Alcances

Resumen o
del Limitaciones Reflexión acerca de oportunidades de
Lecturas síntesis (200
Psicólogo en del Psicólogo en el desarrollo del psicólogo educativo en la
(Título, Autor y Año a250
el Contexto Contexto Educativo actualidad.
palabras)
Educativo

Vera, J., Ceballos, Z. y Torres, A. (2018). La El psicólogo La educación debe . Las vivencias y experiencias obtenidas por
Comprensiones y reflexiones institución debe tener ser emancipadora, el entorno o por el mismo sujeto, son
sobre la acción psicosocial educativa claro que en debe Configurar las elementos que fundamentan el sentido de
en el contexto educativo. tiene una los subjetividades e vida del ser humano, por ende, es
Colombia: UNAD. Recuperado de misión ambientes intersubjetividades importante que cada aporte que se hace
http://hemeroteca.unad.edu.co/ esencialmen educativos para que sean conlleve a la interpretación, el
index.php/wp/article/view/2847/2903 te existen reflexivas y análisis y la comprensión de la
pedagógica, complejas deliberativas, debe realidad, permitiendo avanzar en la
sin embargo, problemátic ayudar a construir a Transformación de pensamiento y a la vez,
por sus as sociales, los diferentes romper con paradigmas que coartan la
característic por actores como libertad de expresión y señalan al hombre
as, consiguiente sujetos concretos. como un ser destructor de su propio
dinámicas , debe estar El psicólogo debe entorno y no se reconoce al sujeto como
entre sus convencido empoderar a un agente de cambio a partir de posturas
actores y de que su rol la comunidad críticas y reflexivas que complementa su
contextos será un educativa para que actuar y promueven ambientes sanos desde
diversos, se factor que sea autogestora de lo personal, familiar, social y laboral.
encuentra ayude en la su propio cambio y
inmersa en construcción esas construciones
diferentes de planes, colectivas deben
aspectos programas, desencadenarse en
psicosociales proyectos y las potencialidades
, que propuestas que tiene el sujeto,
justifican sin que hacen basadas en la
duda la parte de la capacidad de
labor acción observar,
comprometi psicosocial y preguntar,
da de la se reflexionar y tomar
psicología, construyen conciencia de las
para ello, el con realidades y a partir
desarrollo participaci de allí, construir,
científico y ón activa de construir o
práctico de de los reconstruir la
la psicología actores del realidad, donde el
ha permitido contexto. mismo grupo social
que el De esta pueda pensar en
reconocimie manera mejorar sus
nto de los tanto el condiciones para
diferentes psicólogo gestar su propio
procesos como los bienestar
cognitivos, actores biopsicosocial.
socioemocio implicados
nal podrán
Familia, articularse
pero y así dar
también respuesta
esta dia da a los
en el marco objetivos
de la y metas
comunidad proyectada
educativa y s, a fin de
la promover
comunidad ambientes
en general escolar es
que los saludables
rodea. que
contribuya
El n en el
Psicologos aprendizaj
deben e escolar
integral los del sujeto,
diferentes su
sistemas formación
que
constituyen como
los ámbitos persona, el
en que vive cambio de
el paradigma
estudiante, s
los y
docentes, la finalmente
familia y la
comunidad el
con la mejoramient
finalidad de o de su
mejorar la calidad de
calidad de vida de la
vida.
nales y comunidad
culturales, educativa,
orienten ha en donde la
permitido acción
comprensio psicosocial
nes y se conciba
herramienta desde y para
s prácticas la
que aportan comunidad
al
aprendizaje,
el afecto, la
emoción y a
la relación
entre el
maestro, el
estudiante y
su familia,
pero
también
esta diada
en el marco
de la
comunidad
educativa y
la
comunidad
en general
que los
rodea.

El psicólogo
debe
integrar los
diferentes
sistemas que
constituyen
los ámbitos
en que vive
el
estudiante,
los
docentes, la
familia y la
comunidad
con la
finalidad de
mejorar la
calidad de
vida.Su
papel frente
a los
procesos
educativos
es
implementar
espacios
encaminado
 sa
fortalecer,
empoderar y
minimizar
factores de
riesgos
mediante la
creación y
adaptación
de
proyectos,
programas y
planes que
contribuyan
al bienestar
de los
estudiantes,
las
comunidade
s educativas
e
instituciones
escolares

Carrillo-Sierra, S. M., Sanabria-Herrera, B. Aunque se ha tenido Actualmente, hay El reconocimiento de lo importante que
Bermúdez-Pirela, V. y Espinosa-Castro, J. F. (Ed.), reconoce su mayores tres tipos de llega a ser la figura del psicólogo en el
Actores en la educación: una mirada desde rol en la alcances en psicólogos ámbito escolar a nivel internacional,
la psicología educativa (pp. 24-37). organización este campo educativos, cada permite preguntarse frente a Colombia
Barranquilla, Colombia: Ediciones Universidad de los de la uno de ellos ¿Cuál es el rol del psicólogo educativo en las
Simón Bolívar. aspectos psicología; representado por instituciones de educación? y ¿Cuáles son
Recuperado de pedagógicos así mismo, una población de los retos de la psicología educativa en
http://bonga.unisimon.edu.co/bitstream/ decreto se atención diferente Colombia? (Forns, 1994 citado por Gonzáles
handle/20.500.12442/2490/Cap_1_ 1840 de retomaron y temas específicos y Baéz, 2017), en uno de sus artículos habla
RolFuturosRetos.pdf?sequence=4&isAllowed=y 1994: países de la educación en del psicólogo educativo conociendo su rol
Articulo 40 representati los cuales se como: Pilotear el sistema, es decir, advierte
MEN, en vos en la especializa su inconsistencias en el servicio educativo. Por
algunos de historia de la formación de su parte Forns (1994), basándose en este
los casos psicología posgrado; el supuesto compete al rol del psicólogo
siguen los educativa en primero de ellos, educativo la función de cuidado y atención.
limitantes Latinoaméric corresponde al Además de prevención, orientación,
que no a, que psicólogo escolar, formación a estudiantes y educadores.
permiten permitieron quien trabaja en los Consolidando así, las funciones que se
que los una visión centros de esperaría, el psicólogo sea capaz de
psicólogos prospectiva educación primaria efectuar en su entorno educativo, además
se de estos y su énfasis de de demostrar la importancia de iniciar la
desempeñen aportes en especialidad está adopción en Colombia del psicólogo escolar
en su campo Colombia. enmarcado en los como una necesidad y una obligación en
académico y Conociéndos componentes dichos recintos educativos. Aunque se
comunitario. e, además, a social, emocional y reconoce su rol en la organización de los
Francia fondo las cognitivo del niño, aspectos pedagógicos decreto 1840 de
fue uno actuaciones (García-Echeverri, 1994: Artículo 40 MEN que reglamenta el
de los del Hurtado-Olaya, servicio de orientación estudiantil; en
precurso psicólogo QuinteroPatiño, algunos casos su importancia sigue limitada
res en la educativo, Rivera-Porras y pragmáticamente, aún se debe evidenciar
impleme que Ureña-Villamizar, los impactos directivos, académicos y
ntación contemplan 2018) dirigido a comunitario, el reconocimiento del mismo
de la un amplio prevenir las en su ámbito específico conlleva a la
psicologí espectro de dificultades generación de nuevos retos y a una
a en el actividades escolares y la constante exigencia de nuevas estrategias
campo no propias integración de que cubran las nuevas necesidades que se
educativ que aquellos con generan día a día con la actualización, no
o, representan hándicap en solo del ser humano
iniciando algunos de instituciones de
su los desafíos educación regular;
historia del en Segundo lugar
con psicólogo en se encuentra el
Alfred este campo psicólogo
Binet en en vocacional, su
1894, en Colombia, atención se dirige a
su finalmente la población en
publicaci resaltándose centros de
la enseñanza
ón importancia secundaria y
acerca que recae en Universidad, su
de asumir la énfasis de
psicologí psicología especialización es
a en la educativa teórico-práctica en
escuela. como neto metodologías para
Además, campo la orientación
creó en aplicado de vocacional;
1899 el la psicología finalmente se
primer o como concibe un tercer
laborator disciplina. tipo de psicólogo
io de educativo (Nuván-
psicologí Hurtado, Rivera-
ay Porras, Carrillo-
pedagogí Sierra, Forgiony-
a, y en Santos, Bonilla-Cruz
1905 y Rozo-Sánchez,
crea en 2018), el cual se
París el diferencia de los
primer anteriores
test de específicamente en
inteligen la población hacia
cia, que el cual se dirige su
buscaba atención, pues este
diagnosti último está
car asignado a los
retraso centros de índole
intelectu privada y su
al y participación está
permitir más ligada a la
que funciones directivas
estos de plenación
niños organización
fuesen formulación y
asignado revisión de
proyectos
sa educativos
institucio
nes
educativ
as
especiale
s para
ellos.

La
psicología
educativa
en Reino
Unido,
inició
vinculada
con el
análisis de
las
diferencia
s
individual
es y la
orientació
n infantil.
Esto se
debió a la
constituci
ón de la
educación
obligatori
a en 1870.
Sin
embargo,
los
 docentes
de la
época
debían
enseñar a
alumnos
de edades
y
habilidades
diferentes,
suponiendo
un reto
enorme,
además,
debían
de igual
manera
enseñar
a
estudiant
es con
dificultad
es de
aprendiz
aje y
discapaci
dad.

Alemania
a pesar de
ser el lugar
donde
nace la
psicología
como
ciencia,
frente a
los
sucesos
ocurridos
en la
segunda
guerra
mundial,
sufre un
estancami
ento en la
producció
n de
conocimie
nto de la
psicología
educativa,
pese a ello
y no
destacarse
por ser
generador
es de un
gran
cúmulo de
conocimie
nto
escrito, si
han
logrado de
modo
práctico
ahondar
en las
técnicas
 de
intervenci
ón y
participan
do de
forma
activa en
el diseño y
desarrollo
de los
mismo
centrostal
y como lo
menciona
la Asociación
de Psicología
Educativa
Alemana.
Cabrera, N., Mendoza, H., Arzate, R. y González, R. A diferencia Está . La función del . El psicólogo educativo cuenta con
(2014). de los enfocado, psicólogo educativo herramientas psicopedagógicas para la
El papel del psicólogo en el ámbito educativo. artículos en el estudio abarca no implementación de programas educativos y
Alternativas en Psicología. Revista Semestral. anteriores, de los solamente a un para ayudar a resolver tanto problemas de
Tercera Época, 18(31), 144-155. Recuperado de este en estudiantes individuo, sino a aprendizaje como de fracaso escolar
https://alternativas.me/attachments/article/ particular, se y los grupos enteros en (Hernández, 2008; Guzmán, 2005). Sin
70/9.%20El%20papel%20del%20psic%C3%B3logo enfoca en el integrantes formación. Tiene embargo, es un área en la que no se le da el
% psicólogo de las que ver con el crédito que merece, relegándolo a realizar
20en%20el%20%C3%A1mbito%20educativo.pdf educativo en instituciones empleo de las exclusivamente trabajos individuales. Sin
México, se , están en la herramientas embargo, los problemas que se llegan a
enfoca en búsqueda de teóricometodológic presentar en las investigaciones que este
los estudios implementar o de la psicología profesional puede elaborar, principalmente
cotidianos en México para abordar los se deben al sistema actuales, que está
de la modelos que problemas entrometiéndose en cuestiones educativas,
educación a permitan educativos con la para fines políticos, como son la
partir de los adquirir finalidad de introducción del modelo de competencias
cuales se conocimient comprender y (Tobón, 2006 y Flores-Crespo, 2008
derivan oy mejorar los
principios, habilidades procesos
modelos en vez de educacionales en
teorías, cursos un sentido amplio y
procedimien aprobados no cerrarlo
to- tos de solamente a los
enseñanza y escolares (Guzmán,
métodos, 2005). Sin
prácticas de embargo, aun
planeación, cuando el psicólogo
instrucción y tiene mucho que
evaluación; ofrecer en el campo
así mismo, educativo, su
desarrolla función se ve
métodos de limitada por el
investigació desconocimiento
n, análisis de lo que realiza.
estadísticos En la educación
y básica sólo sigue
procedimien realizando
tos de actividades para la
medición y corrección de
evaluación problemas
para académicos o
estudiar los psicológicos de
procesos casos individuales,
que o bien, para
desarrollan impartir pláticas a
los los padres, aun
estudiantes cuando tiene las
en su herramientas
transcurso necesarias para
formativo, realizar diversas
ya sea en el tareas, dejando de
nivel lado esa riqueza de
escolarizado contenidos,
o en el no estrategias,
forma planeaciones y
diseños que puede
ofrecer a los
alumnos y
maestros (Guzmán,
2005 y Flores-
Crespo, 2008)