CICLO 2021-2022

Escuela Secundaria

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

Mes: ______ Total de sesiones: _____________

EJE Aprendizajes esperados

Materia, energía e interacciones  Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
 Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared celular,
Naturaleza macro, micro y submicro membrana, citoplasma y núcleo).

Orientaciones didácticas

Propicie que los estudiantes hagan Plantee analogías para dar explicaciones, por  Condúzcalos hasta la conclusión de Oriente a los alumnos mientras llevan a
inferencias y dibujos de células. ejemplo, mencione que, así como un edificio que, aunque existe una gran diversidad cabo la observación microscópica de
Organice una consulta guiada para que está formado por un armazón de metal y de seres vivos, todos estamos formados distintos seres vivos o de partes de ellos
los alumnos observen ilustraciones de tabiques, además de otros materiales, nuestro por células, ya sea por una sola (como en muestras de epidermis de cebolla y de
células en páginas de internet, o en cuerpo tiene un esqueleto y está formado por en el caso de las bacterias) o por agua de florero, entre otras. La idea es
materiales de las bibliotecas escolar y de sistemas, órganos, tejidos y células. millones de ellas (por ejemplo, las que hagan el mayor número posible de
aula, y las comparen con sus dibujos.  plantas y los animales). observaciones y elaboren su propio
modelo de célula.

Propósitos Enfoque
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
resultado de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes 3 sesiones Individual
I preguntas:
N Power
I ¿Cómo sabes cuando algo está vivo? point
C ¿Cuáles son las principales características de los seres vivos?
I ¿de que crees que están constituidos los seres vivos? Libro de
O texto
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.

Observarán el siguiente video. Pizarrón

https://www.youtube.com/watch?v=KaiTDgO4YCY Libro de
texto
Anotarán las características de los seres vivos que identifiquen en el video.
grupal Libreta
Algunas de las que pueden mencionar son:
Infografías
 Células
 Energía Videos
 Replicación
Imágenes
 Evolución
 Etc. Internet
Los alumnos explicarán con sus palabras que entienden de cada concepto anterior.

Los estudiantes elaborarán un dibujo de como creen que es una célula y las partes que
tiene.

El docente

Observará los dibujos sin calificar si la información es correcta, ya que el propósito es

que el estudiante infiera como es una célula.
Los estudiantes harán el siguiente cuadro para que comparen si es un ser vivo o no vivo 12 sesiones
D marcando con una palomita si creen que es o no Power
E point
S Característic Oso Levadura Planta Mar Bacterias Piedra Individual
A a Libro de
R texto
R
O
L Pizarrón
L
O Tiene células Libro de
Produce texto
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Infografía No elaboró su Si hizo la infografía sin la infografía tuvo los Las imágenes que usó
infografía embargo le faltaron elementos completos para su infografía y la
elementos de la célula. de la célula. información que empleo
fue muy completo.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes 2 HORAS Grupal. Pizarrón
I preguntas:
N Libro de
I ¿Por qué todos los seres humanos somos diferentes? texto
C ¿has escuchado la frase de tal palo tal astilla?
Asignatura:
I BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________
Libreta
Mes:¿A que se debe que
______ en el mundo no exista nadie idéntico
Total de a ti?
sesiones: _____________
O
Los alumnos contestarán
EJE: DIVERSIDAD las preguntasYanteriores
CONTINUIDAD CAMBIO y las comentaránAprendizajes
en plenaria. esperados
Continuidad y ciclos. Describe la importancia, funciones y ubicación de los cromosomas,
Posteriormente analizarán las siguientes imágenes y comentarán genes
si se heredan
y ADN.

Orientaciones didácticas

Organice una sesión para analizar un árbol Solicite a los estudiantes que elaboren su propio árbol  Organice actividades que ayuden a Propicie y organice el trabajo
genealógico con al menos tres genealógico considerando tres generaciones y plantee los alumnos a conocer más acerca de colaborativo mediante la elaboración de
generaciones, que esté ilustrado con preguntas similares a estas: ¿cuáles son las la transmisión de las características modelos que representen los niveles de
fotografías
D o dibujos, e incluya palabras características físicas más frecuentes en la familia 8 sesiones organización del material genético en el
físicas mediante el material
para referirse a las principales (color de ojos, pelo, piel, estatura, complexión)?
E Basándose en la imagen anterior los alumnos elaborarán el siguiente cuadro. genético, su función en todos los núcleo de las células (cromosomas,
Power
características físicas de cada familiar ¿Cuáles son las características físicas menos seres vivos, su ubicación y las genes y ADN) y que describan su
S point
(incluso información como el tipo de frecuentes? ¿Qué tipo de sangre es más común en la estructuras que lo contienen. función en la reproducción y la
A
sangre y algunas enfermedades, diabetes, familia? ¿Cuál es la enfermedad más recurrente? Individual
continuidad de la vida.
R
hipertensión,Integrante
daltonismo o cáncer). Color de ojos
¿Cómo se transmitenLóbulos de las de unaPoder enrollar la
las características Libro de
R generación a otra? orejas lengua texto
O
L Nivel de desempeño
Propósitos
L Enfoque Pizarrón
O la estructura y diversidad biológica y material, desde el
Explorar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
nivel ma- croscópico hasta el submicroscópico, estableciendo Libroy de
básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes se
Los alumnos contestarán las siguientes preguntas: texto
conexiones entre siste- mas y procesos macroscópicos de interés, orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
sus modelos y la simbología utilizada para representarlos. argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
¿Cuáles estas características predominan entre los miembros tu familia?
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formasLibreta
más refina-
¿cuál es el miembro de familia con el que compartes estas?das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
¿en qué te parece? fenómenos naturales. Infografías
Según el número de coincidencias tienes más rasgos parecidos con tu mamá o con tu
papá. Videos

Los alumnos destinarán que es el ADN Y cuál es su estructura dibujarán un ejemplo Imágenes
con el siguiente en su libreta:
Internet
En el mismo identificaran las características de esta estructura.

Del mismo modo describirán las características de los genes y de los cromosomas
además de ARN y ADN lo podrán hacer en un cuadro de doble entrada como siguiente:
Indicadores
Bronce Plata Oro Platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Modelo del ADN No realizó el modelo Si realizó el modelo sin El modelo fue El modelo además ser el
del adn embargo le faltaron adecuado. adecuado, fue hecho
elementos con mucha creatividad.

Mesa redonda No participó en la Si participó, pero sus El alumno participó con Participó de manera
mesa redonda. opiniones fueron muy opiniones adecuadas. adecuada y además
aisladas o poco pusieron ejemplos muy
relacionadas con el precisos.
tema.
 Asignatura: BIOLOGIA
Mes: ______
SISTEMAS
Sistemas del cuerpo humano y salud
Pida a los alumnos que describan lo
que sienten en algunas situaciones
cotidianas, por ejemplo, cuando tienen
hambre o perciben el olor de una
comida que les gusta o que les
desagrada; ven a una persona (o
atestiguan una situación) que les
gusta o les atemoriza
Propósitos
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
de la evolución biológica.
Total de sesiones: _____________
Orientaciones didácticas
Guíe al grupo en una
reflexión acerca de que, en
cualquier relación con el
medio, el sistema nervioso
coordina las respuestas de
todo el cuerpo.
Grado: 1º Maestro(a)___________________________
Aprendizajes esperados
 Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del
cuerpo.
 Solicite a los alumnos la elaboración de un modelo de la ruta que siguen los estímulos a
través del sistema nervioso y las respuestas que les corresponden para que reconozcan
que al interactuar con el medio intervienen tres aspectos: el estímulo y su recepción por
parte de los órganos de los sentidos, su transmisión a través de una red de nervios al
cerebro y la respuesta al estímulo que es enviado por el cerebro al cuerpo.
Enfoque
básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
A.E. Individual Pizarrón
I Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
N Libro de
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las texto
C siguientes preguntas:
Sentido
I Características Libreta
Vista
O ¿Qué es el sistema nervioso?
Tacto¿Qué funciones tiene?
Olfato¿Qué relación tiene el sistema nervioso con el funcionamiento del cuerpo?
Oído¿Cuándo te gusta algo ¿Cómo te sientes?
Gusto
¿Cómo se transmite esta información en el cuerpo? ¿A que órganos llega?

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y argumentarán sus puntos de vista
acerca de las mismas. grupal

Los alumnos dibujarán como se imaginan que es el sistema nervioso.

Compartirán sus dibujos al resto de sus compañeros.

Los alumnos investigarán las siguientes funciones básicas del sistema nervioso como:
D Power
E La función sensitiva La función integradora La función motora point
S Individual
A Libro de
R texto
R
O Harán un esquema de los nervios como lo siguiente.
L Pizarrón
L
O Libro de
texto
 señales hacia los
movimientos
musculos,
voluntarios
articulaciones y piel
nervios motores
señales hacia los
movimientos
organos: corazon,
involuntarios
glandulas etc.
Indicadoresnervios Nivel de desempeño

Bronce reciben estímulos de Plata Oro Platino

Se mostró
nervios apático alojos ,nariz
sensoriales Participó,
lengua y pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos
piel adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Infografía No elaboró su Si hizo la infografía sin la infografía tuvo los Las imágenes que usó
infografía embargo le faltaron elementos completos para su infografía y la
elementos del sistema del sistema nervioso.. información que empleo
nervioso. fue muy completo.

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________
Mes: ______ Total de sesiones: _____________

DIVERSIDAD CONTUINIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados

Avanzaste tecnológicos y el conocimiento de los seres vivos.  Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en el
conocimiento de los seres vivos.

Orientaciones didácticas

Comparta con los estudiantes los resultados de múltiples investigaciones en las que Pida a los alumnos que analicen la información que obtuvieron respecto al
se destaque cómo el avance tecnológico ha permitido conocer más acerca de los progreso tecnológico y sus aportaciones al conocimiento de los seres vivos;
seres vivos, sus características, su composición, sus relaciones, y lo que puede solicíteles que elaboren líneas de tiempo con dicha información.
aplicarse a cuestiones relativas a su supervivencia. 

Propósitos Enfoque
Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
la ciencia y la tecnología. orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente activar a los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: 2 sesiones individual Pizarrón
I
N ¿Por qué crees que el microscopio fue un parteaguas en la materia de biología? Libro de
I ¿en qué ayuda identificar los organismos microscópicos? texto
C ¿crees que existirían los mismos avances en la medicina sin la invención del
I microscopio? Libreta
O ¿Qué otros avances tecnológicos imaginas so conoces relacionados con la materia de
biología?

Los alumnos comentaran las respuestas anteriores en plenaria y compartirá sus puntos Grupal
de vista acerca de los avances tecnológicos que existen en la materia relacionada con
la biología.

10 sesiones
D Power
E Los alumnos investigarán las siguientes tecnologías. En equipo point
S
A Rayos x Tomografías Micología
R Pizarrón
R
O Libro de
L texto
L Harán una infografía de los que es biotecnología
O Libreta

Infografías

Videos

Imágenes

2 Internet

Expondrán sus carteles y comentarán en plenaria sus opiniones.

Reproducción de los seres vivos
Reproducción de los seres vivos
En la reproducción sexual intervienen dos individuos y los descendientes heredan parte de los caracteres de cada uno de los progenitores.

Los gametos como transportadores de los caracteres

Para que se lleve a cabo la reproducción sexual, es necesaria la fusión de los gametos masculino y femenino que transportan la información
genética de los progenitores.

La mayoría de las especies animales, y en algunas especies vegetales, los individuos poseen un sexo y, por lo tanto, producen un solo tipo de
gametos (masculino o femenino).

Se dice en este caso que son unisexuales o de sexos separados, como por ejemplo la especie humana.

La reproducción sexual genera variabilidad en la población, es decir, individuos diferentes con caracteres variados, ya que los nuevos
individuos tienen características de ambos progenitores. Sin embargo, la necesidad de la participación de dos individuos hace que sea más
complicada, ya que es necesario que se encuentren los dos gametos o células reproductoras, además, el mecanismo de formación de gametos
es una división compleja.

La reproducción asexual se realiza sin la intervención de los gametos. El único progenitor produce descendientes que son copias idénticas a
él mismo.