Contexto:

Formó parte del pensamiento pedagógico crítico y parte del movimiento por la
nueva escuela (hizo la crítica de los métodos tradicionales de la educación).

Los existencialistas y fenomenologías, por el impacto de dos guerras mundiales,

se preguntaban que hizo de mal la educación para formar hombres que se
llegaron a odiarse tanto y el optimismo pedagógico del inicio del siglo no resistió,
derivado de esto, el optimismo fue sustituido ´por una crítica radical.

El contexto socio-cultural en que se desenvuelve Giroux, está marcado por el

descontento de las rasas discriminadas para con el actuar del gobierno. Una serie de
manifestaciones para acabar con esta discriminación, comienza a cambiar el
escenario político del país.

Fin de la Discriminación Racial

Biografía:

Henry Giroux nace en Providence, capital del estado de Rhode Island, en la costa
nort-oriental de Estados Unidos, el 18 de septiembre de 1943. 

Fue profesor de secundaria, se doctoró en el Carnegie Mellon Institute (EUA) y

enseñó en la Universidad de Boston y en la Universidad de Miami (Ohio).

Definiéndose como socialista democrático.

Alguna de sus obras fueros:

Teoría crítica y resistencia en educación: Propuso una visión "radical" de la

educación, inspirada en la Escuela de Frankfurt.

El concepto de resistencia: Incorporó las ideas de Gramsci.

Critical pedagogy, the state, and cultural Stingle (1989)- con Peter MeLaren,

Postmodem Education: politics, culture and social criticísm (1991)- con Stanley
Aronowitz.
En sus trabajos la escuela es analizada como un local de dominación y
reproducción, pero que al mismo tiempo-permite a las clases oprimidas un espacio
de resistencia.

Giroux presenta su trabajo como una visión de esperanza y de posibilidades.

PAPEL DE LOS PROFESORES RADICALES

1. Los profesores no pueden escapar a sus ideologías (No puede escapar de

lo que la sociedad hizo en ellos, en qué creen, y cómo pueden minimizar los
efectos, en sus alumnos, de aquellos aspectos de las historias
"sedimentadas")
2. Los profesores trabajan bajo restricciones, pero dentro de esos límites ellos
estructuran y modelan las experiencias del salón de clase y necesitan ser
autorreflexivos con relación a qué intereses sirven tales comportamientos.
3. Los profesores radicales deben luchar para hacer posible la democracia
escolar.
4. Los profesores caen en la necesidad de formar alianzas con otros
profesores y esto es derivado de la democratización de la escuela, además
de esa manera promueven formas de relaciones sociales y formas de
pedagogía dentro de la propia escuela.

Pedagogía radical

La estructura celular de la enseñanza es uno de los peores aspectos de la

división del trabajo.

La "taylorización" del proceso de trabajo, es una de las piedritas con las que el
profesor se encuentra y es porque en ella se les aísla y objetivas formas
jerarquizas de toma de decisión y modos autoritarios de control.

La pedagogía radical, comprende unir la crítica a la transformación social. y

significa, en consecuencia, asumir riesgos.

Cuando se esta dispuesto a una transformación radical de la sociedad, se

deben tener en cuenta las consecuencias y una de ellas es que coloca al
 individuo en la posición de perder un empleo, seguridad o incluso familia, ellos
frecuentemente son impotentes a tales repercusiones.

Una pedagogía radical necesita ser inspirada por una fe apasionada en la

necesidad de luchar para crear un mundo mejor, necesita de una visión que
vea más allá de lo inmediato, en dirección al futuro y asocie la lucha con un
nuevo conjunto de posibilidades humanas.

Aquí se puede aprueba la fe de la persona en la posibilidad del riesgo

creativa de comprometer la vida para enriquecerla, significa apropiarse
del impulso critico para revelar la distinción entre la realidad y las
condiciones que ocultas sus posibilidades; esto es a lo que se enfrenta sí
se quiere construir una sociedad en donde las esferas públicas
alternativas ya no son necesarias. (Mejor dar ejemplo)

Tabla de comparación

 La escuela un papel renovador y de resistencia al poder de las clases

dominantes.

El docente debe tomar conciencia de su rol y que su participación no es

neutral.

Centrarse exclusivamente en los métodos deja de lado el sentido de la

educación.

Toda educación es, de alguna forma u otra, una introducción al futuro es una
lucha para establecer qué tipo de futuro queremos para la juventud.

El conocimiento es cuestionable, que debe ser criticado constantemente, lo que

permite tener una actitud diferente ante la practica educativa.
Pedagogía radical

reconociendo a la escuela un papel renovador y de resistencia al poder de las

clases dominantes, en contra del papel subordinado de la escuela que
tradicionalmente se le ha asignado de colaborar con la reproducción y continuidad
del sistema, en pos de la equidad y el progreso social, y en contra del imperialismo
y el neoliberalismo. Su objetivo es liberar al ser humano de la dominación, para su
autorrealización

pedagogías de la represión». «La educación no procura solo empoderar a las

personas, la práctica de la libertad; bajo ciertas formas también puede procurar
matar la imaginación», asegura Giroux. «Vemos pedagogías que enseñan a
responder exámenes, basadas en estándares objetivos, que están diseñadas para
limitar la posibilidad de pensamiento crítico del alumnado.»

 Giroux defiende que «la educación tiene que ser central en cualquier discurso
sobre la democracia, y es aquí donde han fallado las izquierdas. Las izquierdas
han fallado cuando han considerado que las estructuras de dominación más
importantes son exclusivamente económicas».