PLAN DE CLASE HISTORIA PRIMER GRADO BLOQUE 2

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Semana 17 Ciclo escolar

¿Qué
Secuencia 11. La Primera Guerra Formación de los Las grandes
trabajaremos Eje Tema:
Mundial Estados nacionales guerras.
?
 Identifica las circunstancias que desencadenaron la Primera
Aprendizajes Guerra Mundial. Tiempo de 2 sesiones de al
esperados  Reconoce la guerra de trincheras y el uso de armas químicas realización: menos 50 minutos.
como características de la Primera Guerra Mundial.
Intención Identificar las causas de la Primera Guerra Mundial y reconocer cómo la guerra de trincheras y
didáctica el uso de armas químicas cambiaron la forma de combatir.

SESIONES Actividades
Iniciaremos esta sesión contextualizando a los alumnos sobre las causas de la primera gran guerra del
mundo. Para ello, observarán un video de 20 minutos de duración titulado “Apocalipsis. Causas de la
Primera Guerra Mundial”, hecho por la National Geographic.
https://www.youtube.com/watch?v=f5SlPbSASX4
Previo al análisis anotarán las siguientes preguntas en sus cuadernos para tomar notas y responderlas
durante la reproducción del video.
 ¿Qué le sucedió a 10 millones de soldados? ¿Y a otros 20 millones?
 ¿Qué países se vieron involucrados en esta guerra?
 ¿Cómo se dividieron las partes del planeta las potencias conquistadoras?
 ¿Qué sucedía previo a la guerra mundial?
 ¿Quién formaba la triple alianza?
 ¿Qué le sucedió en Sarajevo al heredero al trono austrohúngaro Francisco Fernando y su esposa?
 ¿Qué consecuencias tuvo ese acontecimiento?
 ¿Quiénes tenían la intención de invadir Serbia?
 ¿Cuáles fueron las consecuencias de ese acto?
 ¿Qué sucedió el 28 de julio de 1914?
En tríos redactarán un texto resumiendo las causas de la primera guerra mundial y lo compartirán con otros
Sesión 1 equipos para complementar la información y elaborar una síntesis grupal.
A continuación, analizarán el siguiente cuadro y harán en sus cuadernos las actividades que se indica.
Posesiones coloniales de las grandes potencias (en millones de km 2 y de habitantes)
Colonias Metrópolis Total
1876 1914 1914 1914
Km2 Hab. Km2 Hab. Km2 Hab. Km2 Hab.
Inglaterra 22.5 251.9 33.5 393.5 0.3 46.5 33.8 440.0
Rusia 17.0 15.9 17.4 33.2 5.4 136.2 22.8 169.4
Francia 0.9 6.0 10.6 55.5 0.5 39.6 11.1 95.1
Alemania - - 2.9 12.3 0.5 61.9 3.4 77.2
Estados
- - 0.3 9.7 9.4 97.0 9.7 106.7
Unidos
Japón - - 0.3 19.2 0.4 53.0 0.7 72.3
TOTAL 40.9 273.8 65.0 523.4 16.5 437.2 81.5 960.6
Fuente: Lenin. EJ Imperialismo, fase superior del capitalismo, Barcelona. Penguin Random House, 2010.
Enlistarán en orden decreciente las potencias que se muestran en el cuadro e identificarán en qué posición
se encontraban Francia, Inglaterra y Rusia. Asimismo, deberán identificar en qué posición se encontraba
Alemania.
 Posteriormente, reflexionarán en torno a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué países ganaron más territorios entre 1876 y 1914?
 ¿A qué atribuyen que no todas las potencias centrales estén consideradas en este cuadro?
 ¿Pueden explicar cuáles eran sus principales ambiciones?
Redactarán un breve texto argumentativo exponiendo sus reflexiones y conclusiones respecto a las
preguntas anteriores.

Posteriormente, observarán el siguiente mapa e identificarán lo siguiente y responderán:

Compararán sus respuestas grupalmente para hacer las correcciones que consideren necesarias.

Iniciaremos esta sesión con el análisis de un breve video de 2 minutos titulado “La guerra de trincheras”
realizado por el canal de Historia The History Channel, donde se muestra de forma sintetizada cómo se
inician los combates en la frontera francesa, con la prioridad de no permitirle al enemigo conquistar más
territorios.
https://www.youtube.com/watch?v=kbcKZjNNIKg
Después del análisis, responderán estas preguntas.
 ¿Qué eran las trincheras? ¿Con qué fin se utilizaban?
 ¿Cuál fue el resultado de utilizar trincheras? ¿Cuántos kilómetros cubrían estas?
 ¿Cómo definirían la guerra de trincheras en sus palabras?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Enseguida, se dividirán en dos equipos y se asignará a cada uno la lectura de uno de los siguientes pasajes,
los cuales narran episodios reales de la vida cotidiana de los soldados en ambos frentes de batalla durante la
llamada guerra de trincheras.
 El equipo 1 leerá el primer fragmento, el cual forma parte de una novela sobre la guerra en el frente
occidental, escrito por un ex soldado alemán de nombre Erich María Remarque, quien luchó desde 1916
Sesión 2 hasta el final de la guerra.
 Por su parte, el equipo 2 leerá el segundo texto, que es un relato escrito por un ex combatiente inglés
llamado Harry Patch.
Estamos deprimidos. Dos horas después de haber entrado en los refugios subterráneos, nuestra propia artillería nos bom-
bardeaba las trincheras. Es la tercera vez en cuatro semanas. Si fuera un error de puntería, nadie se quejaría, pero esto sucede
porque los tubos de los cañones están desgastados; los obuses se pierden por nuestro sector de tan Imprecisos como son, a
veces, los disparos. Esta noche, dos hombres caen heridos por esta causa.
Debemos vigilar nuestro pan. Las ratas se han multiplicado mucho en estos últimos tiempos, desde que las trincheras no están ya
tan bien ordenadas. Deterlng pretende que esto es una señal Inequívoca de que habrá serenata.
Las ratas aquí resultan singularmente repugnantes porque son muy grandes. Son de las llamadas “ratas de cadáver*. Tienen una
cara abominable, maligna, completamente pelada, puede cogeros náusea sólo con ver sus largas colas desnudas.
Parecen tener mucha hambre. Han roído el pan a casi todos, Kropp ha envuelto el suyo con una lona y se lo ha puesto como
almohada, pero no puede dormir porque las ratas le corren por el rostro para llegar hasta él. Deterlng quiso hacer el pillo; ató un
alambre al techo y colgó de él su paquete de pan. Cuando por la noche encendió su lámpara de bolsillo pudo darse cuenta de
que el paquete oscilaba. Una rata enorme cabalgaba encima.
Tomamos finalmente una decisión. Recortamos con cuidado los trozos de pan que han sido roídos por las ratas; tirarlo todo no
podemos hacerlo de ninguna manera, porque, si no, no tendríamos nada que comer mañana.
Fuente: Erich María Remarque, Sin novedad en el frente. México. Editorial Porrúa, 2002, p. 32.
 Ratas tan grandes como gatos. Cualquier cosa que pudieran roer, la roerían, para vivir. Si no las veías, roían los lazos de
tus zapatos. Cualquier cosa de cuero, la mordisquearían. Mientras Ibas a dormir, cubrirías tu cara con una manta y
escucharías a las malditas correr encima de ti.
Mientras te sentaras en el parapeto, podrías tener un ligero sueño. No más. Pasadas las siete y media de la mañana,
tenías que ponerte de pie para una inspección. Lo último en la noche, otra Inspección. En medio de todo eso tenías que
“dormir*.
Estabas en esa trinchera. Ésa era tu línea de frente. Tenías que mantener un ojo en la línea de frente alemana. No te
atrevías a irte. No. Algunos de ellos lo hicieron, y fueron fusilados como cobardes.
Eso es el estado de shock, nunca vi a nadie con él, nunca lo experimenté, pero parecía que se paró en el fondo de la
escalera y que simplemente no podía moverse. El “estado de shock’ se llevaba toda la capacidad nerviosa de uno.
Un oficial bajaba y muy a menudo les disparaba como a un cobarde. Ese hombre no era más cobarde que tú o yo. Él no
podía moverse. Eso es una conmoción. Hacia el final de la guerra lo reconocieron como una enfermedad. La primera
parte de la guerra no lo hicieron. Si estuvieras allí, te dispararían. Y eso era todo. Y hay muchos hombres que fueron
fusilados por cobardía y ahora están pidiendo... que se le quite ese veredicto. No eran cobardes.
Fuente: Harry Patch. The Last Fighting Tommy, Nueva York, Bloomsbury, 2010, p. 56.
Al concluir la lectura, cada equipo deberá explicar al resto del grupo las condiciones de vida en el frente de
batalla durante la estancia del narrador en las trincheras.
Posteriormente, se hará una lluvia de ideas para responder las siguientes preguntas.
 ¿En qué aspectos eran similares y en cuáles eran distintas las condiciones de vida para los soldados de
ambos bandos?
 De acuerdo con los textos, ¿cuáles fueron las principales enfermedades padecidas por los soldados en
las trincheras?
 ¿Consideran válidos los motivos que tuvieron los soldados en ambos bandos para pelear en esas
condiciones?, ¿por qué?
Reflexionarán en las respuestas grupalmente.

Posteriormente, analizaremos un video corto titulado “Las armas químicas en la primera guerra mundial”
donde los estudiantes verán la forma en la que secretamente el ejército alemán trabajó en esta nueva arma
de destrucción masiva, y la prueba sobre los soldados canadienses en Bélgica.
https://www.youtube.com/watch?v=3qEmWrNtvac
Al finalizar el análisis responderán.
¿Qué tipo de gases arrojó Alemania sobre los canadienses? ¿Qué les pasaba a los soldados? ¿Por qué creen
que se diga que dicha arma causaba muerte masiva?

Para finalizar, grupalmente comentarán las siguientes preguntas y anotarán en sus cuadernos las
respuestas:
 ¿Qué significó que la guerra se volviera masiva?
 ¿Cuál fue el papel de la tecnología en la guerra?
 ¿Cómo cambió la guerra de trincheras la forma de combatir?
 Socializarán y reflexionarán las respuestas.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Contextualiza la situación que había en Europa antes de la primera guerra mundial.
Reconoce y explica las causas que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.
Identifica la guerra de trincheras y el uso de armas químicas como dos de sus
características.
Determina los sistemas de alianzas que dividían Europa en bandos hostiles, así como las
fuerzas, ideas, prejuicios y conflictos sociales que afectaron a la guerra.
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esperados.
esperados.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes esperados.

Contextualiza la situación que había en Europa antes de la

primera guerra mundial.

Reconoce y explica las causas que desencadenaron la

Primera Guerra Mundial.

Identifica la guerra de trincheras y el uso de armas químicas

como dos de sus características.

Determina los sistemas de alianzas que dividían Europa en

bandos hostiles, así como las fuerzas, ideas, prejuicios y
conflictos sociales que afectaron a la guerra.
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