MICRO TALLER ÁREA MATEMATICAS

FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS PARA

DE DRE/GRE DE EDUCACIÓN INICIAL
PROPÓSITO DEL MICRO TALLER

Comprender el enfoque de resolución de problemas en el desarrollo de las competencias

matemáticas en el nivel inicial en el marco de la estrategia Aprendo en Casa.

PRODUCTO DEL MICRO TALLER

Elaborar orientaciones pedagógicas para favorecer el desarrollo de las competencias

matemáticas en el nivel inicial en situaciones cotidianas.

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA (TODOS LOS GRUPOS)

Se pide a los participantes leer de manera individual el comic. Luego de la lectura individual se solicita a un
participante que de manera voluntaria realice la lectura del texto a todo el grupo.

Después de la lectura se realiza la siguiente pregunta:

En esta viñeta, ¿Cómo la maestra promueve el aprendizaje de la matemática?

Respuesta:
EL ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS (TODOS LOS GRUPOS)
¿Cómo ayudamos a la maestra (del comic) a que promueva un adecuado aprendizaje de
la matemática?

¿Qué sabemos acerca del enfoque de resolución de problemas? (I ciclo y II ciclo)

 EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Para que la maestra (del comic) propicie situaciones que inviten a los niños a resolver
problemas, es importante comprender los aprendizajes que deben lograr, los cuales están
expresados en competencias en nuestro CNEB y PCEI.

Analizando las competencias

Para analizar las competencias se considerarán las siguientes preguntas:
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE PARA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA
CANTIDAD (CICLO I y II) MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN (CICLO I y II)
 ¿Cuáles son las ideas fuerza de la  ¿Cuáles son las ideas fuerza de la
competencia? (Esta pregunta se resuelve competencia? Esta pregunta se resuelve leyendo
leyendo la parte del PCEI que refiere a cómo se la parte del PCEI que refiere a cómo se visualiza el
visualiza el desarrollo de la competencia en el nivel desarrollo de la competencia en el nivel inicial
inicial  ¿Qué nociones matemáticas se visualizan
 ¿Qué nociones matemáticas se en la competencia? (Esta pregunta se resuelve
visualizan en la competencia? (Esta leyendo los desempeños).
pregunta se resuelve leyendo los  ¿Qué significa modela objetos con formas
desempeños). geométricas y sus transformaciones?
 ¿Qué significa traduce cantidades a (Esta pregunta se resuelve leyendo los
expresiones numéricas? (Esta pregunta se desempeños de la competencia)
resuelve leyendo los desempeños de la  ¿Cómo se visualiza el comunica su
competencia)
comprensión sobre las formas y
 ¿Cómo se visualiza el comunica su relaciones geométricas? (Esta pregunta se
comprensión sobre los números y las resuelve leyendo los desempeños de la competencia)
operaciones? (Esta pregunta se resuelve  ¿En qué situaciones un niño usa
leyendo los desempeños de la competencia) estrategias y procedimientos para
 ¿En qué situaciones un niño usa orientarse en el espacio? (Esta pregunta se
estrategias y procedimientos de resuelve leyendo los desempeños de la competencia
estimación y cálculo? (Esta pregunta se
resuelve leyendo los desempeños de la
competencia

GRUPO 1 GRUPO 2
 ANEXOS PARA QUE LOS PARTICIPANTES DESARROLLEN
LAS PREGUNTAS.

ANEXO 1

GRUPO 1: DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Analizando las competencias:

RESOLVER PROBLEMAS DE CANTIDAD (CICLO I y II)

¿Cuáles son las ideas fuerza de la competencia?

¿Qué nociones matemáticas se visualizan en la competencia?

¿Qué significa traduce cantidades a expresiones numéricas?

¿Cómo se visualiza el comunica su comprensión sobre los números y las operaciones?

¿En qué situaciones un niño usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo?

GRUPO 2: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN (CICLO I y II)

¿Cuáles son las ideas fuerza de la competencia?

¿Qué nociones matemáticas se visualizan en la competencia?

¿Qué significa modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones?

¿Cómo se visualiza el comunica su comprensión sobre las formas y relaciones

geométricas?

¿En qué situaciones un niño usa estrategias y procedimientos para orientarse en el

espacio?
ANEXOS PARA EL TRABAJO GRUPAL: ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS: EXPERIENCIAS
APRENDO EN CASA (AeC)

ANEXO 2
GRUPO 3: ANALISIS DEL ARTICULO DE CICLO I
TITULO: ¿Cómo intervenir para favorecer el desarrollo del pensamiento lógico-matemático durante
el movimiento, la exploración y el juego?

PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA PROPICIAR EL ANÁLISIS

¿Desde qué edad se desarrollan las competencias matemáticas?

Según el artículo, ¿En qué situaciones las y los bebés desarrollan el pensamiento matemático?

¿Qué condiciones requieren las y los bebés, niñas y niños para el desarrollo del pensamiento
lógico matemático?
 GRUPO 3: ANALISIS DE LOS VIDEOS DE CICLO I

Video 1 : https://drive.google.com/drive/folders/1THwFnC5RBUueh5bKuzjWYx-jwOCYcG95
(parte 2)

VIDEO 1: Dana lavándose las manos (tiempo total de video: del 00.23” al 1.15”)

PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA PROPICIAR EL ANÁLISIS

¿Qué competencia está desarrollando Dana?

¿Qué acciones que realiza Dana nos evidencian el desarrollo de la competencia?

VIDEO 2: https://www.youtube.com/watch?v=I7-deYbL35E&feature=youtu.be

Joy participa en la preparación de la mesa para la alimentación (Tiempo total de video: del 00.35”
al 5.55”)

PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA PROPICIAR EL ANÁLISIS

¿Qué competencia está desarrollando Joy?

¿Qué acciones que realiza Joy nos evidencian el desarrollo de la competencia?

 ANEXO 3
GRUPO 1: ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA: MATEJUGANDO EN CASA” 11 DE JUNIO

EXPERIENCIA: MI COCINA, MI LABORATORIO TV ciclo II https://www.youtube.com/watch?

v=0fJZuPSYd_M
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños resuelvan situaciones problemáticas de
la vida cotidiana y actividades lúdicas que los reten a pensar y a plantear diversas estrategias de
solución, utilizando sus habilidades y nociones matemáticas. En ese sentido, se presentarán actividades
que suelen realizar en casa, como organizar la ropa para lavarla y los alimentos que han comprado,
preparar una receta tomando en cuenta las cantidades, poner la mesa, desplazarse en la casa, elaborar
planos, ubicar objetos escondidos, etc., con la intención de desarrollar las nociones básicas
matemáticas.

COMPETENCIA: CAPACIDADES:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE Comunica su comprensión sobre los números y las
CANTIDAD operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA PROPICIAR EL ANÁLISIS
¿Cómo se hace visible el enfoque de resolución de problemas?

¿Cuáles son las preguntas que invita a los niños a pensar y resolver el problema?

¿Qué acciones se hacen visibles, que dan cuenta de la combinación de las capacidades de la
competencia e identificar las nociones matemáticas?
 ANEXO 4
Grupo 2: ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA: MATEJUGANDO

EXPERIENCIA: LA BUSQUEDA DEL TESORO TV ciclo II. https://www.youtube.com/watch?

reload=9&v=Rk62wgCmuOQ
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
.El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes, con ayuda de su familia,
resuelvan situaciones problemáticas de la vida cotidiana haciendo uso de nociones matemáticas de
ubicación espacial, secuencia temporal y cantidad, así como de cuantificadores y expresiones relativas
al peso y tamaño de los objetos. Para ello, en esta segunda semana, los estudiantes prepararán una
masa agregando y quitando ingredientes; utilizarán la noción de distancia largo y más corto para señalar
que camino está más lejos o más cerca al buscar tesoros con ayuda de un mapa; y compararán el
tamaño y la forma de objetos tridimensionales con latas y los utilizarán para hacer un juego.
COMPETENCIA: CAPACIDADES:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Modela objetos con formas geométricas y sus
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA PROPICIAR EL ANÁLISIS
¿Cómo se hace visible el enfoque de resolución de problemas?

¿Cuáles son las preguntas que invita a los niños a pensar y resolver el problema?

¿Qué acciones se hacen visibles, que dan cuenta de la combinación de las capacidades
de la competencia e identificar las nociones matemáticas?

ELABORAR ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA FAVORECER EL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN EL NIVEL INICIAL
EN SITUACIONES COTIDIANAS
Elaborarán un listado de orientaciones respecto a cómo favorecer el desarrollo de la competencia
en situaciones cotidianas.
Deberán seguir las siguientes recomendaciones para que consideren en sus productos:
- Deben ser elaboradas en un lenguaje sencillo, claro, entendible, respecto a la competencia
- Se debe evidenciar el rol del adulto, las interacciones favorables, las preguntas que inviten
a dar solución al problema
- Cómo aprovechar las situaciones cotidianas que transitan los niños y los materiales que
cuentan en casa.
Cada grupo se organiza para elaborar sus orientaciones.
ORIENTACIONES PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS A PARTIR DE SITUACIONES COTIDIANAS.
PROBLEMAS DE CANTIDAD (GRUPO 1)

ORIENTACIONES PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

MATEMÁTICAS A PARTIR DE SITUACIONES COTIDIANAS.
PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN (GRUPO 3)

GRUPO DOCENTES DE 3 DIANA,

 1 AÑOS ROSARIO
ROSI
GIOVANNA

GRUPO DOCENTES DE 4 ANA SILVIA

2 AÑOS NOHEMI
RAISA

GRUPO DOCENTES DE 5 MAGGALI

3 AÑOS YSELA
BETTY
SANDRA

GRUPOS DE TRABAJO