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SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: PRIMERO GRUPO: A Y B


Mes: septiembre - octubre Sesiones: 24 Periodo: 05 de septiembre al 08 de octubre Ciclo escolar: 2021 - 2022

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS


Materia, energía e interacciones
• Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.
TEMA
• Identifica las funciones de la célula y sus estructuras básicas (pared
• Propiedades
celular, membrana, citoplasma y núcleo).
• Naturaleza macro, micro y submicro
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Propiciar que los Organizar una consulta Plantear analogías para dar Conducir a los alumnos hasta la Orientar a los alumnos mientras
alumnos hagan guiada para que los explicaciones, por ejemplo, conclusión de que, aunque existe llevan a cabo la observación
inferencias y alumnos observen mencione que, así como una una gran diversidad de seres microscópica de distintos seres vivos
dibujos de células. ilustraciones de células casa está formado por ladrillos, vivos, todos estamos formados o de partes de ellos, en muestras de
en páginas de internet, o armazones de metal, además de por células, ya sea por una sola epidermis de cebolla y de agua de
en materiales de las otros materiales, nuestro cuerpo (como en el caso de las bacterias) florero, entre otras. La idea es que
bibliotecas escolar y de tiene un esqueleto y está o por millones de ellas (por hagan el mayor número posible de
aula, y las comparen con formado por sistemas, órganos, ejemplo, las plantas, los animales observaciones y elaboren su propio
sus dibujos. tejidos y células. y nosotros los humanos). modelo de célula.
PROPOSITO ENFOQUE
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se
resultado de la evolución biológica. fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la
construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como
punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para
avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente
los procesos y fenómenos naturales.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
I Los alumnos realizaran el examen diagnóstico y el docente hará una retroalimentación de conceptos claves. 2 sesiones
• Libro de texto
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
N • ¿Cómo sabes cuando algo está vivo?
• ¿Cuáles son las principales características de los seres vivos? • Pizarrón
• ¿De qué crees que están constituidos los seres vivos?
I 2 sesiones
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria. • Libreta

C El docente pedirá a los alumnos observar la siguiente imagen del libro (pág. 16)

• Imágenes

I
• Colores

Los alumnos contestarán las siguientes preguntas y cometerán en plenaria.


• ¿Qué diferencias encuentras entre las plantas y los animales?
• ¿Qué coincidencias encuentras entre ellos?
• ¿Qué características comparten los seres vivos?
• ¿Qué actividades realizan para mantenerse vivos y perpetuar su especie?
• Clasifica esas actividades dentro de las funciones de nutrición o de relación con el medio .

Los alumnos elaborarán un dibujo de como creen que es una célula y las partes que tiene, y escribirán con sus 2 sesiones
propias palabras lo que es para ellos la célula.

El docente observará los dibujos, el propósito es que el alumno infiera como es una célula.
D Los alumnos harán el siguiente cuadro para que comparen si es un ser vivo o no vivo marcando con una palomita • Libro de texto
si creen que es o no
E • Pizarrón
S Levadura Piedra • Libreta
Oso Planta
Mar Bacterias
A Característica
• Imágenes

R
• Enciclopedia
Tiene células
R
Produce energía 2 sesiones • Diccionario
O
Se reproduce • Internet
L
Ha evolucionado o
puede evolucionar • Copias
L
Contestarán las siguientes preguntas:
O • ¿Quiénes son seres vivos? • Presentación
• ¿Fue fácil identificar si es el vivo o no? Power Point
• ¿Por qué crees que fue difícil en alguno de ellos?
• ¿Cuál característica que facilitó identificar a los seres vivos? • Computadora
• ¿Existen características comunes en todos los seres vivos?
Compartirán sus puntos de vista sobre las preguntas anteriores en el grupo. • Colores

Los alumnos:
• Plumones
• leerán el siguiente texto. (copias) https://www.caracteristicas.co/seres-vivos/#ixzz5LX2ZKZil
• realizaran un mapa conceptual de las características de los seres vivos 2 sesiones
• comentarán en plenaria las características de los seres vivos.

Los alumnos investigaran ¿Qué es la célula y cuál es su función? Comentado sus resultados en plenaria.

Leerán el siguiente texto para complementar la información https://www.hiru.eus/es/biologia/la-celula-


estructura-y-funcion (copias)

Los alumnos investigarán las características de los organismos unicelulares y pluricelulares harán un esquema
como el siguiente.
Características únicas de los Características únicas de los 2 sesiones
Características comunes
organismos unicelulares organismos pluricelulares.

Contestarán las siguientes preguntas


• ¿Qué tienen en común las células?
• ¿Cuándo los científicos investigan los diferentes tipos de células que existen, que dificultades enfrentan?
• ¿Por ejemplo en la medicina para qué crees que sirve estudiar las células que se encuentran en el
organismo?

Los alumnos investigarán las partes de la célula.

Harán una dibujo y explicarán las características de las siguientes partes:


• Pared celular
• Membrana 2 sesiones
• Citoplasma
• Núcleo

Los alumnos describirán previa investigación las características de los tipos de células en un cuadro comparativo
y colocarán una imagen o dibujo:

Células eucariotas Células procariotas.

Los alumnos harán una investigación sobre las características de tipos de células animal y vegetal y realizaran
una maqueta, cartel o dibujo donde explicaran sus características.
2 sesiones

A continuación los alumnos realizaran un cuadro comparativo de la célula animas y vegetal:


Célula animal Célula vegetal

Los alumnos contestaran las siguientes preguntas:


• ¿Qué es el microscopio? 2 sesiones
• ¿Cuál es la importancia de la invención del microscopio para el estudio de la vida?
• ¿Qué beneficios trajo el desarrollo del microscopio?
• ¿ Cuáles son algunas de las aplicaciones del microscopio?

Los alumnos realizarán una investigación sobre los niveles de organización y presentarán sus resultados en
plenaria.
*Átomo *Molécula *Organelo celular
*Célula *Tejido *Órgano
*Aparatos y sistemas *Organismo *Población
*Comunidad *Ecosistema

A continuación, los alumnos describirán las características de los siguientes niveles de organización, podrán 2 sesiones
elaborar un cuadro como el siguiente y agregarán imágenes al mismo.

Célula Tejidos Órganos Sistemas Organismo

C • Libro de texto
Harán un mapa conceptual creativo sobre las características y tipos de células.
I • Libreta
E Para terminar, observarán este video sobre la teoría celular y llegaremos a conclusiones en plenaria.
https://www.youtube.com/watch?v=bXVAc38JXYM • Videos
R
E
Reflexionarán sobre las siguientes dos preguntas:
4 sesiones • Internet
¿Qué aprendiste?
• Proyector
¿Cómo lo aprendiste?
• Computadora
Elaboraran un esquema del microscopio en su cuaderno en el que señalen las partes que lo componen.
Explicaran en sus cuadernos por qué el microscopio es un instrumento fundamental para el estudio de los • Colores
microorganismos.

PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUCION


• Cuestionarios • Tareas
• Mapa mental • Participación
Actividad permanente:
• Cuadro comparativo • Proyecto
Diccionario biológico
• Esquema del microscopio • Diccionario biológico
• Dibujo o cartel • Examen

Ejido Hidalgo, Villacomaltitlan, Chiapas; 20 de septiembre del 2021.

Elaboró Revisó Vto. Bno.

________________________________ ________________________________ _______________________________


Profra. Jessica Jocelyn Gutiérrez Aguilar Profr. Carlos Manuel Álvarez Altamirano Profr. César Augusto Pineda Hernández
Titular de la asignatura Subdirector de la escuela Director de la escuela
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA. 81 CLAVE: 07DST0085Z

SECUENCIA DIDACTICA

ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGIA) GRADO: PRIMERO GRUPO: A Y B PROFESORA: Jessica Jocelyn Gutiérrez Aguilar
Mes: octubre - noviembre Sesiones: 20 Periodo: 11 de octubre al 12 de noviembre Ciclo escolar: 2021 - 2022

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS


Sistemas
• Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento
TEMA
del cuerpo.
• Sistemas del cuerpo humano y salud
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Pida a los alumnos que describan lo que Guíe al grupo en una reflexión Solicite a los alumnos la elaboración de un modelo de la
sienten en algunas situaciones cotidianas, por acerca de que, en cualquier relación ruta que siguen los estímulos a través del sistema
ejemplo, cuando tienen hambre o perciben el con el medio, el sistema nervioso nervioso y las respuestas que les corresponden para que
olor de una comida que les gusta o que les coordina las respuestas de todo el reconozcan que al interactuar con el medio intervienen
desagrada; ven a una persona (o atestiguan cuerpo. tres aspectos: el estímulo y su recepción por parte de los
una situación) que les gusta o les atemoriza órganos de los sentidos, su transmisión a través de una
red de nervios al cerebro y la respuesta al estímulo que
es enviado por el cerebro al cuerpo.
PROPOSITO ENFOQUE
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
resultado de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más
refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el sistema nervioso?
• ¿Qué funciones tiene?
2 sesiones
• ¿Qué relación tiene el sistema nervioso con el funcionamiento del cuerpo?
• ¿Cuándo te gusta algo cómo te sientes?
• ¿Cómo se transmite esta información en el cuerpo?
• ¿A través de que órganos llega la información?

I Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y argumentarán sus puntos de vista acerca de las mismas.
• Libro de texto
Los alumnos leerán el siguiente texto y contestaran unas preguntas.
Son las ocho de la noche y en el ambiente se percibe un viento frío. En un embarcadero de Xochimilco, Rodrigo, con su hermana María,
sus papás y 3 amigos más, espera ansioso el momento de subir a la trajinera que los transportarán por los canales hasta el lago principal
N
donde se presentará la obra La Llorona. Las manos le sudan. Está emocionado por la aventura que vivirá, aunque lo que más le • Pizarrón
entusiasma es la oportunidad de ver cómo se asusta su hermana.
Ya en la trajinera, Rodrigo comienza a sentir más frío y se le eriza la piel. Se da cuenta de que algo le truena dentro del estómago; como
I se la pasó jugando con sus amigos, no le dio tiempo de comer. De repente, un aroma delicioso llega a su nariz, pero no distingue bien
si son quesadillas, tamales o elotes asados. Se levanta de su lugar para ver de dónde proviene tal olor. Distingue a unos metros una 2 sesiones • Libreta
trajinera iluminada por una lámpara de aceite y, a medida que se acerca, se oye el grito de una señora: “¡Haaay tamaleees!, ¡haaay el
eloteees!... y se le hace agua la boca.
C Cuando por fin llegan al lago, lo que ve es impresionante: cerca de 80 trajineras que se acomodan en semicírculo alrededor del
escenario. Se hace el silencio y comienza la presentación. La atención se va haciendo más y más. Rodrigo sabe que en cualquier • Imágenes
momento se aparecerá La Llorona; ya ni se acuerda de que tenía hambre. De pronto, un grito espeluznante: “¡Aaaay mis hijooos!”.
Rodrigo pego un brinco y vuelve a sentir la piel erizada, momentos después siente las orejas calientes: está avergonzado porque María
I
lo mira burlonamente: “¿Quién se iba a asustar, Rodrigo?”.
• ¿Qué sensaciones y emociones sintió Rodrigo? ¿Cómo se dio cuenta de que las sentía? • Copias
O ¿Qué órganos del cuerpo de activaron?
• ¿Has experimentado algo semejante a lo que vivió Rodrigo? ¿Qué sentiste? ¿Cuáles fueron tus
reacciones?
Los alumnos dibujarán como se imaginan que es el sistema nervioso.

Compartirán sus dibujos al resto de sus compañeros.


Los alumnos investigarán los siguientes puntos:
• ¿Qué es el sistema nervioso?
D • ¿Cómo esta divido el sistema nervioso? 2 sesiones
• funciones básicas del sistema nervioso como:
La función sensitiva La función integradora La función motora • Libro de texto
E
• ¿Qué son las neuronas? • Pizarrón
• El esquema de la neurona
S • Libreta
Harán un esquema de los nervios como lo siguiente.
nervios
• Imágenes
A
nervios motores nervios sensoriales
• Enciclopedia
reciben estímulos de
movimientos movimientos
R voluntarios involuntarios
ojos ,nariz lengua y • Diccionario
piel

• Internet
señales hacia los señales hacia los
R musculos, organos: corazon, 2 sesiones
articulaciones y piel glandulas etc.
• Copias

O Los alumnos analizarán el siguiente video. • Presentación


https://www.youtube.com/watch?v=LASmiv8PeYM Power Point
Con ayuda del video resolverán las preguntas de la pag. 60 del libro de texto.
L • Proyector
Los alumnos elaborarán un cuadro de múltiple entrada o bien un mapa conceptual ejemplos:
Neuronas Encéfalo Sn somático Sn. Autónomo. • Computadora
L

O
Resolverán la actividad de la pág. 62 del libro de texto.
Los alumnos harán una investigación del cerebro y llenarán una tabla como la siguiente con las características
de ambos hemisferios ejemplos:
Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
Razonamiento lógico Imaginar
Lenguaje hablado Visualizar
Deducir Crear
Lenguaje Apreciar colores
Sintetizar Relaciones espaciales

Podrán representar lo anterior con un dibujo como el siguiente

4 sesiones

Del mismo modo los alumnos estudiarán las diferentes partes del cerebro y harán un cuadro o mapa mental.
Los alumnos describirán con sus palabras para que sirven cada uno de los sentidos que mismos que están
relacionados con los estímulos que reciben del sistema nervioso.
Sentido Características
Vista
Tacto
Olfato
Oído
Gusto

Experimento en el salón
1. Probarán alimentos comunes diferentes
2. a los primeros se les tapará los ojos.
2 sesiones
3. A los otros los ojos y la nariz.
4. Se registrarán los resultados
Se reflexionará en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Percibieron que alimentos comieron?
• ¿Quiénes acertaron más?
• ¿Al comer que sentidos intervienen?
• ¿Sabías que el sabor de los alimentos está relacionado con el olfato?

Los alumnos completaran el siguiente cuadro con la información que se solicita


Órgano de sentido con el que Como
Situación que sientes
lo percibes reaccionas
Acercas las manos a una estufa cuando tienes frío
Miras el amanecer
Tu mamá o papá te da un abrazo
Percibes el aroma de un mango cuando lo pelas
Escuchar música en una fiesta
2 sesiones
Los alumnos elaborar una investigación sobre
• ¿Qué es el sistema endocrino?
• ¿Cómo está conformado el sistema endocrino?
• ¿cómo se relacionan el sistema endocrino con el nervioso?
Describirán lo que hacen las siguientes hormonas:
Hipotálamo Pituitaria (hipófisis)

Describirán lo que hacen las siguientes hormonas


Hormona Glándula Función
Tiroideas
prolactina
Estrógenos
Progesterona
Testosterona
Adrenalina

Los alumnos harán una investigación sobre el termino. Homeostasis en el cuerpo humano y harán un esquema 2 sesiones
o mapa conceptual.
Para terminar los alumnos harán una infografía en una hoja o cartulina sobre el sistema nervioso. • Libro de texto
Ejemplo: • Libreta

C • Diccionario

I • Imágenes

2 sesiones • Internet
E
• Cartulina
R
• Plumones

E Posteriormente harán una exposición de esta. • Colores


Terminarán con las siguientes preguntas:
• Recortes
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí? • Resistol

PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUCION


• Cuestionarios
• Tareas
• Mapa mental
• Participación
• Cuadros comparativos Actividad permanente:
• Proyecto
• Esquemas Diccionario biológico
• Diccionario biológico
• Infografía del sistema nervioso • Examen
• Exposición

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