Trabajo sobre diferentes autores.

Pedagogía

Henry Giroux, estadounidense, Miguel Soler, maestro uruguayo y María Cristina Davini,
argentina, son autores contemporáneos. Estos autores, presenciaron de lleno las políticas
neoliberales que surgieron fuertemente tras la segunda guerra mundial.
El neoliberalismo, implica, entre otras cosas, que el estado reduce los recursos y gastos hacia
la población, se debilitan las fuerzas sindicales, reina la privatización y la desregulación. La
reducción de impuestos para las personas de mayor poder adquisitivo, basando sus principios en
generar una mayor libertad económica, y libre comercio. Sin embargo, el neoliberalismo por otra
parte, perjudica a la sociedad en general aumentando enormemente las brechas de desigualdad,
dejando como consecuencias, como lo indica Marta Harnecker en “Contra la globalización
neoliberal, por una globalización humanista y solidaria”:
(...)apartheid social, fomento del racismo y la lucha étnica, destrucción de los derechos de la mujer,
de los jóvenes, de los ancianos, de los emigrantes, y, a menudo, estimula las confrontaciones
destructivas entre nacionalidades. La globalización neoliberal no produciría una globalización de la
riqueza, como los ideólogos neoliberales pretenden hacernos creer, sino una globalización de la
pobreza.(Harnecker, 2009).
Ante esta situación social de desigualdad, estos autores realizaron distintas reflexiones en lo
que refiere al ámbito educativo. Por un lado H. Giroux, considera a la escuela como el lugar de
dominación y reproducción de las clases sociales, pero a su vez, giroux lo ve como un espacio de
posibilidad y de resistencia de las clases oprimidas, defendiendo una educación ciudadana
emancipadora, donde la educación tenga como fin desarrollar justicia económica, política y social.
En fin, donde las escuelas sean espacios de democracia. Para esto es necesario que en las escuelas:
• Los estudiantes sean participes de su proceso de enseñanza.
• Se debe enseñar a pensar de forma crítica.
• Este pensar critico debe posibilitar al estudiante reflexionar sobre su lugar y su papel en la
sociedad.
• Los estudiantes deben aprender el por que ciertos valores son indispensables para el
desarrollo de una sociedad.
• Y deben conocer las fuerzas estructurales e ideológicas que inciden en sus vidas.
Giroux resinifica la labor docente, describiéndolo como un profesional transformador en el
sentido de quien es quien puede llegar de manera cercana a la población, y lograr generar
influencias en la misma.
Acercándonos más al sur, M.C. Davini, por otro lado hace hincapié en la docencia. En como
podrán los docentes generar ciudadanos críticos cuando ellos mismos están sujetos y reducidos a
seguir normas y dictámenes. A su vez, también hace referencia en el desprestigio que se ha
instaurado en la carrera de formación docente, de como la misma a nivel social cada vez es menos
valorada.
Hoy, el docente ejerce-sus tareas en condiciones laborales deplorables: bajos salarios, próximos a los
de los trabajadores no calificados, descalificación técnico-profesional, ambientes de infraestructura
escolar precarios, sistemas de capacitación que lo colocan en papel de reproductor mecánico o
pasivo, fuerte desprestigio, y debilitamiento de la posición social que lo había caracterizado. (Davini,
2005, p.60).
Miguel Soler, contemporáneo no solo en época sino también en espacio con Davini, nos
plantea en el libro “lecciones de un maestro ” una reflexión sobre el compromiso del docente. Un
compromiso consigo mismo, con sus estudiantes y con la sociedad. Del compromiso consigo
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mismo, nos habla del autoconocimiento, de conocer nuestras fortalezas y debilidades, así como de
ser permeables ante aquello que desconocemos.
Del compromiso con la sociedad, nos habla de que “todo maestro ha de encontrar la forma de
militar a favor de un mundo mas justo, mas libre y más feliz” (Soler, 2008, p.393).
Estos tres autores hacen principal hincapié en el rol docente, como podemos apreciar por un
lado Giroux nos propone a s docente capaz de transformar la realidad social qué el docente tiene el
poder para influir en el pensamiento de las generaciones y Por ende puede darle el poder a la
sociedad de ser democrática emanciparse de tal forma de disminuir las brechas de dominación y
desigualdad principalmente para las clases sociales más desfavorecidas las cuales a causa del
neoliberalismo han sido las más castigadas por la implementación de las distintas políticas
Soler y Davini también comparten la visión del docente transformador, sin embargo
explicitan las grandes limitaciones que tienen los docentes donde la autonomía como tal no es una
autonomía real y que además los docentes sufren constantes ataques de la sociedad.
A nivel internacional hay una enorme de profesionalización de la carrera docente pero con
esto no nos estamos refiriendo a que los docentes sean menos capaces sino a que han sido
condicionados obligados tener que cumplir con ciertos estándares normas y funciones ajenas a su
cargo dejando cada vez menos posibilidad de que los docentes puedan ser esos docentes
transformadores qué plantea a Giroux.
También en formación docente a lo largo de la historia se han formado docentes para que
sean obedientes y no libres pensantes y esto también se transmite a sus generaciones de estudiantes
cuando el tienda Ross en ciudadanos fáciles de dominar.
Si el docente puede lograr qué los estudiantes sean reflexivos críticos emancipados siempre
y cuando así como lo dice Soler las condiciones laborales sean favorables.En épocas donde incluso
la vida misma se llega a poner en juego es muy difícil qué el docente pueda ser ese profesional
transformador
El grupo de reflexión sobre la educación (GRE) propone que:
Pensar en los futuros docentes como potenciales agentes de cambios en lo educativo y en lo social,
en pico y en verso formación inicial y permanente bajo el principio de autonomía profesional, para
que sean capaces de decidir con fundamento en situaciones prácticas caracterizadas por la
incertidumbre, la seguridad, y conflicto en las que participan personas concretas .Estas son las
situaciones que van a tener que enfrentarse en las prácticas educativas. El futuro docente se forma en
una institución que no solo acepta sino que promueve la autonomía en el proceso de su formación,
presumiblemente replicar a este marco en sus estudiantes habilitando los en las prácticas cotidianas y
nuestro en el discurso hacer actores de la relación pedagógica (GRE, 2013, p.13).

En este sentido, como estudiantes de formación en educación debemos tener presente que
desde el momento que entramos a un aula, ya sea como practicantes o como docentes, estamos
influenciando positiva o negativamente a los estudiantes, con toda la carga cultural que llevamos.
A su vez, que aunque queramos ser docentes transformadores, no podemos actuar siempre
acorde a ello por el hecho de que carecemos de una autonomía suficiente. Aún así, es posible
encontrar los medios que permitan generar espacios críticos y de reflexión en las aulas, que motiven
a los estudiantes y donde ellos puedan notar su lugar en el mundo. Aunque todos los factores estén
en contra, en el dialogo diario en las aulas es posible hacerles ver a los estudiantes como ellos
pueden transformar el mundo que los rodea.
De esta forma, los docentes pueden dejar la huella de la emancipación en los estudiantes,
que permita que en un futuro, estos puedan repensar su realidad. Actuar en democracia, ser
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conscientes de la realidad de mundo, la propia y la ajena. Poder actuar en función del beneficio del
grupo y no solo del propio.

Bibliografía:
Anderson, P., s.f. Historia y lecciónes del neoliberalismo. Los Angeles.
Davini, M., 2001. La formación docente en cuestión. Buenos Aires: Paidós.
Grupo de reflexión sobre educación, 2013. Para repensar la formación docente. 6th ed.
Montevideo.
Harnecker, M., 2009. Contra la globalización neoliberal, por una globalización humanista y
solidaria.. [online] Herramienta.com.ar. Disponible en: <https://www.herramienta.com.ar/perfil-
harneckehttps://www.herramienta.com.ar/contra-la-globalizacion-neoliberal-por-una-globalizacion-
humanista-y-solidariar-marta> [acceso 26 Julio 2022].
Ocaño, J., 2010. Teorías de la educación y la modernidad. Montevideo.
Soler, M., 2009. Lecciónes de un maestro. Montevideo.