Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA:
Practica de Intervención Psicopedagógica

PARTICIPANTE:
Clara Manzueta Morel

MATRICULA:
17-3614

FACILITADOR:
Susana Méndez
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se sugiere que realice las siguientes actividades:
 
1. Investiga en el DSM 5 y haz una tabla con los criterios diagnósticos y
evaluaciones utilizadas para detectar las siguientes necesidades:
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS EVALUACIONES
UTILIZADAS
 NEE asociada a Malformaciones del Sistema Es importante realizar
discapacidad física. Óseo Articular: Incluyen un diagnóstico
malformaciones que afectan a los temprano, el que debe
huesos y a las articulaciones. ser realizado por un
equipo de especialistas
Enfermedades degenerativas del en dónde participen
Sistema neuromuscular: médicos de distintas
Debilitamiento y degeneración especialidades:
progresiva de los músculos Neurólogo, Médico
voluntarios. Lesiones medulares. Fisiatra, Pediatra. En la
- traumatismos, tumores o evaluación diagnóstica
malformaciones. con fines educativos
participan otros
Alteraciones cerebrales, profesionales
producido en la etapa pre, peri y especialistas como:
postnatal hasta los tres años, se Kinesiólogo,
denominan parálisis cerebral Fonoaudiólogo,
infantil (PCI). Psicólogo, Educadores,
Terapeuta Ocupacional,
etc. Según la
especialidad, se
aplicarán distintos
instrumentos de
evaluación. Es
importante en el área de
educación, la evaluación
del nivel de desarrollo
psicomotor del niño o
niña, especialmente en
los primeros años de
vida (0 a 6 años).
 NEE asociada a Es la pérdida o limitación para la Existen distintas formas
discapacidad auditiva. capacidad de escuchar (INEGI- para evaluar cuánto oye
2011). Una persona con una persona. Entre
discapacidad auditiva es aquella éstas están la
que no puede escuchar impedanciometría, la
normalmente debido algún tipo medición a través de
de anormalidad en el órgano de potenciales evocados y
la audición. Tipos Pérdida el examen denominado
auditiva leve, auditiva moderada, audiometría, que es el
auditiva grave o severa. método más frecuente
para medir la audición.

 NEE asociada a Es la carencia o disminución de
discapacidad visual. la visión, bien por causas
congénitas o por causas
adquiridas. (Informed Centro
Nacional de Ciencias Médicas
1999) La discapacidad visual se
la clasifica de dos formas:
pérdida total de la visión, baja
visión.
Sea cual sea el método
escogido, la unidad de
medida que se utiliza
para determinar cuánto
oye una persona es el
“decibel” o simplemente
el “dB”. Para hacerse
una idea de lo que
indican los decibeles, se
verán algunos sonidos
expresados en dB.
La medición o
evaluación visual en una
persona dice relación
principalmente con la
“agudeza visual” que
posee, es decir, se
refiere a la distancia a la
que la persona evaluada
puede discriminar
objetos, figuras o
caracteres impresos,
cobrando importancia la
claridad con que es
capaz de percibir lo que
ve, ya que hay muchas
personas que tienen una
“visión borrosa” a una
cierta distancia y no
logran distinguir los
detalles de la figura en
cuestión. Así por
ejemplo, quienes
padecen miopía
experimentan dificultad
para ver con claridad al
enfocar la visión desde
lejos, y, por el contrario,
quienes sufren de
Hipermetropía
experimentan dificultad
para ver de cerca. Para
medir la agudeza visual,
se evalúa la visión de
cerca (lectura) y la visión
de lejos (mirar a la
distancia). Para la
evaluación de la primera
se solicita a la persona
que lea textos con letras
de distinto tamaño, a
una distancia de unos
35 centímetros,
existiendo tablas
estandarizadas para
ello. Se evalúa cada ojo
por separado y si la
persona usa lentes
ópticos, la prueba se
puede hacer con y sin
ellos, para ver el grado
de corrección que se
logra. Para la visión de
lejos, en cambio, existen
tablas con letras de
distinto tamaño como la
tabla de Snellen. Para el
examen, la persona se
sitúa a unos seis metros
de distancia y se
examina cuáles son las
letras más pequeñas
que es capaz de leer.
Cada ojo se examina
por separado. Si el
paciente usa lentes
ópticos, la prueba se
efectúa con y sin ellos.
Los resultados están
estandarizados. Tal
como ocurre con la
capacidad auditiva, los
primeros años de vida
son fundamentales para
el desarrollo de la visión
de un niño. Desde que
nace hasta los dos años,
ésta evoluciona con
espectacular rapidez. Se
pueden corregir
alteraciones hasta los 8
a 10 años, en que
concluye el desarrollo
visual. Cualquier
anomalía ocular no
detectada precozmente
puede interferirlo y dejar
efectos que persistirán
toda la vida. Asimismo,
un diagnóstico precoz
permite que el
tratamiento sea más

 NEE asociada a Para dar un diagnóstico de
trastornos del espectro autismo deben cumplirse seis o
autista. más manifestaciones del
conjunto de trastornos (1) de la
relación, (2) de la comunicación,
y (3) de la flexibilidad
cumpliéndose como mínimo dos
elementos de (1), uno de (2) y
uno de (3).
Un niño, niña y/o adolescente
autista le cuesta asumir su propio
ser e identificar a los demás. Su
contactó es nulo, pueden
presentar conductas agresivas
incluso a sí mismo.
 NEE asociada a Se considera que un alumno o
trastornos graves de
corto y tenga mejores
resultados ya que se
aprovecha el período de
mayor desarrollo visual.
Actualmente, a los
recién nacidos se les
hace el examen del rojo
pupilar. Su objetivo es
descartar patologías
graves.
La importancia de la
detección e intervención
temprana de los niños o
niñas con alteraciones
del desarrollo, que se
enmarcan dentro de un
cuadro de espectro
autista, es fundamental
para alentar un
pronóstico positivo de su
evolución. Para que esto
ocurra es fundamental
que padres, educadores
de párvulos y
profesionales del área
de la salud, como
pediatras y enfermeras,
estén interiorizados
sobre las señales que
indiquen alguna
alteración del desarrollo
normal del niño o niña y
lo refieran, lo más pronto
posible a profesionales
especializados en el
área. Las señales a las
que se debe prestar
atención, tienen relación
con dificultades del
niño/a en la adquisición
de conductas o
habilidades relacionadas
con la socialización, la
comunicación y
desarrollo del lenguaje,
de la flexibilidad mental,
además del desarrollo
de la cognición y la
motricidad
Señales de alerta de
trastornos graves de
conducta. alumna presenta Necesidades conducta con la finalidad
Educativas Especiales por de fundamentar la
«Trastornos Graves de derivación a servicios
Conducta» cuando manifiesta especializados que se
alteraciones mentales graves, encargarán de confirmar
producidas por enfermedades o no la sospecha del
mentales como psicosis y trastorno. Por ello, se ha
esquizofrenia. Las alteraciones llevado a cabo el diseño
emocionales consideradas son y validación de un
las producidas por la presencia instrumento (CIPEC)
de trastornos derivados de que nos permitiera dar
graves problemas de ansiedad respuesta a esta
y afectivos, como la depresión o carencia. Todo este
las fobias entre otras. Se planteamiento se ha
entenderá por alteraciones del realizado teniendo en
comportamiento las producidas cuenta que existen
por el trastorno negativista instrumentos de
desafiante, el trastorno disocial observación del
y el síndrome de La Tourette. profesorado que se han
En todos estos casos, su demostrado útiles a la
conducta manifiesta un patrón hora de la identificación
persistente de inadaptación que de determinadas
es más frecuente y grave que el características del
observado en escolares de su alumnado, como por
edad, ocurriendo los episodios ejemplo el Mchat-es,
con continuidad y duración en el para la detección
tiempo. La gravedad se temprana de los
constata por la repetición, trastornos del espectro
intensidad y tiempo de duración autista.
de cada manifestación. Estos
síntomas deben estar presentes
tanto en el ámbito escolar como
familiar, con limitaciones
importantes en su aprendizaje
escolar y ser resistentes a una
intervención no especializada
en trastornos de conducta y
alteraciones emocionales.
Para determinar la presencia de
cada uno de los trastornos
graves de conducta
mencionados, se tendrá en
cuenta los criterios de
identificación expuestos en el
«Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos
Mentales» de la Asociación
Americana de Psiquiatría en su
versión más actualizada. El
cumplimiento de estos
 requisitos no indica de forma
definitiva la presencia del
trastorno en el escolar. Estos
indicadores han de servir para
iniciar el proceso de
identificación que ha de
culminar con un diagnóstico
clínico por los servicios
sanitarios sostenidos con
fondos públicos,
correspondiendo a los EOEP la
evaluación e informe
psicopedagógico y, junto al
equipo docente, disponer la
respuesta educativa más
adecuada para el alumno o
alumna.

 NEE asociada a Los trastornos de desarrollo son problemas

severos y de larga duración. Pueden ser
trastornos graves del
físicos, como la ceguera, afectar las
desarrollo. capacidades mentales, como los problemas
de aprendizaje; o pueden ser una
combinación de ambos, como el síndrome
de Down. En general, los problemas duran
toda la vida y afectan la vida cotidiana.
Existen varias causas de los trastornos
del desarrollo. Estas incluyen:

 Anormalidades cromosómicas o
genéticas: Estas causan afecciones
como el síndrome de Down y
el síndrome de Rett
 Exposición durante el embarazo a
ciertas sustancias: Beber alcohol en
el embarazo puede
causar trastornos del espectro
alcohólico fetal
 Ciertas infecciones durante el
embarazo
 Parto prematuro

 NEE asociada a El lenguaje es un proceso complejo que La evaluación

trastornos de la depende de infinidad de factores para psicoeducativa de los
su correcto funcionamiento. Los
comunicación. trastornos de la comunicación
trastornos de la
comprenden las alteraciones del comunicación se ha de
lenguaje, el habla y la comunicación y plantear tras haberse
se incluyen dentro de los trastornos del detecta ponentes de
neurodesarrollo para facilitar las
 decisiones diagnósticas. Ante la esos procesos tiene
sospecha de trastornos del lenguaje y la afectados, cuál es el
comunicación son claves los procesos
de identificación y diagnóstico de
alcance de real de su
carácter multidisciplinar para determinar disfuncionalidad y si
la presencia o no de deficiencias. El uso existe variación alguna
de instrumentos estandarizados con respecto a la norma
adecuados constituye una clave para su grupo de
fundamental para el diagnóstico y la
comprensión de las entidades
referencia o nivel
nosológicas tanto en lo que al estudio académico, siendo
neuropsicológico se refiere como en la también fundamental
evaluación psicoeducativa y clínica especificar los procesos
que funcionan
correctamente.

Ha de incluir una
exploración integral de
los múltiples
componentes
interactivos que influyen
en la competencia oral y
escrita del lenguaje y su
conexión directa con el
aprendizaje y el
rendimiento académico,
en los diferentes
contextos naturales
donde está inmerso el
niño: escolar, familiar y
social. Asimismo, será
necesario evaluar
también las aptitudes
intelectuales, el cociente
intelectual, los procesos
cognitivos, las
capacidades lingüísticas
y de comunicación, las
variables
neuropsicológicas, las
afectivo-motivacionales,
las destrezas motrices y
las habilidades sociales
o de adaptación.
 NEE asociada a Es un trastorno
neurobiológico caracterizado por una
trastornos por déficit
dificultad o incapacidad para mantener la
de atención con o atención voluntaria frente actividades, tanto
sin hiperactividad. académicas como cotidianas, unida a la falta
de control de impulsos. Es un trastorno
crónico, sintomáticamente evolutivo y de
probable transmisión genética. Se manifiesta
en niños y adolescentes, llegando incluso a
 la edad adulta en un 60% de los casos.

Respecto a las causas, existen

evidencias de la presencia de un
desorden fisiológico a nivel de
neurotransmisores, aunque todavía no
se han determinado causas precisas
sobre su origen, se relacionan con un
desequilibrio químico en el cerebro
(Dopamina, Noradrenalina).

Los tipos del trastorno se dividen

actualmente en tres subtipos de acuerdo
a las principales características
asociadas con el trastorno. Estos son:

- Predominantemente inatento.

- Predominantemente Hiperactivo-
impulsivo.
- Combinado.

NEE asociada a otros "La discapacidad intelectual (DI)

trastornos mentales. se caracteriza por limitaciones
significativas tanto en el
funcionamiento intelectual como
en la conducta adaptativa, tal
como se expresa en habilidades
adaptativas conceptuales,
sociales y prácticas, esta
discapacidad se origina antes de
los 18 años" (AAIDD, 11ava.

2. Escoge un tipo de NEE y a partir de esta elabora un plan de intervención

psicopedagógica incluyendo actividades para 4 semanas.
NEE asociada a discapacidad auditiva
PLAN DE INTERVENCION

DIAS FECHA HORAS ACTIVIDADES

LUNES 7/6/2021 9:30 AM Acompañar los signos e
A imágenes de verbalización:
mostrarle al niño como
10:3O AM
 suena cada palabra, él
podrá aprender a leer los
labios, facilitando su
comprensión en la
comunicación con otros.
MIERCOLES 16/6/2021 8:OO AM Estimular el
A lenguaje:
9:30 AM Emplear letras de
canciones, haciendo que el
niño las repita;
también promover la
lectura de cuentos que le
motiven, fortaleciendo su
vocabulario y fluidez.
Martes 22/6/2021 8:3OAM Efectuar juego de
A integración :
9:45 AM Donde el niño con
hipoacusia deba
seguir indicaciones breves,
participando de manera
dinámica con otros niños
LUNES 5/6/2021 8:00 AM Fortalecer los
A canales visual y
1O:OOAM táctil :
Colocando objetos en las
manos del niño para que
sienta movimientos y
texturas; realizar pinturas,
dibujos, modelar plastilina,
crear diversas
manualidades, títeres, entre
otras ideas artesanales.