuenta con dos sentidos de percepción a distancia: la visión y

la audición. Estos actúan recíprocamente y pueden realizar exploraciones
similares asumiendo funciones paralelas que, aunque diferenciadas, se
relacionan y retroalimentan entre sí y con el resto de los sentidos en una
percepción inter sensorial.

La atención hace parte de un proceso cognitivo de gran relevancia para la

ejecución o puesta en marcha de las actividades que efectúa el ser humano,
incluyendo aquellas relativas al aprendizaje o rendimiento académico;
encontrándose en cuanto a este último aspecto que, las dificultades que
habitualmente presentan los alumnos pueden deberse a la falta de un nivel de
activación adecuado, a la incompetencia para seleccionar la información
relevante separándola de la irrelevante, a la incapacidad para focalizar y
concentrarse, a no ser capaz de cambiar de forma flexible el foco atencional
para atender a dos o más elementos importantes, a la inhabilidad para
mantener la atención, a la falta de motivación hacia la tarea, o sencillamente a
la carencia de estrategias atencionales. Por consiguiente, cuando algunas de
estas dificultades están presentes, habitualmente el procesamiento de la
información se ve mermado y con este el aprendizaje y el rendimiento
académico.

Por tal motivo se pretende dar a conocer los diferentes modelos de

intervención aplicados a las personas que padecen de discapacidad auditiva o
visual.

Promoviendo la sensibilización social, hacia la comprensión de las personas

con discapacidad auditiva y visual, buscado estrategias que les ayuden en la
adquisición de competencias lingüísticas mediante el conocimiento y la
intervención con las formas de comunicación disponibles.
ATENCIÓN EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
VISUAL.

El 80% de la información que recibe el ser humano es por medio de la visión,

por tal motivo las personas con discapacidad visual requieren de mayor apoyo
y sobre todo de una atención temprana y lograra desarrollar habilidades al
igual que los demás los términos para definir la discapacidad serán ceguera y
deficiencia visual.

Las características de una deficiencia visual serán: disminución o defectos de

la visión, funcionamiento anormal de la visión, problemas de visón aun con el
uso de lentes. El termino de discapacidad visual es muy amplio y abarcara a
aquellas personas que no poseen restos visuales como a aquellas que
presentan un remanente visual, siguiendo las siguientes categorías: ceguera
total o emaurosis, ceguera legal, disminución o limitación visual y baja visión
parcial o visión subnormal.

Para poder determinar la capacidad de visión de una persona será necesario

la revisión de un oftalmólogo el cual determinará tres aspectos importantes
agudeza visual, campo visual y capacidad para distinguir la intensidad
luminosa, al realizar la valoración de estos tres aspectos se podrá diagnosticar
si existe una discapacidad visual

Los alumnos que presentan problemas de visión necesitaran desarrollar

hábitos de autonomía personal, por lo que los padres y maestros realizaran
actividades de enseñanza mostrando mayor énfasis y buscando la
estimulación además de fomentar la exploración y curiosidad del entorno que
les rodea. En el área educativa la discapacidad visual será clasificada en
ciegos, débiles visuales y débiles visuales profundos.
La discapacidad visual puede ser provocada por causas diversas puede ser
por causas congénitas (antes del nacimiento CONGENITA-HEREDITARIAS o
CONGENITA -ADQUIRIDA) o después del nacimiento (durante el parto,
después del parto, enfermedades propias del ojo, accidentes tanto en niños
como en adultos, otras enfermedades (tuberculosis, escarlatina, lepra, falta de
vitamina A, por mencionar algunas) estas no determinaran la perdida de la
visión, pero representan un riego para los ojos.

Las personas con discapacidad visual presentarán diferentes características y

esto dependerá de la forma en la que fue adquirida la dicacidad, presentaran
tipos de desarrollo diferentes un niño que nació con ceguera a uno que la
adquirió; existen muchos factores que podrán influir en la evolución de la
deficiencia, debemos considerar que las necesidades educativas de los
alumnos con discapacidad visual tendrán que ser adaptadas o enfocadas
dependiendo cada situación, la familia será un factor de suma importancia en
este proceso ya que serán los agentes principales en el proceso de
adaptación y aprendizaje del niño.

Cada una de las deficiencias visuales presentan sus características

específicas. La ceguera no afectara el proceso de la información, pero si limita
los datos sensoriales, se vive en un mundo desprovisto de luz, color y noción
de espacio, podrán aparecer estereotipas, disminución en las relaciones con
el entorno, se aprende a descifrar sonidos, aromas sabores, el lenguaje
expresivo presentara una serie de características (voz alta, menos variedad
vocal, generalmente no presenta ademanes).

La baja visión presentará una realidad muy heterogénea, presencia de

nistagmos, fotofobia, visión binocular o monocular, dificultad para identificar
conductas, gestos o juegos, el uso de anteojos o lentes favorecerá el
rendimiento de las personas, se podrá favorecer con el manejo de estrategias
específicas como el braille, el bastón blanco, el olfato, el tacto.

La mayoría de los estudiantes scon deficiencias visuales son detectados antes

de ingresar a la escuela por la familia y los servicios médicos. Cuando el
estudiante llega a la escuela es necesario realizar una evaluación diagnostica
o valoración donde se identificarán los aspectos sociales, emocionales,
cognitivos y la implicación que pudiesen presentar para generar un favorable
desempeño académico. Al realizar la valoración se podrá hacer un plan de
intervención con los apoyos específicos y puedan desarrollar sus habilidades
al igual que los demás. Se deberán trabajar en las áreas de comunicación,
orientación y movilidad, actividades de la vida diaria, entrenamiento
multisensorial, áreas de estimulación, el área de la eficiencia visual.

Los maestros seremos parte fundamental en el desarrollo de estas

habilidades, para lograr su integración en el aula regular será necesario apoyo
y material didáctico especial, así como la adaptación de espacios, equipos y
herramientas tecnológicas se buscará que el alumno con discapacidad visual
tenga las mismas oportunidades de alcanzar una vida adulta plena en todos
los ámbitos.

CONCLUSION.

"Cuando oigo, olvido. Cuando veo, recuerdo. Cuando hago, comprendo.”

Este antiguo dicho chino muestra la importancia de los sentidos en el proceso

de aprendizaje. Oído, tacto, vista, gusto y olfato son los cinco sentidos a
través de los cuales se estimula la actividad mental.

El aprendizaje tiene lugar cuando la mente es capaz de reunir la información

de todos los sentidos. Utilizar muchos sentidos para adquirir información
ayuda a que el aprendizaje sea más efectivo, para niños y adultos.

Se deben desarrollar en las personas con discapacidad visual, estrategias

comunicativas que les ayuden en la adquisición de competencias lingüísticas
mediante el conocimiento y la intervención con las formas y técnicas de
comunicación disponibles.

En el sistema educativo se está trabajando mucho en la renovación de

métodos y en encontrar estrategias de intervención para las personas con
discapacidad visual. Estos métodos, facilitan la adquisición de nuevas
capacidades comunicativas y favorecen el desenvolvimiento de la persona en
su entorno, haciendo posible la comunicación con los demás y el acceso a las
fuentes de información y cultura.

REFERENCIAS.

B. B. Luciane. (2005). El sistema Visual en lactantes y niños. En Imagen óptica

periodismo con visión P.p.28- 32. México: Imagen Óptica.

G. R. Cecilia. (2012). Guía de atención educativa para estudiantes con discapacidad

visual. En Guía de atención educativa para estudiantes con discapacidad visual
P.p. 11- 30. Aguascalientes: Instituto de Educación de Aguascalientes.

G. R. Cecilia. (2012). Guía de atención educativa para estudiantes con discapacidad

visual. En Guía de atención educativa para estudiantes con discapacidad visual
P.p. 33- 41. Aguascalientes: Instituto de Educación de Aguascalientes.